چه چیزی را می خواهم در کلاس یاد بگیرم؟ چه چیزی می خواهم در درس بیاموزم توسعه مهارت های خواندن

خواننده عزیز، سلام!

بله، زیرا هنگام مطالعه، همیشه می‌توانید وقایع و شخصیت‌ها را نه آن‌طور که هنرمندان به تصویر می‌کشند، بلکه آن‌طور که خودتان دوست دارید ببینید. و از همه جالبتر این است که می توانید خود را به جای قهرمان اثر تصور کنید، تجربه کنید، احساس کنید و در موقعیت های مختلف با او قرار بگیرید.

چه دوست دارید بخوانید یا نه، مهم است بدانید که آیا آنچه را که می‌خوانید یا گوش می‌دهید، درک می‌کنید. حروف و کلمات نوشته شده در خطوط حاوی اطلاعات زیادی هستند. گاهی اوقات این اطلاعات در سطح نهفته است، و گاهی اوقات پنهان است. مهم است که یاد بگیرید پنهان ترین اسرار متن را حدس بزنید، پیام نویسنده متن را رمزگشایی کنید. پیشنهاد می کنم دستورالعمل ها را دنبال کنید.

مطمئن شوید که چشمان شما در امتداد خط حرکت می کنند.
سعی کنید بعد از فهمیدن کلمه ای که خوانده اید به خواندن آن برنگردید.
هنگام مطالعه، به هر کلمه ای توجه کنید.
سعی کنید بفهمید در مورد چه چیزی می خوانید.
هر روز با صدای بلند و بی صدا بخوانید.

قوانین خواندن "بزرگسالان".به شما کمک می کند تا یاد بگیرید که هر مرحله از اقدامات خود را ارزیابی کنید، موفقیت ها و کاستی ها را در فرآیند خواندن شناسایی کنید و آنها را اصلاح کنید.

قوانین خواندن "بزرگسالان".

همانطور که هر عبارت را با صدای بلند می خوانید، برجسته کنید واحدهای گفتاری(کنترل ها).
در هر واحد گفتاری، با صدای خود برجسته کنید کلید واژه ها.
این کار را بین واحدهای گفتاری انجام دهید مکث می کند.
طولانی ترین مکث را انجام دهید در پایانهر گفته
توجه کن به علائم نگارشیدر وسط و انتهای یک بیانیه
درستش کن تاکیددر هر کلمه
هنگام خواندن آن را از دست ندهیدو جایگزین نکنکلمات
بیانیه را بر اساس بخوانید با روحیه خوبقهرمان، راوی یا نویسنده

سرنخ!

"لینک گفتار" — یک "واحد" کل نگر، معنایی و تلفظی (قطعه) خواندن، که با قطعیت اسمی و مرزبندی از دیگر نحوها مشخص می شود. مکث می کند.

سینتاگما اغلب عبارتی است که بخشی از یک جمله (گزاره) است. یک syntagma می تواند برابر با کل جمله باشد یا می تواند از یک کلمه تشکیل شده باشد. توجه داشته باشید که چگونه یک واحد گفتاری از دیگری جدا می شود.

خنده دار پسر/ در کنار جاده دوید برای مدرسه.

برای تقسیم متن به واحدهای گفتاری باید قرار داد لهجه نواردر هر واحد گفتاری این بدان معنی است که شما باید برجسته کنید کلید واژه ها(یعنی یافتن مهمترین کلمات در یک عبارت معمولاً چیزی است ، در مورد چه چیزیگفته می شود و چیمی گوید). بیایید از بیانیه خود سؤال کنیم تا کلمات کلیدی را برجسته کنیم.

ارزش این را دارد که اینگونه فکر کنیم. از چه کسی صحبت می کنند؟ در مورد پسر! این خیلی مهمه. کلمه نام‌گذاری شده کلید خواهد بود، هنگام خواندن با صدا آن را برجسته می‌کنیم و در عبارت با فونت پررنگ‌تر نشان داده می‌شود.

بعد از این کلمه مکث کوتاهی وجود دارد، یعنی پیوند گفتار به پایان رسیده است. در لینک گفتار دوم دوباره به دنبال کلمه کلیدی می گردیم. بیایید این سوال را بپرسیم: "پسر کجا فرار کرد؟" او فرار کرد برای مدرسه.این عبارت در این مورد کلیدی خواهد بود. آن را با صدای خود برجسته کنید

بقیه کلمات چطور؟ ما باید سعی کنیم بخوانیم و به هر کلمه کلیدی تمام کلماتی که در کنار آن هستند اضافه کنیم. اما نباید به اندازه کلمات کلیدی بر این کلمات تاکید کرد. سپس خواندن روان، معنادار و مهمتر از همه جالب خواهد بود.

