Детска възраст - През първата половина от живота (1-ви подпериод на кърмаческата възраст) възприятието на детето се подобрява с най-бързи темпове и се развива интензивно сензорни системи. Моделът на ускорено развитие на сетивните умения в сравнение с двигателните умения е ясно очевиден. До тази възраст детето, като правило, следва свободно обекти, движещи се във всяка посока, на всяко разстояние и с всякаква скорост; способен да се концентрира за дълго време, когато гледа; прави проактивни движения на очите (активно търси обект за гледане); правилно свързва слухови и зрителни впечатления (локализира звука в пространството - обръща глава и търси с очи източника на звука). До 8-10 месеца, с променящи се впечатления, детето започва да възприема предметите като нещо постоянно съществуващо в пространството, както се вижда от търсенето на обект, който е изчезнал от зрителното поле. Впечатленията се превръщат в образи на възприятието. Критерият за появата на визуално ефективна интелигентност е използването на едни действия като средство за постигане на други (цели). През първата половина на живота нуждата на детето от вниманието и добрата воля на възрастен се задоволява в хода на ситуативно и лично общуване, което изпълнява функциите на водеща дейност. Детето особено идентифицира и разпознава майка си, тревожи се, когато тя си тръгва, а по-късно (на 6-8 месеца) прави разлика между по-широк кръг от „приятели“ и „непознати“. До края на първата година детето придобива способността да се движи самостоятелно: появява се пълзене, след това изправена походка (ходене). Светът се отваря пред него от нова перспектива. Ходенето позволява да се отдели детето от възрастния, превръщайки детето в обект на действие.
ранно детство -В тази възраст се развиват възприятието, мисленето, паметта и речта. Този процес се характеризира с вербализация когнитивни процесии появата на техния произвол.
Развитие на възприятиетосе определя от три параметъра: перцептивни действия(цялост на възприемания обект), сензорни стандарти(появата на стандарти за усещания: звук, светлина, вкус, тактил, обоняние) и действия на корелация.С други думи, процесът на възприятие се състои в идентифициране на най-характерните качества, признаци и свойства на даден обект или ситуация; изготвяне на определено изображение въз основа на тях; корелация на тези стандартни изображения с обекти от околния свят. Така детето се научава да разделя предметите на класове: кукли, коли, топки, лъжици и др.
От една година процесът на опознаване на света около нас започва активно да се развива. Дете на възраст от една до две години използва различни опции, а от година и половина до две години има способността да решава проблем чрез предположение (инсайт), тоест детето внезапно намира решение на даден проблем, като избягва метода на пробата и грешката.
От втората година от живота възприятието на детето се променя. След като се е научил да влияе на един обект върху друг, той е в състояние да предвиди изхода от ситуация, например възможността да издърпа топка през дупка, да премести един предмет с помощта на друг и т.н. Детето може да различава форми като като кръг, овал, квадрат, правоъгълник, триъгълник, многоъгълник; цветове – червено, оранжево, жълто, зелено, синьо, лилаво.
Благодарение на развитието на възприятието към края ранна възрастДетето започва да развива умствена дейност. Това се изразява в появата на способността за обобщаване, прехвърляне на придобития опит от изходни условия към нови, в установяване на връзки между обекти чрез експериментиране, запаметяването им и използването им при решаване на проблеми. Дете на година и половина може да предвиди и посочи посоката на движение на обект, местоположението на познат обект и да преодолее препятствията по пътя към постигане на желаната цел. И след година и половина реакцията на избор на обект според най-яркия и най- прости знаци: форма и цвят.
IN ранно детствопродължава развитие на мисленето,което от нагледно-действено постепенно преминава в нагледно-образно, т.е. действията с материални обекти се заменят с действия с изображения. Вътрешно развитиемисленето протича по този начин: развиват се интелектуални операции и се формират понятия.
Визуалното и ефективно мислене се появява в края на първата година от живота и остава доминиращо до 3,5–4 години. Първоначално детето може да абстрахира и подчертава формата и цвета, така че когато групира предмети, то обръща внимание преди всичко на размера и цвета на обекта. На възраст от около две години той идентифицира обекти по съществени и несъществени признаци. На 2,5 години детето разпознава предметите по основни характеристики: цвят, форма, размер.
Особеност на мисленето в ранна детска възраст е синкретизмът. Синкретизъмозначава неразбиране: дете, решавайки проблем, не идентифицира отделни параметри в него, възприемайки ситуацията като холистична картина. Ролята на възрастен в в такъв случайсе състои в изолиране от ситуацията и анализиране отделни части, от които след това детето ще идентифицира главните и второстепенните.
Визуално-фигуративното мислене се появява на 2,5-3 години и остава доминиращо до 6-6,5 години. Формирането на това мислене е свързано с формирането на елементарно самосъзнание и началото на развитието на способността за доброволна саморегулация, придружена от развито въображение.
Дете в предучилищна възраст (3-4 младши; 4-5 средни; 5-7 старши) –
До 6-годишна възраст речникът на речта се увеличава толкова много, че детето може лесно да общува с друг човек по всеки въпрос, свързан с ежедневието. Развитието на езиковите способности и собственото чувство за език са смесени. Детето разбира добри и лоши думи. Използва ситуативна реч.
Сензорно развитие - ви позволява правилно да се ориентирате в света около вас. Детето може правилно да оцени изображение в перспектива.
Мислене – познавателна дейност. Любопитство. Защо период.
Въображаемо мислене – възрастта е чувствителна. Понякога може да мисли логично. Мисленето се характеризира с егоцентризъм.
Внимание – Детето ще бъде нещастно, ако трябва да бъде внимателно в някаква дейност, която е безразлична. Можете да организирате вниманието на детето.
Паметта е доброволно запаметяване. Но неволното е по-продуктивно.
Въображение – създават се разнообразни ситуации, в които детето се изявява в красивите си проявления. Голяма променливост в креативността. Децата се делят на реалисти и мечтатели.
ученик -
реч -средство за усвояване на система от знания. Овладяването става в няколко посоки: по линията на звуково-ритмично развитие; интонационна страна на речта; по линия на овладяване на граматиката; развитие на речниковия запас. Към по-голямо осъзнаване на собствената речева дейност.
