Поурочные разработки по английскому языку верещагиной

Английского языка общеобразовательных школ, гимназий, лицеев и классов с углубленным изучением иностранного языка.
Рассчитано на творческое применение.

I четверть

Раздел I. Round - up - lessons 6

Урок 1. Знакомство, семья, профессия 6

Урок 2. Игрушки, животные, их количество 10

Урок 3. Игрушки (цвет, местонахождение) 14

Урок 4. Игры 18

Урок 5. Спорт 22

Урок 6. Резервный урок 24

Урок 7. Домашнее чтение. Lesson 1. “The Now Puppy” (part I, II) 25

Урок 8. Домашнее чтение. Lesson 2. “The Now Puppy” (part III, IV) 26

Basic Course

Раздел II. People in the Family 27

Урок 9. Притяжательный падеж (существительные в единственном числе) 27

Урок 10. Притяжательный падеж (существительные во множественном числе) 30

Урок 11. Слова-исключения – существительные единственного или множественного числа 33

Урок 12. Домашнее чтение. Lesson 3. “What’s in a Name?” 36

Урок 13. Резервный урок 37

Раздел III. Daily life 37

Урок 14. Называем время 37

Урок 15. Выражение согласия / несогласия 40

Урок 16. Рассказ о рабочем дне. (The Present Simple Tense) 42

Урок 17. Что ты делаешь каждый день. (The Present Simple Tense) 45

Урок 18. Present Continuous (утвердительная и отрицательная формы) 48

Урок 19. Домашнее чтение. Lesson 3. “A Clock” 52

Урок 20. Present Continuous (вопросительная форма) 53

Урок 21. Present Continuous (вопросительная форма) 55

Урок 22. Present Continuous (вопросительная форма) 58

Урок 23. Present Continuous (вопросительная форма) 61

Урок 24. Урок-повторение 63

Урок 25. Домашнее чтение. Lesson 5. “Puff-the-Ball Wants to Have Friends” 65

Урок 26. Резервный урок 66

Урок 27. Резервный урок 66

II четверть

Раздел IV. Food 66

Урок 28. The Past Simple Tense. Правильные глаголы (утвердительная форма) 66

Урок 29. The Past Simple Tense правильных глаголов (вопросительная и отрицательная формы) 69

Урок 30. Знакомство с лексикой по теме «Еда» 72

Урок 31. Знакомство с лексикой по теме «Еда». Прошедшее время: неправильные глаголы 74

Урок 32. Практика употребления в речи прошедшего времени 78

Урок 33. Домашнее чтение. Lesson 6. “Cinderella” 79

Урок 34. Практика употребления в речи неправильных глаголов 80

Урок 35. Практика употребления в речи неправильных глаголов 83

Урок 36. Формы глагола to be в прошедшем времени 84

Урок 37. Практика употребления в речи прошедшего времени 87

Урок 38. Слова much, many, a lot of 89

Урок 39. Урок-повторение 93

Урок 40. Резервный урок. Аудирование 95

Урок 41. Домашнее чтение. Lesson 7. “Guy” (part I) 98

Раздел V. Holidays 99

Урок 42. Знакомство с лексикой по теме “Holidays” 99

Урок 43. Структуры there is / there are, there was / there were 101

Урок 44. Английское Рождество (страноведческий материал) 106

Урок 45. Английский Новый год (страноведческий материал) 108

Урок 46. Урок-повторение 110

Урок 47. Резервный урок. Аудирование 112

Урок 48. Домашнее чтение. Lesson 8. “Guy” (part II) 115

III четверть

Раздел VI. Pets and Other Animals 116

Урок 49. Порядковые числительные от 1 до 12 116

Урок 50. Числительные (количественные и порядковые) от 13 до 19 120

Урок 51. Числительные (количественные и порядковые) от 20 до 100. Числительные 109, 200 124

Урок 52. Новая лексика по теме «Части тела» 127

Урок 53. Модальный глагол must 128

Урок 54. Резервный урок. Аудирование 130

Урок 55. Домашнее чтение. Lesson 9. “The Story of the Three Goats” (part I) 132

Урок 56. Резервный урок 133

Урок 57. Новая лексика по теме «Части тела» 133

Урок 58. Практика употребления в речи изученного материала 135

Урок 59. Степени сравнения прилагательных long – longer – the longest 137

Урок 60. Урок-повторение 141

Урок 61. Резервный урок. Аудирование 142

Урок 62. Домашнее чтение. Lesson 10. “The Story of the Three Goats” 144

Урок 63. Резервный урок 145

Раздел VII. Clothing 146

Урок 64. Степени сравнения многосложных прилагательных 146

Урок 65. Степени сравнения прилагательных: слова-исключения 148

Урок 66. Новая лексика по теме «Одежда » 150

Урок 67. Говорим о погоде: It’s warm (cold) 152

Урок 68. Резервный урок. Аудирование 154

Урок 69. Домашнее чтение. Lesson 11. “Cinderella” (part II) 155

Урок 70. Резервный урок 155

Урок 71. Будущее время (утвердительная форма) 156

Урок 72. Будущее время (вопросительная и отрицательная формы) 158

Урок 73. Говорим об одежде 161

Урок 74. Наречия на - ly 163

Урок 75. Резервный урок. Аудирование 165

Урок 76. Урок-повторение 166

Урок 77. Домашнее чтение. Lesson 12. “Cinderella” (part III) 169

Урок 78. Резервный урок 170

IV четверть

Раздел VIII. Seasons 170

Урок 79. Лексика: времена года 170

Урок 80. Знакомство с названиями зимних месяцев 172

Раздел IX. English Year 174

Урок 81. Знакомство с названиями весенних месяцев 174

Урок 82. Знакомство с названиями летних месяцев. Неопределенные местоимения: some, any, no 175

Урок 83. Знакомство с названиями осенних месяцев 177

Урок 84. Неопределенные местоимения: something, anything, nothing 179

Урок 85. Неопределенные местоимения: somebody, anybody, nobody 181

Урок 86. Резервный урок. Аудирование 183

Урок 87. Урок-повторение 184

Урок 88. Резервный урок 185

Урок 89. Домашнее чтение. Lesson 13 “Halloween” 185

Урок 90. Домашнее чтение. Lesson 14 “Trick and Treat” 186

Раздел X. Nature 187

Урок 91. Знакомство с новой лексикой 187

Урок 92. Новая лексика по теме «Природа». Рассказ «Где ты был прошлым летом?» 189

Урок 93. Любишь ли ты жить в деревне? Почему? 190

Урок 94. Резервный урок. Аудирование 192

Урок 95. Планета Земля 193

Урок 96. Домашнее чтение. Lesson 15. “Stone Soup” 194

Урок 97. Домашнее чтение. Lesson 16. “English Ways” 195

Урок 98. Резервный урок. Аудирование 196

Урок 99. Резервный урок 198

Тесты 199

Внеклассные мероприятия 207

Литература 235

ДИСТАНЦИОННЫЙ КУРС

К УМК Верещагиной И.Н., Притыкиной Т.А.

«Английский язык 2» (1-ый год обучения)

Данный курс предназначен для самостоятельного освоения учебной программы. Родителям и ученикам предлагается поурочный план каждой темы, объясняется основной фонетический и грамматический материал. (Рекомендуется делить урок, наполненный большим объёмом грамматического или лексического материала, на две части).

Рекомендованная литература: 1) Е.А. Барашкова. Грамматика английского языка (сборник упражнений). К учебнику И.Н. Верещагиной, Т.А. Притыкиной «Английский язык 2» (первый год обучения). Изд-во «Экзамен» Москва, 2007;

2) Е.А. Барашкова. Грамматика английского языка (сборник упражнений). К учебнику В.Н. Богородицкой, Л.В. Хрусталёвой «Английский язык-2». Изд-во «Экзамен» Москва, 2007;

3) Е.А. Барашкова. Грамматика английского языка (проверочные работы). К учебнику И.Н. Верещагиной, Т.А. Притыкиной «Английский язык 2» (первый год обучения). Изд-во «Экзамен» Москва, 2007;

ТРИМЕСТР I

ТЕМА «ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ» (уроки 1-9)

К концу данной темы ребёнок должен знать алфавит.

