گرجستان. اصلاحات آموزشی در گرجستان: "محاسبه دقیق" و آینده اوکراین

باکو، 7 اکتبر - اسپوتنیک، ایرادا جلیل.مشکل کمبود پرسنل در مدارس آذربایجانی زبان در گرجستان طی چند سال آینده به شدت حاد خواهد شد؛ ما باید زنگ خطر را به صدا درآوریم و از هم اکنون اقدام کنیم.

وی خاطرنشان کرد: قوانین بین المللی در سراسر جهان تصویب شده است که بر اساس آن شهروندان می توانند بدون آزمون و از طریق مصاحبه وارد دانشگاه های خارجی شوند اما آذربایجانی هایی که برای تحصیل از گرجستان می آیند خارجی محسوب نمی شوند و در آزمون ورودی شرکت می کنند.

وی در عین حال خاطرنشان کرد که هموطنان ما از گرجستان که به عنوان خارجی وارد دانشگاه های آذربایجان می شوند، فقط می توانند در بخش پولی تحصیل کنند. او گفت که در نتیجه تقریباً هیچ آذربایجانی گرجی در دانشگاه های آذربایجان وجود ندارد.

به گفته اسدوف، بهینه ترین راه برای حل مشکل پرسنل، افتتاح دانشگاه آموزشی آذربایجان در گرجستان است و این تنها با حمایت دولت آذربایجان امکان پذیر است. وی ادامه داد: گزینه دیگر ایجاد دپارتمان یا دپارتمان در یکی از دانشگاه های گرجستان است، اما این گزینه بی اثر خواهد بود.

شما همچنین می توانید دانشجویان را تشویق کنید که پس از تحصیل در غزاق یا باکو به گرجستان برگردند، اما به احتمال زیاد نتیجه مطلوب را به همراه نخواهد داشت: «این گونه دانش آموزان که چندین سال دور از گرجستان زندگی می کنند، زبان گرجی را فراموش می کنند و دانش آموزان آذربایجانی. دانشگاه پداگوژیک در گرجستان "ما می توانیم یاد بگیریم که دروس را به زبان آذربایجانی تدریس کنیم و در عین حال گرجی خود را بهبود ببخشیم."

اسدوف در عین حال به توصیه به اعزام معلمان آذربایجانی به گرجستان به جای اعزام دانش آموزان محلی به آذربایجان اشاره کرد.

ناکاشیدزه آر.ام.

منبع: مجله «آموزش و پرورش» 1392/8 ص. 117

پانوا ماریا روی مقاله کار کرد

حاشیه نویسی.دوره احیای دولت گرجستان با تحولات پیچیده اجتماعی-اقتصادی همراه بود که برای سیستم آموزش حرفه ای مخرب بود. بیش از 80 درصد موسسات آموزشی مرتبط تعطیل شدند. آنهایی که باقی ماندند تا حدی حداقل شرایط موجود را برآورده نکردند. این وضعیت مستلزم درک اشتباهات صورت گرفته، تغییرات ساختاری و سازمانی و ایجاد سیستم آموزش حرفه ای مستمر است.

کلید واژه ها.آموزش، سیستم آموزش حرفه ای، آموزش پرسنل واجد شرایط، بازار کار، آموزش مداوم.

اصلاحات اجتماعی-اقتصادی امروز در گرجستان مستلزم آن است که سیستم آموزش حرفه ای مکانیسم های دقیق توسعه و نوسازی مناسب را تعیین کند. آنها دیدگاهی کاملاً متفاوت به سیاست آموزش پرسنل می دهند و آن را عاملی تعیین کننده در شکل گیری منابع فکری و توسعه نیروهای مولد کشور می دانند.

هنگامی که فرآیندهای در حال وقوع در گرجستان را تجزیه و تحلیل می‌کنیم و سعی می‌کنیم دلایلی را که باعث کاهش اقتصادی-اجتماعی آن شده‌اند، بیابیم، احساس نارضایتی طبیعی از این واقعیت داریم که کشوری با منابع طبیعی و نیروی کار غنی در میان کشورهای عقب مانده اقتصادی قرار دارد. دلایل زیادی وجود دارد، اما اصلی ترین آن این است که کار کردن و فکر کردن به روش های جدید برای ما دشوار است. ما نه می توانستیم از اشتباهات خود چیزی یاد بگیریم و نه از تجربیات دیگران به خوبی استفاده کنیم. اما «اگر دولت موقعیت پیشرو خود را در تعیین خط مشی در نظام آموزشی، هماهنگی، تأمین مالی و توسعه استانداردها از دست بدهد، نمی تواند در رابطه با ایجاد سیستم آموزش حرفه ای و عملکرد بیشتر آن فعال باشد، آنگاه ایده پیشبرد آن و توسعه آن رویایی دست نیافتنی باقی خواهد ماند."

رویه جهانی نشان می دهد که امروزه بازار کار بر متخصصان بسیار ماهر متمرکز شده است. به همین دلیل است که در شرایط رقابت آزاد، ایجاد سیستم منسجم آموزش، بازآموزی و آموزش پیشرفته پرسنل حرفه ای از اهمیت ویژه ای برخوردار است. بنابراین، مجله آمریکایی "Harvard business revieu" نوشت: "اگر تولید آلمان یکی از اولین مکان ها را در بازار جهانی به خود اختصاص دهد، پس عامل تعیین کننده برای این امر سطح بالای آموزش حرفه ای در این کشور است. سیستم آموزش سنتی در اینجا آموزش را در سطحی ارائه می‌کند که امکان تربیت متخصصان بسیار ماهر را فراهم می‌کند و چنین متخصصانی با توجه به سطح نظری و عملی خود می‌توانند به سرعت بر آخرین فناوری تسلط یابند.

با توجه به مطالب فوق، موضوع آموزش کمی و کیفی نیروی کار جوان و واجد شرایط باید سرلوحه برنامه توسعه بلندمدت کشور قرار گیرد. موفقیت تنها زمانی حاصل می شود که اراده دولت و ارائه کمک برای این امر بسیج شود.

کاهش پتانسیل تولید ناشی از بحران اقتصادی در گرجستان، تعطیلی کارخانه‌ها و کارخانه‌ها و کاهش تقاضا برای نیروی کار، تقاضا برای کارگران ماهر را به‌طور فاجعه‌باری کاهش داده است. علاوه بر این، تخریب سیستم آموزش حرفه ای در اوایل دهه 1990 بود. در بخش وزارت آموزش و پرورش گرجستان تا. 200 موسسه آموزشی آموزش ابتدایی حرفه ای. تا سال 2000 تعداد آنها به نصف کاهش یافت. تعداد نیروها کاهش یافته است.