Сензорни – усещанията и възприятията стават по-сложни. Изисква се не само възприемане на обекти, тяхната форма или цвят, но и установяване и анализиране на сложни връзки между прости и сложни форми и тяхното разположение в пространството, в равнината на рисунката или картината.
развитие мислене - мисленехарактеризиращ се с повишен егоцентризъм, специална психическа позиция поради липсата на знания, необходими за правилното решаване на определени проблемни ситуации. Доминира логиката на възприятието.
Образното мислене се основава на идеи и възприятия. Устно изразена мисъл, която няма подкрепа във визуални впечатления, младши учениктрудно за разбиране.
Вниманието е нарастване на неволното внимание. Зависи от ефектността на материала, неговата яснота и конкретност. + възниква формиране на волево внимание. Самото внимание е нестабилно.
Памет - доброволното запаметяване е слабо развито. Но производителността зависи от условията, създадени от учителя. Нагледният материал се използва както за запомняне, така и за възпроизвеждане. До 3-4 клас запаметяването става по-продуктивно.
Развитието на въображението надхвърля личния ви опит. Но в процеса на обучение се поставят изисквания, които насърчават доброволни действия: представяне на изображения, където се случва трансформация на обекти и знаци.
тийнейджър -По време на юношеството обаче има по-нататъчно развитиеумствените когнитивни процеси в детето и формирането на неговата личност, което води до промяна в интересите на детето. Стават по-диференцирани и упорити. Академичните интереси вече не са от първостепенно значение. Детето започва да се фокусира върху живота на „възрастен“. Развитието на когнитивните процеси и особено на интелигентността в юношеството и младежта има две страни – количествена и качествена. Количествените промени се проявяват във факта, че тийнейджърът решава интелектуални проблеми много по-лесно, по-бързо и по-ефективно от дете в начална училищна възраст. Качествени промениНа първо място, те характеризират промени в структурата на мисловните процеси: важно е не какви проблеми решава човек, а как го прави. Следователно най-значимите промени в структурата на умствените когнитивни процеси при достигналите индивиди юношеството, се наблюдават именно в интелектуалната сфера.
Развитие на мисленето - теоретичното мислене продължава да се развива. Придобит в младши училищна възрастоперациите стават формални логически операции. Тийнейджърът е в състояние доста лесно да се абстрахира от конкретния, визуален материал и разсъждение в чисто вербален план. Въз основа на общи предпоставки той вече може да изгражда хипотези, да ги проверява или опровергава, което показва приоритетното развитие на неговото логическо мислене.
Следваща функцияРазвитието на мисленето на подрастващите се крие в способността им да анализират абстрактни идеи, да търсят грешки и логически противоречия в абстрактни преценки. Благодарение на това се отбелязва, че подрастващите деца имат възникващ интерес към различни абстрактни философски проблеми, включително религиозни, политически, етични и т.н. Тийнейджърите започват да говорят за идеали, за бъдещето и придобиват нова, по-дълбока и по-обобщена възглед за света, т.е. те развиват мироглед, който, разбира се, е най-пряко свързан с интелектуалното развитие.
По време на развитието на мисленето в юношеска възраст детето проявява следните способности:
- способност за работа с хипотези при решаване на интелектуални проблеми;
- способността да се анализират абстрактни идеи, да се търсят грешки и логически противоречия в абстрактни съждения.
Възприятието е холистично отражение на обекти, ситуации и събития, което възниква от прякото въздействие на физически стимули върху рецепторните повърхности.
Паметта е процес на отпечатване, съхраняване, последващо разпознаване и възпроизвеждане на следи от минал опит.
Доброволната памет е умствен когнитивен процес, който се осъществява под контрола на съзнанието под формата на целеполагане и използване на специални техники, както и при наличие на волеви усилия.
Памет наизуст или запомняне наизуст - способността да се помни без осъзнаване на логическата връзка между различни частивъзприеман материал.
Въображението е процес на трансформиране на идеи, които отразяват реалността, и създаване на нови идеи на тази основа.
Фантазията е продукт на въображението, чиято същност е да промени външния вид на реалността, отразена в съзнанието. В някои случаи терминът "фантазия" се използва като синоним на въображение.
Монологичната реч е реч, произнесена от един човек, докато слушателите възприемат само речта на говорещия, но не участват пряко в нея.
Писмената реч е особен вид реч, която използва графични символиза предаване на речеви звуци.
В юношеството и ранното юношество продължава активното развитие на уменията за четене, както и монологичното и писане.
По този начин основната характеристика на развитието на четенето при подрастващите се изразява в прехода от способността да се чете гладко, изразително и правилно към способността да се рецитира наизуст.
Юношеството - Изследователите отбелязват силна тенденция на младежкия стил на мислене към абстрактно теоретизиране, създаване на абстрактни теории, страст към философски конструкции и др. С това е свързана и промяна в съотношението между категориите възможност и реалност в полза на сферата на възможното, което неминуемо поражда интелектуално експериментиране, заиграване с понятия и формули. Освен това интелектуалните игри са от голяма стойност за младите мъже, поради което тези универсални теории би трябвало по-скоро да подчиняват реалността на себе си, отколкото да се подчиняват на нея.
Развитието на абстрактно-логическото мислене бележи появата не само на ново интелектуално качество, но и на съответна потребност. Момчетата са готови да спорят с часове за абстрактни теми, за които не знаят нищо. Но тези абстрактни разсъждения са също толкова необходими и полезни, колкото и безкрайните „защо“ на дете в предучилищна възраст. Това е нов етап в развитието на интелигентността, когато абстрактната възможност изглежда по-интересна и по-важна от реалността (именно защото не познава други ограничения освен логическите), а изобретяването и след това унищожаването на „универсалните“ закони и теории се превръща в любимата мисловна игра на младежкия стил на мислене към абстрактно теоретизиране
Обем на вниманието, способност за поддържане на неговата интензивност за дълго време
Творческата дейност предполага, от една страна, способност за освобождаване от властта на обикновените представи и забрани (често неосъзнати), търсене на нови асоциации и неотъпкани пътища, а от друга - развит самоконтрол, организираност и умението да се самодисциплинираш. Позицията на младеж и възрастен в това отношение е различна. Младежта е психологически по-мобилна и склонна към хобита. За да стане творчески продуктивен, един млад мъж се нуждае от по-голяма интелектуална дисциплина и концентрация, което го отличава от неговите импулсивни, разсеяни връстници.
