در حال حاضر، فعالیت های تجربی و پژوهشی معلمان آموزش تکمیلی باید بر ایجاد نوع خاصی از برنامه های آموزشی - کوتاه مدت متمرکز شود که هم در موسسات آموزش تکمیلی برای خود کودکان و هم در شرایط یک سیستم رو به رشد در حال رشد اجرا می شود. آموزش اضافی برای کودکان بر اساس مدارس متوسطه.

وجود بسته ای از این گونه برنامه ها در فضای آموزشی منطقه ای روند حیاتی عصر ماست. این عملا به چه معناست؟ اساساً، یک معلم مدرن آموزش تکمیلی، که به اندازه کافی به اصلاح سیستم آموزش عمومی در روسیه پاسخ می دهد، باید طیف نسبتا جدیدی از مهارت های روش شناختی و عملی را به دست آورد که حداقل توانایی اصلاح چند سطحی (طولانی) خود را برای او فراهم می کند. term) برنامه، یا ایجاد یک برنامه اساسی جدید - کوتاه مدت.

در واقع، اصلاحات فشرده مداوم سیستم آموزشی روسیه، انتقال آن به استانداردهای آموزشی کیفی جدید، با توانایی معلم برای ایجاد برنامه های آموزشی کوتاه مدت اضافی از نظر اجتماعی همراه است. یک راه آسان‌تر برای خواندن این وظیفه دولتی، تبدیل هدفمند برنامه‌های موجود (چند سطحی) به برنامه‌های کوتاه‌مدتی است که به نظم‌های اجتماعی در حال ظهور به‌صورت انعطاف‌پذیر پاسخ می‌دهند. در همین راستا، در سال تحصیلی گذشته در منطقه نووسیبیرسک، بر اساس خانه هنر کودکان چولیم، یک مسابقه بین منطقه ای از برنامه های آموزشی کوتاه مدت اضافی برگزار کردیم. و امروز شما را به شرکت دعوت می کنیم در رقابت منطقه ای برنامه های آموزشی کوتاه مدت برای آموزش اضافی برای کودکان.

همه شما به خوبی می دانید که موسسات مدرن آموزش تکمیلی برای کودکان با فعالیت های خود یک محیط آموزشی خاص را ایجاد می کنند که با تنوع در خدمات آموزشی ارائه شده مشخص می شود و این تنوع هم بر اساس محتوای برنامه ها و هم شکل تعیین می شود. اجرای عملی آنها در یک محیط آموزشی سازمان یافته آموزشی اضافی، اصل اساسی رویکرد بازاریابی بسیار کاملتر از سیستم درس مدرسه جلسات آموزشی سنتی اجرا می شود: آموزش (خدمات) با توانایی ها و علایق کودکان (مصرف کنندگان) تنظیم می شود. بر اساس آن محیطی خلاقانه، عاطفی و جذاب برای کودکان، نوجوانان و دانش‌آموزان دبیرستانی به وجود می‌آید که به خودسازی خلاقانه آنها کمک کند.

پیدایش مدارس تمام روز را نیز می توان یکی از اشکال خاص تحقق نظم تلفیقی اجتماعی جامعه به مؤسسات آموزش عمومی و تکمیلی دانست. یکی از ویژگی های بارز مدرسه از این نوع، توانایی، در چارچوب یک موسسه آموزشی خاص، ادغام آموزش اضافی در آموزش عمومی در مقیاس بزرگ است، برای حل نه تنها وظایف آموزشی، بلکه آموزشی و حتی بهبود سلامت در یک مجموعه واحد بر اساس سیستم هدفمند. برنامه‌های آموزشی اضافی کوتاه‌مدت که در مدل مدرسه تمام‌روز اجرا می‌شوند، لزوماً دارای ویژگی‌های فضای ارتباطی ایجاد شده، ویژگی‌های وظایف پیش‌بینی‌شده، محتوای آموزشی و روش‌های ارزیابی موضوع پیش‌بینی‌شده، نتایج فوق موضوعی و شخصی هستند.

line-height:150%;">· ایجاد یک سیستم تعامل بین مدارس و موسسات آموزش تکمیلی برای کودکان،

line-height:150%;">· فعالیت های خود را در چارچوب وظایف تسلط بر استانداردهای آموزشی جدید متمرکز کنند.

فعالیت های فوق برنامه که برای اولین بار در استاندارد یکپارچه معرفی شد، الزامات کیفی متفاوتی را هم بر فعالیت های مدرسه و هم بر فعالیت های موسسه آموزش اضافی برای کودکان تحمیل می کند. مهم است که این وظایف را به روشی خاص ترکیب کنید. به نظر ما، توسعه و اجرای برنامه‌های آموزشی کوتاه‌مدت نقطه تماس امروزی بین دو نهاد مشخص - شرکای برابر - برای تضمین یک فرآیند آموزشی جامع است. 10 ساعت تحصیلی در هفته، برنامه ریزی شده برای فعالیت های فوق برنامه، جلسات آموزشی اضافی، می تواند نه تنها توسط معلمان یک موسسه آموزشی عمومی، بلکه توسط معلمان دیگر، از جمله معلمان آموزش اضافی، تدریس شود. یکپارچگی بین سیستمی که از این طریق به وجود می آید می تواند کیفیت جدیدی به کل فرآیند آموزشی بدهد. اما این کیفیت جدید چگونه بیان خواهد شد؟ در چه نتایج تشخیصی ثبت شده است؟ من می خواهم در متن مطالب برنامه مسابقه شما نظرات مختصری در مورد این مشکل پیدا کنم.

از دیدگاه ما، کلید و مهمترین شرط روانشناختی برای ایجاد نسل جدیدی از برنامه های آموزشی اضافی کوتاه مدت متغیر، تمایل صادقانه معلمان خلاق برای همگام شدن با زمان است، نه اینکه بر روی موفقیت های خود استراحت کنند. به طور مداوم تجربه حرفه ای خود را بهبود می بخشند تا همیشه از نظر اجتماعی مورد تقاضا و مفید باشند.

با در نظر گرفتن معمول ترین خطاهای روش شناختی که در نسخه بین منطقه ای مسابقه کشف کردیم، توجه شما را به الزامات اجباری زیر برای محتوای برنامه های آموزشی اضافی کوتاه مدت با کیفیت بالا جلب می کنیم:

پ یادداشت توضیحی باید الزاماً افشا کند:

• جنبه محتوایی و معنایی برنامه آموزشی، تازگی آن، یعنی نشانه ای از تضاد پیشرو اجتماعی-آموزشی (یا آموزشی و تعلیمی) که گردآورنده این برنامه آموزشی کوتاه مدت سعی در حل آن در کار تحقیقاتی تجربی خود داشته است.
• اهداف و مقاصد برنامه آموزشی، که به نظر می رسید عملاً در یک دوره کوتاه مدت تعیین شده امکان پذیر باشد.
• مراحل اصلی که منطق سازماندهی سیستمی فرآیند آموزشی (آموزش و پرورش) را تعیین می کند، سرعت حرکت را به سمت نتیجه آموزشی طراحی شده (شخصی، موضوعی و فوق موضوعی) تعیین می کند.
• نتایج قابل آزمایش تجربی (تشخیصی) مورد انتظار.
• اشکال و روش های ادغام این برنامه آموزشی کوتاه مدت در فضای آموزشی عمومی مدارس (نمایشگاه ها، جشنواره ها، مسابقات، کنفرانس های آموزشی و پژوهشی و غیره)11.0pt;line-height:150%;Times New Roman">.

مطلوب است که خود شرکت کننده به طور واضح و واضح مشخص کند که چه الزاماتی (علاوه بر الزامات عمومی اجباری، بسیار گسترده، اساساً باز - الزامات استاندارد آموزشی جدید) هنگام تهیه این برنامه کوتاه مدت یک پایه است. حوزه موضوعی خاص به عنوان مثال، شرایط صلاحیت برای هر دسته ورزشی، الزامات برای سطح معینی از نمایش های هنری تمام روسیه، جشنواره ها، مسابقات، المپیادها، مسابقات، نمایشگاه ها و غیره. کار تحقیقاتی، خود را بالاترین مهارت حرفه ای یک معلم آموزش تکمیلی نشان می دهد. هیئت داوران مسابقه از چنین تلاش هایی استقبال خواهند کرد.

line-height:150%">

line-height:150%"> البته، ما نمی توانیم امکان استفاده از برنامه آموزشی قبلا منتشر شده شخص دیگری را برای نیازهای اصلاح جزئی برنامه کوتاه مدت ارائه شده برای مسابقه منتفی کنیم. یک نکته اجباری در این مورد این است که منبع اصلی را مشخص کنید - اثر نویسنده ای که توسط شما برای جستجوی متحول کننده روش شناختی انتخاب شده است و شما قطعاً باید مشخص کنید که چه چیزی جدید است، برخلاف این منبع اطلاعاتی و روش شناختی، خودتان خودتان وارد برنامه آموزشی کوتاه مدت رقابتی محتوا و متن شد.