بر این اساس، پست های ستادی لغو شد و بسیاری از متخصصان خوب بیکار ماندند. در سال 1998، مؤسسات آموزش ابتدایی حرفه ای بدون بودجه دولتی باقی ماندند. در نهایت بیش از 80 درصد مدارس منحل شدند. مبنای تعطیلی آنها طرح حذف سیستم آموزش ابتدایی حرفه ای بود که توسط وزارت آموزش و پرورش به این دلیل که فارغ التحصیلان مدارس فقط به صف بیکاران ملحق شدند. متأسفانه سرنوشت آموزش حرفه ای مردم و گروه های سیاسی بودند که درک درستی از نظام نداشتند.

به دلیل عدم وجود مبنای قانونی برای اقدام مستقل، مدارس در وضعیت نامطلوبی قرار گرفتند. پایگاه مادی و فنی نسبتاً غنی آنها از بین رفت: تجهیزات آموزشی، ماشین آلات گران قیمت. روابط سنتی با شرکت ها و مؤسسات، بنگاه های پایه، سازمان های عمومی، ارتباطات عمودی و افقی با سایر مؤسسات آموزشی مختل شد. مدیریت فرآیندهای ادغام داخلی و خارجی غیرممکن شده است. اشکال تشویق نیز حفظ نشد. برعکس محدودیت سنی در مدارس در نظر گرفته شد و اولویت با دانش آموزان توانمند بود. واقعیت با قانون اساسی کشور، با قوانین و بخشنامه های آموزش حرفه ای، اشتغال و حمایت اجتماعی از شهروندان در تضاد است. حقوق قانون اساسی شهروندان، اصل آموزش ابتدایی حرفه ای رایگان و دسترسی جهانی به آن به شدت نقض شد.

تلاش‌های خاصی برای بهینه‌سازی دستیابی به کارایی بیشتر آموزش و جهت‌گیری آن به استانداردهای جهانی صورت گرفت، اما در اغلب موارد تغییرات مختلف، رد سنت‌ها و الزامات آنها نتایج منفی به همراه داشت. بنابراین، در آگوست 2005، دولت گرجستان، بر اساس مفهوم تصویب شده در مورد آموزش حرفه ای، تصمیم گرفت که آموزش رشته های آموزش عمومی را از برنامه های موسسات آموزشی حرفه ای حذف کند. در نتیجه یک سازماندهی مجدد انجام شد که به شدت از تعداد دانش آموزان در مدارس کاسته شد و تعداد زیادی از معلمان دروس عمومی از کار رها شدند. فعالیت‌های مؤسسات آموزشی باقی‌مانده حتی تا حدی نمی‌توانست الزامات آموزش پرسنل واجد شرایط را مطابق با استانداردهای مدرن برآورده کند. در 12 مارس 2008، دولت گرجستان فرمان شماره 118 "در مورد آموزش حرفه ای و اشتغال" را تصویب کرد که بر اساس آن 50 مرکز آموزش و بازآموزی حرفه ای برای جذب سرمایه گذاری در چارچوب مشارکت های دولتی و خصوصی ایجاد می شد. این امر برای احیای مؤسسات آموزشی که کارکرد خود را از دست داده اند بسیار مفید خواهد بود. متاسفانه این دستور اجرا نشد.

یک مؤسسه آموزشی که هدف خود را برآورده نمی کند باید تعطیل شود، اما زمانی که تنها مؤسسه آموزشی در یک منطقه یا منطقه منحل شود، غیرمنطقی به نظر می رسد. همانطور که تجربه کشورهای خارجی نشان می دهد، باید هر کاری که ممکن است برای اطمینان از عملکرد موسسه آموزشی انجام شود. وجود یک مؤسسه آموزشی در یک شهر، منطقه یا سکونتگاه بزرگ، موقعیت آنها را افزایش می دهد، بر ثبات جمعیتی منطقه تأثیر می گذارد و نقش مهمی در توسعه فرهنگی، ورزشی و سایر حوزه های عمومی ایفا می کند.

تعداد مؤسسات آموزشی خصوصی اکنون در حال افزایش است، اما ظرفیت و مشخصات آموزشی آنها کاملاً محدود است. اکثر افرادی که می خواهند مدرک تحصیلی بگیرند، پرداخت هزینه برای آموزش دشوار است. برخی از فارغ التحصیلان دوره متوسطه از فرصت کسب حرفه مورد نظر محروم می شوند و مجبور می شوند بدون هیچ مدرکی دست به کار شوند و یا به صف بیکاران بپیوندند.

و اکنون سخنان معلم برجسته روسی K.D. Ushinsky مرتبط است: "تنها هدف از افزایش مدارس فنی حرفه ای این است که افراد آزاد و مکان های بازداشت تحت فشار افرادی قرار نگیرند که در نتیجه آموزش حرفه ای مناسب می توانند از بیمارستان ها و بیمارستان ها دوری کنند. زندان ها جامعه باید نه آنقدر به مجازات که به ریشه کنی جرم اهمیت دهد و برای تربیت اخلاقی نوجوان و تسلط کامل او بر تخصصش هر کاری انجام دهد.»

در سال 1391 بر اساس نتایج مطالعه ای که به روش نمونه گیری انجام شد، مشخص شد که 80 درصد دانش آموزان مدارس شهری و 55 درصد دانش آموزان روستایی از خدمات مربیان استفاده می کنند. و در بین متقاضیان ورود به دانشگاه ها این رقم 94 درصد بوده است. روند مشابهی در مؤسسات آموزشی حرفه ای خود را نشان داده است: دانش آموزان آنها به دنبال راه هایی برای بهبود کیفیت دانش و بهبود عملی خود از متخصصان واجد شرایط و رهبران صنعت هستند. تسلط بر مدارک حرفه ای به منصه ظهور می رسد.

همه اعضای جامعه باید متقاعد شوند که دانش و صلاحیت های حرفه ای عامل محرک موفقیت در زندگی هستند. متأسفانه، به دلیل خلاء اطلاعات، اغلب نگرش منفی نسبت به یک حرفه خاص ایجاد می شود. بخش خاصی از کارگران درک سطحی از اهمیت اجتماعی حرفه خود دارند؛ آنها درک کمی از قوانین قانونی و نظارتی مرتبط با آن دارند.