Ребёнок должен уметь различать буквы (Mm, Ss, Pp, Ll, Bb, Dd, Nn, Cc, Ff, Tt) и звуки, знать понятие «транскрипция».

Ребёнок должен правильно и красиво писать пройденные буквы.

Ребёнок должен уметь: - здороваться;

Отвечать на приветствие;

Спрашивать «Как поживаешь?» и отвечать «Спасибо, хорошо»;

Спрашивать «Как тебя (его, её) зовут?»;

Представляться;

Спрашивать «Откуда ты (он, она)?» и отвечать на данные вопросы: «Я из … .» , «Он (она) из … .»

Знать на английском языке названия стран и континента (Россия, Великобритания, Америка, Африка);

Разыгрывать диалог на тему «Знакомство»;

Рассказывать о себе

Урок №1

Введение слов приветствия и прощания, речевого образца «Меня зоаут…», их первичное закрепление. Развитие фонетических навыков.

Слушать, учить и петь песенку «Как тебя зовут?» (запись №1)

What Is Your Name? 1. What is your name? What is your name? Now tell me, please, What is your name? 2. My name is Helen My name is Helen My name is Helen That is my name.

Слушать запись № 2 и повторять.

[ a i ] , my
[ n ], name, my name.
[ i ] , [ z] is, is Vova, is Misha, is Ira, is Vera, is Natasha. My name is Vova. My name is Misha. My name is Ira. My name is Natasha. My name is Dick. My name is Kate. My name is Ben. My name is Amy [´e i m i ].

Упр. 3, 4 стр.6. Сказать, как представляются английские дети и сказочные персонажи (от их лица). Например, “My name is Ben.”

Упр. 6 стр. 7. Буквы английского алфавита.

Рабочая тетрадь: к уроку №1 упр. 1 стр. 4.

Урок №2

Введение новой лексики ( name , my , his , her ). Развитие навыков монологической речи по теме «Давайте познакомимся!». Понятие «транскрипция».

Слушать запись № 4 (упр. 1 стр. 8.)

[ h ] , [ i ] , [ z ] his, his name. His name is Vova. His name is Vova. His name is Kolya. His name is Dick. His name is Ben.
[ з : ] her, her, her, her name, her name, her name. Her name is Helen. Her name is Nina. Her name is Natasha. Her name is Kate. Her name is Amy [´e i m i ].

2)Упр.2,3,4 стр.9. Сказать, как зовут сказочных персонажей (на основе аудирования (запись №4)

3)Буквы и звуки. Буквы пишутся и читаются, звуки слышатся и произносятся. Транскрипция – условное обозначение звуков, звуки заключаются в квадратные скобки .

буква Mm звук [ m ]

буква Nn звук [ n ]

4)Рабочая тетрадь. К уроку №2. упр.1,2,3,4,5 стр. 4-5

Урок №3

Введение вопросительной структуры «Как тебя (его, её) зовут?». Развитие навыков диалогической речи. Тренировка фонетических навыков.

Основная задача урока : научить ребёнка вести короткий диалог по учебной ситуации «Знакомство».

1)Слушать запись № 5 и повторять (упр. 1 стр. 10)

Задание № 5. Научись спрашивать «Как тебя зовут?», «Как Вас зовут?», «Как его зовут?», «Как ее зовут?». Слушай и повторяй : [ w ], [ O ], [ t ] what, what is.
[ j ], [ O :] your, your name. What is your name? What is his name? What is his name? What is his name? What is her name? What is her name? What is her name?

2)Упр.2 стр. 10 Сказочный персонажи знакомятся друг с другом. Как они это делают? (Используй: «Как тебя (Вас) зовут?» «Как его зовут?» «Как её зовут?»

3)Упр.3,4 стр.10 Развитие навыков диалогической речи. Рисунки со сказочными персонажами. Нас спрашивают, как их зовут, мы отвечаем. (His name is…/Her name is …)

4)Буква Ss звук [ s ] (после глухих согласных)

[ z ] (после звонких согласных и гласных)

5) Рабочая тетрадь. К уроку №3. Упр. 1,2,3,4,5,6 стр. 5-6

Урок №4

Введение нового речевого образца «Я из … (России/Африки /Америки/Великобритании.» Повторение, закрепление изученных букв и звуков.

Основная задача урока : научить ребёнка говорить о себе на уровне двух предложений (My name is … . I am from …). Основная лексика урока : I/from / Russia/America/Africa/Great Britain

Слушать запись №7 (упр.1 стр. 11)

Ты живешь в России. Научись говорить это по-английски. Слушай и повторяй:
[ a i ] I’m
[ r ], [ O ] from, I’m from, Russia, I am from Russia (3).
[ ð ] the

Упр.2 стр. 12. Рассказать о себе: Как тебя зовут? Откуда ты?

Прослушать запись №8 (упр.3 стр. 12) Понятие «страна», «континент» (вводим понятия, используя языковую догадку. Задание № 8. Выучи названия некоторых стран и одного континента. Слушай и повторяй:
[ r ], [ e i ] , [ t ] Great (3)
[ r ], [ i ] Britain (3), Great Britain (3), I’m from Great Britain (3).
[ e ] America (3), I’m from America (3).
[ æ ] Africa (3), I’m from Africa (3). I’m from Russia. I’m from Great Britain. I’m from America, and you? I’m from Africa.

Упр. 4,5 стр. 12

Вспоминаем буквы Mm , Nn , Ss и звуки [ m ], [ n ], [ s ], [ z ] Назвать слова с этими звуками.

Рабочая тетрадь. К уроку №4. Упр.1,2,3,4,5,6 стр 6-7

Урок №5

Обучение краткому монологическому высказыванию с опорой на картинку. Тренировка навыков аудирования и диалогической речи.

Основная задача урока : тренировка и употребление в речи ранее изученного материала.

Слушать запись №9 . Упр. 1, упр.2 стр. 13 (на основе аудирования) Задание № 9. Научись отвечать на вопросы, из какой страны он или она. Слушай и повторяй :
[ h ], [ i:] he (3). He is from Russia. He is from America. He is from Great Britain. He is from Africa.
[ S ] , [ i:] she (3). She is from Russia. She is from Great Britain. She is from America. She is from Africa. His name is Vasya. He is from Russia. Her name is Mimi. She is from America. Her name is Sue. She is from Great Britain. His name is Bob. He is from America. His name is Paul. He is from Great Britain. His name is Vasya. He is from Russia, and Mimi? She is from America, and Sue? She is from Great Britain, and Bob? He is from America, and Paul? He is from Africa.



Учимся здороваться и прощаться по-английски. Запись№10 (упр.3 стр.13); запись №11 (упр.4 стр.13 – слушать диалог и учить наизусть)

Задание № 10.
[ ai ] Hi (3)! Hi! My name is Nick. I’m from America. Hi! My name is Tom. I’m from Africa. Bye! (3)
3) Задание № 11. Прослушай диалог «Знакомство» и выучи его наизусть.
Sam: Hi! I’m from America.
Sally: Hi! What’s your name?
Sam: My name is Sam. And what’s your name?
Sally: My name is Sally. I’m from Great Britain. Bye!
Sam: Bye!
А теперь повторяй в паузы (диалог читается с паузами).
4) На основе диалога (запись №11) упр. 5 стр.13

5)Слушать запись №12 (зарядка: Задание № 12. Слушай команды зарядки, выполняй их и постарайся их запомнить:

One, two, three Hop, hop, hop! One, two, three Stop!

5)Буквы и звуки.

буква Ll звук [l]

буква Ff звук [f]

Упр.8 стр.13. Вспомнить пройденные буквы и звуки, назвать слова, в которых есть эти звуки.

6)Рабочая тетрадь. К уроку №5. Упр. 1,2,3,4,5,6 стр. 9

Урок №6

Введение нового вопроса «Откуда ты (он, она)?» Обучение навыку диалогической речи.