در مورد ارتباط نرم افزار و محصولات روش شناختی که توسعه داده اید، باید به شرایط و پیش نیازهایی که برای اجرای موفقیت آمیز آن دارید توجه کنید: مادی و فنی، سازمانی و آموزشی، اطلاعاتی و روش شناختی و شخصی و روانی. هدف برنامه باید به گونه ای تنظیم شود که بر اساس آن بتوان با استفاده از روش های مشخص شده، تغییرات مثبتی را که در حیطه عاطفی، شناختی و رفتاری شخصیت کودکان در طول دوره اتفاق می افتد، مشخص و ثبت کرد. زمان اختصاص داده شده توسط شما برای اجرای این برنامه (مثلاً 6، 12، 24، 36، 72 یا بیشتر ساعت تدریس).

در نهایت، محتوای موضوعی برنامه آموزشی کوتاه مدتی را که تشکیل داده‌اید به طور خلاصه به ترتیبی که در ابتدا انتخاب کرده‌اید، مطابقت دارد. مجموعه کلمات کلیدی، مفاهیم و اصطلاحات گنجانده شده در متن، که محتوای برنامه هر یک از موضوعات آموزشی انتخاب شده را آشکار می کند، باید به طور قانع کننده و کامل ماهیت بخشی از دوره آموزشی در نظر گرفته شده در جلسات آموزشی را مشخص کند. سبک ارائه باید تا حد امکان ساده و واضح باشد. استفاده از عبارات گلدار و قابل تعبیر چندگانه و همچنین استفاده از جملات طولانی با ساختار پیچیده توصیه نمی شود.

برگزارکنندگان مسابقه از ارائه سیستمی از کاربردهای گویا و روش شناختی برای یک برنامه آموزشی کوتاه مدت برای آموزش اضافی برای کودکان استقبال می کنند. توصیه می شود تجربه اصلی خود، ابزارهای خود (طرح ها، الگوریتم ها، وظایف، یادآوری ها، نکات و توصیه ها) را که شخصاً در طول آزمایش عملی این برنامه توسعه داده اید، منعکس کنید.

ما از شما دعوت می کنیم با استفاده از نمونه اصلاحات چندین برنامه آموزشی کوتاه مدت که برنده نسخه بین ناحیه ای مسابقه برنامه های آموزشی کوتاه مدتی که انجام دادیم، استنتاج ویژگی های متمایز آنها از برنامه های چند سطحی را تمرین کنید. نوع بلند مدت)

line-height:115%;Times New Roman">ضمیمه line-height:115%;Times New Roman">

نقشه از متمایز اصلی ویژگی های یک برنامه آموزشی چند سطحی (بلند مدت) از یک برنامه کوتاه مدت

text-align:justify">به عنوان مثال از برنامه آموزشی انجمن خلاق "سیندرلا" تئاتر کودکان چولیم منطقه نووسیبیرسک (معلم آموزش اضافی رده دوم مدرک O. V. Emursalieva - برنده دیپلم درجه دو بین -مسابقه منطقه ای برنامه های آموزشی کوتاه مدت برای آموزش تکمیلی کودکان)

پارامترهایی برای شناسایی ویژگی های متمایز امکانات	اصلاح ایده های نظری و روش شناختی به سوالات تمرین محور	چند سطحی (بلند مدت) برنامه آموزشی	کوتاه مدت برنامه آموزشی
90%;">1. موضوعی 90%;">تفاوت ها	90%;">تفاوت های موضوعی بین یک برنامه آموزشی چند سطحی (بلند مدت) و یک برنامه کوتاه مدت چیست؟ چه موضوعاتی حذف یا تغییر کردند؟ چه خبر؟ و چرا؟	90%;">حرکت مداوم در جهت دستیابی به اهداف تعیین شده با در نظر گرفتن ویژگی های فردی و سنی دانش آموزان	90%;">یک برنامه آموزشی کوتاه مدت با هدف آموزش فشرده صنایع دستی به کودکان ایجاد شد. برنامه درسی کوتاه شد، موضوعات اصلی انتخاب شدند: "گلدوزی"، "قلاب بافی"، "خیاطی"، "چیزهای زیبا با دستان خود"
90%;">2. مفهومی روانشناختی-آموزشی 90%;">رویکرد منطقی	90%;">دقیقاً چه تغییراتی در مسیر هدف گذاری وجود دارد؟ اهداف چگونه اصلاح شد؟	90%;">هدف اصلی یک برنامه آموزشی چند سطحی (بلند مدت) یکی است: کودکان آموزش خود را با اصول اولیه شروع می کنند و با تولید محصولات پیچیده تر به پایان می رسند.	90%;">این برنامه کوتاه مدت در ابتدا برای کودکانی در نظر گرفته شده است که قبلاً مهارت هایی در سوزن دوزی دارند. آموزش تحت برنامه با ساخت محصولات ساده به پایان می رسد
90%;">تفاوت ها	90%;">تکنیک و فناوری کار در یک برنامه چند سطحی (بلند مدت) چه تفاوتی با برنامه کوتاه مدت دارد؟	Text-align:center;line-height:90%;"> هیچ تفاوتی در تکنیک و تکنولوژی بین برنامه ها وجود ندارد
90%;">4. نتایج مورد انتظار	90%;">تفاوت معنی داری بین نتایج مورد انتظار برای انواع برنامه های آموزشی مقایسه شده چیست؟	90%;">در پایان دوره اجرای این نوع برنامه آموزشی، فارغ التحصیل انجمن می تواند به طور مستقل محصولی را که به صورت متوالی از درس به درس مطابق با فناوری اساسی و جهانی ساخته شده است تولید کند (دوخته یا بافتنی).	90%;">در پایان برنامه آموزشی کوتاه مدت، فارغ التحصیل فقط می تواند محصولات خیاطی و بافتنی نسبتاً ساده ای را انجام دهد که الزامات برای نتیجه یادگیری برنامه ریزی شده را برآورده می کند. اما از نظر آموزشی، او برای چشم انداز پیشرفت بیشتر خود در این زمینه فعالیت موضوعی - عملی انگیزه دارد.

رومانوا اولگا گنادیونا

موسسه آموزشی خودمختار شهرداری

2. تکنیک سیم بافی

انواع حلقه بافی، حلقه موازی، سوزن بافی، تکنیک دایره ای.

آموزش عملی. دستبند بافی. "تسوتکوف."

3. گل های مهره ای

اطلاعات نظری تکنیک های اصلی مهره زنی مورد استفاده برای ساخت گل: موازی، حلقه، سوزن بافی، قوس. ترکیبی از تکنیک ها. تکنیک ساخت مرکز، گلبرگ، کاسبرگ، پرچم، برگ. تجزیه و تحلیل مدل ها. ترسیم نمودارها

کار عملی. اجرای عناصر منفرد گل. مونتاژ محصولات: سنجاق سینه، دسته گل. ترکیب دسته گل های بهار، تابستان، پاییز و زمستان. آماده سازی پایه پانل تزئینی: پوشاندن مقوا با پارچه. اتصال عناصر ترکیب به پایه. تزیین هدایا و وسایل دیگر با گل های مهره ای.

درس پایانی

مراحل طراحی محصول الزامات محصول در طول طراحی، کنترل کیفیت محصولات. انواع و ترکیب زیور آلات. توسعه طرح های ترکیب بندی.

آموزش عملی.

ساخت محصول با موضوع رایگان. گلچینی از بهترین آثار اعضای حلقه. طراحی نمایشگاه پایانی خلاصه.

استانداردهای تجهیزات:

هنگام کار با مهره:

برای هر دانش آموز: سوزن، نخ های نایلونی، قیچی، مهره های رنگی، خط کش، سیم مسی (نازک).

ارائه برنامه.