Творчески потенциалличности
Психическото развитие на ученик в гимназията се състои не толкова в натрупването на умения и промени в индивидуалните свойства на интелигентността, а във формирането на индивидуален стил на умствена дейност. Стилът на мислене на гимназиста зависи от вида на неговата нервна система. Това убедително показва необходимостта от индивидуален подход към обучението, който да стимулира самостоятелността и креативността на учениците. Независимостта на ученика в учебния процес не само подобрява неговата незабавни резултати, но също така има благоприятно влияниевърху умствените способности и личностните черти.
За юношеството обикновено се говори като за период на повишена емоционалност, която се изразява в лека възбудимост, страст, честа смяна на настроението и др. Но говорим ли за обща емоционална реактивност или за някои специфични афекти и нагони? В сравнение с кого емоционалната реактивност на младежта изглежда повишена - в сравнение с дете или възрастен? И какви са нейните възрастови граници?
Някои характеристики на емоционалните реакции на юношеството се коренят в хормоналните и физиологични процеси. Физиолозите обясняват психическия дисбаланс на тийнейджърите и характерните за него резки промени в настроението, преходи от екзалтация към депресия и от депресия към екзалтация с увеличаване пубертетобщо възбуждане и отслабване на всички видове условно инхибиране.
Юношеството, в сравнение с юношеството, се характеризира с по-голяма диференциация на емоционалните реакции и начините на изразяване емоционални състояния, както и повишен самоконтрол и саморегулация. Въпреки това, „като общи черти на тази възраст се отбелязва променливостта на настроението с преходи от необуздана радост към униние и комбинация от редица полярни качества, които се появяват алтернативно.
пълнолетие -Ранната зрялост (от 18 до 25 години) се характеризира с повишено развитие на умствените функции (челен прогрес). Характерни са конструктивни, положителни промени - "върхове" или "оптимуми" на вниманието, паметта и мисленето. На тази възраст се появява по-голям брой„оптимуми” в развитието на мисленето и паметта. Достигнатото ниво на развитие на функциите влияе върху втората фаза и времето на нейното начало.
Стабилизация се наблюдава в микропериода 33-35 години. До 35-годишна възраст продължава формирането на интегритета функционална основачовешката интелектуална дейност. В периода 30-33 години се наблюдава високо развитие на вниманието и мисленето, което намалява до 40 години. След 35 години възможността за неоплазми намалява под влиянието на нарастващата твърдост на връзките между функциите. В микропериода 41-50 години се наблюдава статистически значимо понижение в нивата на оценка на мисленето спрямо 36-40 години.
Средната максимална творческа активност за много специалности се наблюдава на 35-39 години. Въпреки това, в такива науки като математика, физика, химия пикът на творческите постижения се отбелязва преди 30-34 години, за лекарите - на 35-39 години, а за философията и психологията - малко по-късно, между 40 и 55 години. години.
Във възрастта 41-46 години функцията на вниманието достига най-високото си ниво на развитие.
Голямо влияниевлияят върху запазването на когнитивните функции ценностни ориентациивъзрастни. Такова обобщено лично отношение като активно желание за нещо ново в различни области на живота, търсене на информация, желание да не спирате дотук. Те имат положителен ефект върху нивото на развитие на въображаемото мислене. Фокусът върху повишаването на професионалната квалификация и системното позоваване на специализирана литература допринася за развитието на предимно словесно-логическо мислене, както и на образно и практическо мислене.
В микропериода от 51-55 години, дори повече, отколкото в предишния период, нивото на развитие на различните видове мислене, качеството на вниманието и паметта, особено семантичната, се влияе от активните когнитивни стремежи в професионалната сфера и извън нея, възприемчивост към нови неща в най-широк смисъл, включително в дейности за свободното време.
Най-важните факториоптимизация интелектуален потенциалвъзрастни са: ниво на образование (висше, техническо или хуманитарно; средно професионално или друго); образованието като процес, индивидуална и организирана дейност, вид професионална дейност; характер трудова дейност(наличие на компоненти на творчеството, нужда от психическо напрежение) и др.
Обемът на словесния импринтинг на дългосрочната памет до голяма степен остава непроменен до старост, но краткосрочната памет и скоростта на реакция отслабват. Междувременно подобряването на професионалната памет може да не съвпада с общо влошаванемнемонична функция, тоест специализацията на функцията поддържа нейното общо ниво.
В допълнение към запазването, има качествена трансформация в структурата на интелекта на възрастен. Доминиращо място заема обобщението, базирано на словесен материал. Нов възможен етап в развитието на интелигентността е способността да се поставят проблеми сами, понякога заслужаващи усилията на много поколения. Новото решение на старите проблеми се намира в по-широк контекст на отношението към себе си от позицията на обществото, съдбата на човечеството и се характеризира със способността за себеразсъждение и способността за избор на линия на поведение, т.е. развита индивидуалност.
Напреднала възраст - Що се отнася до когнитивното развитие, повечето учени са съгласни, че повечето умствени умения остават относително непокътнати. Една от основните промени в когнитивните способности в късна зряла възраст е намаляването на скоростта на извършване на физически и умствени операции. Времето за реакция се увеличава, обработката на перцептивната информация се забавя и скоростта на когнитивните процеси намалява. Това може да се дължи отчасти на факта, че по-възрастните хора ценят точността повече от по-младите. Те често се опитват да отговорят правилно на всеки въпрос и е по-малко вероятно да се опитат да познаят верния отговор. В допълнение, някои типове задачи, използвани в ситуация на тестване, може да са непознати за тях. Възрастните хора може да действат по-бавно, защото не са използвали умение наскоро. Въпреки това, те могат да компенсират липсата на скорост на реакция с опит. след тренировка, старецв състояние почти напълно да възстанови предишната скорост на реакция.