بیایید بیانیه را دوباره بخوانیم، مکث ها را رعایت کنیم، بر کلمات کلیدی تاکید کنیم. ما آرام و بدون عجله می خوانیم.

خنده دار پسر/ در کنار جاده دوید برای مدرسه.

موفق باشید! موفق باشید! موفق باشید!

خواندن ادبی.

یادداشت توضیحی.

هدف اصلی درس خواندن ادبی در دبستان کمک به کودک در تبدیل شدن به یک کتاب خوان است: آگاهی او از دنیای غنی ادبیات داخلی و خارجی به عنوان هنر بیان ادبی. تجربه خواندن را غنی کنید

رشد یک خواننده شامل شکل گیری چنین فعالیتی در زمانی است که او قادر باشد درکمتن (گوش دادن و شنیدن کلمه هنری، خواندن با صدای بلند و در سکوت مطالعه متن یا فقط با آن آشنا شوید). فهمیدنقابل خواندن نه تنها در سطح حقایق، بلکه به معنی (قضاوت خود را داشته باشید، روابط عاطفی را بیان کنید). دوباره ایجاد کنیددر تخیل خود آنچه را که می خوانید (از نظر ذهنی قهرمانان، رویدادها) و در نهایت، تکثیرمتن، یعنی بتوانید آن را به روش های مختلف بگویید - با جزئیات، مختصر، انتخابی، خلاقانه، تغییر وضعیت. این مولفه ها برای فعالیت صحیح خواندن ضروری هستند. برای اینکه کودک به یک خواننده تمام عیار تبدیل شود، ایجاد شرایط برای توسعه فعالیت خواندن مهم است. نکته اصلی سازماندهی فضای مطالعه، انتخاب مطالب خواندنی است.

شرط بعدی تسلط بر مفاهیم و دانش ادبی ابتدایی است. طیفی از مفاهیم حداقلی ادبی نه به منظور آموزش "پژوهشگران ادبی کوچک" در مدارس ابتدایی (S.V. Mikhalkov)، بلکه به منظور کمک به کودک در درک دنیای ادبیات کودکان، یادگیری آگاهانه خواندن و احساس یک اثر معرفی شده است. هنر، و لذت بردن از خواندن.

مهمترین شرط برای آموزش ادبی دانش آموزان دوره اول، توسعه فرهنگ گفتار است که با مشارکت آنها در انواع اصلی فعالیت گفتاری حاصل می شود: گوش دادن، خواندن، صحبت کردن، نوشتن.

بنابراین، خطوط اصلی آموزشی دوره «خوانش ادبی» به شرح زیر است:

1. اطمینان از درک کامل یک اثر ادبی، عمق درک دانش آموزان از متن و ویژگی های فرم ادبی آن. شناسایی دیدگاه نویسنده، شکل دادن به موقعیت خواننده.

2. سیستمی برای کار بر روی مهارت های خواندن.

3. مشارکت دادن دانش آموزان در فعالیت های عاطفی و خلاق در طول فرآیند خواندن.

4. شکل گیری مفاهیم ادبی که برای تسلط دانش آموز به ادبیات به عنوان فن بیان ضروری است.

5. گسترش دامنه مطالعه دانش آموزان، ایجاد "فضای ادبی" متناسب با ویژگی های سنی و سطح آمادگی دانش آموزان.

شما باید به یک جنبه دیگر از خواندن ادبی مخصوص دوره ابتدایی توجه کنید. خواندن یک فعالیت گفتاری است و بنابراین با دانش ساختار متن به عنوان یک واحد گفتاری همراه است. اما باید به یاد داشته باشیم که هنگام آموزش خواندن، روی مطالب ادبی کار می کنیم و درک کل نگر از اثر را در وحدت محتوا و شکل، اصول مجازی، منطقی و احساسی آن سازماندهی می کنیم. این جنبه های فعالیت نباید اشتباه گرفته شوند. بنابراین در برنامه بخش های «کار با متن» و «ادراک یک اثر هنری» از هم جدا شده است که هر کدام محتوای خاص خود را دارند.

این دوره خواندن ادبی با در نظر گرفتن مفاد مفهومی زیر ساختار یافته است:

مطالعه باید رشد شخصیت کودک، شکل گیری عقل و فرهنگ عمومی او را تضمین کند.

در نتیجه آموزش ، فعالیت خواندن دانش آموزان توسعه می یابد و مؤلفه های فعالیت آموزشی شکل می گیرد.