Основная задача урока : научить учащегося спрашивать: «Откуда ты (он, она)?». Ввести в речь данные фразы. Основная лексика урока : where / you / he / she/ please

Слушать запись №13 (упр.1 стр. 13) Задание № 13. Научись спрашивать «Откуда ты (вы, он, она)?». Слушай и повторяй:
where (3)
[α: - α: - α:] are (3), are you (3). Where are you from? (3) Where are you from, Don? I’m from Africa. Where are you from, Polly? I’m from Great Britain. Where is he from? (3) Where is she from? (3) Where is Don from? He is from Africa. Where is Polly from? She is from Great Britain.

Упр.2,3 стр. 14 (на основе аудирования)

Упр.4 стр. 14 – развитие навыков диалогической речи

4)Введение слова «пожалуйста». Упр.5 стр.15 (запись №14) Задание № 14. Выполняй команды зарядки только в том случае, когда произносится слово «пожалуйста»:

One, two, three Hop, hop, hop! One, two, three Stop! One, two, three Hop, hop, hop!

5)Буквы и звуки.

буква Bb звук [ b ]

буква Dd звук [ d ]

буква Pp звук [ p ]

Упр.8 стр. 15 повторение пройденных букв и звуков. Слова с этими звуками.

6)Рабочая тетрадь. К уроку №6. Упр. 1,2,3,4,5,6, стр. 9-10

Урок №7

Введение речевого образца «Как дела? (Как поживаешь?) – Хорошо, спасибо».

Основная задача урока : научить учащегося задавать вопрос «Как дела? (Как поживаешь?»

1)Слушать упр. 1 стр. 15 (запись №15)

упр. 2 стр. 15 (запись №16)

Задание № 15. Научись задавать вопрос «Как поживаешь?» и отвечать на него «Спасибо, хорошо». Слушай и повторяй:
[ au ] how (3). How are you?
[ a i ] fine (3). I’m fine (3).
[ th ] , [ æ ] thanks (3). I’m fine, thanks (3).
Мужской голос : How are you?
Женский голос : I’m fine, thanks.
[ ou ] hello (3)
Мужской голос : Hello, Kate!
Женский голос : Hello, John!
Задание № 16. Прослушай диалог и выучи его наизусть. Сначала слушай:
Мужской голос: Hello, Kate!
Женский голос: Hello, John!
Мужской голос: How are you?
Женскийголос: I’m fine, thanks. And how are you?
Мужской голос : I’m fine, too. Thanks.
Женский голос: Bye!
Мужской голос: Bye!
Теперь слушай и повторяй (диалог читается с паузами )

2) Стихотворение «Привет, Пэм!» Упр.6 стр.16 (запись №18) “ Hello , Pam !

Hello, May!

How are you?

Fine! I ’ m ten today ”

3) Упр.3 , упр.4 стр. 15 разыграть диалог на основе аудирования.

4) Зарядка: упр. 5 стр. 16 (запись № 17) “ Stand up

Hands up

Hands down

Sit down !”

Буквы и звуки. Упр. 8 стр. 16

буква Cc звук [s ] / [ k ]

буква Tt звук [ t ]

Упр.7, 9 стр. 16 (вспомнить буквы, звуки, слова с этими звуками)

Рабочая тетрадь. К уроку 7. Упр. 1,2, 3, 4, 5, 6 , стр. 10-11

Урок №8

Повторение, активизация в речи изученного материала.

Упр.1, 2, 3, 4, 7 стр.17 -18. Разыграть диалоги по теме «Знакомство».

Вспомнить песню «Как тебя зовут?» (запись №1), стихотворение «Привет, Пэм!» (запись № 18), команды зарядки (запись № 12,17)

Упр. 9, 10 стр. 18 Вспомнить пройденные буквы, звуки.

Рабочая тетрадь. К уроку 8. упр. 1, 2 стр. 11, упр. 3 стр. 12

ТЕМА «СЕМЬЯ» (УРОКИ 10-18)

К концу данной темы ребёнок должен знать:

Все согласные буквы, а также звуки, которые эти буквы передают;

Лексику по теме «Семья» (мама, папа, бабушка, дедушка, сын, дочь, тётя, дядя, моя семья, любить);

Употребление неопределённого артикля.

Ребёнок должен уметь:

Рассказывать о своей семье, используя оборот “I have got…/ I haven’t got…. .”

Вести диалог по теме «Семья». Задавать вопросы “Have you got…?

Отвечать на поставленные вопросы.

Использовать полные и сокращенные формы: “I have got = I’ve got” ,

He/she has got = He’s got/She’s got”

На слух понимать краткое высказывание (звуковое письмо)

Урок №10

Введение новой лексики по теме «Семья» и нового речевого образца «У меня есть»/ « У меня нет». Совершенствование навыков монологической речи. Понятие «неопределенный артикль».

Основная задача урока : научить учащегося говорить о своей семье (кто есть в семье, как их зовут, как они себя чувствуют)

Основная грамматика урока : Неопределённый артикль .

Слова, которые отвечают на вопрос «Кто?» или «Что?» называются именами существительными . Это слова, которые обозначают людей (мама, девочка), животных (кошка), предметы (книга, стол), вещества (вода), явления природы (дождь, гром).

Перед именем существительным ставится неопределенный артикль “ a / an ”, если: - это существительное стоит в ед. числе;

- об этом упоминается впервые.

Если существительное начинается с согласной буквы, то перед ним ставится неопределенный артикль “ a ” , если существительное начинается с гласной буквы, то перед ним ставится неопределенный артикль “ an ” . a bag

an apple

1) Слушать и повторять запись № 19. (упр. 1 стр.20) Слова a mother, a father семантизируются с помощью языковой догадки.

Задание № 19.
[ a ] , [ ð ] mother (3), a mother (3), my mother, his mother, her mother, your mother.
[ α : ] father (3), a father (3), my father, his father, her father, your father.
[ æ ], [ v ] have (3)
[ g ] , [ O ] , [ t ] got (3), have got (3), I have got, I’ve got (3). I’ve got a mother (3). I’ve got a mother. Her name is Anna Ivanovna. I’ve got a father (3). I’ve got a father, his name is Nikolai Petrovich.

2) Упр.2,3 стр.20. Что они рассказывают о своей семье? (на основе аудирования- записи №19)

3) Упр.4 стр. 21 Как ты думаешь, что Буратино может рассказать о своей семье? (краткое монологическое высказывание).

4) Упр. 5 стр. 21 Расскажи о своей семье.

5) Запись № 20(упр. 6 стр. 21). Слушать, учить и петь песенку «Как твоя мама?»

How is your mother?

She is fine, thanks.

How is your father?

He is fine, thanks.

6) Буквы и звуки.

буква Vv звук [v]

буква Gg звук [ dg ] [ g ]

7) Упр.8 стр.21 Вспомнить буквы, звуки, слова с этими звуками.

8) Рабочая тетрадь. К уроку № 10. Упр. 1,2 стр.12, упр. 3,4 стр.13

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта, Примерной программы начального общего образования по иностранным языкам (английский язык). Программа курса английского языка для 4 класса по учебнику И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева с углубленным изучением английского языка школ, лицеев и гимназий (в 2-х частях), Москва, «Просвещение» 2013

Рабочая программа рассчитана на 136 часов (4 учебных часа в неделю, в том числе 2 промежуточных и 2 итоговые контрольные работы)

Учебно-методический комлект

Учебник Student book : И.Н. Верещагина, О.В.Афанасьева, Английский язык. Учебник для 4 класса школ с углубленным изучением английского языка школ, лицеев и гимназий (в 2-х частях), Москва, «Просвещение» 2013

Книга для чтения Reader к учебнику И.Н. . Верещагина, О.В.Афанасьева, Английский язык. Учебник для 4 класса школ с углубленным изучением английского языка школ, лицеев и гимназий, Москва, «Просвещение» 2013

Книга для учителя Teacher ’ s book к учебнику: И.Н. Верещагина, О.В.Афанасьева, Английский язык. Учебник для 4 класса школ с углубленным изучением английского языка школ, лицеев и гимназий, Москва, «Просвещение» 2013

Аудиодиски к учебнику: И.Н. Верещагина, О.В.Афанасьева, Английский язык. Учебник для 4 класса школ с углубленным изучением английского языка школ, лицеев и гимназий (в 2-х частях), Москва, «Просвещение» 2013

Рабочая тетрадь по грамматике к учебнику И.Н. Верещагина, О.В.Афанасьева, Английский язык. Учебник для 4 класса школ с углубленным изучением английского языка школ, лицеев и гимназий (в 2-х частях), Москва, «Просвещение» 2013. Е.А. Барашкова «Грамматика английского языка», сборник упражнений в 2 частях, Москва, «Экзамен», 2013

Английский язык. Итоговая аттестация. Базовый уровень. Центр изучения английского языка Елены Солововой, Москва, 2013

Цели первой ступени обучения.