Изследванията показват, че в по-късна възраст функцията на сензорната памет, която задържа входящата сензорна информация за няколко секунди, преди да започне да се обработва, леко намалява. Очевидно по-възрастните хора са способни да получават и запазват малко по-малко информация от по-младите хора. Техният обем на възприятие е малко по-малък, особено когато две събития се случват едновременно. Това може да се дължи на факта, че възрастните хора имат по-лошо зрение и слухова система. Първичната памет, която прави възможно съзнателното преживяване на информация, остава непроменена. Във вторичната, дългосрочна памет се наблюдават очевидни промени. Възрастните хора са склонни да помнят това, което е важно за тях или може да бъде полезно в живота. Те трудно запомнят безполезни списъцидуми, но може да демонстрира отлични резултати при преразказ на текст с параграфи. Възрастните хора са склонни да се справят по-добре със задачите, ако са получили инструкции как да класифицират и организират материала, който си спомнят. Въпреки това, дори след обучение, хората над 70 години не винаги могат да достигнат нивото на младите възрастни. Третичната памет (за далечни събития) изглежда е запазена почти напълно при възрастните хора. Възрастните хора се различават по нивото на мнемонични способности. Образованите хора се представят по-добре на тестовете за памет, а хората, които активно се занимават с интелектуална работа, се представят по-добре на тестовете от тези, които не го правят.
Намаляването на когнитивната активност може да бъде причинено както от преки, така и от косвени причини. Преките причини включват болестта на Алцхаймер и съдови лезии на мозъка. Разпространението на деменцията в напреднала възраст е силно преувеличено. Въпреки че не е неизбежна, сенилната деменция попада в тази категория органични заболяваниямозъка, засяга 3-4% от хората над 65 години. Честотата на това заболяване се увеличава рязко в късния сенилен период (до 47% след 85 години).
Косвените причини за спад в интелектуалното ниво включват психологически очаквания, душевно здраве, физическа годност, хранителен дефицит, продължителна консумация на алкохол, лекарства, приемани както по лекарско предписание, така и за самолечение, интелектуална неактивност.
Много изключителни и обикновените хорав напреднала възраст те успешно се справят с влошаването на когнитивните способности. Когато осъзнаят обективни и субективни загуби на когнитивни способности, както и промени в баланса между печалби и загуби, те претърпяват съответната реорганизация на себе си. Нивото на интелигентност на физически здрав възрастен човек очевидно може да бъде значително по-високо от очакваното. Въпреки това несправедливите присъди, които обикновено се дават на възрастните хора, могат значително да повлияят на душевното им състояние и да доведат до ниско самочувствие и личностни черти. Ето защо в Китай, където, за разлика от западните страни (на чиито идеали Русия сега до голяма степен се ориентира), според вековните традиции старостта се уважава и почита, възрастните хора дори са убедени, че имат по-остра памет от младите. В същото време резултатите от тестовете показват приблизително еднакво ниво на развитие на паметта при китайските и американските пенсионери.
Въпреки че младите очевидно превъзхождат възрастните в използването на паметта, обратното е вярно, когато става въпрос за мъдрост. Мъдростта е експертна система от знания, фокусирана върху практическата страна на живота и ви позволява да правите информирани преценки и да давате полезни преценки за живота. важни въпроси. Мъдростта е когнитивна характеристика, която се основава на кристализирана, културно обусловена интелигентност и която вероятно е свързана с опита и личността на човека, има две причини, поради които обемът и височината на знанието се свързват с човешката мъдрост . Първо, за пълното разбиране и използване на факторите, повишаващи мъдростта, са необходими много години опит в поведението. различни ситуации. Второ, с напредването на възрастта хората развиват черти, насърчаващи мъдростта, включително генеративност, свързана с личностно и когнитивно израстване.
Фактът, че мъдростта се натрупва с годините, прави опита на по-старите поколения невероятно безценен. Познаване през целия живот на възрастните хора, въпреки бързо променящите се условия модерен живот, може и трябва да намери приложение. Това важи особено за общуването между възрастни хора и деца. Не всички стари хора са твърди в своите възгледи и не всички тийнейджъри, още по-малко деца от други възрасти, са категорично против да се учат от опита на по-възрастните. Освен това не е напразно народна поговоркагласи: „Колкото е стар, толкова е малък“. Понякога децата разбират възрастните хора по-добре от хората на средна възраст.
Въпреки факта, че в напреднала възраст нивото на запаметяване и мисловни способности и скоростта на запаметяване намаляват, това не изключва възможността за учене. Освен това по-възрастните хора се характеризират с по-голяма издръжливост при постигане на цели; те могат да използват опита, за да намерят готово решениевместо да търси нещо ново. Умственото обогатяване в напреднала възраст не става автоматично, както преди, то изисква високо ниво на развитие на самосъзнанието и много работа върху себе си. За поддържане на достатъчно високо ниво на интелигентност в напреднала възраст, поддържането на мотиви за получаване на информация е изключително важно.
Като цяло трябва да се отбележи следното.
Въпреки лекото намаляване на скоростта на когнитивните процеси, възрастните хора запазват способността да я възстановяват по време на тренировка, както и способността да компенсират загубата на скорост чрез опит. Когнитивните способности до голяма степен зависят от самочувствието, вътрешното настроение на възрастния човек и желанието му за саморазвитие. Възрастният човек има потенциал за мъдрост, който е недостъпен за младите.
Старост -Процесът на стареене засяга и нервната система на човека. На първо място, има намаляване на неговата чувствителност, което води до забавяне на реакцията на организма към външни влиянияи промени в чувствителността на различните сетива. Повечето хора, в процеса на стареене, внезапно откриват, че им е необходимо значително повече време, отколкото преди, за да получат тази или онази информация. Сензорната система е набор от физиологични и умствени механизми, които предоставят сензорна информация за околните обекти и явления от реалността. .
Стареенето може да засегне мъжете и жените по различен начин: мъжете стават по-пасивни и си позволяват да проявяват личностни черти, които са по-често срещани при жените, докато възрастните жени стават по-агресивни, практични и властни. Някои проучвания са открили общи тенденции при възрастните хора към ексцентричност, намалена чувствителност, самовглъбяване и намалена способност за справяне с трудни ситуации. В напреднала възраст повечето житейски планове вече са изпълнени или са загубили своята актуалност, а най-продуктивните периоди от живота са в миналото. Следователно миналото е това, което придобива най-голяма стойност за човека.
„Ако младите хора измерват всичко с надеждата“, пише Скалигер, „тогава старците измерват всичко с миналото“. Тази позиция се потвърждава от изучаването на свързаната с възрастта динамика на емоционалните процеси. В напреднала възраст „отслабване афективна сфералишава новите впечатления от цвят и яркост, оттук и привързаността на възрастните хора към миналото, силата на спомените.”