ابزار:

قیچی، قاب با شیشه برای شیشه های رنگی،

مواد:

رنگ برای شیشه های رنگی؛ مهره، سیم،

پشتیبانی روش شناختی

امروزه سطح آموزشی باید دارای کلیه تجهیزات روش شناسی برای برگزاری کلاس ها مطابق با الزامات و دستورالعمل های روش شناسی باشد. لیست پشتیبانی آموزشی و روش شناختی شامل ادبیات روش شناسی آموزشی برای دانش آموزان و معلمان، اتاق جداگانه برای برگزاری کلاس های گروهی و فردی است. تمام تجهیزات باید با این مورد مطابقت داشته باشد، قیچی، سیم، قاب با شیشه و غیره.

ادبیات روش شناختی برای هر رده سنی ارائه شده توسط برنامه درسی در دسترس است.

ادبیات

1. «منجوق کاری» م..، 1376

2. نقاشی. Obninsk، انتشارات "Titul"

3. نقاشی. Obninsk، انتشارات "Titul"

4. . سوزن دوزی.

5. مجله “صنایع دستی لنا”.

6.enechki and beads سن پترزبورگ، 1998.

8.Yu.Davydova. 2005

9.، . استودیو هنر و صنایع دستی. نسخه 2008.

10. . هنرهای عامیانه و صنایع دستی. م، 1984

11. مجله «صنایع دستی لنا»

12.. صنایع دستی..

13. نقاشی روی شیشه.

پلخانوا النا الکساندرونا
عنوان شغل:معلم اضافی
موسسه تحصیلی: MAU DO "مرکز خلاقیت کودکان در اتکارسک، منطقه ساراتوف"
محل:اتکارسک، منطقه ساراتوف
نام مواد:برنامه آموزشی
موضوع:برنامه آموزشی کوتاه مدت "موزاییک موزائیک"
تاریخ انتشار: 13.06.2018
فصل:آموزش اضافی

برنامه آموزشی کوتاه مدت

"موزاییک موزیکال"

پلخانوا E.A.

اتکارسک، منطقه ساراتوف.

I. یادداشت توضیحی

برنامه

"موسیقی

است

کوتاه مدت

اضافی

آموزشی

برنامه گرایش هنری و در مرکز اجرا می شود

خلاقیت کودکان در شهر اتکارسک، منطقه ساراتوف.

برنامه

نشان داده شده

فرصت

ارگانیک. آلی

ترکیب های مختلف

موزیکال

فعالیت ها:

ادراک،

کارایی،

خلاقیت

مقالات

پژوهش

فعالیت ها

موزیکال

هنر

عمومی شدن

بر اساس- رشد عمومی

تازگی برنامه«موزائیک موزیکال» این است که اجازه می دهد

ارضای علایق شناختی دانش آموزان در تمام زمینه های موسیقی

هنر، چه در زمینه موسیقی آکادمیک و چه در زمینه فرهنگ توده. موزیکال

آموزش کودکان و نوجوانان از طریق ایجاد شرایط برای درک کل نگر و

درک آنها از موسیقی یک روند مدرن است که منعکس کننده تازگی برنامه است.

ارتباطاین برنامه یک مسیر آموزشی برای تسلط است

فرزند یک مجموعه موسیقی مجرد، ارگانیک

توانایی او برای کل نگر بودن

تجربیات یک قطعه موسیقی

مصلحت آموزشی.

برنامه

فرم ها و روش ها استفاده می شود

کار ارائه آموزش موسیقی برای کودکان و نوجوانان 6 تا 14 ساله بدون

مقدماتی

مقدماتی

موزیکال

آماده سازی؛

به آنها این امکان را می دهد که با حجم کاری کم و بدون زیاد مطالعه کنند

مشق شب.

این برنامه به هر دانش آموز این فرصت را می دهد که "کار متفاوتی انجام دهد".

درست خواهد شد»

درمانی بیان شده است

شخصیت.

این برنامه در چارچوب استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در یک موسسه آموزش اضافی اجرا می شود.

مسیر توسعه گروهی که بر اساس DOL CDT تشکیل شده است تا حد زیادی به وظایف بستگی دارد

مواجهه با جامعه کودکان، معلمان: تشکیل یک تخصص منحصر به فرد،

ایجاد یک مسیر برای توسعه خلاق تیم.

هدف

است

توسعه

خلاق

فعالیت

(نوجوان)

خودتعیین، بیان خلاقانه در زمینه هنر موسیقی.

وظایف

آموزشی

فرصت های ارتباطی - بین فردی و ویژه را برای کودک فراهم کنید

حرفه ای؛

تمایل به ارائه نتیجه یک فعالیت به عنوان یک خلاق مشترک منحصر به فرد را در خود پرورش دهید

رشدی

غنی سازی

عاطفی

دانش آموزان،

عاطفی-ارادی

کیفیت

ارتباطی

ترویج

اجتماعی

خود تحقق

موزیکال

فنی

انفرادی

آموزشی

مختلف

موزیکال

فعالیت ها:

شنیدن،

اجرا،

نوشتن، مطالعه؛

آموزش استفاده از دانش و مهارت های کسب شده در هنگام تجزیه و تحلیل، بحث در مورد موسیقی،

نظر خود را در مورد موضوع استدلال کنید.

سازمان دادن

مستقل

استفاده کنید

نوین

فناوران؛ برای گسترش افق های خود تلاش می کند.

ویژگی بارز برنامه «موزائیک موزیکال» این است که

نشان دهنده یک واحد است

مجموعه موسیقی مبتنی بر صداقت

موزیکال

ادراک،

تجربیات،

اجرا

در حال مطالعه

موزیکال

آثار.

برنامه

بلوک های متقابل :

نظری،

تاریخی و عملی، که به صورت متوالی، همزمان یا اجرا می شوند

به طور مستقل، بسته به وظایف پیش روی گروه.

آموزشی

بر اساس ساخته شده است

سن

امکانات،

علایق در حال ظهور در سبک ها، دوران ها، روش ها و تکنیک های مختلف تولید

فعالیت ها، علایق خلاقانه و روش های ارائه محصولات خلاقانه.

این برنامه همچنین با عدم نصب حرفه ای، تأکید دارد

هنر

نتیجه،

توسعه

موزیکال

فضا،

برنامه

جذاب

نوجوانان

ویژگی متمایز این برنامه رویکردهای انسانی آن است

اجرای برنامه، که خود را در فضای دوستانه در کلاس نشان می دهد،

از نظر احساسی

ثروتمند

وضعیت

خلاقیت کلید ایجاد موقعیت موفقیت است

ارتقاء حداکثر خودآگاهی شخصی دانش آموز، شامل رشد می شود

از درون، «خود خلاقیت» و نه تحمیل «پاسخ آماده».

برنامه

"موسیقی

موزاییک،

پوشش

مختلف

موزیکال

فعالیت ها، روی آوردن به لایه های مختلف هنر موسیقی، به همه اجازه می دهد

کودک آزاد است

آموزشی

منافع

داده های فردی

این برنامه برای کودکان در نظر گرفته شده است سن مدرسه: 6-14 سال.

سن مدرسه اول، آغاز آموزش سیستماتیک - زمان

افشای فعال ویژگی های فردی کودک، رشد ویژگی های خاص او

موزیکال

توانایی ها.

فراهم آوردن

ممکن ها

توسعه

موزیکال

فضا از طریق انواع مختلف فعالیت های موسیقی به شما اجازه می دهد تا به طور کامل

موسیقیایی

آموزشی

منافع

هر کودکی به شیوه خود موزیکال است. توانایی های فردی خود را آشکار می کند

اجازه دادن به هر دانش آموزی در برنامه موزاییک موزیکال، صرف نظر از

موفقیت او در مدرسه، موفق، مفید، منحصر به فرد در خلاقیت باشد.

کلاس های موسیقی به شما امکان می دهد از پتانسیل غنی عاطفی استفاده کنید

تحرک کودک و در عین حال به شکل گیری خودسری کمک می کند

تفکر، حافظه، توجه

ویژگی های خاص

تشکیل

موزیکال

ادراک

جوان

میانگین):

تکه تکه شدن،

اپیزودیک

تنها

نشانه ها

کار موسیقی به سیستم سازی بیشتر، پوشش موضوع در چندین

نشانه ها انتقال توجه از اجرا (تمپو، دینامیک، تایم، بیان) به

وسایل بیان آهنگین و ریتمیک؛ انتقال از کپی و تکرار

به بیان معنادار، از تسلط بر زبان موسیقی تا تسلط بر موسیقی

فرآیندها

خروج، اورژانس

کیفیت

تشکیلات

بازتاب ها،

متمایز شده است

ادراک،

انتقال

فكر كردن

تصویری-تصویری تا انتزاعی-منطقی.