ویژگی بارز برنامه «تمایزناپذیر» و «درهم تنیده» خواندن یک اثر و کار با کتاب است. هنگام مطالعه آثاری با همان ژانر یا موضوع، آموزش مداوم کار با کتاب های آموزشی، داستانی و مرجع کودک وجود دارد و علاقه به مطالعه مستقل و کتاب ایجاد می شود. این برنامه دروس آموزش خواندن و کار با کتاب را برجسته نمی کند، اما دروس خواندن ادبی وجود دارد که به طور جامع همه مشکلات آموزش ادبی را برای دانش آموزان ابتدایی حل می کند.

این برنامه و مطالب آموزشی به موضوعات رشد عاطفی، خلاق، ادبی و خواندنی کودک و همچنین آموزش اخلاقی و اخلاقی می پردازد، زیرا خواندن برای کودک هم کار است و هم خلاقیت، یک کشف جدید، لذت و خودآموزی. .

ویژگی های خاص خواندن ادبی در دوره ابتدایی به شرح زیر است:

1. ترکیبی از کار بر روی خواندن واقعی، مهارت های فنی و مهارت های خواندن.

2. روی متن به عنوان واحد مطالعات گفتار و روی یک اثر ادبی به عنوان هنر کلام با در نظر گرفتن ساختار خاص و ویژگی‌های ژانری آن کار کنید.

3. کار همزمان روی زبان اثر و گفتار کودکان.

4. تلفیقی از کار روی یک اثر و کتاب کودک به عنوان یک موضوع خاص برای مطالعه.

5. استفاده از دانش متن به عنوان واحد ویژه، تمایز بین آثار هنری و علمی- آموزشی.

6. شکل‌گیری اندیشه‌های ادبی که درک کاملی از اثر و کتاب، جهت‌گیری در دنیای کتاب فراهم می‌کند.

7. تسلط بر آثار ادبی در ترکیب با فعالیت خلاقانه دانش آموزان، توسعه آنها

در مرحله اولیه(درجه 1-2) استفاده شده است موضوعی و ژانر- موضوعیاصول از جمله برخی ایده ها در مورد آثار خوانده شده (فولکلور کودکان، افسانه ها، گفتار منظوم و منثور)، در مورد نویسندگان آنها

در مرحله اصلی(درجه 3-4) اصل اصلی است هنری و زیبایی شناختیدر انتخاب آثار موجود در "صندوق طلایی" ادبیات کلاسیک کودکان، آثار هنر عامیانه و نویسندگان معاصر کودکان، چه در روسیه و چه در خارج از کشور استفاده می شود.

این برنامه اصل را اجرا می کند ادراک احساسی و زیبایی شناختیآثار. این شامل تأثیر یک کتاب بر حوزه عاطفی و حسی یک خواننده مبتدی، توسعه واکنش عاطفی او به یک اثر ادبی، ظهور تجربیات، عواطف و احساسات است.

علاوه بر این اصول، اصول آموزشی عمومی برای ساختن فرآیند یادگیری نیز در نظر گرفته می شود: ثبات، تداوم، چشم انداز.

خواندن ادبی چگونه آموزش داده می شود؟

در کلاس اولدروس شنیداری ادبی و کار با کتاب کودک برگزار می شود. آنها در زمانی اتفاق می‌افتند که کودکان هنوز به طور مستقل مطالعه نمی‌کنند و از علاقه آنها به مطالعه و کتاب حمایت می‌کنند.

در کلاس دومدانش آموزان از قبل می دانند که چگونه با صدای بلند در کلمات کامل بخوانند، محتوا و شکل اثر و کتاب خوانده شده را به درستی درک کنند، بین ژانرهای موجود تمایز قائل شوند و نام نویسندگان کودک، نویسندگان کتاب و آثار فردی را بدانند.

در کلاس سومشکل گیری خواننده با متون پیچیده تر اما در دسترس ادامه می یابد، دانش ادبی دانش آموز عمیق می شود و تجربه خواندن او غنی می شود. رشد خواندن دانش آموز عمق بیشتری پیدا می کند و خواندن مستقل تر می شود. رابطه خاصی بین دانش آموز، کتاب و نویسنده ایجاد می شود که همدردی ها و ترجیحات شخصی را در بین دانش آموزان کلاس سوم برمی انگیزد.

در کلاس چهارمدامنه مطالعه کودکان در حال گسترش است. دانش آموزان با ژانرهای جدید (تصنیف، اسطوره، افسانه، مقاله، افسانه)، اسامی جدید نویسندگان و شاعران آشنا می شوند. کار بر روی ساختار یک اثر هنری (اجزای طرح) و مقایسه آثار ژانرهای مختلف ادامه دارد. خود آثار پیچیده تر می شوند.