پروژه ها اغلب به موضوع بحث عمومی تبدیل نمی شوند. پروژه ها و تصمیمات در بیشتر موارد فاقد ویژگی و وضوح هستند، عوامل محرک و مسئولیت افراد یا گروه های مسئول اجرا تعریف نشده است.

استانداردهای آموزش حرفه ای باید ارتباط نزدیک بین بخش های آموزشی و اقتصادی را تضمین کند. به خصوص در زمینه ای که فرد می تواند پس از آموزش های مناسب مشغول به کار شود. همچنین باید اهمیت رویکرد یکپارچه کشورهای مختلف به استانداردهای آموزش حرفه ای را در نظر گرفت که اجازه می دهد مدارک صادر شده توسط آنها تایید شود.

آموزش حرفه ای از طریق فعالیت ها، اهداف و اهداف خود، پتانسیل عظیمی را برای ایجاد شرایط و ارتقای توسعه کسب و کارهای کوچک و متوسط ​​فراهم می کند. می تواند تأثیر اقتصادی و اجتماعی قابل توجهی از آموزش پرسنل مجرب برای شرکت های کوچک و متوسط، مزارع، کارآفرینی خانوادگی و فردی ایجاد کند.

با توجه به تغییرات ساختاری که بر اساس قانون آموزش حرفه ای سال 1386 در سیستم ایجاد شد، برخی از مؤسسات آموزشی آمادگی نداشتند که به آموزش چند مرحله ای روی آورند، در روند آموزشی مستمر قرار گیرند و با روش های جدید کار کنند. تعیین اینکه با چه استانداردها و برنامه هایی در چه سطح و کیفیتی باید سر و کار داشته باشند و چه دستورالعمل هایی را دنبال کنند برای آنها دشوار شد. آموزش به موقع و بازآموزی انبوه کارگران، ارتقای صلاحیت آنها، حضور فعال کارشناسان خارجی و متخصصان خارجی در بحث برنامه های به روز و جدید و فرآیندهای آزمایشی با شکست مواجه شد.

مشکل حرفه آموزی را نمی توان جدا از سایر مؤلفه های نظام آموزشی دولتی و توسعه اقتصادی-اجتماعی کشور در نظر گرفت. میل به یک حرفه از خانواده، با مدرسه شروع می شود و توسعه و پیشرفت در یک موسسه آموزشی حرفه ای اتفاق می افتد. از جمله مشکلاتی که اصلاح مدارس بر اساس اصل آموزش مادام العمر باید حل کند، یکی از مهمترین آنها مشکل تحول بنیادین و بهبود آموزش دانش آموزان - متخصصان آینده است. این یک موضوع ادارات محدود نیست، بلکه ماهیتی عمومی دارد و نیازمند اقدامات هماهنگ یکپارچه از سوی دولت، مدرسه، خانواده و جامعه گسترده تر است.

مشکلات دامنه جهانی دارند. جهت گیری راهبردی آموزش حرفه ای در ارتباط با خط مشی نظام آموزش مداوم از سه بعد مورد توجه قرار می گیرد:

1) دستورالعمل روش شناختی برای آموزش مادام العمر و مشکل تشکیل یک شهروند تمام عیار جامعه مدرن، جایگاه آموزش حرفه ای در این فرآیند.

2) مدل ساختاری مدرسه آینده ارائه شده توسط اصلاحات، وظایف آموزشی تعیین شده برای سطوح فردی آن؛

3) ویژگی های اصلی توسعه موسسات آموزش حرفه ای در محیط جدید اجتماعی-اقتصادی.

یکی از ایده های اولیه مفاهیم مدرن آموزش مادام العمر، نیاز به آموزش فردی است که با واقعیتی در حال توسعه پویا سازگار باشد. نظام آموزشی باید مردم را برای تغییرات آتی آماده کند، به آنها بیاموزد که این تغییرات را درک کنند، از آنها برای منافع عمومی استفاده کنند و در شرایط پیشرفت علمی و فناوری شکل خود را حفظ کنند. وظیفه آموزش مداوم این است که فرد را برای تحرک حرفه ای و سازگاری با واقعیتی که به سرعت در حال تغییر است آماده کند.

برای در نظر گرفتن مشکل در این جنبه، لازم است الزاماتی را که زندگی برای یک فرد مدرن، حرفه ای که مجری ساده اجزای فرآیند زایمان نیست، در نظر گرفت. او در واقع سازمان دهنده این فرآیند است، برنامه ریزی آن را انجام می دهد، اطلاعات تولید را تجزیه و تحلیل می کند و به اندازه کافی به آن پاسخ می دهد، تصمیمات عملیاتی می گیرد. توانایی اصلاح رفتار و فرآیند تولید خود را دارد، به سرعت با شرایط خارق العاده سازگار می شود. همه اینها از او نه تنها به یک آموزش حرفه ای کامل، بلکه یک آمادگی روانی نسبتاً بالا و مهمتر از همه، یک آموزش عمومی گسترده نیاز دارد. حل مهمترین وظیفه دولتی - تربیت چنین متخصصانی - فقط با کمک یک سیستم آموزش مداوم که در سطح الزامات مدرن سازماندهی شده است امکان پذیر است.

ساختار پنج مرحله‌ای آموزش حرفه‌ای گامی مهم در جهت انطباق کامل آن با استانداردهای آموزشی اروپا است، بهینه‌سازی و انعطاف‌پذیری آموزش را ارتقا و افزایش می‌دهد. اما در عین حال، ما مجبوریم اعتراف کنیم که اغلب برنامه های آموزشی با روابط تولید مدرن، نتایج تجهیز مجدد فنی و فناوری مطابقت ندارند.

در مرحله اول آموزش، با اجرای برنامه های کوتاه مدت، 2، 3 یا 6 ماهه، امکان تهیه یک متخصص معتبر کامل وجود ندارد. جنبه های منفی آموزش پرسنل با تخصص محدود، که فقط بر انجام وظایف تحت نظارت شخص دیگری متمرکز است، نباید تکرار شود. در این صورت، آموزش حرفه ای باید مسیری کاملاً جدید و پیموده نشده را طی کند، زیرا مطابق با درک کلاسیک آن، آموزش یک شهروند بالغ اجتماعی، آماده عمل، با احساس مسئولیت، باید به ایده اساسی هر نوع آموزش و فعالیت های تولیدی تبدیل شود.