В процессе обучения по курсу важно реализовывать следующие цели:

Формировать умение общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

Развивать личность ребёнка, его речевые способности, внимание, мышление, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;

Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

Освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке, формирование некоторых универсальных лингвистических понятий, наблюдаемых в родном и английском языке;

Приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями стран изучаемого языка, с детским, песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке;

Формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей и УУД;

Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

Приобщение к новому социальному опыту – за счёт проигрывания различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения.

Структура программы

Программа включает три раздела:

Пояснительную записку , раскрывающую характеристику и место учебного предмета в учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии;

Основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса;

Планируемы результаты обучающихся.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках - это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.

Интегративной целью обучения английскому языку в начальных

классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных

видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и

межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.

Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено

на достижение следующих целей:

формирование умения общаться на английском языке на

элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей

младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной

(чтение и письмо) форме;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием

английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных

сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами

художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к

представителям других стран;

развитие речевых, интеллектуальных и познавательных

способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;

развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач :

Формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

Расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне.

Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти, воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;

Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;

Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в группе.

Основные содержательные линии.

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

языковые средства и навыки пользования ими;

социокультурная осведомленность;

общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение по перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение:

Диалогическая форма

Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

диалог-побуждение к действию.

Монологическая форма

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описанием,

сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

Аудирование:

Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на

изученном языковом материале;

небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми

словами.

Чтение:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом

материале;

про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой

материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую

информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

письмо:

Владеть:

техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией).

Языковые средства:

Графика, каллиграфия, орфография.

Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии.

Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи .

Адекватное произношение и различение

на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» . Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

Членение предложений на смысловые группы.

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи .

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики - простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film).

Грамматическая сторона речи .

Предлоги времени и места, Shall I open the book , Структуры по теме «Время», Разделительный вопрос, Образование имен существительных love - to love , структура to be going to , Present Perfect , 3 формы глагола, безличные предложения It takes (took , will take ) … to …, Артикли the , Zero article

Who, which сложноподчиненные . Фразовыне глаголы get on (off), get out (into)

Слообразования – er (or), -un, tion, -ful, -ic, -dis

Much, many, a lot of, a little, little, a few, few, too-also

Модальный глагол can (could, will be able to.., must=have to,

Степени сравнений имен прилагательных.

Личные местоимения.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся

знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными

(предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе

транскрипцией);

пользоваться справочным материалом, представленным в виде

таблиц, схем, правил;

вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);

систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании

интернационализмов;

делать обобщения на основе анализа изученного грамматического

материала;

опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке,

например, артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

Младшие школьники:

совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения,

приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текс т, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения,

например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише;

поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

учатся самостоятельно выполнять задания с использованием

компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомленность осваиваются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 136 часов (4 учебных часа в неделю, в том числе 2 промежуточных и 2 итоговые контрольные работы)

Контрольно-оценочная деятельность

Учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий.

В УМК 4 класса учебный материал структурирован по темам, что соответственно увеличивает как число проектных работ, так и число проверочных. Кроме этого отдельно проходят 4 контрольные работы и 4 проекта, методически предполагаемые как четверные.

После выполнения письменной части работы, для проверки коммуникативных умений предполагается беседа с учителем или своими одноклассниками, разыгрывание диалога и защита творческой работы- своего проекта.

Проверка коммуникативных умений в аудировании осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания), так и задания на восстановление пропущенной буквы или слова в связном тексте.

Планируемые результаты обучения

В данной программе в соответствии с требования Стандарта в

структуре планируемых результатов отдельными разделами

представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.

Личностные результаты

общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе;

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми;

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием

средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые

образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

изучения иностранного языка в начальной школе являются:

развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя

разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего

школьника;

развитие коммуникативных способностей школьника, умения

выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения

элементарной коммуникативной задачи;

расширение общего лингвистического кругозора младшего

школьника;

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском,

рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

Предметные результаты

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку,

разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные

результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной,

познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой .

Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности

(аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на

следующих основаниях:

I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты,

характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего

обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и

компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит

предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.

II блок «Выпускник получит возможность научиться» включает

отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в

отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих

опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и

способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения

планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является

предметом итоговой оценки . Это не умаляет их роли в оценке

образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых

образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для

формирования личностных и метапредметных результатов.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 4 класс

1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком

как средством общения)

Говорение

I. научится :

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге

типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос - ответ) и диалог -

побуждение к действию;

уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку,

персонаж;

уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

II. :

участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы

собеседнику и отвечая на его вопросы;

фольклора, детские песни;

составлять краткую характеристику персонажа;

Аудирование

I. научится :

понимать на слух речь учителя и одноклассников при

непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на

услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание

небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом

материале.

II. получит возможность научиться :

воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный

на изученном языковом материале

использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии

на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

I. научится :

соотносить графический образ английского слова с его звуковым

языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую

интонацию;

включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые

слова; находить в тексте нужную информацию.

II. получит возможность научиться :

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять

основное содержание текста.

Письмо

I. научится :

владеть техникой письма;

списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания,

предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

II. получит возможность научиться :

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту

делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

I. научится:

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность

букв в нем;

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все

английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые

единицы, как звук, буква, слово;

применять основные правила чтения и орфографии, изученные в 4 классе

отличать буквы от знаков транскрипции.

II. получит возможность научиться :

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их

транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами

чтения;

уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

I. научится :

адекватно произносить и различать на слух все звуки английского

языка; соблюдать нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-

интонационных особенностей.

II. получит возможность научиться :

распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их

в речи;

соблюдать интонацию перечисления;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах

(артиклях, союзах, предлогах);

писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по

образцу.

Лексическая сторона речи

I. научится :

распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики

начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную

лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии

с коммуникативной задачей.

II. получит возможность научиться :

узнавать простые словообразовательные элементы;

опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных

и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

Грамматическая сторона речи

I. научится:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные

типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и

отрицательные предложения;

распознавать и употреблять в речи изученные существительные с

неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во

множественном числе; притяжательный падеж существительных; модальный глагол can , временные формы глаголов.

Личные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

II. получит возможность научиться :

узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным

признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые

глаголы);

1.3. Социокультурная осведомленность

I. научится :

называть страны изучаемого языка по-английски;

узнавать некоторых литературных персонажей известных детских

произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на

изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов,

песен);

соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения,

принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

II. получит возможность научиться :

называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского

фольклора (стихи, песни) на английском языке;

осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в

соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики,

изучаемой в начальной школе.

2 . Предметные результаты в познавательной сфере

научится :

сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на

уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении

собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения,

приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текс та

по заголовку, иллюстрациям и др.);

пользоваться справочным материалом, представленным в

доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных

младшему школьнику пределах.

3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

научится :

представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения

мыслей, чувств, эмоций;

приобщаться к культурным ценностям другого народа через

произведения детского фольклора, через непосредственное участие в

туристических поездках.

4. Предметные результаты в эстетической сфере

научится:

владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на

иностранном языке;

осознавать эстетическую ценность литературных произведений в

процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

5. Предметные результаты в трудовой сфере

научится:

следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует

образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным

особенностям младших школьников.