در پایه های 2-4در هر بخش مطالعه شده، دروسی در مورد نحوه کار با یک کتاب (آموزشی، داستانی، مرجع) برگزار می شود. این برنامه شامل بخش های اصلی زیر است: محدوده خواندن، موضوعات تقریبی، تنوع ژانری آثار، جهت گیری در اصطلاحات ادبی، مهارت خواندن، درک یک اثر ادبی، فعالیت خلاق. علاوه بر این، این برنامه الزامات اساسی برای دانش، مهارت ها و توانایی های هر کلاس و همچنین ارتباطات بین رشته ای را تعریف می کند.

رشد مهارت خواندن.

رشد مهارت های خواندن از شکل گیری فرم گفتار با صدای بلند (خواندن با صدای بلند) به خواندن خاموش می رود. تسلط بر ریدینگ در سال اول تحصیلی شامل شکل‌گیری تکنیک‌های کل‌نگر (ترکیبی) برای خواندن کلمات (خواندن کل کلمات)، ترکیب آهنگی کلمات به عبارات و جملات، افزایش سرعت خواندن در سال دوم تحصیلی و معرفی تدریجی سکوت است. خواندن در پایه های 3-4 - افزایش سرعت مطالعه در سکوت و استفاده از تکنیک های خواندن بیانی. با در نظر گرفتن سرعت متفاوت یادگیری کودکان، لازم است کار فردی هم با کسانی که به خوبی به مدرسه آمده اند و هم با کسانی که در تسلط بر روند خواندن عقب مانده اند سازماندهی شود. برای این منظور، ابزارهای یادگیری وظایفی را با درجات مختلف پیچیدگی ارائه می کنند.

توسعه ادراک از کار.

ماهیت و کامل بودن درک یک اثر به تجربه خواننده، شکل گیری توانایی بازآفرینی تصاویر کلامی که با قصد نویسنده مطابقت دارد بستگی دارد.

در کلاس اول، کودکان هنوز مهارت خواندن ندارند. کار فقط با گوش درک می شود. بنابراین، نویسندگان درس هایی در مورد شنیدن ادبی ارائه می دهند.

در کلاس دوم، دروس شنیداری در کتاب درسی با عنوان "گوش کن" گنجانده شده است. این ساختار با این واقعیت تعیین می شود که بسیاری از کودکان دارای مهارت خواندن بیش از 30 کلمه در دقیقه هستند که به آنها امکان می دهد در کار مستقل با متن شرکت کنند. در حال حاضر در کلاس دوم، خواندن تحلیلی معرفی شده است (ساخت زنجیره ای از رویدادها، برجسته کردن قهرمانان و اقدامات آنها).

در کلاس های 3-4، خواندن ادبی واقعی دانش آموز به طور کامل آغاز می شود. معلم در مورد درک ژانر کار، ویژگی های ترکیب و زبان آن راهنمایی می کند. خواندن بر اساس قوانین درک یک اثر ادبی سازماندهی می شود: سطح 1 - ادراک اولیه. سطح 2 - درک کامل در سطح درک ایده اصلی.

توسعه ایده ها و مفاهیم ادبی.

دانش آموزان در کلاس های 1-2 عملا با ژانرها و مضامین آثار آشنا می شوند، ویژگی های اصلی یک افسانه، شعر و داستان را می آموزند. ایده های دانش آموزان در مورد نویسندگان آثار مختلف انباشته می شود.

در کلاس های 3-4 مفاهیم ادبی معرفی می شود، ویژگی های آثار ژانرهای مختلف برجسته می شود، دامنه خواندن کودکان گسترش می یابد و بر این اساس، آثار پیچیده تر می شوند و نسبت اصطلاحات ادبی افزایش می یابد.

توسعه مهارت های گفتاری.

این برنامه توجه را به توسعه توانایی "دیدن" یک کلمه در متن، مشاهده معنای آن (در زمینه کار)، شناسایی سایه های معنا، درک اینکه چرا نویسنده این کلمه (و نه کلمه دیگر) را انتخاب کرده است، جلب می کند. چگونه قهرمان را توصیف می کند و نگرش نویسنده را بیان می کند. در مرحله بعد، مهم است که به کودکان آموزش دهیم نه تنها متوجه یک کلمه و درک آن شوند، بلکه معنی مجازی و مجازی آن را نیز تشخیص دهند و سپس از کلمات و عبارات در گفتار خود استفاده کنند.

یکی از انواع اصلی فعالیت گفتاری در حال توسعه است - صحبت کردن. معرفی عملی دیالوگ و مونولوگ. بیانیه هایی در مورد نگرش خود نسبت به آثار، شخصیت ها و اعمال آنها. آموزش بازخوانی و قصه گویی، خواندن از روی قلب.