آموزش حرفه ای باید به رشد مهارت های خلاقانه دانش آموز کمک کند تا بتواند کار خود را برنامه ریزی و مدیریت کند. کارفرما به کارکنان مستقل و فعال نیاز دارد. از یک طرف، او از حرفه ای که به تصمیم دیگری وابسته است و مسئولیت کمی در قبال نتایج نهایی احساس می کند، امتناع می ورزد، از طرف دیگر، او به دنبال حرفه ای است که بتواند مستقل عمل کند، در شرایط شدید واکنش سریع نشان دهد و احساس کند. مسئولیت بزرگ

موسسات آموزشی حرفه ای در اتحاد نزدیک با کارآفرینان می توانند به مراکزی برای ایجاد، بحث و بهبود بیشتر محصولات جدید و انواع خدمات جدید تبدیل شوند. این رویکرد می تواند آموزش حرفه ای را بهبود بخشد و جایگاه، اعتبار و اهمیت موسسات آموزشی را در اقتصاد کشور و مناطق افزایش دهد و به عاملی تعیین کننده در جمعیت خوداشتغالی و نیروی محرک توسعه تجارت تبدیل شود.

اشتغال موفق به کیفیت دانش و وضعیت اقتصادی موجود در کشور بستگی دارد. شکل گیری و توسعه صلاحیت حرفه ای در نتیجه کار مداوم و هدفمند حاصل می شود. این تا حد زیادی به آموزش پایه و کیفیت آموزش در مدارس متوسطه بستگی دارد. ادعاهای کارفرمایان در مورد سطح آموزش پرسنل به طور فزاینده ای در حال رشد است و اغلب ما با چنین الزامات جهانی روبرو هستیم که رضایت از آنها بدون شایستگی های کلیدی مربوطه غیرممکن است. علاوه بر صلاحیت های حرفه ای، کارکنان باید با عزم برای دستیابی به اهداف، مهارت های سازگاری سریع، مهارت های ارتباطی، خودسازی، دانش کامپیوتر و زبان های خارجی مشخص شوند. این پرسنل آموزش دیده به این روش هستند که فرصت ایجاد یک حرفه حرفه ای موفق و افزایش رقابت پذیری خود را در بازار کار دارند.

احیای آموزش حرفه ای و سازماندهی آن مطابق با مقتضیات امروز نیازمند حمایت مسئولان است. اول از همه، ما باید مراقب ارتقای کیفی آموزش حرفه ای و اجرای اصل دسترسی همگانی باشیم. تکرار اشتباهات گذشته غیرقابل قبول است. پروژه هایی که اهمیت حیاتی دارند تنها زمانی امیدوارکننده خواهند بود که با تمام شرکای بالقوه و بخش هایی که به سرنوشت نسل آینده علاقه مند هستند به دقت مورد بحث قرار گیرند و با قوانینی که با دقت کار شده ارائه شوند. لازم است آموزش حرفه ای رایگان در دسترس همگان قرار گیرد و اشتغال فارغ التحصیلان ترویج شود. اتخاذ تدابیری برای جلوگیری از خروج بی رویه کودکان از گرجستان به خارج از کشور. لازم است شرایطی فراهم شود تا ساکنان همه سکونتگاه ها سطح تحصیلات و آموزش مطلوب را در رشته تخصصی انتخابی خود کسب کنند.

بر اساس گزارش سازمان ملل، در سال 2011 در گرجستان، 25 هزار کودک به مدرسه نرفتند، آنها شرایط اولیه زندگی را نداشتند. بر اساس مطالعات دیگر، تصویری حتی نگران‌کننده‌تر ظاهر شد: "25 هزار کودک از این دست وجود ندارد، بلکه 100 هزار نفر هستند."

دولت جدید با برنامه‌ها و کتاب‌های درسی جدید، وعده‌های دلگرم‌کننده در حال بازگشت به مدارس، دانشکده‌ها و پرورشگاه‌ها است. از این نظر توزیع رایگان کتب درسی به همه دانش آموزان در سال تحصیلی جدید 93/1392 نشان دهنده است. سال ابتکارات سازمان‌های غیردولتی و سازمان‌های اهداکننده بین‌المللی نیز قابل توجه است، از جمله می‌توان به دهکده کودکانی که در حومه تفلیس تحت حمایت هلندی‌ها ایجاد شده است، اشاره کرد: در اینجا همه چیز برای رشد کودکان و توسعه آنها انجام می‌شود. توانایی ها و مهارت ها، کسب حرفه ها، هدایت آنها به مسیر زندگی.

در نظام آموزش حرفه ای، مشارکت اجتماعی تا حدودی ویژگی خاصی دارد. هر شریکی که در آن شرکت می کند، علاوه بر منافع مشترک، با جاه طلبی های خود نیز هدایت می شود. منافع همه باید مورد توافق قرار گیرد و در نظر گرفته شود، در غیر این صورت نمی توان رابطه برقرار کرد.

چنین مسائل اساسی فعالیت آموزشی مانند راهنمایی شغلی و کمک به کسب یک حرفه به طور کامل الزامات مدرن را برآورده نمی کند. وضعیت کنونی را نیز می توان جلوه ای خاص از جنبه های منفی سیاست اجتماعی و آموزشی کشور دانست. امید به اینکه این فرآیندها توسط خود زندگی تنظیم شود و نیازی به هدر دادن منابع مادی و معنوی برای آنها نباشد اساساً اشتباه به نظر می رسد. ممکن است موضوع ساده ای به نظر برسد، اما در واقعیت نیازمند یک رویکرد علمی است. باید در تلفیق منافع جامعه و افراد دقت شود.

تغییر در ویژگی های صلاحیت حرفه ای، معرفی حرفه های جدید و نیاز به آموزش پرسنل حیاتی مستلزم توسعه برنامه های آموزشی جدید، ایجاد مدرسه- شرکت ها، مدرسه- مزارع، مزارع آموزشی و تجربی و بهبود فرآیندهای مدیریتی است.