IN последното десетилетие, поради увеличаването на продължителността на човешкия живот, интересът към геронтологичните проблеми се е увеличил значително. Броят на възрастните граждани по света нараства значително, а проблемите на старостта и стареенето стават глобални (В. Алперович, 2004). Въпреки нарастващото внимание към процеса на стареене при хората, много въпроси все още остават без отговор.
Психологията на възрастните хора като цяло не е достатъчно проучена (в психологията на развитието 90% е заета от психологията на децата). Междувременно този период е важен етап в онтогенезата на човека и без подробното му изследване е невъзможно да се изгради концепция умствено развитиеи съответно формирането на образа на „позитивното стареене”. Значението на изучаването и развитието на психологията на стареенето е очевидно. Освен това има много други нерешени проблеми, включително в областта на теоретичните обяснения и методологическите подходи (O.V. Krasnova, 1999).
Един от тези нерешени проблеми е изследването на характеристиките на когнитивната сфера на възрастните хора. Актуалността на нейното изследване се дължи на липсата в момента на единна разработена концепция за когнитивните процеси през късната зряла възраст.
Има известни противоречия относно степента на интелектуален спад по време на нормалното стареене. Повечето умствени умения обаче остават относително непокътнати (G. Craig, 2000).
Намаляването на умствения тонус, силата и подвижността е основното възрастови характеристикиумствена реакция и старост.
И.В. Шаповаленко се позовава на Е.Я. Стърнберг, който заключава, че стареенето се характеризира главно с намаляване умствена дейност, изразяващо се в стесняване на обхвата на възприятие, затруднена концентрация и забавяне на психомоторните реакции. При по-възрастните хора времето за реакция се увеличава, обработката на перцептивната информация се забавя и скоростта на когнитивните процеси намалява.
Във връзка с благоприятните форми на умствено стареене е важно, че въпреки тези промени в силата и мобилността, умствени функцииостават качествено непроменени и практически непокътнати. Промени в силата и мобилността умствени процесив напреднала възраст това се оказва чисто индивидуално.
П. Балтес развива идеята, че интелектуалната сфера на възрастния човек се поддържа чрез механизъм за селективна оптимизация и компенсация. Избирателността се проявява в постепенното намаляване на дейностите, когато се избират само най-напредналите и всички ресурси се концентрират върху тях. Някои изгубени качества, напр. физическа сила, се компенсират от нови стратегии за извършване на действия (P. Baltes, 1994).
Има широко разпространена идея, че нарушенията на паметта са главно свързан с възрастта симптомумствено стареене. Фиксацията върху уврежданията на паметта е характерна за самите възрастни хора.
Общото заключение от многобройни проучвания през последните години относно ефектите от стареенето върху паметта е, че паметта наистина намалява, но това не е единен или еднопосочен процес. Голям брой фактори, които не са пряко свързани с възрастта (размер на възприятието, селективност на вниманието, намалена мотивация, ниво на образование), влияят върху качеството на изпълнение на мнемоничните задачи.
Посочено е, че по-възрастните хора изглежда имат по-ниска ефективност при организирането, повтарянето и кодирането на запаметен материал. Въпреки това, с внимателно обучение и малко практика, обучението значително подобрява резултатите, дори и при най-възрастните (около 80 години). Въпреки това, ефективността на такова обучение за младите хора е по-висока, т.е. Възрастните хора имат по-малък резервен потенциал за развитие.
Проучванията, проведени през първата третина на 20-ти век, демонстрират типична крива на стареене: след 30-годишна възраст, която е пикът на интелектуалното развитие, започва процес на слизане, засягащ вербалните характеристики в по-малка степен. По-късно, когато бяха положени усилия за преодоляване на влиянието на объркващи променливи, беше показано, че значително намаляване интелектуални показателиможе да се констатира едва след 65 години. Например, в голямото надлъжно изследване на стареенето в Сиатъл, което обхваща повече от 20 години, тестовете измерват основна аритметика и манипулиране на числа, изводи, визуално-пространствени умения, вербално разбиране и гъвкавост. Отбелязва се, че въпреки че оценката на интелигентността, определена от броя на верните отговори на тест, намалява в напреднала възраст, интелектуалният коефициент (IQ) остава почти непроменен с възрастта, т.е. човек в сравнение с други негови членове възрастова групапрез целия живот поддържа приблизително същото ниво на интелигентност. Човек, който демонстрира среден коефициент на интелигентност в ранна зряла възраст, с най-вероятноще има средно IQ в напреднала възраст.
Новостта на работата се състои във факта, че субектите са възрастни хора, ангажирани с професионални дейности. Като основа за изследване на характеристиките на когнитивната сфера взехме 3 когнитивни процеса: памет, внимание и мислене.
Целта на работата беше да се проучат характеристиките на когнитивната сфера на възрастните хора, включени и невключени в професионални дейности. Обект на изследване на нашата работа са възрастните хора, включени и невключени в професионални дейности. Предмет на изследване са характеристиките на когнитивната сфера (памет, внимание и мислене) на възрастните хора. Според теорията на когнитивните процеси L.M. Wecker, тези когнитивни процеси са интегратори, което ни позволява да диагностицираме когнитивната сфера на възрастните хора, без да се позоваваме на всички когнитивни процеси (L.M. Wecker, 1981).
Хипотезата на изследването беше предположението за наличието на характеристики на когнитивната сфера при възрастните хора, включени и невключени в професионални дейности. Цели на изследването:
- да се изследват характеристиките на когнитивната сфера при възрастни хора, участващи в професионални дейности;
- да изследва характеристиките на когнитивната сфера при възрастни хора, които не са ангажирани с професионални дейности;
- сравнете получените данни, т.е. характеристики на когнитивната сфера в две групи предмети.
В проучването са участвали 40 души, по 20 души във всяка проба. Първата извадка се състои от възрастни хора (от 56 до 69 години), които продължават да работят след пенсиониране ( средна възрастпроба 62,6 години). Втората извадка представлява по-възрастни хора (от 57 до 75 години), които са пенсионери по възраст и не работят (средната възраст на извадката е 65 години).