توسعه فعالیت خلاق.

دستیابی به سطح خوبی از رشد ادبی دشوار است اگر دانش آموزان دائماً درگیر فعالیت های خلاقانه مستقل نباشند. باید این گونه کارها را با کار معرفی کرد تا کودک بتواند عناصر خلاقیت خود را معرفی کند و نگرش خود را نسبت به شخصیت ها بیان کند. برای این کار، برنامه استفاده از انتخاب و مقایسه تک تک قسمت های اثر را پیشنهاد می کند.

روش ها و فنون مورد استفاده در درس خواندن ادبی طیف وسیعی دارد: تفسیر، تفسیر، تحلیل محتوا و فرم، خوانش بیانی و نمایشنامه سازی یک اثر. فعالیت‌های عملی دانش‌آموزان، فعالیت‌های بصری، تکنیک‌های بازی و همچنین نوشتن و اشکال مختلف گفتار شفاهی به طور گسترده درگیر هستند.

تمام کارهای خلاقانه در کلاس درس تحت هدایت معلم انجام می شود، زیرا ماهیت آموزشی دارد.

کلاس اول (132 ساعت/136 ساعت ).

خواندن ادبی. درس های شنیداری

دایره خواندن.آثار هنر عامیانه شفاهی روسیه و سایر مردمان: افسانه ها، آهنگ ها، ژانرهای کوچک فولکلور. مقایسه مضامین در آثار فولکلور ملل مختلف. خط داستانی اصلیآثار شاعرانه شاعران روسی و خارجی - کلاسیک قرن، آثار شاعران و نویسندگان کودکان، نشان دهنده تنوع موضوعات، ژانرها و ویژگی های ملی ادبیات است. کتاب علمی آموزشی. کارهای طنز. وضعیت عاطفی شنونده.

موضوع تقریبیآثار فولکلور و آثار اصلی در مورد میهن، در مورد کودکان، در مورد انسان و رابطه او با افراد دیگر، حیوانات، طبیعت. درباره دوستی، حقیقت، خیر و شر. موضوع متن را ابتدا با کمک معلم و سپس به طور مستقل تعیین کنید.

تنوع ژانر.قصه های پریان (عامیانه و اصلی)، داستان های کوتاه، شعر، معما، زبان گردان، قافیه مهد کودک، جوک، ضرب المثل، قافیه شمارش.

جهت گیری در مفاهیم ادبی.آثار فولکلور، فولکلور، خواندن، افسانه، معما، ضرب المثل، گفتار، قافیه مهد کودک، شعر،

درک یک اثر ادبی.درک متن آموزشی: هدف، درک سیستم وظایف.پاسخگویی عاطفی، درک حال و هوای عاطفی یک اثر ادبی، یافتن شباهت ها و تفاوت ها در حال و هوای شخصیت های ادبی. توجیه قضاوت «دوست - دوست ندارم». ارزیابی ابتدایی حالات عاطفی قهرمانان، مقایسه اعمال و کردار قهرمانان.توانایی تشخیص آثار ژانرهای مختلف (شعر، داستان کوتاه، افسانه، آثار فولکلور کوچک).

فعالیت خلاق.ابراز علاقه به خلاقیت کلامی، مشارکت در نوشتن جمعی افسانه ها و داستان های کوتاه. اجرای آثار کوتاه ادبی، خواندن متون به نقش، شرکت در بازی های نمایشی. نوشتن داستان با شخصیت های ادبی. گفتن قصه ها و داستان های کوتاه از دیدگاه شخصیت ها.

مهارت خواندن.خواندن روان هجاها و کل کلمات با سرعت متناسب با توانایی های فردی دانش آموزان. خواندن رسا، با لحن متناظر با علائم نگارشی. خواندن قلباً اشعار کوتاه، قطعات (2-3 جمله).

با متن کار کنیدتفاوت عملی یک متن با مجموعه ای از جملات. برجسته کردن پاراگراف ها و قسمت های معنایی با راهنمایی معلم. آگاهی از ساختار متن: آغاز متن، پایان، توانایی دیدن توالی وقایع. عنوان متن (انتخاب عنوان). پیش‌بینی عنوان: پیش‌فرضی از آنچه در متن صحبت خواهد شد. هدف و هدف عنوان اثر.ترسیم طرح شماتیک یا تصویری با راهنمایی معلم.

مهارت های خواندن:

تمایز بین شعر، افسانه، داستان، معما، ضرب المثل، قافیه مهد کودک.

موضوع تقریبی یک کتاب را از روی جلد و تصاویر آن تعیین کنید.