در حال ظهور

V نوجوان

خلاصه،

نظری

تفکر به شما اجازه می دهد تا انواع جدیدی از فعالیت ها را در کار خود بگنجانید، به عنوان مثال تبدیل شدن

سطح جدیدی از خودآگاهی در تمایل به درک خود، منحصر به فرد بودن خود بیان می شود.

فرصت

فعالیت ها،

خلاق

تیم

فعالیت های جذاب در این برنامه برای نوجوانان. ظهور در این

میان فردی

ارتباط،

دستیابی

همسالان

مشارکت

تاثير گذار

خلاق

پروژه ها.

بیگانگی

نوجوان

بزرگسالان

مهمترین

جوانان

خرده فرهنگ یک موضوع مرتبط برای کار مشترک (گفتگو) باقی می ماند.

فرم ها و نحوه برگزاری کلاس ها اساس فرآیند آموزشی کلاس های گروهی است

(8-15 نفر). در طول آماده سازی پروژه های پیچیده - تحقیقاتی،

کار منظره، پیچیده - انفرادی، دروس گروهی کوچک امکان پذیر است

نزول کردن

همزمان

دانش آموزان

کلاس ها

انطباق

طبق منشور CDT حداکثر 3-5 نفر)؛ و همچنین متحد کردن گروه ها برای انجام مشترک

رویدادها: فعالیت های خلاق جمعی، گردهمایی های عمومی، تمرین ها، اجراها (تا

30 دانش آموز در یک زمان).

این برنامه به شرح زیر اجرا می شود: 2 بار در هفته به مدت 1 ساعت.

نتیجه

آموزشی

برنامه

"موسیقی

موزاییک"

است

توسعه

خلاق

فعالیت

(نوجوان)

خود مختاری،

خود بیان خلاق

توسعه می دهد

آموزشی

فعالیت،

اتفاق می افتد

غنی سازی

عاطفی

دانش آموزان،

در حال توسعه هستند

عاطفی-ارادی

کیفیت،

ارتباطی

اصطلاح،

ترویج

اجتماعی

خود تحقق

کودک.

(نوجوان)

کارشناسی ارشد

مختلف

موزیکال

فعالیت ها:

گوش دادن، اجرا، آهنگسازی، مطالعه؛ او مهارت های موسیقی را توسعه می دهد و

فنی

انفرادی

جمعی،

آوازی

خریداری شده است

صحنه

اجرا.

در حال توسعه

نیاز زیبایی شناختی از طریق

مقدمه ای بر فرهنگ موسیقی دانشجو

فعالانه در آماده سازی و انجام یک تعطیلات، کسب و کار، پروژه، خرس های شخصی شرکت می کند

مسئولیت در امر مشترک

متوجه می شود

تمامیت،

منحصر بفرد

تیم،

فعال

فضای CDT و مدرسه.

فرم های جمع بندی اجرای برنامه آموزشی اضافی:

اجرای کنسرت، جشنواره موسیقی، اجرا، نمایشگاه اسکیس (نقاشی،

لباس، وسایل، تبلیغات.

چک ها

نتایج:

مشاهده،

کودک

والدین،

مقایسه ای

مقایسه

تشکیل

موزیکال

پر کردن کارت های توسعه، اجراهای صحنه ای.

ارزیابی شد

توسعه

موزیکال

توانایی ها، توانایی ها

تشکیل

موزیکال

پویایی شناسی)؛

ملودیک،

آنها نیز ارزیابی می شوند

نتایج کنسرت

سخنرانی ها،

کیفیت

تکمیل وظایف، تسلط بر دانش کسب شده، سطح کار مستقل،

میزان مشارکت کودک در فعالیت های خلاقانه، ثروت ابزار بیان، توانایی

انتخاب خود را انجام دهید، مهارت های سخنرانی در جمع.

برنامه آموزشی موزاییک موزیکال به طور غیرمستقیم در نظر گرفته شده است

توسعه

لحن

تحلیلی

توسعه

لحن

(نیمکره راست)، مرتبط با مؤلفه بیانی و مجازی ادراک.

برنامه

کمک

توسعه دهد

نیاز داشتن-

انگیزشی

به واسطه

شمول

خلاق

فعالیت های زیر نظر معلم

برنامه

بلوک های متقابل :

نظری

موسیقی")، تاریخی ("موسیقی در جهان") و کاربردی ("غوطه ور شدن")، که

بسته به وظایف به صورت متوالی، همزمان یا مستقل اجرا می شوند،

جلوی گروه ایستاده این تقسیم بندی بر اساس گنجاندن تدریجی در کار است

انواع مختلف فعالیت ها و برای برنامه ریزی، سیستم سازی و تجزیه و تحلیل ضروری است

فعالیت ها.

مسدود کردن

"غوطه ور شدن"

جهت دار

کاربردی

توسعه

موزیکال

فضا. درک وحدت موسیقی، حرکت و کلمات در درون خود و در خود

تظاهرات،

لذت،

اخذ شده

وحدت.

تربیت

پاسخگویی به یک قطعه موسیقی، غنی سازی عاطفی مهم ترین هستند

وظایف بلوک "Immersion".

مسدود کردن

"موسیقی

دنیا"

فرض می کند

در حال مطالعه

تنوع

جهت ها، سبک ها، ژانرهای موسیقی دوره های مختلف، ملی، مکاتب نویسندگی،

مسیر خلاق آهنگسازان، آثار موسیقی.

در کلاس ها از مطالب مختلفی استفاده می شود: موسیقی سنت نویسنده و

خلاقیت جمعی شفاهی (فولکلور)، موسیقی دانشگاهی و فرهنگ عامه

(آهنگ جاز، پاپ، راک، بارد و غیره)، کنسرت، روزمره، کاربردی، کاربردی

روش ها: داستان، گفتگو، سخنرانی، بحث، نشست خلاق، گوش دادن،

اجرا،

پژوهش

فعالیت،

کامپیوتر،

گزارش، سخنرانی

مسدود کردن

"دنیا

موسیقی"

فرض می کند

نظری

درک مطلب،

توسعه

فضای موسیقی، آشنایی با عناصر زبان موسیقی، موزیکال

بسته به ترکیب و تمرکز گروه، امکان مطالعه نت موسیقی وجود دارد

نتایج مورد انتظار

بر اساس نتایج آموزش.

به لطف فعالیت خلاق مشترک، گروه خود را به عنوان یکپارچگی درک می کند،

یک تیم منحصر به فرد که در فضاهای مدرسه و CDT ادغام شده است.

لازم است

مفصل

اجرا

دانش موسیقی:

ساختار یک اثر در قالب آهنگ، آهنگ، تمپو و ریتم آن

خصوصیات؛ مهارت ها: کرال، اجرای گروهی یک اثر موسیقی؛

اجرای صحنه جمعی؛ روش های مختلف گوش دادن را یاد می گیرد

موسیقی؛ ایده ای از فرهنگ تعطیلات دارد.

کودک با تسلط بر نقش فردی در اجرای موسیقی، از شخصیت خود آگاه می شود

مسئولیت در امر مشترک گذار از فرم های جمعی کنسرت به

خلاقیت فردی، که به کودک این حق را می دهد که موسیقی خود را انتخاب کند

II-1. طرح آموزشی و موضوعی

شیرجه رفتن

دنیای موسیقی

درس مقدماتی

"من آواز میخوانم". اجرای آواز

تعطیلات موسیقی

موسیقی در جهان

"حالت". طراحی موسیقی

درس پایانی

IV. پشتیبانی روش شناختی

متمایز

خصوصیات عجیب و غریب

برنامه ها

"موسیقی

موزاییک"

تمامیت

درک و درک موضوع موسیقی و فعالیت خلاق. از همین رو مواد و روش ها,

تکنیک هایی که قبلا توسط معلم استفاده می شد

از همه، بر حوزه عاطفی تأثیر می گذارد

شخصیت، به کودک این امکان را می دهد که موسیقی را به طور کامل تری درک و درک کند.

آرامش به موسیقی - آرامش ذهنی و جسمی. استفاده شده

موسیقی کلاسیک یا صداهای طبیعت

استماع (ضبط شده و اجرای زنده) با یک کار خاص،

جایی که یک قطعه موسیقی تجسم پلاستیکی است، بحث.