ما در واقع برنامه دقیقی برای اجرای عملی اصلاحات آموزش حرفه ای نداریم. مفهومی که در حال حاضر مورد بحث قرار گرفته است نوید ایجاد یک سیستم پایدار آموزش حرفه ای در یک فضای آموزشی واحد را می دهد. اما اگر وضعیت را به دقت تجزیه و تحلیل کنید، قبل از هر چیز لازم است پایه ای محکم برای تحولاتی ایجاد کنید که مطابق با واقعیت جدید سیاسی و اجتماعی-اقتصادی است، به ویژه: ایجاد اشکال و روش های کار موثر، بهبود مطالب آموزشی. و پایه فنی، برای اجرای سیاست آموزشی منطقه ای، تصویب قوانین و دستورالعمل های قانونی مناسب. ساختارهای مدیریتی مؤثر، که از وزارت آموزش و پرورش و علوم شروع می‌شود و به ساختارهای محلی منطقه‌ای ختم می‌شود، باید بر اساس اصول شفافیت و تبلیغات ساخته شود و سازماندهی فعالیت‌های نتیجه‌محور را تضمین کند.

آخرین برنامه های آموزشی ملی باید فرصتی را برای تربیت افراد متخصص با تمرکز بر یک محیط بسیار رقابتی فراهم کند. باید دانشی در اختیار فرد قرار داد که او را از کمک و سرپرستی بیرونی رها کند و همه را شهروند مستقل و موفقی بسازد. اینجاست که ما جوهره اصلاحات آموزشی را می بینیم.

مفهوم جدید آموزشی زمینه مناسبی را برای انواع مؤسسات آموزشی ایجاد می کند تا به عنوان یک سیستم چند بخشی، چند مرحله ای و چند عملکردی شکل بگیرند و توسعه یابند. بر اساس آنها می توان انواع ادارات و واحدهای آموزشی را با شرایط مختلف، اشکال، زمینه های آموزشی ایجاد کرد، دوره های کوتاه مدت برای آموزش پیشرفته و بازآموزی پرسنل، خدمات پیش بینی تقاضای کار ایجاد کرد. ایجاد روابط نزدیک با مبادلات نیروی کار و خدمات اشتغال. الزامات شکل گیری و توسعه آموزش حرفه ای که در ارتباط نزدیک با جامعه شناسی، روانشناسی، فیزیولوژی، اقتصاد و غیره توسعه می یابد، به منصه ظهور می رسد.

در حال حاضر، روند ادغام و بین المللی شدن آموزش با سرعتی سریع در گرجستان آغاز شده است. انواع مختلفی از سازمان ها و بنیادهای فراملی برای حمایت از آموزش حرفه ای ایجاد می شوند. آنها تبادل تجربه، متخصصان و معرفی فن آوری های جدید را ترویج می کنند. همراه با کمک های روش شناختی، حمایت های مادی، فنی و مالی در حال رشد است. شرکت چالش هزاره (ایالات متحده آمریکا) که وظیفه خود را ارتقای توسعه اقتصادی و کاهش فقر، بهبود کیفیت سرمایه انسانی و ریشه کن کردن کمبود متخصصان فنی واجد شرایط و متخصصان به عنوان اصلی ترین عامل مانع از توسعه مستمر کشور قرار داده است. کشور در بخش های اقتصادی، 15 میلیون دلار اختصاص داده است

در شرایط جهانی شدن مدرن، مشکل حفظ ریشه ها، عزت نفس، سنت ها و هویت ملی حاد است. ما درهای تمدن اروپا را با علاقه فراوان باز خواهیم کرد. آموزش حرفه ای گرجستان وارد روابط خلاق چند جانبه با کشورهای خارجی می شود. حمایت سازمان ملل متحد، اتحادیه اروپا، کارشناسان آنها و انجمن های فردی در اجرای پروژه های تجاری در ایالات متحده آمریکا، آلمان و سایر کشورها در کشور ما چشم اندازهای مهمی را نوید می دهد.

ما باید رویدادهای فضای پس از شوروی و کشورهای اروپای شرقی را بدون توجه کمتر دنبال کنیم. قطع روابط خلاقانه با روسیه، که دارای سنت ها و تجربه غنی در توسعه آموزش حرفه ای است، مایه تاسف است. گام‌هایی که ایلیا دوم اسقف گرجستان، نمایندگان علم و فرهنگ و شخصیت‌های سیاسی کشورمان اخیرا در راستای احیای همکاری‌های اقتصادی برداشته‌اند، امیدواری به نزدیکی معنوی می‌دهد.

ادبیات

1. مواد کنگره بین المللی یونسکو در آموزش فنی و حرفه ای و آموزش. (سئول، آوریل 1999). مینسک، 1999.

2. بررسی کسب و کار هاروارد. نیویورک، 1992. شماره دوازدهم

3. www.geostat.ge

4. قانون اساسی گرجستان (قانون ایالتی). Tb، 1995 (به زبان گرجی).

5. قانون گرجستان در مورد آموزش ابتدایی حرفه ای. Tb، 1996 (به زبان گرجی).

6. Ushinsky K.D. Izb. Ped Op. Tb.، 1974 (به زبان گرجی).

7. تدوین دستی استانداردها در آموزش و پرورش حرفه ای. آموزش بنیاد اروپایی، تورین، 1998.

8. بول ب. به سوی کارآفرینی در آموزش و پرورش حرفه ای. Tb، 2002 (به زبان گرجی).

در سال 2006، گرجستان قرارداد بولونیا را امضا کرد. سیستم آموزشی در کشور با نظام پاناروپایی سازگار شده است و در مقاطع کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکترا آموزش می دهد. در گرجستان اخذ مدرک کارشناسی ارشد و دکترا بستگی به تمایل دانشجویان دارد.

شما می توانید تحصیلات عالی را در گرجستان نه تنها به زبان گرجی دریافت کنید. بخش‌های روسی، انگلیسی، فرانسوی و آلمانی برای دانشجویان خارجی در این کشور در دانشگاه‌های پیشرو در گرجستان در رشته‌های مختلف - پزشکی، حقوق، اقتصاد، بازرگانی، فیلولوژی باز است.

هزینه تحصیل در دانشگاه های گرجستان از 2250 لاری (تا 1 هزار دلار) تا بیش از 20 هزار لاری (حدود 3400 دلار) در سال متغیر است.

به عنوان یک قاعده، تحصیل پزشکی در کشورهای دیگر بسیار گرانتر از گرجستان است. به همین دلیل است که هر ساله این منطقه بیشترین محبوبیت را در بین دانشجویان خارجی دارد.