Тематическое планирование 4 «Б» класс

Планируемые результаты (в соотвествии с ФГОС)

Дата запланированная

Дата фактическая

Тема урока

Решаемые проблемы

Личностные результаты

Времена года (стр.3-7)

Вести беседу по теме. Разучивание песни о погоде. Умение вести диалог по теме. Уметь задавать вопросы в трех временах.

П : выделять и формулировать познавательную цель

Р : выполнять учебные действия в речевой и умственной формах

К : Строить понятые для партнера высказывания

Свободное выражение своих мыслей и чувств в процессе речевого общения

Одежда (стр. 8-13)

Фразы для беседы по теме.

Как мы выбираем правильную одежду?

Что носим мы и наши родители.

Уметь вести диалог по теме.

П : Осознанно и произвольно строить сообщения по теме

Р : Выбирать действия в соответствии с учебной задачей

К : Вести диалог с нормами и правилами языка, уметь слушать партнера

Самооценка на основе критериев учебной деятельности

Семья (стр. 14-19)

Вести диалог по теме.

Развитие навыка чтения вслух.

Закрепление притяжательного падежа существительных.

П : Построение рассуждения, обобщение

Р : Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

К : Вести диалог с нормами и правилами языка, слушать собеседника

Осознание своей этнической принадлежности. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм

Еда (стр. 19-24)

Что мы едим?

Что мы любим?

Что едят в Англии?

В магазине.

Научиться вести диалог по теме «Еда».

Употреблениеоборота There is/There are

П : Переработка и анализ информации.

Р : Умение адекватно оценивать свою деятельность.

К : Уметь вести диалог, оформлять свои мысли в устной речи. Принимать позиции других.

Социальная

Животные (стр.24-29)

Что мы знаем о домашних и диких животных?

Любимые питомцы.

Где живут животные?

Развитие навыков аудирования. Изучающее чтение.

П : Осознанное построение речевого высказывания.

Р : Слушать речь на иностранном языке

К : Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Познавательная мотивация учебной деятельности

Праздники

Какие праздники отмечают в Великобритании и США? А в России? Развитие навыков аудирования и устной речи.

Составление предложений по таблице.

П : Выделять и формулировать познавательную цель.

Р : Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено.

К : Участие в коллективном обсуждении проблемы.

Осознание своей этнической принадлежности

Активизация лексико-грамматических навыков.

Развитие логического мышления на основе прочитанного.

Употребление модального глагола can /could

П: Переработка и анализ информации. Формулировать познавательную деятельность.

Р : Осознание того, что уже усвоено

К : уметь оформлять свои мысли в речи. Понимать позиции других.

Мотивация учебной деятельности. Экологическая культура, ценностное отношение к природе. Готовность следовать нормам природоохранного поведения

Повседневная жизнь (стр. 40-46)

Разучивание песни. Развитие навыков устной речи. Чтение текста с пониманием основного содержания. Составление предложений по заданной ситуации.

П: Выбирать вид чтения в зависимости от цели

Р: Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условие ее реализации

К: Проявлять активность во взаимодействии для решения задач

Самооценка на основе критериев успешной деятельности

Урок домашнего чтения

Reader Урок 1-2

Развивать навыки чтения и понимания прочитанного. Учить интервьюированию. Обсуждение прочитанного

П: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р : составлять план и последовательность действия. Использовать речь для регуляции своего действия

К : Проявлять активность для решения задач, формулировать свое собственное мнение, слушать собеседника и понимать различные позиции.

Школьная жизнь – 7 уроков

Школьная жизнь

Аудирование и первичное закрепление лексики по теме. Введение новых ЛЕ, закрепление лексики в упражнениях. Чтение текста с выборочным пониманием прочитанного.

Активизация грамматического навыка, развитие навыка орфографии, предлоги времени. Аудирование диалога. Развивать умение вести диалог. Разучивание песни.

П: Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Смысловое чтение. Отработка основной информации. Анализ и передача информации. Осознанно строить сообщение в устной и письменной форме. Р : Формулировать и удерживать учебную задачу

К : Участие в коллективном обсуждении проблемы. Проявлять активность для решения задач. Вести диалог с нормами и правилами языка. Уметь слушать партнёра.

Познавательная мотивация учебной деятельности. Выражение своих мыслей и чувств в процессе речевого общения. Самооценка на основе критериев учебной деятельности. Внутренняя позиция обучающегося на основе положительного отношения к школе.

Урок домашнего чтения

Reader Урок 3

Совершенствование навыков чтения повествовательного текста, обсуждение прочитанного, умение выражать свою точку зрения

П: Выбирать вид чтения в зависимости от цели, анализ информации

Р : Концентрация воли для преодоления интеллектуальной задачи, составлять план действий.

К : участие в коллективном обсуждении проблемы. Проявлять активность для решения задач.

Мотивация учебной деятельности. Стремление к речевому самосовершенствованию

Классная комната

Lesson 12

Познакомить обучающихся с новыми ЛЕ. Закрепление лексики. Ознакомить с разделительным вопросом.

П: Использовать общие приемы решения задач. Осознанно строить общение в устной форме.

Р : Применять установленные правила в планировании способа решения проблемы

К : Уметь строить устные высказывания, слушать собеседника.

Уметь строить навыки сотрудничества в разных ситуациях

Школьная жизнь

Lesson 13

Введение новых ЛЕ и закрепление в речи учащихся. Развитие навыка орфографии. Чтение текста с выборочным пониманием прочитанного. Умение строить диалог и выражать свое мнение.

П: Самостоятельно справляться с проблемами при решении учебных задач

Р : Работать по предложенном учителем плану, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К : Формулировать собственное мнение, уметь вступать в диалог и задавать вопросы

Внутренняя позиция на уровне положительного отношения к занятиям иностранного языка

Контрольная работа

Контроль знаний

Контроль грамматических навыков и речевых умений

П:

Р : относить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К : Проявлять активность во взаимодействии для решения задач

Урок домашнего чтения

Reader

Совершенствование навыков чтения и обсуждение прочитанного

П: Смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации из текста

Р : Составлять план действий

К : Уметь слушать собеседника, участие в коллективном обсуждении проблемы

Мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Резервные уроки

Школьная жизнь

Lesson 14

Аудирование и первичное закрепление лексики. Совершенствование навыкам грамматики, аудирование и техники чтения вслух. Активизация письменной речи. Учить строить устные высказывания.

П: Переработка информации и преобразование ее в другую форму.

Р : Уметь контролировать и прогнозировать результаты своих действий.

К : Уметь отображать в устной речи содержание своих действий, уметь решать коммуникативные задачи

Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Правильная самооценка своих знаний на основе заданных критериев учебной деятельности.

Школа в Англии

Аудирование текста. Учить понимать текст на слух. Вести диалог-расспрос. Развитие орфографического навыка.

П: Отбор и анализ информации. Осознать необходимость новых знаний.

Р : Уметь владеть волевой саморегуляцией в учебно-познавательной деятельности

К : Слушать собеседника, понимать другие позиции. Ставить вопросы и искать ответы, договариваться друг с другом

П : Логическое обобщение. Общеучебное смысловое чтение.

Информационная передача информации устным и письменным способом.

Р : Использовать речь для регуляции своего действия.

К : Взаимодействия – строить понятные для партнера высказывания

Мотивация учебной деятельности

Начальные навыки адаптация в динамично изменяющемся мире

Урок домашнего чтения

П: Уметь структурировать текст, выделять главное и второстепенное, основную идею текста.

Р : умение планировать пути достижения цели, осуществлять рефлексию в отношении в своих учебно-познавательных действий

К : Уметь работать в группе, ставить вопросы и искать ответы, искать все виды текстовой информации

Смыслообразование и оценка на основе критериев успешной деятельности

Дом – 18 часов

Место, где мы живем

Введение новых ЛЕ. Ведение диалога –расспроса. Активизация лексических навыков и навыка аудирования. Устные высказывания учащихся.

П: осознанно строить сообщение в устной и письменной форме. Обработка основной и второстепенной информации. Заполнение схем с опорой на текст.

Р : Выбирать действия в соотвествии с поставленной задачей и условиями ее реализации

К : Договариваться о распределении функций в сотрудничестве. Строить понятные высказывания. Вести устный и письменный диалог

Мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Английский дом

Lesson 19-20

Введение и закрепление лексики и грамматики. Учить читать и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

П: Фиксация информация об окружающем мире. Анализ информации и ее передача.