Диагностичният пакет включва следните методи на изследване:
- памет: “10 думи”, “Пиктограма”;
- внимание: „Намиране на числа“ (таблици на Шулте, модификация на Горбов);
- мислене: „Съществени признаци”, „Сложни аналогии”.
Въз основа на получените резултати изглежда възможно да се направят следните заключения:
- в извадка от възрастни хора показателите за краткосрочна и забавена памет сред работещите не се различават много от показателите сред неработещите;
- Съществуват специфични корелации между паметта и мисленето при работещите възрастни хора и между паметта и вниманието при неработещите възрастни хора:
- сред работещите възрастни хора, колкото по-високи са резултатите от паметта, толкова по-ниски са резултатите за мислене. И обратно, колкото по-слабо са изразени показателите на мисленето, толкова по-активирана е паметта;
- Колкото по-високи са резултатите на паметта на безработните възрастни хора, толкова по-лошо е тяхното внимание. И обратно, колкото по-слабо са изразени показателите им за внимание, толкова повече се активира паметта им;
- Установени са статистически значими разлики в показателите за мислене и внимание, които са по-високи сред работещите възрастни хора, отколкото сред неработещите.
Е.Д. Шилова.
Характеристики на когнитивната сфера при възрастни хора в зависимост от участието им в професионални дейности. Бъдещето на психологията: материали на Vseros. шпилка конф. (16 април 2008 г.) / ред. Е.В.Левченко, А.Ю. Бергфелд; перм. състояние Университет – Перм, 2008. – Бр. 1. – 148 с.
ОТГОВОР.Редовните промени в мозъка са част от нормалния процес на стареене. Последица от такива промени са промени в интелектуалната дейност. Д. Уекслър, който прилага своята скала за интелигентност към представители на различни възрасти, заключава, че късната зрялост се характеризира с намаляване на общата интелектуална активност, което се дължи на естествените процеси на стареене. Въпреки това, в по-късните си проучвания той установи, че вербалните умения се поддържат на сравнително добро ниво в по-късни епохи, докато резултатите от тестовете за интелигентност са по-ниски от тези на представители на други възрасти. J. Horne предположи, че този факт е резултат от различния принос на биологичните промени, свързани с възрастта, за изпълнението на вербални и невербални тестове. Той формулира своята теория за течния и кристализиран интелект. Флуидната интелигентност е широка област на интелектуално функциониране, свързана със способностите, чрез които придобиваме нови знания и умения. Този тип интелигентност постепенно намалява през зрелостта, което е особено забележимо в края на зрелостта. За разлика от течната интелигентност, кристализираната интелигентност е свързана със способности, които идват с опит и образование, и включва вербални умения, осъзнатост и набор от знания, натрупани през целия живот. Кристализираната интелигентност също така включва способността за установяване на взаимоотношения, формулиране на преценки, анализиране на проблеми и използване на научени стратегии за решаване на проблеми. За разлика от течния интелект, кристализираният интелект често се подобрява през целия живот, тъй като хората са в състояние да придобиват и запазват информация. P. Baltes и K. Schein показват, че при хората с високо образователно ниво много интелектуални способности продължават да се увеличават с възрастта, според понедо седемдесетгодишна възраст. Освен това, тези способности се отнасят както до кумулативен, така и до кристализиран интелект. Анализирайки получените данни, К. Шайн предположи, че промените в по-късните възрасти засягат не самата природа на интелигентността, а нейната функция. С настъпването на старостта използването на знанието се променя: хората се връщат към собствените си ценности и нагласи, занимават ги не с абстрактни разсъждения, а с реални въпроси, способни са да мислят абстрактно, но за разлика от младите хора, те не са склонни да се ангажират с решаването на проблеми заради себе си и могат да се противопоставят на решаването на задачи от типа IQ тестове. Механизмите за компенсиране на интелектуалните промени, свързани с възрастта, се проявяват най-ясно при изследване на онези функции, които показват очевидно влошаване с възрастта. Американски психолози убедително доказаха, че скоростта на обработка на информацията, скоростта на извличане на информация от дългосрочната памет, скоростта на опериране с образи, скоростта на всички умствени и физически операции определено намаляват в напреднала възраст. В същото време тези интелектуални функции, които силно зависят от скоростта на операциите, показват спад в напреднала възраст. Компенсацията за намалена скорост на реакция с увеличаване на опита е механизмът, чрез който възрастните хора поддържат когнитивните си функции в различни видове умствена дейност, включително памет и вземане на решения. Повечето тестове за памет и способност за вземане на решения измерват абстрактни и тривиални дейности, които приличат на тест на училищен изпит. Възрастните хора се чувстват необичайно в него. Когато тестват, по-възрастните хора се опитват да отговорят правилно на всеки въпрос и е по-малко вероятно да се опитат да познаят верния отговор. По-възрастните хора понякога може да се представят бавно, защото не са използвали скоро специфичните умения, които се тестват.
011. КАКВИ СА МЕХАНИЗМИТЕ ЗА КОМПЕНСИРАНЕ НА ЕВЕНТУАЛНО НАМАЛЯВАНЕ НА ИНТЕЛЕКТУАЛНАТА АКТИВНОСТ В НАРЪСТНАЛА ВЪЗРАСТ?
ОТГОВОР.В изследването на П. Балтес специално внимание беше отделено на механизмите за компенсация на тези структури на интелигентността, които са най-уязвими под влиянието на възрастовия фактор - скоростта и точността на интелектуалните процеси, логически операциии т.н. Тези изследвания помогнаха да се опише структурно понятието, което обикновено се нарича "опит", и да се разработи модел на адаптационния механизъм, който поддържа интелектуалната дейност в напреднала възраст, което П. Балтес нарече "селективна оптимизация с компенсация". Този модел предполага, че когато възрастните хора осъзнават загубата на своя интелект, те изпитват промяна в умствената си дейност в три посоки: по линията на подбор (подбор) - намаляването на обема на функциониране с възрастта насърчава възрастните хора да избират само онези видове дейности, с които се справят по най-добрия начин; по линия на оптимизация - предполага възможността за поддържане на нивото на изпълнение на дейностите в някои области в резултат на увеличаване на обема на практиката, по-задълбочена подготовка за дейности и използване на нови технологии; по линия на компенсацията - става необходимо, когато задачите, които възникват по време на изпълнението на дейностите, значително надхвърлят действителния потенциал, който има старец, и има нужда от преструктуриране на ситуацията като цяло. П. Балтес многократно е подчертавал, че процесът на селективна оптимизация с компенсация е особено ефективен, когато човек престане да участва в продуктивния живот на обществото, което води до загуба на важен компонент от човешкия живот. IN чуждестранни изследванияинтелектуалната дейност на възрастните хора, специално внимание се обръща на ролята на обучението на интелектуалните функции за поддържане общо нивопознавателна дейност. Почти всички изследователи са съгласни, че когнитивните умения се тренират. Многобройни изследвания на общата интелектуална функция в напреднала възраст, проведени от западни психолози, са установили следното. Тази функция значително отслабва не толкова под въздействието на самия възрастов фактор, колкото поради липса на обучение, липса на използване на интелектуалните способности в живота и дейността, както и под влияние на влошено здраве. Във всеки период от напредването на възрастта обаче има индивидуални различия във времето на настъпване на влошаване на интелектуалните функции и скоростта на този процес.