چگونه یک خارجی می تواند وارد دانشگاه گرجستان شود؟

برای ثبت نام در یک موسسه آموزش عالی در گرجستان، متقاضیان خارجی فقط باید مدرک تحصیلات متوسطه کامل را ارائه دهند. آنها نیازی به شرکت در آزمون های سراسری یکپارچه ندارند، بلکه باید کل مبلغ را برای تحصیل در دانشگاه بپردازند. اگر آنها مایل به دریافت کمک هزینه دولتی هستند، باید آزمون ملی یکپارچه تحت برنامه آموزش مدرسه در گرجستان را بگذرانند. اگر امتحانات را با موفقیت پشت سر بگذارند، می توانند 100 درصد بودجه دریافت کنند.

دانشگاه های گرجستان با دانشکده های روسی

لیست دانشگاه هایی که می توانید به زبان روسی در آنها تحصیل کنید کم است.

در دانشگاه دولتی تفلیس به نام I. Javakhishvili، بخش روسیه در زمینه هایی مانند مطالعات قفقازی، زبان شناسی روسی، روزنامه نگاری و ارتباطات جمعی باز است.

دانشگاه فنی گرجستان برنامه های زیر را به زبان روسی ارائه می دهد: ساخت سیستم های آبرسانی و زهکشی، مهندسی انرژی و برق، مخابرات، فناوری های نفت و گاز، مهندسی معدن و نفت و گاز، معماری، مدیریت بازرگانی، روابط بین الملل، روزنامه نگاری، علوم کامپیوتر ، مدل سازی کامپیوتری، سیستم ها و شبکه ها، فیزیک مهندسی.

دانشگاه آموزشی بشردوستانه تفلیس تنها دو دوره به زبان روسی ارائه می دهد: سازماندهی و مدیریت بازرگانی و دندانپزشکی.

دانشگاه آموزشی پزشکی تفلیس "بقراط" به دانشجویان روسی زبان یک برنامه آموزشی برای یک پزشک خبره و یک برنامه آموزشی برای یک دندانپزشک معتبر ارائه می دهد.

برنامه دولتی برای اقلیت های ملی

برای نمایندگان اقلیت های قومی که شهروند گرجستان هستند اما به زبان گرجی صحبت نمی کنند، مرکز ملی آزمون ها و ارزیابی ها تست های امتحانی را ترجمه می کند. برای ورود به دانشگاه می توانند به زبان های آذربایجانی، ارمنی یا روسی امتحان بدهند. آنها فقط باید در آزمون زبان و ادبیات گرجی به زبان گرجی شرکت کنند.

علاوه بر این، دولت به آنها این فرصت را می دهد که پس از گذراندن موفقیت آمیز آزمون مهارت در زبان مادری خود، وارد یک موسسه آموزش عالی شده و پس از گذراندن دوره فشرده یک ساله در مطالعه زبان گرجی، و سپس ادامه تحصیل در هر یک از هیئت علمی که می خواهند

دانشجویان خارجی در گرجستان

بر اساس گزارش سرویس ملی آمار "ساکستات" (گروزستات)، 8 هزار و 12 دانشجوی خارجی در دانشگاه های دولتی و خصوصی گرجستان در سال 2016-2017 تحصیل می کنند. تعداد آنها نسبت به سال تحصیلی قبل 1369 نفر افزایش داشته است.

اکثریت دانشجویان خارجی (4 هزار و 599) در دانشگاه های خصوصی تحصیل می کنند. اینها عمدتاً اتباع آذربایجان (2 هزار و 93 نفر) هستند.

در مورد دانشگاه های دولتی، اکثریت دانشجویان اینجا از هند (1389 نفر) هستند.

از بین دانشجویان بین المللی، 3611 دانشجو در مقطع کارشناسی، و 4401 فارغ التحصیل، رزیدنتی یا برنامه های دامپزشکی تایید شده هستند.

اکثر دانشجویان مقطع کارشناسی (2235 دانشجو) علوم اجتماعی، بازرگانی و حقوق را انتخاب کردند و اکثر دانشجویان در مقطع کارشناسی ارشد، رزیدنتی یا برنامه DVM (4232) بهداشت و خدمات انسانی را انتخاب کردند.

حتی افرادی از کشورهایی مانند چین، آمریکا، کانادا، آلمان، روسیه، اسرائیل، بریتانیا، فرانسه، اسپانیا و دیگران برای تحصیل به گرجستان می آیند.

گرجستان ایالتی است که در غرب آسیا و خاورمیانه و در قسمت غربی ماوراء قفقاز در ساحل شرقی دریای سیاه واقع شده است. گرجستان از جنوب با ارمنستان و ترکیه، از جنوب شرقی با آذربایجان و از شرق و شمال با روسیه همسایه است. گرجستان یک کشور کوهستانی، گرم و نه چندان گران است - در سطح ترکیه و مراکش. پایتخت این کشور تفلیس است.

جمعیت گرجستان 4.4 میلیون نفر است. اکثریت (70٪) جمعیت را گرجی ها، ارمنی ها - 8٪، روس ها - 6٪، سایر مردمان - آذربایجانی ها، اوستی ها، یونانی ها، کردها، آشوری ها، آبخازی ها و دیگران تشکیل می دهند. واحد پولی: 1 لاری = 100 تتری.

این کشوری با فرهنگ عالی است که مانند یک موزاییک در طول قرن ها شکل گرفت قبل از اینکه به گنجینه ملی کشور تبدیل شود، برای گرجی ها به اندازه سرزمین آنها عزیز است - زیبا، غنی، رنج کشیده، اما سربلند و مستقل.

به طور سنتی، این کشور به خاطر مهمان نوازی و غذاهای ملی خود مشهور است. علاوه بر این، الفبای گرجی که با الفبای دیگر متفاوت است، یک خط ملی اصیل ایجاد می کند.

این کشور کوچک تمام بهترین هایی را که قفقاز دارد جذب کرده است - خلق و خوی، احترام به بزرگان و نگرش محترمانه نسبت به سنت ها، عشق به میهن و افتخار به ملت خود. گرجستان دارای رشته کوه های برفی و دریای گرم، صومعه های باستانی و چشمه های شفابخش است.

شرایط آب و هوایی گرجستان به دلیل نفوذ منطقه نیمه گرمسیری در غرب، غالب در آبخازیا و منطقه دشت کولخیس، و همچنین دریای مدیترانه در شرق متفاوت است. در زمستان، دما به کمتر از 5 درجه سانتیگراد نمی رسد، به دلیل سدی که در محدوده بزرگ قفقاز ایجاد می شود، بادهای شمالی قوی وجود ندارد.