طراحی موسیقی - انتقال جریان (غیر هنری) موسیقی روی کاغذ "اینجا"

اکنون"،

شامل می شود

آرامش

پویا

واکنش،

هنری

طراحی

ترویج می کند

فعال سازی تصاویر و ایده های بصری، توسعه تخیل.

پخش موسیقی.

جمعی،

شامل می شود

گردبادهای زبان،

بازگو کردن،

صحبت كردن،

شناسنامه،

بازگو کردن،

بداهه نوازی، تمرین، یادگیری موسیقی، بازی.

ساخت موسیقی گروهی به طور موثر از منابع احساسی استفاده می کند و اجازه می دهد

احساس مشارکت در کل، حق ورود و خروج آزادانه به عمل را می دهد،

ناشناس

از این رو،

بی خطر

خودشناسی،

فراهم می کند

فرصت برقراری ارتباط از طریق همدلی موسیقایی. در یک مشابه

فعالیت جمعی، نقش شرکت کنندگان ارشد از زمان فعال سازی افزایش می یابد

اعمال کودک با تقلید از رهبر اتفاق می افتد. اجرای انفرادی کمک می کند

پی بردن

مسئوليت،

نشان دادن

ویژگی های موسیقی فردی

جنبش.

همه نوع

ریتمیک

تظاهرات

موزیکال

ابزار)

تنفسی

تمرینات،

ابتکار

پانتومیم، حرکات، حالات چهره، تمرینات رقص، رقص. کارایی

وظایف ممکن است همراه با آواز باشد.

اجراهای صحنه ای.

اجراها

کنسرت،

تئاتری

نمایندگی،

تعطیلات

تقویم عامیانه

فرم ها و روش های تحقیق

تحلیل ادبیات تخصصی، آثار موسیقی.

هیچ مرز مشخصی بین انواع مختلف فعالیت های موسیقی وجود ندارد.

متحد می کند

چندین

آنالیزورها

(شنیداری،

دیداری،

لمسی)، هر تظاهرات موسیقی مبنای حرکتی دارد. همه کار

بدن بر روی عملکرد پیچیده متمرکز شده است.

ساختار درس

یک انجمن

مختلف.

چند متغیره

موزیکال

مقررات

مطابقت دارد

مدل سه فاز

قسمت مقدماتی برقراری ارتباط بر اساس به اصطلاح ایزو اصل است، یعنی.

دوست داشتن دوست داشتن انتخاب موسیقی با توجه به سلیقه و احساس صورت می گیرد

وضعیت گروهی از کودکان در حال حاضر، با همان نوع شخصیت غیر متضاد،

مجموعه ثابتی از وسایل بیان موسیقی. در همین گروه

می تواند با لحن های مختلف رخ دهد. تکنیک ها: گوش دادن غیرفعال یا فعال،

ادغام با ریتم موسیقی در حرکت.

تقابل،

واکنش.

فعال

بازی های فضای باز. این مرحله ممکن است شامل آرامش برای کودکان مبتلا به افزایش باشد

فعالیت. محتوای متضاد و ابزار بیان استفاده می شود

سوم

بالاترین

ولتاژ.

نهایی

به دست آورد

تعمیر شد

مثبت

حالت.

پشتیبانی آموزشی از برنامه

ابزار:

ابزار

(طبل،

جغجغه ها،

جغجغه،

ماراکا، تنبور و غیره)، پیانو.

تجهیزات، مواد آموزشی: اسباب بازی های نرم، اشیاء برای نقاشی

( مداد رنگی، مداد، رنگ، کاغذ)، کتابخانه موسیقی، کامپیوتر.

V. مراجع

HOMO MUSICUS: سالنامه روانشناسی موسیقی 95. / Comp. Starcheus M.S –

بوچکارف L.L. روانشناسی فعالیت های موسیقی. - م.، 1997.

موزیکال های بزرگ جهان: یک دایره المعارف محبوب. - م.، 2002.

سیستم آموزشی DTDiYu. -پتروزاوودسک، 2003.

ویگوتسکی ال. روانشناسی هنر. - م.، 1987.

Gotsdiner A.L. روانشناسی موسیقی. - م.، 1993.

Kirnarskaya D.K. ادراک موسیقایی. - م.، 1997.

کریاژوا N.L. رشد دنیای عاطفی کودکان: راهنمای محبوب برای

والدین و معلمان - یاروسلاول: آکادمی توسعه، 1996.

Leontyeva O. Karl Orff. – م.1984.

10. Matejova Z., Mashura S. موسیقی درمانی برای لکنت. - کیف، 1984.

11. روانشناسی موسیقی: خواننده. / Comp. ام‌اس. نشاسته ای. – م.1992.

12. موزیکال

تربیت

گردآوری شده توسط

ویرایشگر

L.A. Barenboim. - م.، 1983.

Nazaykinsky E.V. در مورد روانشناسی ادراک موسیقی. - م.، 1972.

مؤسسه آموزشی بودجه شهرداری
آموزش تکمیلی خانه خلاقیت کودکان
شهرداری
منطقه قفقاز

بررسی و در جلسه تصویب شد

شورای آموزشی MBOU DO DDT مدیر MBOU DO DDT

پروتکل شماره ____ مورخ ________ 2016 _________ L.P. زورینا

شماره سفارش.________

از "_____" _____ 20 ___

تحصیلات عمومی اضافی
برنامه توسعه عمومی

"جعبه رنگ نقاشی"

(کوتاه مدت)

گرایش هنری

مرحله مقدماتی

طراحی شده برای کودکان از 5 تا 7 سال

دوره اجرا (تعداد کل ساعت ها) 1 ماه (16 ساعت)

هنر قفقازی، 2016

برنامه آموزش عمومی اضافی"پالت" با در نظر گرفتن توسعه علم، فناوری، فرهنگ، اقتصاد، فناوری و حوزه اجتماعی به روز شده است.

تمرکز "پالت" - هنری،با هدف توسعه ذائقه هنری و زیبایی شناختی، توانایی ها و تمایلات هنری، شکل گیری میل به بازآفرینی تصویری حسی از دنیای درک شده است.

تازگی برنامه آموزش عمومی اضافی"جعبه رنگ نقاشی" این است که هنگام آموزش نقاشی به کودکان 5-7 ساله، از فناوری های آموزشی مدرن استفاده می شود. کودکان پیش دبستانی به تازگی توانایی های خود را کشف می کنند، به همین دلیل است که باید حداکثر استفاده را از عطش خود برای کشف برای رشد توانایی های خلاقانه در فعالیت های بصری، احساساتی بودن، خودانگیختگی و توانایی غافلگیر شدن از هر چیز جدید و غیرمنتظره انجام داد. نقاشی یک فعالیت مورد علاقه و قابل دسترس برای کودکان است. بیانگر است - می توانید خواسته ها، لذت ها، رویاها، پیش بینی ها، ترس های خود را منتقل کنید. شناختی - به یادگیری، تشخیص، درک، شفاف سازی، نشان دادن دانش شما کمک می کند. سازنده است - شما نقاشی می کنید و مطمئناً چیزی بیرون می آید؛ می توانید تصویر را به والدین، دوستان خود بدهید یا خودتان آن را تحسین کنید. هرچه برداشت های کودک غنی تر باشد، نقاشی های او معنادارتر و تمایل به کسب مهارت های بصری فعال تر است، بنابراین این برنامه شامل گشت و گذارهایی است که به شما امکان می دهد زیبایی های دنیای اطراف خود را تحسین کنید، فیلم ها و ارائه ها را تماشا کنید، و به تصاویر و تصاویر نگاه کنید. بازتولیدها هر چه تکنیک‌های طراحی پیشنهادی متنوع‌تر باشد، پتانسیل خلاقیت و تمایل کودک به مشاهده و آزمایش به طور فعال‌تری رشد می‌کند. بنابراین، در طول آموزش، قلم مو را می توان با موفقیت با یک تکه لاستیک فوم، یک توپ پنبه، یک توپ کاغذ یا فویل و حتی انگشت یک هنرمند جوان جایگزین کرد. نقاشی های شگفت انگیزی روی کاغذی که قبلاً با اسفنج مرطوب شده است به دست می آید. معلم کودک را تشویق می کند تا مطابق با ایده های خود نقاشی بکشد، با تصور و آزمایش مطالب. یک کودک یک رویاپرداز عالی است، بنابراین مهم است که با کودک در مورد آنچه ترسیم می شود بحث کنید. بنابراین معلم پیش نیازها را برای رشد توانایی اختراع ایجاد می کند. به منظور نشان دادن آثار کودکان، معلم به طور دوره ای نمایشگاه هایی از نقاشی های موفق توسط هنرمندان کوچک، قاب شده، ترتیب می دهد.