Данните, получени от P. Baltes, показват, че цялостната картина на динамиката на когнитивните функции в напреднала възраст е силно повлияна от образованието, здравето, работата и когнитивното обучение. Вземането на тези фактори заедно показва необходимостта да се вземат предвид кохортните ефекти при изучаване на когнитивното представяне в напреднала възраст. Трудовият опит значително влияе върху когнитивния интегритет в напреднала възраст, но предимно ако професионалната дейност в зряла възраст е била когнитивно ориентирана. Здравето пряко и пряко влияе върху качеството и способността за интелектуална дейност в напреднала възраст. някои медицински изделиянеобходими за лечение соматични заболявания, отслабват функцията на паметта и вземането на решения.
012. КАК СЕ ХАРАКТЕРИЗИРАТ ИНДИВИДУАЛНИТЕ КОГНИТИВНИ ФУНКЦИИ В НАРЪСТНАЛА ВЪЗРАСТ?
ОТГОВОР. Възприятие. В напреднала възраст остротата на зрителното и слухово възприятие е свързана с отслабване на интелектуалната дейност. Тази връзка предполага наличието общ механизъм, чрез които намалението мозъчна дейностзасяга както сетивните способности, така и когнитивните процеси. Съществува обаче алтернативно обяснение, според което трудностите във възприятието водят до претоварване на процесите на внимание и като следствие влошаване на изпълнението на различни когнитивни задачи. Н. Ф. Шахматов отбеляза, че възприятието в напреднала възраст става все по-малко ясно и възрастният човек е принуден да прибягва до въображението, за да дешифрира изкривеното и неадекватно възприятие. Голямо значениепри нарушения на възприятието в напреднала възраст има фактор на така наречената сензорна депривация (ограничаване на количеството и качеството на информацията, постъпваща в тялото отвън). Нормалното функциониране на нервната система изисква постоянен приток на сензорни стимули. внимание. Според Е. Я. Стернберг основното, което характеризира стареенето, е намаляването на умствената активност, изразяващо се в стесняване на обхвата на вниманието, затруднено концентриране и превключване на вниманието. Според Е. Д. Смит в процеса на стареене полето на внимание става по-тясно и „замъглено“ почти напълно отслабва, следователно това, което е в центъра на вниманието при възрастните хора, е все по-малко свързано с други впечатления, мисли; и усещанията, и става самодостатъчен и затворен. Той също така посочва, че типична промяна във функцията на вниманието в напреднала възраст е отслабване на контрола върху обичайното, механични действия, загуба на външни стимули, показващи необходимостта да се вземе предвид околната среда.
Свързаната с възрастта промяна във вниманието към околната среда също намалява подсъзнателния контрол върху последователността от стимули, което лишава възрастните хора от предишната им сръчност.
013. КАКВО ПРЕДСТАВЛЯВАТ ВЪЗРАСТОВИТЕ ПРОМЕНИ В ПАМЕТТА В НАРЪСНА ВЪЗРАСТ?
ОТГОВОР. памет. Спомените заемат специално място в психичното състояние на възрастния човек. Положителен емоционално оцветяванеспомените за изживения живот са най-важният момент в афективния живот на възрастните хора. Рязко влошаванепаметта е индикатор за сенилна деменция. Концепциите за влошаване на паметта обикновено се основават на клинични доказателства и клиницистът трябва да прави разлика между леките промени, характерни за нормалното стареене, и по-тежките и широко разпространени проблеми, свързани с деменцията. В напреднала възраст може да настъпи влошаване на всякакъв вид памет. Информацията може да бъде пропусната в сензорния регистър, може да не бъде обработена в работната памет, може да не достигне до паметта, може да се разпадне в паметта или може да има проблеми с извличането на следи от информация. Свързаните с възрастта промени в краткосрочната памет и нейния обем не са идентифицирани. Въпреки това, в случаите на нормално стареене са установени дефицити в областта на оперативната (работната) памет. Този недостатък засегна проблема с обработката на информацията. Изследванията на RAM от редица автори доведоха до заключението, че сериозни промени, свързани с възрастта, се проявяват, когато е необходима значителна обработка на входната информация, когато на възрастен човек едновременно се предоставя голямо количество информация, когато материалът е сложен и трябва да се манипулира. Авторите предполагат, че възрастните хора са увредени не при обработката на нова информация, а при извличането на следи от дългосрочната памет. Очевидно по-възрастните хора са способни да получават и запазват малко по-малко информация от по-младите хора. Средно техният диапазон на възприемане е малко по-малък, особено когато две събития се случват едновременно. Повечето проучвания все още не са открили значителни разлики между първичната (краткосрочна) памет на млади и възрастни хора. В сравнение със сензорната и първичната памет, изследванията показват, че има очевидни възрастови разлики във вторичната (дългосрочна) памет. Третичната памет, или паметта за единични събития, изглежда е почти напълно запазена при възрастните хора. Според някои проучвания по-възрастните хора по-добре си спомнят подробности от историческите събития от по-младите. Изследванията на промените в късна старост (70-90 години) по вид памет са открили следните модели: особено страда механичният импринтинг; Логическата памет се запазва най-добре; фигуративната памет отслабва повече от семантичната памет, но в същото време запаметяването се запазва по-добре, отколкото при механично отпечатване. Основата на силата на паметта в старостса вътрешни семантични връзки. Логическата памет става водещ тип памет.