Р : Выбирать деятельности в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

К : умение вести устный и письменный диалог, осуществлять взаимоконтроль

Уважительное отношение к истории и культуре других народов. Мотивация УУД

Место, где мы живем

Аудирование и закрепление лексики. Совершенствование навыка орфографии. Употребление лексики и грамматики в устной речи (оборот to be going to ). Совершенствование навыка чтения и диалогической речи учащихся. Тренировочные лексико-грамматические упражнения.

П: Фиксация информации об окружающем мире, анализ информации и ее передача. Осознанно строить сообщение в устной и письменной форме

Р : выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, адекватно использовать речи для планирования и регуляции своей деятельности

К : Проявлять активность, работа в сотрудничестве, уметь выражать свое мнение. Строить понятные высказывания. Вести диалог в соответствии с нормами языка. Слушать собеседника

Целостный социориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур. Уважение к иному мнению. Мотивация учебной деятельности. Готовность к решению моральных дилемм – социальная компетентность

Контрольная работа

Контроль лексики грамматических навыков и речевых умений.

П: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения

Р: относить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

Городская жизнь (стр. 139-142)

Введение и закрепление лексики. Аудирование диалога, ознакомительное чтение

П: Отработка основной информации, ее анализ и оценка.

Р : Выполнять учебные действия по плану. Использовать речь для регуляции своих действий

К : Вести диалог по теме, слушать собеседника, осуществлять взаимоконтроль

Мотивация учебной деятельности

Формирование гражданско-патриотического сознания, чувства гордости к городу, родному краю, Родине. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Защита проектов

Повторение

Учить проектной деятельности. Учить работать в сотрудничестве в ходе выполнения проекта. Активизировать навыки монологической речи. Культивировать в детях позитивное отношение к жизни.

П: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в т.ч. творческого характера. Построение рассуждения.

Р : Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и партнером. Определять последовательность промежуточных целей. Соотносить правильность выбора, планирования выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.

К : Определить цели и функции участников, способы взаимодействия. Осуществлять взаимный контроль. Сбор информации из различных источников в разных формах. Отработка информации. Оценка информации.

Внутренняя позиция обучающегося на основе положительного отношения к школе. Личная ответственность за свои поступки. Гуманистические и демократические ценности. Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

(планируемая)

Дата (фактическая)

Тема урока

Решаемая проблема

Личностные результаты

Лондон. Городская жизнь(16ч)

Lesson 24, стр.139-145

Ввести и закрепить новую лексику по теме. Учить выразительно, читать диалог. Научить учащихся составить диалог по теме «В городе». Учить, читать и понимать текст, построенный на знакомом языковом мастерам. Учить, рассказывать о городе, где мы живем. Развитие навыков письменной речи.

П – Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Выбирать наиболее эффективные способы и решение задач. Сбор информации. Извлечение информации из различных источников.

Р – Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действию с учетом конечного результата. Передача информации.

К – Вести письменный устный диалог в соответствии с нормами языка. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить монологическое высказывание, слушать собеседника.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я», как граждан России. Целостный социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур. Гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

Городская жизнь. Лондон.

Lesson 25, стр.145-153

Учить учащихся задавать вопросы по теме. Повторить простое прошедшее время. Ознакомить учащихся с настоящим совершенным временем. Учить составлять высказывания по картинке. Аудирование и чтение диалога по ролям. Составить диалог по образцу. Прочитать текст и выразить свое понимание в требуемой форме. Развитие диалогической речи по теме.

П – Осознанно строить сообщения в устной форме. Поиск и выделение необходимой информации. Использовать общие приемы решения задач. Построения, рассуждения, обобщения.

Р – Применять уставленные правила в планирование способа решения. Составлять план и последовательность действий.

К – Интуитивное сотрудничество обращения за помощью. Слушать друг друга. Вести диалог в соответствии с грамматическими нормами языка.

Мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии культуры народов.

Lesson 26, стр.153-160

Ознакомить учащихся с новыми ЛЕ и РО, формами неправильных диалогов. Выучить стихотворение. Чтение текста с полным пониманием содержания.

Отработка грамматического материала. Учить учащихся задавать вопросы по теме.

П – Сбор информации. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р – Выбрать действия соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Применять установленные правила в решении задач. Поднять уровень усвоения знаний.

К – проявлять активность для решения коммуникативных задач. Строить понятные высказывания, слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к истории других народов

Городская жизнь. Лондон.
Lesson 27, стр.161-169

Ознакомить учащихся с новыми Л.Е. Закрепить Л.Е. в речи учащихся. Совершенствовать употребление прошедшего времени и настоящего совершенного времени. Закрепление 3 форм неправильных глаголов. Аудирование и разучивание стихотворений. Развивать навыки чтения с полным пониманием прочитанного. Развивать навыки письменной и устной речи.

П – Использовать приемы решения задач. Осознанно строить сообщения в устной форме. Выбирать вид чтения в зависимости о цели, смысловое чтение.

Р – Выполнить учебные действия в громко речевой и умственной форме. Выделять и формулировать то, что уже усвоено, и что еще нужно усваивать, определять качество уровня усвоения.

К – взаимодействие строить монологическое высказывании обращаться за помощью. Формулировать свои затруднения.

Внутренняя позиция школьников на основе положительных отношениях к школе. Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация. Уважительное отношение к истории и культуре других народов.

Городская жизнь. Лондон.

Lesson 28, стр.169-177

Lesson 29, стр.177-186

Аудирование и первичное закрепление Л Е, 3 форм глаголы пословиц. Научить употреблять структуру: «It takes … to ..» в настоящем, прошедшем и будущем временах. Развивать навыки диалогической речи. Учить строить высказывания по теме. Чтение с пониманием основного содержания текста.

П – Осознание и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Самостоятельно выделить и формулировать познавательную цель смыслового чтения. Классификация по заданным критериям.

Р – Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Выполнять учебные действия в громко речевой умственной форме.

К – Проявлять активировать во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Формулировать собственное мнение и позицию.

Социальная мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешной деятельности. Самооценка на основе критериев успешной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Выражение своих мыслей и чувств в процессе речевого общения. Внутренняя позиция на уровне положительного отношения к занятием иностранным языком.

Городская жизнь.

Развитие навыка аудирования. Развитие навыка монологического высказывания о Великобритании. Употребление артиклей.

П – Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель -построение рассуждения, -обработка информации, -анализ информации, -передача информации.

Мотивация учебной деятельности. Целостный социориентированный взгляд на мир, единство и разнообразие народов и культур, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Городская жизнь.

Урок повторения.

Совершенствовать навыки диалогической речи и вопросно-ответного работы. Просмотровое чтение.

П – использовать общие приемы решения задач

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Формулировать поставленную цель

Р – Выполнять учебные действия

Поменять установленные правила в планирование способа решения задач

Предвидеть уровень усвоения знаний.

К – Проявлять активность для решения коммуникативных задач

Слушать друг друга

Вести диалог в соответствии грамматическими формами языка.

Целостный социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур. Уважение к иному мнению. Осознание своей этической принадлежности.

Свободное выражение своих мыслей и чувств в процессе речевого общения. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Урок домашнего чтения.

Reader .

П – Уметь структурировать текст, выделять главное второстепенное.

Р – Уметь планировать пути достижения цели.

К – Уметь работать в группе, уметь ставить вопросы и искать все виды текстовой информации.

Мотивация учебной деятельности. Смысловое образование, самооценка на основе критериев успешной деятельности.

Проектная работа по теме «Лондон».

Учить проектную деятельность. Учиться работать в сотрудничестве в ходе выполнения проекта. Активировать навыки монологической речи, пройденный материал по теме.

П – Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, поиск и выделение информации из различных историков в разных формах. Анализ информации, оценка информации, построение, рассуждение.

Р – Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителями, партнерами. Осуществлять контроль над результатом и активизацией сил и энергии в разных ситуациях.

К – Проявлять активность взаимодействия для решения коммуникативных и познавательных задач

Обращаться за помощью

Предлагать помощь в сотрудничестве

Определять функции и мысли участников, их способы взаимодействия.