ارتباط برنامه آموزش عمومی اضافی"جعبه رنگ نقاشی" درک نیاز کودکان پیش دبستانی به نقاشی است. در فرآیند نقاشی، توانایی های هنری فردی آشکار و توسعه می یابد. فعالیت بصری مهمترین وسیله تربیت زیبایی شناسی است. در فرآیند ترسیم، شرایط مساعدی برای توسعه ادراک مثبت عاطفی از آثار هنرهای زیبا ایجاد می شود. مشاهده و برجسته کردن ویژگی‌های اشیایی که قرار است در تصویر، ساختار، اندازه، رنگ، مکان در فضا منتقل شوند، به رشد حس فرم، رنگ و ریتم کودکان کمک می‌کند. احساسات زیبایی شناختی عمیق تر می شوند، ذوق هنری شکل می گیرد و تخیل رشد می کند. کودک بر اساس تخیل خود تصاویر می سازد.

امکان سنجی آموزشیاین برنامه در این واقعیت نهفته است که در روند اجرای آن، توانایی های خلاقانه کودکان را در فعالیت های بصری توسعه می دهد، زیرا خلاقیت هنری هیچ محدودیتی را نه در مواد، نه در ابزار و نه در فناوری نمی شناسد. این برنامه بر رشد شخصیت کودک، بیان خلاق آزادانه او متمرکز است و فرصتی را برای غنی سازی دنیای درون از طریق نقاشی فراهم می کند.

هدف: ایجاد شرایط برای رشد شخصیت کودک از طریق هنرهای تجسمی.

وظایف:

آموزشی:

- آموزش کاوش در اشیاء دنیای اطراف و آزمایش با آنها.

آموزش تجلی ابتکار و استقلال در فعالیت های بصری.

آموزشی:

توسعه توانایی های خلاقانه برای تحقق ایده های مختلف در نقاشی؛

توسعه ایده های اولیه در مورد خواص و روابط اشیاء در دنیای اطراف (شکل، رنگ، اندازه، ماده، ریتم، کمیت).

آموزشی:

پرورش توانایی تلاش های ارادی، توسعه توانایی تکمیل کار آغاز شده است.

ویژگی های متمایز برنامه

برنامه "پالت" با این واقعیت متمایز می شود که با در نظر گرفتن ویژگی های مربوط به سن در تمام فرآیندهای شناختی کودکان پیش دبستانی و بر اساس یک رویکرد متمایز و شخصیت محور ساخته شده است.

توجه معلم به ویژگی های سنی کودکان به او اجازه می دهد تا علایق، خواسته ها، سلیقه ها، ترجیحات و خلق و خوی کودکان را در نظر بگیرد که به شکل گیری انگیزه پایدار برای یادگیری و ارتباط در یک تیم کمک می کند.

این برنامه برای ایجاد درک اولیه از هنرهای زیبا طراحی شده است تا به کودک کمک کند تا بر تکنیک ها و مهارت های اولیه طراحی با مداد و رنگ تسلط یابد.

این برنامه با برنامه های مشابه در انتخاب و سیستم بندی مواد طراحی متفاوت است.

سن دانش آموزانمشارکت در اجرای برنامه 5-7 سال.

تعداد بچه های گروه- 8 نفر زیرا در گروه کوچکی از کودکان در این سن یادگیری فشرده تر و موثرتر است.

دوره اجرای برنامه- برنامه برای1 ماه - 16 ساعت

فرم ها و نحوه برگزاری کلاس ها:کلاس ها برگزار می شود4 بار در هفته به مدت 1 ساعت(30 دقیقه)، در طول درس تغییر فعالیت وجود دارد.

شکل تشکیل کلاس ها گروهی است. فرم های برگزاری کلاس ها ترکیب شده اند.

نمونه طرح درس:

1. توضیح مطالب درسی:داستان معلم در مورد موضوع درس.
2. تمرین در تکنیک های مختلف طراحی.
3. فیزمنتکا ( ترجیحاً مرتبط با موضوع درس باشد).
4. کار عملی با موضوع درس (نقاشی).ژیمناستیک برای دست یا ژیمناستیک انگشت.
5. خلاصه درس.

نتیجه یادگیری مورد انتظار برنامه

تا پایان سال تحصیلی دانش آموزان:

آموزش دیده برای مطالعه اشیاء در دنیای اطراف و آزمایش با آنها.

آموزش دیده برای نشان دادن ابتکار و استقلال در هنرهای تجسمی؛

آنها دارند:

توسعه توانایی های خلاقانه برای اجرای ایده های مختلف در نقاشی؛

ایده های اولیه در مورد خواص و روابط اشیاء در دنیای اطراف (شکل، رنگ، اندازه، ماده، ریتم، کمیت) ایجاد می شود.

توانایی های توسعه یافته برای تلاش های ارادی،

توانایی تکمیل یک کار ایجاد شده است.

مراحل کنترل آموزشی

در ابتدا و انتهای آموزش، مطالعه ای انجام می شودتوانایی های هنری کودکان (ژوئن) که بر اساس آن نتیجه گیری در مورد منحصر به فرد بودن شکل گیری مهارت های نقاشی در هر کودک گرفته می شود.

مهلت ها	کدام ZUN کنترل می شود؟	شکل رفتار
اوایل خرداد	آشنایی با مواد و ابزار هنری. دانش در مورد رنگ های اصلی مهارت های نقاشی	نظرسنجی ، بازی "هنرمند چه کرد" ، "رنگین کمان" ، مشاهده کودکان در حال انجام کار مستقل
پایان ماه ژوئن	آشنایی با تکنیک ها و روش های اولیه ترسیم. توانایی کار با مواد مختلف هنری و مسلط به مداد. دانش در مورد خواص و روابط اشیاء در دنیای اطراف (شکل، رنگ، اندازه، ماده، ریتم، کمیت) توانایی مطالعه اشیاء در دنیای اطراف و آزمایش با آنها (کاغذ، رنگ، مداد...) توانایی کار با مواد و ابزارهای مختلف هنری، مسلط به مداد و رنگ و تحقق ایده های خود در طراحی.	مشاهدات، بازی ها، نمایشگاه.

طرح آموزشی و موضوعی:

	موضوع	تعداد ساعت
	هندسه احیا شد.
	معجزات شابلون.
	رویاپرداز کوچولو.
	جمع:

1-درس مقدماتی میز هنرمند.

وسایل طراحی و اقدامات احتیاطی ایمنی هنگام کشیدن نقاشی. روی میز.

2. مراحل اول (خطوط، مارپیچ، ضربه، ضربه)

تکنیک طراحی با مداد: خطوط، مارپیچ، سکته مغزی، سکته مغزی. تکنیک های نقاشی با رنگ ها به روش های مختلف: "ریختن"، "پوک زدن"، "پاشیدن"، "لکه زدن".

3. هندسه احیا شد.

اینجا همه چیز گرد و بیضی است. اینجا جایی است که مربع ها و مستطیل ها زندگی می کنند. مثلثها.

4. معجزات شابلون.

استفاده از شابلون و شابلون در طراحی. زندگی دریایی. حیوانات.

5. رویاپرداز کوچک.

این انگشتان من هستند. حباب ها را خودشان می کشند. نقاشی های نخ. الگوهای سنگ مرمر طناب بکشید. برداشت ها

1. درس پایانی نقاشی های ما

"نقشه های ما."

پشتیبانی روش شناختی برای برنامه آموزش عمومی اضافی "پالت جادویی"

فرم برگزاری کلاس - درس ترکیبی(توضیح مطالب، تمرین در انواع تکنیک های نقاشی، تمرینات بدنی، کار عملی (نقاشی)، خلاصه). این برنامه برای سهولت تدریس به ساعات عملی و نظری تقسیم نمی شود.