Според американски изследователи (има много малко систематични вътрешни изследвания в тази област) има известно разногласие относно степента на спад в интелектуалната активност по време на нормалното стареене. Повечето умствени умения обаче остават относително непокътнати. Мащабни проучвания на паметта показват, че свързаното със стареенето увреждане на паметта не е нито толкова често, нито толкова тежко, както се смяташе досега. Много от проблемите с паметта, които засягат възрастните хора, не са неизбежни последици от стареенето. Те се провокират от други фактори, като депресия, спиране на активна работаили страничен ефект лекарства. Но когато когнитивен спадНаистина, например, настъпва намаляване на скоростта на обработка на информацията в процеса на познание и се извършват съответните компенсации, така че всяка загуба почти няма ефект върху ежедневието.
Скорост на операциите.Една от основните промени в познанието в късна зряла възраст е намаляването на скоростта на извършване на физически и умствени операции. Много проучвания потвърждават, че онези интелектуални функции, които са силно зависими от скоростта на операциите, показват спад в късна зряла възраст. При по-възрастните хора времето за реакция се увеличава, обработката на перцептивната информация се забавя и скоростта на когнитивните процеси намалява. Част от това забавяне може да се дължи на факта, че възрастните хора ценят точността повече от младите хора. Когато тестват, по-възрастните хора се опитват да отговорят правилно на всеки въпрос и е по-малко вероятно да се опитат да познаят верния отговор. Възрастните хора понякога може да действат по-бавно, защото не са използвали определено умение наскоро. Анализът на резултатите от стандартизирани тестове за памет показва, че 30- и 70-годишните ги изпълняват с различна скорост. Възрастните хора обаче имат способността да компенсират загубите в скоростта - и те активно ги използват.
памет
Сензорно съхранение.Сензорното съхранение е много краткотрайна визуална или слухова памет, която съхранява входящата сензорна информация за няколко секунди, преди да започне обработката. Очевидно по-възрастните хора са способни да получават и запазват малко по-малко информация от по-младите хора. Средно техният диапазон на възприемане е малко по-малък, особено когато две събития се случват едновременно. Причините за това все още не са напълно ясни. Възможно е зрителната и слуховата система да функционират по-зле при възрастните хора. Те може да имат намалена селективност на вниманието или способността за разпознаване. Или може просто да имат по-малко мотивация да изпълняват успешно задачи, които изискват повишена прецизност. Във всеки случай, леката загуба на сензорна памет, наблюдавана в напреднала възраст, е малко вероятно да бъде много забележима в ежедневието. Изключение включват пътните знаци, които може да са трудни за разпознаване от по-възрастните шофьори.
Първична памет(краткосрочна памет). Първичната памет е памет с ограничен капацитет. Той съдържа само това, което човек има в момента „в мислите си“. Повечето проучвания не са открили значителни разлики между първичната памет на по-младите и по-възрастните хора.
Вторична памет(дългосрочна памет). В сравнение със сетивната и първичната памет, изследванията показват, че вторичната памет показва очевидни различия, свързани с възрастта. Според проучвания, изследващи процесите на учене и запомняне, възрастните хора често помнят по-малко думи от списък и по-малко детайли от картина. Но каква е причината за тези различия: намаляване на капацитета на паметта или промяна в процесите на запаметяване и извикване? Някои проучвания на паметта показват, че възрастните хора изглеждат по-малко ефективни при организирането, припомнянето и кодирането на запомнен материал. Въпреки това, с внимателно обучение и малко практика, те са много по-добри в тези операции. Дори най-възрастните (тези около осемдесет) се възползват от подобно обучение.
Ефективността на обучението обаче не е неограничена. Дори и след обучение, хората над 70 години не винаги могат да достигнат нивото на младите възрастни. Според някои проучвания, които сравняват паметта на стари и млади хора, обучението всъщност увеличава разликата в представянето, тъй като младите хора печелят повече от обучението, отколкото възрастните хора. Това предполага, че по-възрастните имат по-малък резервен капацитет за развитие от по-младите, поне по отношение на определени умения. Накратко, старите хора имат по-малко място за подобрение или, с други думи, по-малко пластичност.
Третична памет.Третичната памет, или паметта за единични събития, изглежда е почти напълно запазена при възрастните хора. Всъщност някои проучвания показват, че по-възрастните хора са по-добри в припомнянето на подробности от историческите събития, отколкото по-младите хора. Това е особено вярно за исторически събития, в които възрастните хора са били пряко замесени, а младите хора са научили за тях само от втора ръка. Трябва също да се отбележи, че възрастните хора, както всички останали, се различават по нивото на мнемоничните си способности. По-образованите хора са склонни да се представят по-добре на тестове за памет. И хората, които активно се занимават с интелектуална работа, изпълняват тези тестове по-добре от тези, които не се занимават с нея.
Като цяло, в такива видове памет като сензорна, първична (краткосрочна) и третична (за далечни събития), не са открити значителни възрастови различия при възрастните. Такива разлики са открити във вторичната (дългосрочна) памет, но те също зависят от редица фактори, които не са свързани с възрастта. По-възрастните хора наистина може да се представят зле на тестовете за памет, ако изпълнението на задачата изисква използването на необичайни техники за организиране и повтаряне на материала, който се запаметява. Повечето от тях обаче ще подобрят резултатите си, след като научат тези техники. Освен това паметта на възрастните хора е избирателна: те помнят по-интензивен и значим материал по-лесно.
Изследванията на промените в късна старост (70-90 години) по вид памет са открили следните модели: особено страда механичният импринтинг; Логическата памет се запазва най-добре; фигуративната памет отслабва повече от семантичната памет, но в същото време запаметяването се запазва по-добре, отколкото при механично отпечатване; основата за силата на паметта в напреднала възраст са вътрешните семантични връзки; Логическата памет става водещ тип памет.
Въпреки че младите очевидно превъзхождат възрастните в използването на паметта, обратното често е вярно, когато става въпрос за мъдрост. Wisdom е експертна система от знания, фокусирана върху практическата страна на живота и ви позволява да правите информирани преценки и да давате полезни съвети по жизненоважни въпроси.