Мотивация учебной деятельности. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Социальная коллективность, как готовиться к решению моральных

Путешествие и транспорт.

Lesson 31,32, стр.3-16

Введение и первичное закрепление лексики по теме 3-х форм неправильных глаголов. Аудирование и фонетическая отработка диалога. Сопоставление Present Perfect и Past Indefinite ознакомительное чтение. Развивать навык орфографии. Учить, составлять предложения по схеме. Фонетическая обработка и разучивание стихотворений.

П – Использовать общие приемы решения задач. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р – Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К – Вести диалог в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности

Социальная, учебно-познавательная и внешняя

Навыки сотрудничества в разных ситуациях целостной социально-ориентированный взгляд на мир.

Путешествие и транспорт.

Lesson 22, стр.17-20

Чтение текста с выборным пониманием нужной информации. Совершенствование навыка выразительного чтения. Учить задавать вопросы по тексту. Составлять предложения по заданной ситуации. Развивать орфографический навык учащихся.

П – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации.

Р – Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. Способ действия и его результат с данным эталоном. Составлять план и последовательность действий.

К – Слушать друг друга. Обращаться за помощью. Проявлять активность для решения коммуникативных и подготовительных задач.

Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Путешествие и транспорт.

Lesson 33, стр.20-29

Развивать навыки диалогической речи. Введение и закрепление лексики по теме. Учить составлять сложные предложения с who и which . Аудирование и драматизация диалогов «На вокзале». Закрепление предлогов, образование наречий. Чтение текстов с выстроенным пониманием прочитанного. Развитие навыка письменной речи.

П – Однозначно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Сбор информации. Построение, рассуждение, диалога. Использовать общие приемы решения задач.

Р – Применять установленные правила в планирование способа решения. Определять последовательность целей. Предвидеть уровень усвоения знаний.

К – Вести диалог, слушать друг друга. Формировать собственное мнение и позицию.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Путешествие и транспорт.

Lesson 34, стр.29-36

Ознакомление и закрепление с новой лексикой и 3-я формами неправильных глаголов. Модальные глаголы must -have to . Учить составлять сообщения по схеме. Фонетическая обработка чтения стихотворения. Развивать навыки диалогической и письменной речи. Чтение текста с выбранным пониманием прочитанного. Ролевая игра по тексту.

П – Смысловое чтение

Выбрать вид чтения в зависимости от цели

Использовать приемы решения задач

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р – Адекватно использовать речь для планирования и реализации своей деятельности

Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

К – Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Строить понятные для партнера высказывания.

Внутренние познания школьника на основе положительного отношения к школе. Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критерий учебной деятельности.

Путешествие и транспорт.

Lesson 35, стр. 37-43

Аудирование и фонетическая отработка диалогов. Составление предложения по схемам. Закрепление Л Е и фраз. Развитие монологической речи учащихся.

П – Осознанно и произвольно строить сообщение по теме

Использовать общие приемы решения задач

Переработка информации и преобразование ее в другую форму

Р – Уметь контролировать и прогнозировать результаты своих действий. Уметь обладать волевой само регуляции в учебно-познавательной деятельности.

К – Строить понятные для партнера высказывания, уметь вести диалог и слушать партнера, договариваться с друг другом, уметь выражать свое мнение, проявлять активность.

Мотивации учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Путешествие и транспорт.

Lesson 36, стр.43- т.д.

Развитие навыка аудирования. Совершенствование навыков диалогической и письменной речи.

П – Передача информации устными и письменными путями. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различных характеров.

Р – Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Саморегуляция, концентрация, воли для преодоления затруднений.

К – Инициативное сотрудничество взаимодействий

Строить диалоги

Строить понятия для партнера высказываний.

Осознанность и компетентность, готовность к решению моральных дилемм. Этические чувства прежде всего – доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.

Урок защиты проектов

Проектная работа №4

Развивать умения и навыки устной речи. Самостоятельно выстраивать монологические высказывания

П- Рефлексия способов и условий действия, осознанное и произвольное построение сообщения в устной и письменной форме творческого исследовательского характера

Р- применять установленные правила в планировании способа решения поставленной задачи

К- Взаимодействие. Построение для партнера понятные высказывания

Работа в сотрудничестве в разных ситуациях

Hobbies – Хобби

Lesson 37 , стр. 45-51

Ознакомление с новой лексикой по теме. Закрепление лексики. Словообразование. Прослушивание и воспроизведение песни. Чтение текста и выполнение упражнений по тексту. Развитие навыка письменной речи.

П – Пользоваться наглядными средствами предъявление материала

Поиск и выделение необходимой информации из текста.

Р – Работать по предложенному учителем плану

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К – Использовать в речи изученные лексические и грамматические единицы в соответствии с ситуацией общения.

Мотивация учебной деятельности. Формулирование первоначального опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее значимости для местности учащегося.

Хобби. Время.

Lesson 38, стр. 51-58

Введение новых Л Е и употребление их в упражнениях. Парная работа по теме. Учить, как сказать, сколько времени. Аудирование диалога и драматизация подобного диалога. Чтение текста и понимание прочитанного. Развитие монологической, диалогической и письменной речи.

П – Строить сообщения в устной форме

Анализ информации

Выбирать тип чтения в зависимости от цели.

Р – Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Выделять последовательность целей в соответствии им действий, с учетом конечного результата.

К – Вести письменный и устный диалог в соответствии с нормами языка, слушать собеседника.

Формирование активности в заинтересованности в приобретении знаний. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Хобби. Время.

Lesson 39 , стр. 59-65

Закрепление лексики и структур по теме «ВРЕМЯ». Фонетическая отработка лексики. Парная работа. Употреблениеглаголов

Much little-a little

Many few-a few, a lot of

Воспроизведение песни. Чтение текста с общим пониманием прочитанного.

П – Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р – Применять установленные правил в планировании способа решения задач. Предоставить уровень усвоения знаний.

К – Вести диалог в соответствии с формами освоения языка.

Мотивация учебной деятельности. Развитие навыка сотрудничества в разных ситуациях умение устранять конфликты.

Урок систематизации и обобщения знаний

Повторение изученного материала выполнение задание в учебнике и рабочей тетради. Работа индивидуальная, парах.

П-осуществлять логические действия сравнения и анализа.

Р-планирование, контроль и оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей.

К-осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Развитие навыка сотрудничества, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Контрольная работа

Контроль навыков чтения и употребления грамматики и лексики.

П – Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Составлять план и последовательность действий использовать установленные правила в контроле решения.

Р – Соотносить правильность выбора, выполнение результата действия с требованием конкретной задачи.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Lesson 40, стр.65-72

Закрепление Л Е и грамматики.

Употребление глаголов say и tell , to , also . Аудирование и воспроизведение диалога. Чтение текста о Диснее и беседа по прочитанному. Развитие монологической речи учащихся.

П – Осознанно и произвольно строить сообщения. Выбирать наиболее эффективные способы решений задач. Извлечение ее реализации, поднять уровень усвоения знаний.

Р – Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, поднять уровень знаний.

К – Проявлять активность для решения коммуникативных задач. Строить понятные высказывания, слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельности. Свободное выражение своих мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Составление предложений по схеме. Закрепление Л Е и грамматики, словообразование. Употребление less и fewer . Ознакомление с новой лексикой. Аудирование и воспроизведение диалога и стихотворения. Чтение текста и выполнение заданий по тексту.

П – Пользоваться наглядными средствами предъявление языкового материала, составлять план и последовательность действий.

Р – Выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, в сотрудничестве с учителем.

К – Строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Формирование цельного, социально-ориентированного взгляда на мир.

Lesson 42 , урок повторения.

Развитие навыка диалогической, монологической и письменной учащихся. Чтение текста и понимание прочитанного.

П – Осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме.

Р – Выделение и осознание учащихся того, что уже усвоено.

К – Проявлять активность во взаимодействии для решение коммуникативных и познавательных задач.

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуации.

Lesson 43, учебник стр.84-90

Ознакомление с новой лексикой. Словообразование. Фонетическая отработка лексики и стихотворении. Развитие логического мышления. Чтение текста, понимание прочитанного, выполнение упражнений по прочитанному.