زندگی در گرجستان

گرجستان کشوری مهمان نواز است، مردم محلی دوستانه و پرحرف هستند و زبان روسی برای بیشتر آنها زبان دوم است. فرهنگ گرجستان آمیخته ای از سنت های باستانی و شیوه زندگی مدرن است.
فرهنگ گرجستان نگرش خاصی به سفره و اجاق گاز دارد؛ آنها جزء لاینفک خانه و خانواده هستند. خانواده، اتحاد و رفاه آن یک مفهوم مقدس برای هر گرجی است. این سنت ها به این واقعیت منجر شده است که تقریباً هر ناهار یا شام خانوادگی به یک جشن تبدیل می شود و اگر مهمان نیز در آن حضور داشته باشد، یک تعطیلات کامل است. صرف نظر از ثروت صاحبان، انواع غذاها و شراب ها بر سر سفره گذاشته می شود و همسایگان و اقوام متعدد اغلب در چنین ضیافت هایی شرکت می کنند.
در گرجستان فرصتی برای دریافت آموزش با کیفیت بالا که مطابق با سیستم پاناروپایی است و همچنین فرصتی برای تحصیل به زبان های مختلف وجود دارد: گرجی، روسی، آلمانی، آبخازی، انگلیسی، ارمنی.

تحصیلات متوسطه در گرجستان از سن شش سالگی شروع می شود. دارای سه مقطع ابتدایی (6 ساله)، ابتدایی (3 ساله)، متوسطه (3 ساله) می باشد. دانش آموزان پس از اتمام دوره ابتدایی گواهی آموزش پایه و پس از پایان کلاس دوازدهم گواهی پایان دوره متوسطه دریافت می کنند. یک سیستم درجه بندی ده امتیازی اتخاذ شده است.

تحصیلات عالی پولی است. برای ورود به دانشگاه باید در آزمون سراسری یکپارچه (UNE) قبول شوید. این آزمون در 4 رشته مهارت های منطقی، زبان و ادبیات گرجی، زبان خارجی و یک آزمون اختیاری می باشد.

آموزش عالی 4 سطح دارد:

• متخصص خبره (کارشناسی مرحله اول)
• عزب
• استاد
• تحصیلات دکتری

26 دانشگاه دولتی در گرجستان وجود دارد که 8 تای آنها دارای وضعیت دانشگاهی و بیش از 200 دانشگاه خصوصی هستند. در بیشتر موارد، آموزش در اینجا به زبان گرجی انجام می شود، اما برخی از دانشگاه ها دارای دپارتمان هایی هستند که می توانید برنامه هایی را به زبان های آبخازی، آذربایجانی، ارمنی، روسی، انگلیسی و آلمانی پیدا کنید.

در سال 2006، گرجستان توافقنامه بولونیا را امضا کرد و اکنون سیستم آموزش عالی در این کشور به استانداردهای اروپایی رسیده است: 3 سال لیسانس، 2 سال تحصیل در مقطع کارشناسی ارشد و دکترا.

قیمت آموزش و اقامت

قیمت ها در کشور پایین و بدون تنوع زیاد است و استاندارد زندگی نیز به طور کلی پایین است.
کلیه تحصیلات عالی در گرجستان پولی است. دولت شهریه های مشخصی را تعیین کرده است. به عنوان مثال قیمت یک سال تحصیل در مقطع کارشناسی 2225 لاری است. قیمت یک سال تحصیل در دانشگاه خصوصی تقریباً 13500 دلار است.

و و. و امروز به گرجستان می رویم، جایی که آلینا لونوا، مادر اسکار هفت ساله، در آنجا زندگی می کند.

نام من آلینا لونوا است. پسرم اسکار هفت ساله است. ما در گرجستان، در تفلیس زندگی می کنیم.

چه نوع مدارسی وجود دارد؟

مدارس در گرجستان بسیار متفاوت هستند. مدارس دولتی وجود دارند که در آنها سیستم آموزشی در سطح ایالتی یکنواخت است و بسیاری نیز وجود دارند که در آنها سیستم آموزشی برای هر مدرسه منحصر به فرد است. مدارس دولتی در گرجستان بیش از حد شلوغ هستند و کلاس های 30-40 نفری دارند و بچه ها در چند شیفت درس می خوانند. با خصوصی ها کمی راحت تر است. افراد کمتری در کلاس هستند، همیشه برنامه بعد از مدرسه وجود دارد و بچه ها لباس فرم می پوشند. اسکار کلاس دوم را در یک مدرسه خصوصی گرجستان می خواند. گرجی - یعنی آموزش به زبان گرجی انجام می شود. قبل از مدرسه، پسرم در یک مهدکودک روسی شرکت کرد.

مهدکودک های روسی زیادی در تفلیس وجود دارد؛ آنها نه تنها توسط ساکنان روسی زبان شهر، بلکه توسط ساکنان بومی نیز مورد تقاضا هستند. به عنوان مثال، در گروه پسرم، 80 درصد بچه ها گرجی بودند. والدین آنها را به مهدکودک های روسیه می فرستند تا فرزندانشان بتوانند روسی صحبت کنند.

سال تحصیلی از اواسط سپتامبر شروع می شود و در اواسط ژوئیه به پایان می رسد. تعطیلات یک هفته در پاییز، حدود اواسط نوامبر، یک هفته در بهار، در ماه مارس، مصادف با روز مادر گرجستان و 8 مارس است. تعطیلات زمستانی طولانی است - 2.5 هفته. تابستان - معمول، مانند روسیه، 3 ماه.

روال روزانه در یک مدرسه گرجستان

مدرسه از ساعت 9 صبح شروع می شود، روز مدرسه از ساعت 17:30 تا 18:00 به پایان می رسد. در کلاس پسرم 18 بچه هستند. معمولا بچه ها 5-6 درس دارند که هر درس 35 دقیقه طول می کشد. برنامه درسی شامل زبان گرجی، ریاضیات و آلمانی، تربیت بدنی، رقص، موسیقی، گروه کر، طراحی و کلاس های هنر است.