آثار مطالعه شده را از گزیده هایی از آنها تشخیص دهید.

کلماتی را در متن پیدا کنید که ویژگی های شخصیت ها و اعمال آنها را تأیید می کند. - عناصر یک کتاب را بشناسید: جلد، تصویر، فهرست مطالب.

بین کتاب هایی که بر اساس موضوعات کتابخوانی کودکان هستند تمایز قائل شوید.

ارتباطات بین رشته ای:

با درس نوشتن: ساختن و نوشتن جملات و متن های کوچک (داستان ها، افسانه ها) در مورد قهرمانان آثار ادبی.

با دروس هنرهای زیبا: به تصویر کشیدن قسمت های فردی و کارهای کوچک. بررسی و مقایسه تصاویر هنرمندان مختلف برای یک کتاب؛

با درس های کارگری: ساخت کتاب های خانگی، کار خلاقانه گروهی.

فرهنگ ارتباط گفتاری

دیالوگ: قواعد ارتباط کلامی، ادب اولین قاعده ارتباط است، قوانین سوال پرسیدن، ابراز احساسات هنگام سوال پرسیدن.

مونولوگ: تعیین ایده اصلی یک بیانیه در مورد یک موضوع معین، ساختار بیانیه، ارائه بیانیه به دیگران.: ناامید کردنبه اطلاع ثروتمند صلح داخلیو خارجیادبیات کودکان...

برنامه کاری با موضوع "خواندن ادبی" کلاس 2 ب

برنامه کاری

و درخواست دانش آموزان و اولیای آنها. اصلی هدف درس ها ادبی خواندندر 2 کلاس - کمکبه بچه تبدیل شود خواننده: ناامید کردنبه اطلاع ثروتمند صلح داخلیو خارجیادبیات کودکان مانند ...

برنامه آموزش عمومی ابتدایی

برنامه

مطالب” تقویم و برنامه ریزی موضوعی. اصلی هدف درس ها ادبی خواندن V اولیه کلاس ها – کمکبه بچه تبدیل شود خواننده: ناامید کردنبه اطلاع ثروتمند صلح داخلیو خارجیادبیات کودک به عنوان هنر ...

برنامه کاری برای زبان روسی بر اساس برنامه وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه توسعه یافته است: آموزش عمومی ابتدایی، برنامه های نویسنده V.

برنامه کاری

از نظر عینی موجه و مناسب تلقی می شود. اصلی هدف درس ها ادبی خواندندر 2 کلاس - کمکبه بچه تبدیل شود خواننده: ناامید کردنبه اطلاع ثروتمند صلح داخلیو خارجیادبیات کودکان مانند ...

چگونه یک شعر یاد می گیرید؟ با استفاده از عبارات توصیف کنید. دنباله اقدامات را دنبال کنید:
ابتدا به آرامی کار را خواندم.
من تصویری را که شاعر توصیف می کند، تصور می کنم.
کلمات ناشناخته را پیدا می کنم و معنی آنها را در فرهنگ لغت جستجو می کنم.
من ایده اصلی کار را تعیین می کنم.
به این فکر می‌کنم که نویسنده چه می‌خواست بگوید، چه حال و هوایی را می‌خواست منتقل کند.
شعر را چندین بار خواندم و سعی کردم آن را حفظ کنم.
سعی می کنم مکث، استرس منطقی، لحن و سرعت مطالعه را تعیین کنم.
به نظر شما چه کارهای دیگری برای حفظ کردن یک شعر از روی قلب مهم و ضروری است؟

من در ابتدا قطعه را به آرامی خواندم. سپس تصویری را که شاعر توصیف می کند، ذهنی می کشم (تصور می کنم). کلمات ناشناخته را پیدا می کنم و معنی آنها را در فرهنگ لغت جستجو می کنم. من ایده اصلی کار را تعیین می کنم. به این فکر می‌کنم که نویسنده چه می‌خواست بگوید، چه حال و هوایی را می‌خواست منتقل کند. شعر را چندین بار خواندم و سعی کردم آن را حفظ کنم. سعی می کنم مکث، استرس منطقی، لحن و سرعت مطالعه را تعیین کنم.

شعر را به بند - رباعی تقسیم کنید. چهار خط را در یک زمان یاد بگیرید. رباعی آموخته شده را چند بار بخوانید، فقط بعد به سراغ رباعی بعدی بروید و غیره. پس از پایان یافتن بیت آخر، کل آیه را دوباره با صدای بلند بخوانید و سپس با دقت آن را از روی قلب بخوانید..