П – Использовать общие идеи решения задач, выделять и формулировать познавательную цель.

Р – Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К – Взаимодействии строить понятные для партнера высказывания.

Мотивация учебной деятельности. Формирование учебно–познавательного интереса к новому учебному материалу.

Lesson 44 , учебник стр.91-95

Закрепление лексики по теме. Составление высказываний по образцу. Аудирование и воспроизведение стихотворения. Чтение текста с пониманием основного содержания. Развитие навыка чтения, монологической и письменной речи.

П – Осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. Сбор информации, извлечение информации из различных источников.

Р – Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действия с учетом конечного результата.

К – Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Целостный социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур.

Lesson 45, учебник стр.96-104

Ознакомление и закрепление новой лексики. Закрепление настоящего и совершенного времени. Составление устных высказываний. Прослушивание и воспроизведение песни. Чтение текста с полным охватом содержания.

П – Осознанно строить сообщения в устной форме, использовать общие приемы решения задач, смысловое чтение, интерпретация информации.

Р – Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К – Понимать содержание прочитанного текста, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Развитие мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Lesson 46, учебник стр.104-112

Развитие грамматического навыка, диалогической и монологической речи учащихся. Составление предложений по образцу. Словообразование. Аудирование и воспроизведение диалога. Чтение текста и понимание прочитанного. Развитие навыка письма.

П – Выделять и формулировать познавательную цель, осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р – Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К – Проявлять активность для решения задач. Вести диалог с нормами и правилами языка, формулировать собственное мнение.

Мотивация учебной деятельности. Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях. Формирование заинтересованности в приобретении новых знаний.

Lesson 47, учебник стр.119-124

Учиться строить предложения, задавать вопросы. Введения новой лексики. Прослушивание и воспроизведение стихотворения. Развитие навыков чтения и письма.

П – Пользоваться наглядными средствами предъявление языкового материала, строить сообщения в устной форме.

Р – Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

К – Строить диалог, работа в паре. Понимать содержание прочитанного текста.

Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний.

Lesson 48, учебник стр.119-124

Развитие диалогической и монологической речи. Ознакомление с новой лексикой. Составление высказываний по схеме. Аудирование и воспроизведение стихотворения. Чтение текста. Закрепление разделительных вопросов. Развитие навыков письма.

П – Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Р – Составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К – Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить монолог и диалог.

Развитие мотивов учебной деятельности и формулирование личностного смысла учения.

Lesson 49, учебник стр.125-127

Развитие диалогической и монологической речи. Закрепление пройденного. Развитие навыка чтения.

П – Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, смысловое чтение.

Р – Выделять и формулировать то, что уже усвоено, определять качество и уровень усвоения.

К – Вести устный диалог, строить монологические высказывания.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя). Развитие навыка сотрудничества в разных ситуациях.

Lesson 50, учебник стр.128-135

Ознакомление с новыми лексическими единицами. Развитие логического мышления. Употребление модального глагола «may ». Воспроизведение стихотворения по записи. Чтение текста и выполнение заданий по прочитанному.

П – Находить необходимую информацию, использовать общие приемы решения задач.

Р – Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К – Слушать собеседника, формулировать свое собственное мнение.

Мотивация УУД. Формулирование познавательного интереса к предмету, другой стране, ее культуре, традициям и заинтересованности в приобретении новых знаний.

Lesson 51, учебник стр.135-141

Составление предложений по таблице. Употребление модального глагола «can ». Введение новых Л Е. Словообразование. Разучивание стихотворений. Чтение текста с пониманием основного содержания прочитанного.

П – Действовать по образцу при выполнении упражнений. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Р – Использовать речь для регуляции своего действия, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К – Использовать в речи изученные лексические единицы и грамматики в соответствии с ситуацией общения.

Мотивация УУД. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам выполнения новых заданий.

Lesson 52, стр.142-144

Урок повторения и закрепления знаний. Развитие логического мышления, монологической речи и навыка чтения.

П – Использовать общие приемы решения задач, анализ информации, передача информации.

Р – Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К – Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Целостный социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур. Уважение к истории и культуре других народов.

Урок защиты проектов.

Развивать умения и навыки проектной деятельности. Учиться самостоятельно выстраивать монологическое высказывание. Работа в группе.

П – Самостоятельно формулировать познавательную цель, поиск информации из различных источников в разных формах, анализ и оценка информации.

Р – Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем и партнерами, осуществлять пошаговый контроль к результату.

К – Обратиться за помощью, предлагать помощь в сотрудничестве, определять функции и цели участников, способы взаимодействия.

Самостоятельно нести ответственность за свои поступки.

Моя страна.

Lesson 53, стр.145-149

Ознакомление с новой лексикой и географическими навыками. Употребление артиклей с географическим названием. Аудирование и воспроизведение песни. Чтение текста с полным охватом содержания.

П – Выделять и формулировать познавательную цель, действовать по образцу при выполнении упражнений, поиск и выделение необходимой информации.

Р – Выбирать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К – Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация УУД (социальная, учебно-познавательная, внешняя). Осознание своей принадлежности.

Моя страна.

Lesson 54, стр.150-154

Учиться строить высказывания по теме. Введение новой лексики, закрепление в новых упражнениях. Аудирование и воспроизведение песен. Чтение текста и выполнение заданий по прочитанному. Развитие навыка письменной речи.

П – Осознанно и произвольно строить высказывания по теме, поиск необходимой информации.

Р – Использовать речь для регуляции своего действия, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К – Слушать собеседника, формулировать свое мнение, работать в сотрудничестве.

Мотивация УУД. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Моя страна.

Lesson 55, стр.154-156

Закрепление лексики по теме. Учиться составлять устные высказывания. Ознакомление с новым Л Е. Разучивание песен.

П – Пользоваться наглядными средствами предъявление языкового материала.

Р – Составлять план и последовательность действий, использовать речь для регуляции своего действия.

К – Использовать в речи изученные лексические и грамматические единицы в соответствии с ситуацией.

Гражданская идентичность в форме осознания «я», как гражданин России. Гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

Урок систематизации и обобщения правил.

Повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради. Работа индивидуальная и в парах.

П – Осуществлять поиски, действия, сравнения и анализы.

Р – Планирование, контроль и оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей.

К – Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Развитие навыка сотрудничества, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выход из споров.

Урок контроля знаний и умений.

Контрольная работа, проверка усвоения языкового материала. Применять приобретенные знания, умения и навык в контрольной деятельности.

П – Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р – Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

К – Осуществлять самоконтроль, коррекцию и оценивать свои результаты.

Формирование навыка, самоанализа и самоконтроля.

Моя страна.

Lesson 55, стр.157-159

Закрепление лексики по теме. Составление устных высказываний. Разучивание песен. Чтение текста, выполнение заданий по прочитанному, творческое сочинение.

П – Находить необходимую информацию в тексте.

Р – Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К – Взаимодействие, строить понятные для партнера высказывания, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация УУД. Формулирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении знаний.

Моя страна.

Lesson 56, стр.159-164.

Ознакомление с новой лексикой по теме. Учиться строить устные высказывания. Развитие диалогической, монологической и письменной речи. Разучивание песен. Чтение текста с извлечением необходимой информации.

П – Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера.

Р – Выделять и формулировать то, что уже усвоено, определять качество и уровень усвоенного.

К – Взаимодействие. Строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Мотивация учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника.

Моя страна.

Lesson 57, стр.164-166

Урок повторения

Развитие устной речи учащихся. Парная работа. Чтение текста с извлечением информации.

П – Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, смысловое чтение, рефлексия способов и условий действий.

Р – Адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности.

К – Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Развитие навыка сотрудничества.

Игровой урок.

Повторение пройденного в игровой форме. Развитие памяти и логического мышления.

П – Отработка основной информации, ее анализ и оценка.

Р – Выполнять действия по плану. Использовать речь для регуляции своих действий.

К – Вести диалог, слушать собеседника, осуществлять взаимоконтроль.

Мотивация учебной деятельности. Нравстенно-этическая ориентация, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.