ساعت 12:00 صبحانه دوم در مدرسه و ساعت 14:30 ناهار است. برای صبحانه، به کودکان آب و نوعی شیرینی - لوبیانی، خاچاپوری یا یک نان ارائه می شود. ناهار تنظیم شده است: همیشه سوپ و غذای اصلی وجود دارد. غذاهای رایج کودکان با پیچ و تاب گرجی: به عنوان مثال، گوپتا (کوفته گرجی)، چیخیرتم (سوپ مرغ گرجی)، خرچو. بعد از ناهار بچه ها کمی در حیاط قدم می زنند و برای انجام تکالیف به کلاس برمی گردند. می توانید زودتر فرزندتان را تحویل بگیرید، اما پس از آن باید این کار را با خود ببرید و در خانه انجام دهید. من معمولا پسرم را در ساعت 16:30 برمی‌دارم، که در آن زمان تکالیف از قبل انجام شده است. حوالی ساعت 17:00 دوباره برای پیاده روی بیرون می روند اگر هوا خوب باشد.

بچه ها تکالیف خود را در مدرسه انجام می دهند. همه روزه به جز جمعه. روز جمعه از مدرسه کتاب و دفتر می گیریم و تکالیف خود را در خانه انجام می دهیم. وظایف قابل اجرا هستند، حجم آنها یکسان است، چنین چیزی وجود ندارد که برای تکمیل آن نیاز به صرف نیمی از روز داشته باشید. حداکثر یک ساعت و نیم پسر من معمولا 80 درصد آنها را خودش درست می کند. من برخی از وظایف را توضیح می دهم، نظارت می کنم که چگونه وظایف را به زبان گرجی انجام می دهد، با هم کلمات و عبارات را ترجمه و حفظ می کنیم. با هم شعر یاد می گیریم.

سازگاری چگونه کار می کند؟

تمام کارکنان مدرسه ابتدایی به کودک کمک کردند: ناظر کلاس، معلمان و معاون مدیر. آنها صبر و حوصله نشان دادند، توضیح دادند و به این واقعیت توجه کردند که پسر از همان ابتدا گرجی صحبت نمی کرد. آنها با من در میان گذاشتند و در شرایطی درخواست حمایت کردند. اما واقعاً نادر بود.

پسر من بیش فعال و بسیار سرحال است، بنابراین گاهی اوقات بیش از حد بازیگوش می شود و از کنترل خارج می شود. یک بار با معلمی بداخلاق شدم و با یکی از همکلاسی هایم دعوا کردم. معلم در لحظه ای که بچه را از مدرسه می بردم با من صحبت کرد و شرایط را تعریف کرد و با معلم و پسرم درباره آن صحبت کردیم. سوال حل شد

در ماه های اول کلاس اول، نشستن سر کلاس برای پسرم سخت بود؛ او به راهرو رفت و راه افتاد. معاون با استفاده از این موقعیت مدرسه، کتابخانه را به او نشان داد و ارتباط برقرار کرد. بنابراین پسر بدون مزاحمت به محیط مدرسه عادت کرد.

والدین در مدرسه این فرصت را دارند که با روانشناس مدرسه صحبت کنند. قبل از شروع آموزش، در یک جلسه مقدماتی، روانشناس یک سخنرانی کلی برای همه والدین ارائه کرد. او در مورد اینکه چگونه این می تواند خود را نشان دهد صحبت کرد و دستورالعمل هایی در مورد نحوه رفتار با کودکان ارائه کرد. من خودم از درون برای شروع مدرسه آماده می شدم، مطالعه می کردم، با والدین دیگر صحبت می کردم.

سنت های مدرسه

والدین ما زیاد درگیر فعالیت های فوق برنامه نیستند. ما برای شرکت در رویدادها دعوت شده ایم، اما آنها را سازماندهی نمی کنیم. در کلاس اول یک جلسه آشنایی برگزار می‌شد که در آن هر مادر و فرزندش می‌توانستند کاری را که با هم انجام می‌دهند نشان دهند یا خود را به نحوی بیان کنند، مثلاً با هم آواز بخوانند یا برقصند. رویدادی مانند "شروع های مبارک" وجود داشت، نمایشگاه ها برگزار می شود، اما هیچ سفر مشترکی وجود ندارد. بچه ها با معلمان به گشت و گذار می روند. محل اصلی ملاقات والدین جشن تولد کودکان است که معمولا در مراکز ویژه تعطیلات کودکان برگزار می شود. رویداد مورد علاقه من نمایشگاه خیریه مدرسه است. خود بچه ها کاردستی هایی را که در کلاس های هنری درست می کردند می فروشند.

تفاوت های اصلی مدرسه گرجی

استرس کمتر، وفاداری بیشتر به کودکان، رویکرد انعطاف پذیر وجود دارد. البته همه معلم ندارند، اما هنوز. به عنوان مثال، اسکار مدت زیادی طول کشید تا به مدرسه عادت کند. قبلاً در نیمه دوم سال از معلم هنر آموختم که در دو هفته اول نمی خواست پشت میزش بنشیند، در کلاس قدم می زد و پشت میز می خوابید. با این حال، به کودک فرصت داده شد تا بدون سرکوب و بدون دخالت والدین به آن عادت کند. علاوه بر این، معلم با دیدن اسکار، او را ملزم به انجام تکالیف برنامه نمی کند، اما به او اجازه می دهد کارهای دیگری را در درس های هنر انجام دهد، پیشرفت او را هدایت می کند، اما بدون تمایل به برابری کردن.

و در گرجستان هیچ کنفرانس بی پایان والدین و معلمان وجود ندارد. جلسه والدین - هر شش ماه یک بار. سایر مشکلات از طریق گروه فیس بوک حل می شود. اگر درخواست شخصی دارید، می توانید شخصاً با مدیر یا معلم ملاقات کنید و در مورد آن صحبت کنید.

به طور خاص در مدرسه ما، من رویکرد انسان دوستانه را دوست دارم: بچه ها زبان های زیادی را یاد می گیرند، خلاقیت را توسعه می دهند، مدرسه باشگاه های خوبی دارد، بنابراین مجبور نیستید با کودک خود در شهر عجله کنید و او را از بخشی به بخش دیگر منتقل کنید. اما معایبی هم دارد. به عنوان مثال، من می خواهم وضوح بیشتری داشته باشد. با این حال، در گرجستان ما خواهان شفافیت بیشتر در همه جا هستیم.

عکس: Africa Studio/Zaitsava Olga/unguryanu/ZouZou/holbox/Pressmaster/Shutterstock.com