دوباره متن Y. Smolensky را در ص. 60 - 61 کتاب درسی. نکاتی که ممکن است برای شما مفید باشد را یادداشت کنید. نکات خود را به لیست اضافه کنید.

دستگاه گفتار خود را برای رویداد آینده آماده کنید، جلوی آینه تمرین کنید و با اضطراب کنار بیایید.

داستان خود را در مورد برگ های پاییزی با استفاده از عبارات بسازید. آن را بنویسید.

در پاییز، جنگل زنده و سبز به درخشش زرد مایل به قرمز تبدیل می شود. و هر وزش باد آن را هوا می‌کند و زبانه‌هایی از شعله طلایی می‌افکند. اما این شعله نمی سوزد. برگ های زرد و قرمز پاییزی جریان هوای سبک را با خود حمل می کنند که مطیع باد هستند. این مسافران مانند پرندگان در پروازی افسانه ای پرواز می کنند و می چرخند. و به محض اینکه باد فروکش می کند، آهسته و آرام روی زمین می افتند و آرام زیر پای خود زمزمه می کنند و به یاد می آورند که چگونه آزادانه در آسمان پرواز می کردند.

برای استفاده از پیش نمایش ارائه، یک حساب Google ایجاد کنید و وارد آن شوید: https://accounts.google.com

شرح اسلاید:

تشکیل UUD نظارتی در درس های خواندن ادبی Sheshukova لاریسا الکساندرونا، معلم دبستان مدرسه MKOU شماره 9، Slobodsky 2015

"تنظیمی - هدایت، نظم بخشیدن، نظام مندی به چیزی. قانونمندی یک ویژگی تنظیم کننده است» (L. P. Krysin «فرهنگ توضیحی کلمات خارجی»)

موضوع "خواندن ادبی"، همراه با رشد شخصی دانش آموز، شکل گیری اقدامات آموزشی جهانی نظارتی دانش آموزان را تضمین می کند: - هنگام مطالعه بخشی از کتاب درسی. - در درس؛ - هنگام انجام یک کار جداگانه.

UUD ها در مراحل کلاس 1 تشکیل و تمرین می شوند. یک عمل را طبق یک مدل و یک قانون مشخص انجام دهید، یک کار آموزشی را بپذیرید و دستورالعمل های معلم را دنبال کنید، الگوریتم تکمیل کارها را بپذیرید و درک کنید.

UUD ها در مراحل پایه دوم تشکیل و تمرین می شوند الگوریتم تکمیل تکلیف آموزشی را بپذیرید، در بحث طرح تکمیل کارها شرکت کنید.

UUD ها در مراحل کلاس 3 شکل می گیرند و تمرین می شوند یک کار آموزشی را بپذیرید، راه های حل آن را انتخاب کنید کلاس چهارم مراحل سازماندهی کار آموزشی را درک کنید، یک کار آموزشی را بپذیرید و ذخیره کنید، اجرای آن و روش های اجرای آن را برنامه ریزی کنید.

شکل گیری توانایی کار با کتاب درسی و کتاب کار

انواع اقدامات کنترل نظارتی (طبق گفته A.G. Asmolov) تنظیم هدف برنامه ریزی پیش بینی اصلاح کنترل کنترل اقدامات فرد عناصر ارزیابی خود تنظیمی ارادی

تعیین هدف (تعیین تکلیف یادگیری بر اساس همبستگی دانسته ها و آموخته های دانش آموزان و آنچه هنوز ناشناخته است) آیا همه کلمات برای شما آشنا هستند؟ اگر با کلمه ای ناآشنا برخورد کردید چه خواهید کرد؟ به این فکر کنید که چگونه این شعر را خواهید خواند؟ توضیح. به ترتیب آماده سازی برای خواندن داستان به نقش فکر کنید.

برنامه ریزی (تعیین توالی اقدامات) نحوه بازگویی داستان بر اساس تصویر: نام کسی که به تصویر کشیده شده است. تعیین کنید کدام متن با تصویر مطابقت دارد. پیدا کردن کلمات اصلی و مهم؛ متن را به بخش ها تقسیم کنید؛ قسمت ها را عنوان کنید، برنامه ریزی کنید. شما قبلاً می دانید بازگویی فشرده چیست. اگر از شما خواسته شود که به طور خلاصه توضیح دهید که داستان در مورد چیست، یا محتوای آن را خلاصه کنید، پاسخ خود را چگونه ساختار می دهید؟ برای به دست آوردن یک بازگویی مختصر چه باید کرد: ایده اصلی کار را تعیین کنید، قسمت های معنایی را برجسته کنید، آنها را عنوان کنید؟