در سنین پیش دبستانی، اصلی ترین فعالیتی که مساعدترین شرایط را برای رشد ذهنی و فردی کودک ایجاد می کند، بازی است. تکنیک‌های بازی فضای راحتی را برای کودکان پیش دبستانی ایجاد می‌کنند، زمانی که میل به یادگیری هر چیزی به طور طبیعی ایجاد می‌شود، گویی به خودی خود. برای تسلط بر برنامه، قوانین بازی برای اطمینان از تأثیر توسعه ای آن انتخاب شده است. متریال بازی ها و محتوای آنها متناسب با توانایی دانش آموزان قابل تغییر است. بازی ها برای توسعه تخیل خلاق و فانتزی استفاده می شوند. بازی برای توسعه فرآیندهای شناختی به شما امکان می دهد ادراک، توجه، حافظه و تفکر را توسعه دهید. در روند اجرای برنامه، کودکان توانایی های خلاقانه را در فعالیت های بصری توسعه می دهند، زیرا خلاقیت هنری هیچ محدودیتی در مواد، ابزار و یا فناوری نمی شناسد. این برنامه بر رشد شخصیت کودک، بیان خلاق آزادانه او متمرکز است و فرصتی را برای غنی سازی دنیای درون از طریق نقاشی فراهم می کند. فعالیت بصری مهمترین وسیله تربیت زیبایی شناسی است. در فرآیند ترسیم، شرایط مساعدی برای توسعه ادراک مثبت عاطفی از آثار هنرهای زیبا ایجاد می شود. مشاهده و برجسته کردن ویژگی‌های اشیایی که قرار است در تصویر، ساختار، اندازه، رنگ، مکان در فضا منتقل شوند، به رشد حس فرم، رنگ و ریتم کودکان کمک می‌کند. احساسات زیبایی شناختی عمیق تر می شوند، ذوق هنری شکل می گیرد و تخیل رشد می کند. کودک بر اساس تخیل خود تصاویر می سازد. هرچه برداشت های کودک غنی تر باشد، نقاشی های او معنادارتر و تمایل به کسب مهارت های بصری فعال تر است، بنابراین این برنامه شامل گشت و گذارهایی است که به شما امکان می دهد زیبایی های دنیای اطراف خود را تحسین کنید، فیلم ها و ارائه ها را تماشا کنید، و به تصاویر و تصاویر نگاه کنید. بازتولیدها هر چه تکنیک‌های طراحی پیشنهادی متنوع‌تر باشد، پتانسیل خلاقیت و تمایل کودک به مشاهده و آزمایش به طور فعال‌تری رشد می‌کند. بنابراین، در طول آموزش، قلم مو را می توان با موفقیت با یک تکه لاستیک فوم، یک توپ پنبه، یک توپ کاغذ یا فویل و حتی انگشت یک هنرمند جوان جایگزین کرد. نقاشی های شگفت انگیزی روی کاغذی که قبلاً با اسفنج مرطوب شده است به دست می آید. معلم کودک را تشویق می کند تا مطابق با ایده های خود نقاشی بکشد، با تصور و آزمایش مطالب. یک کودک یک رویاپرداز عالی است، بنابراین مهم است که با کودک در مورد آنچه ترسیم می شود بحث کنید. بنابراین معلم پیش نیازها را برای رشد توانایی اختراع ایجاد می کند. به منظور نشان دادن آثار کودکان، معلم به طور دوره ای نمایشگاه هایی از نقاشی های موفق توسط هنرمندان کوچک، قاب شده، ترتیب می دهد.

روش های برگزاری کلاس ها:

• توضیحی - گویا
• تولید مثلی
• بینش معنایی
• دید تخیلی
• تخیل هدایت شده

اشکال سازماندهی کودکان در کلاس درس:

جلویی

فردی - جلویی

انفرادی-گروهی.

اشکال و روش های اساسی تدریس: بازی های آموزشی، تمرین های خلاقانه، مشاهدات. نقاشی رایگان و موضوعی. نمایشگاه ها.

هنگام برگزاری کلاس ها، اصل یادگیری شخصیت محور اجرا می شود. این بدان معنی است که هر کودک با سرعت خود به جلو حرکت می کند و معلم به کودک برای پیشرفت موفقیت آمیز کمک می کند.

شرایط برنامه

تجهیزات روش شناسی:

1. پوشه های روش شناختی با اطلاعات و مطالب نمایشی در مورد همه موضوعات برنامه.
2. جزوه برای کودکان در مورد تمام موضوعات برنامه.
3. کمک های بصری: تصاویر، عکس ها، تولید مثل.
4. ادبیات فعالیت های بصری در سنین پیش دبستانی.
5. منابع آموزشی دیجیتال: http: //www.bankreferatov.ru.doc.html

پشتیبانی مادی و فنی:

کلاس ها باید در اتاقی با نور خوب، تهویه و سطوح نرم برگزار شود. برای کلاس ها، به مبلمان برای کودکان پیش دبستانی (میز و صندلی) و یک تخته مغناطیسی نیاز دارید.

برای برگزاری کلاس ها به: کاغذ واتمن، آلبوم، مداد و مداد رنگی، خودکارهای نمدی، آبرنگ و رنگ های گواش، مجموعه ای از قلم موها، پالت، پاک کن، خط کش، تراش، دستمال، شیشه ای برای برس های شستشو و یک پد رومیزی.

برای مشاهده مواد چند رسانه ای، لپ تاپ دارای نصب چند رسانه ای است.

انواع کنترل : مقدماتی، جاری، میانی، نهایی.

اشکال کنترل: مقدماتی - نظرسنجی، بازی. برای آخرین - نمایشی از دستاوردهای کودکان.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. مجله "ما می خوانیم، می رقصیم و نقاشی می کنیم" 2009،

2. Komarova T.S. برنامه فعالیت های بصری در مهدکودک و توصیه های روش شناختی. - M.: Mosaic-Synthesis، 2010.

3. Kutsakova L.V. ما یاد می گیریم در حین بازی نقاشی بکشیم - م.: موی میر، 2008.

منابع آموزشی دیجیتال:http://www.bankreferatov.ru.doc.html

Http: // site/ detskii –sad/risovanie http: // ped -kopilka.ru/obuchenie –malyshei/ uroki - risovanija - uroki - risovanija – dlja-doshkolnikov.html

طرح تقویمی- موضوعی:

	موضوع	تعداد ساعت	تاریخ	توجه داشته باشید
	درس مقدماتی. میز هنرمند.
	میز هنرمند.
	مراحل اول (خطوط، مارپیچ، سکته مغزی، سکته مغزی)
	خطوط، مارپیچ

“برنامه آموزشی تکمیلی کوتاه مدت گروه تخصصی “با بازی یاد می گیریم” سن کودکان 7 تا 12 سال دوره اجرا 1 ماه...

آموزش تکمیلی کوتاه مدت

برنامه تیم تخصصی

"با بازی یاد می گیریم"

سن کودکان - 7 تا 12 سال

دوره اجرا - 1 ماه

گردآوری شده توسط:

گوربونوا اولگا یوریونا،

معلم آموزش تکمیلی

بودود "گتسیر"

تولیاتی

پاسپورت برنامه آموزشی

نام برنامه آموزشی کوتاه مدت اضافی

برنامه تیم تخصصی تابستانی "با بازی یاد می گیریم"

موسسه، MBOUDOD TsDODD "مرکز بشردوستانه اجرای برنامه توسعه فکری" منطقه شهری تولیاتی آدرس: 445012, Tolyatti, st. Kommunisticheskaya، 87A، t. 76-98-94، 76-90-56 گردآورنده برنامه Olga Yuryevna Gorbunova، معلم آموزش تکمیلی MBOUDOD "GTSIR چکیده" برنامه "با بازی یاد می گیریم" در تابستان اجرا می شود.

این برای دانش آموزان دبستانی طراحی شده است و با هدف توسعه علایق شناختی آنها، ارتقای سلامت و سازماندهی اوقات فراغت در طول تعطیلات تابستانی است.

ایده اصلی، که محتوای هر روز فردی و دوره را به طور کلی متحد می کند، غوطه ور کردن کودکان در موقعیت بازی مشترک است، زمانی که انجام شرایط بازی و تجربه کامل بازی نه تنها لذت، بلکه توسعه را نیز فراهم می کند. بهبود مهارت ها، کیفیت ها، توانایی ها سال توسعه 2014 G.

برنامه توسط چه کسی و چه زمانی بر اساس تصمیم شورای آموزشی تصویب شده است. صورتجلسه برنامه شماره 4 مورخ 25 اردیبهشت 1393

این برنامه بر اساس تصمیم شورای روش تصویب شد. پروتکل اجرا در شماره 4 جدید مورخ 21 اردیبهشت 1394.