پیش بینی (پیش بینی نتیجه) فناوری خواندن سازنده قبل از خواندن متن نام نویسنده و عنوان شعر را بخوانید. به این فکر کنید که این شعر درباره چیست؟ پاسخ خود را با کلماتی از متن پشتیبانی کنید. عنوان اثر را بخوانید. چرا به آن می گویند؟ توضیح. اکنون داستانی خواهید خواند که محتوای آن برای شما آشناست. توسط نویسنده معروف E. Charushin برای کودکان گفته شد. حدس بزنید اسم این افسانه چیه

پیش‌بینی (پیش‌بینی نتیجه) فناوری خواندن سازنده در حین خواندن یک متن به این فکر کنید که چرا از شما خواسته می‌شود این اثر خاص را بخوانید؟ به اتفاقات بعدی در افسانه فکر کنید. ادامه داستان را بخوانید و با حدس خود مقایسه کنید. آیا با نگاه کردن به یک تصویر برای یک افسانه می توان فهمید که چگونه به پایان می رسد؟

پیش بینی (پیش بینی نتیجه) فناوری برای خواندن سازنده پس از خواندن متن با ادامه داستان بیایید. بعد چه اتفاقی می تواند بیفتد؟ یک طرح کلی برای داستان خود ایجاد کنید. آن را بنویسید. آیا فرضیات شما در مورد چگونگی پایان متن تأیید شد؟

کنترل (در قالب مقایسه روش عمل و نتیجه آن با استاندارد معین) افسانه ها را بر اساس تصاویر نام ببرید. پاسخ خود را در کتاب درسی بررسی کنید. متن را به قسمت های مختلف تقسیم کنید. ایده اصلی هر قسمت را برجسته کرده و آن را عنوان کنید. این طرح خواهد بود. آن را با طرح ارائه شده در کتاب کار مقایسه کنید. به تصاویر نگاه کنید. نام این افسانه را به خاطر بسپارید. دنباله وقایع افسانه را بازیابی کنید. پاسخ خود را در کتاب کار بررسی کنید.

تصحیح (اضافه کردن و اصلاحات لازم در برنامه و روش عمل) بیایید آنچه را که قبلاً می دانید و می توانید انجام دهید را خلاصه کنیم. پاسخ های مناسب خود را انتخاب کرده و علامت بزنید. به چیزهایی که هنوز باید یاد بگیرید فکر کنید. آنچه را که مهم می دانید به خود اضافه کنید. چیزهای دیگری را که یاد گرفته اید بنویسید؟ آیا کار دو نفره را یاد گرفته اید؟

ارزیابی (آگاهی از کیفیت و سطح جذب) متن را برای خود بخوانید. تعیین کنید که چقدر زمان نیاز دارید. معنی داستان را فهمیدی؟ به چه سوالاتی به تنهایی و با کمک همکلاسی ها و معلم خود توانستید به کدام سوالات پاسخ دهید؟ برای وقایع افسانه برنامه ریزی کنید و طبق برنامه آن را بازگو کنید. میزان موفقیت خود را در هر مرحله از کار ارزیابی کنید. طرح داستان را به خاطر بسپارید و وقایع را بازسازی کنید. تصاویر را به ترتیب صحیح مرتب کنید. چگونه خود را آزمایش خواهید کرد؟

خود تنظیمی (توانایی بسیج نیرو و انرژی، اعمال اراده برای غلبه بر موانع) شعرها را بخوانید و سعی کنید آنها را به خاطر بسپارید. کدام قهرمان را بیشتر دوست دارید و چرا؟ دوست دارید نقش چه شخصیتی را بازی کنید؟ دوست داری کی باشی؟ در این شرایط تو چکار خواهی کرد؟

1. چه باید کرد؟ 2. آیا موفق به انجام آن شده اید؟ 3. آیا همه چیز درست است یا کاستی هایی وجود دارد؟ 4. خودتان این کار را انجام دادید یا با کمک کسی؟ 5. چگونه بین «5»، «4»، «3» تمایز قائل شویم؟ 6. چه نمره ای به خود می دهید؟ گفتگوی عزت نفس با یک دانش آموز (به گفته I. I. Kremleva)

کتابچه راهنمای آموزشی و روش شناختی به بحث در مورد مسائل نظری و عملی تشکیل UUD دانش آموزان دوره اول در درس خواندن ادبی می پردازد. ویژگی های UUD داده شده است که برای توسعه آن درس خواندن ادبی قابل توجه است. نمونه هایی از وظایف با هدف توسعه اقدامات شخصی، نظارتی، شناختی و ارتباطی دانش آموزان ارائه شده است. چکیده درس های خواندن ادبی با نشانه ای گام به گام از شکل گیری UUD ارائه می شود.