سال تحصیلی تمرکز برنامه اجتماعی-آموزشی جهت (نوع) فعالیت بازی نوع برنامه بر اساس درجه نویسنده نویسندگی پوشش کودکان بر اساس گروه سنی 7-12 سال نوع برنامه بر اساس موضوع روش سازماندهی محتوا دوره اجرا 1 ماه برنامه نوع برنامه بسته به ویژگی های نهادی ویژگی های سرزمینی

داوران برنامه:

یادداشت توضیحی

برنامه آموزشی کوتاه مدت اضافی "بازی با دانش" با گرایش اجتماعی - آموزشی بخشی جدایی ناپذیر از برنامه آموزشی MBOUDOD "مرکز بشردوستانه برای رشد فکری" در تولیاتی است و امکان سازماندهی اوقات فراغت آموزشی را برای کودکان 7- فراهم می کند. 14 ساله در تابستان بر اساس اردوی روز مدرسه.

بسیاری از کودکان در اردوهای مدرسه تابستانی و زمین های بازی شرکت می کنند. علاوه بر نظارت، چنین زمین بازی باید فعالیت های جالب و معناداری را برای کودکان فراهم کند. در طول سال تحصیلی، کودکان مقدار مشخصی از خستگی را انباشته کرده و انگیزه یادگیری را کاهش می دهند. آب و هوای خوب و حواس‌پرتی‌های زیاد نیز محدودیت‌های خاصی را هم در انتخاب محتوای کار و هم برای ماهیت و روش‌های تدریس به طور کلی اعمال می‌کند. برای حل این مشکل، شکل اصلی کار، بازی انتخاب شد که هم محتوای آموزشی و هم محتوایی توسعه ای را در بر می گرفت.

ایده اصلی که هم محتوای هر روز و هم در کل دوره را متحد می کند، غوطه ور شدن کودکان در موقعیت بازی مشترک است، زمانی که تحقق شرایط بازی، تجربه کامل بازی، نه تنها لذت را فراهم می کند، بلکه توسعه و بهبود مهارت ها، کیفیت ها و توانایی ها.

هدف از این برنامه فراهم کردن اوقات فراغت معنادار و مفید برای کودکان در یک اردوی روزانه تابستانی است.

اهداف شغلی:

برای ارتقای رشد ویژگی های شخصیتی ارزشمند کودکان، ویژگی های 1.

فرایندهای شناختی.

بازی‌های جدیدی را به کودکان بیاموزید که برای پیشرفت در 2 بسیار مفید هستند.

فعالیت های اوقات فراغت

اطمینان از راحتی عاطفی و علاقه کودکان شرکت کننده در برنامه.

کمک به فعلیت بخشیدن، نظام مندسازی و غنی سازی دانش کودکان 4.

برخی از حوزه های (موضوعی) واقعیت.

ایجاد دوستی ها و توسعه تیم های کودکان را ترویج دهید.

اساس سازمانی برنامه این برنامه برای ارائه اوقات فراغت آموزشی برای کودکان در یک اردوی روزانه ایجاد شد. مدت زمان برنامه یک شیفت اردو (18 روز) می باشد.

کلاس های روزانه با کودکان به مدت 2 ساعت پیش بینی می شود. بدین ترتیب مجموع ساعات برنامه 36 ساعت می باشد.

مراحل تشکیل گروه: این گروه به صورت داوطلبانه از دانش آموزان در سنین مختلف که در اردوی روزانه مدرسه شرکت می کنند تشکیل می شود.

ظرفیت گروه تا 18 نفر می باشد.

سن دانش آموزان: از 7 تا 12 سال. فرض بر این است که گروهی در سنین مختلف فعالیت خواهند کرد.

شروع و پایان کلاس ها با مدیریت اردوی روزانه محل فعالیت گروه هماهنگ می شود.

برنامه کلاس: پنج بار در هفته به مدت 2 ساعت. حجم کار هفتگی برای کودک 10 ساعت است.

فرم ها و روش های کلاس ها در اجرای برنامه از فرم های مختلفی استفاده می شود: بازی، آموزش، مسابقات، آزمون ها، کار مستقل، کار خلاق و غیره.

روش‌ها: روش‌های مختلفی استفاده می‌شود که می‌توان آن‌ها را به صورت مشروط با توجه به منبع دانش گروه‌بندی کرد:

کلامی (ارائه شفاهی، گفتگو، داستان، افسانه)؛

بصری (نمونه ها، نمونه ها، تصاویر و نمایش ها)؛

عملی (بازی، تمرین، طرح، کارهای خلاقانه، طراحی و غیره).

اشکال سازمانی کار: فرونتال (فرمت آموزشی)، در زیر گروه ها.

نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه:

در نتیجه تسلط بر برنامه "ما با بازی می آموزیم" دانش آموزان باید دانش و مهارت های زیر را کسب کنند و تجربه کسب کنند:

به روز رسانی، سیستماتیک کردن، کسب دانش و ایده در مورد احساسات، آداب معاشرت، خلاقیت و غیره.

با بازی ها و تمرین های جدیدی آشنا شوید که می توانید از آنها برای تنوع بخشیدن به اوقات فراغت خود استفاده کنید.

بهبود ویژگی های فردی فرآیندهای شناختی - توجه، حافظه، تفکر، تخیل.

کسب تجربه ارتباط عاطفی با همسالان

ارزیابی نتایج تسلط بر برنامه در قالب مشاهده آموزشی شامل در کلاس درس و تجزیه و تحلیل نتایج بازی های مسابقه انجام می شود.

جمع بندی اجرای برنامه جمع بندی نتایج برنامه و ارزیابی نتایج اجرای آن به اشکال زیر انجام می شود:

وظایف انعکاسی و تمرینات یادآوری - آنچه آموختیم، آنچه انجام دادیم.

برای کار شیفتی بر اساس معیارها به خود نمره بدهید.

برنامه درسی

–  –  –

بخش 1. درس های مقدماتی موضوع 1.1. کلاس های مقدماتی آشنایی.

تئوری. قوانین ایمنی در کلاس درس

تمرین. بازی هایی برای آشنایی با یکدیگر، به خاطر سپردن نام ها، یادگیری در مورد یکدیگر. یک بازی در فضای باز برای انسجام، تشکیل گروه.

تئوری. چگونه می توانیم از طریق بازی پیشرفت کنیم.

تمرین. آزمون "درباره همه چیز در جهان"، تکمیل وظایف برای سرعت تفکر.

بخش 2. صندوق گنج موضوع 2.

1. جدول کلمات متقاطع و پازل.

تئوری. قوانین ساخت جدول کلمات متقاطع. قوانین ساخت پازل.

تمرین. ایجاد تیم جدول کلمات متقاطع بر اساس افسانه های معروف. جمع آوری تیمی از پازل در مورد طبیعت سرزمین بومی. بازی "کتاب قرمز": گردآوری و ارائه جدول کلمات متقاطع و ریباس در مورد یک حیوان، داستانی در مورد آن (با استفاده از ادبیات مرجع). تالیف کتاب، تهیه تصویر.

مبحث 2.2.

صندوق گنج: رمزگذاری و کدگذاری.

تئوری. رمزگذاری و رمزگذاری.

تمرین. بازی ” صندوق گنج ” : گردآوری و حل کدها و کارت ها. جستجوی گنج.

مبحث 2.3.

بازی روی یک ورق کاغذ.

تئوری. قوانین بازی روی یک تکه کاغذ

تمرین. آموزش و بازی های «تیک تاک»، «نبرد دریایی»، «مثلث»، «کلمه را کامل کن» و غیره. برگزاری مسابقات قهرمانی برای این نوع بازی ها.

مبحث 2.4.

ماجراهای کاریک و ولی.

مبحث 2.5.

جزیره خالی از سکنه

تمرین. یک بازی تیمی برای توسعه خلاقیت و ارتباطات. لیست پنج مورد ضروری یک بحث است. از چه چیزی خانه بسازیم، چگونه آتش بزنیم...

نامه رمزگذاری شده برای کمک. "مزایا" و "معایب" زندگی در یک جزیره بیابانی - چه کسی بیشتر دارد. مسابقه مینی ورزشی.

بخش 3. سوال برای پر کردن مبحث 3.

1. بازی های مسابقه تیمی.

تئوری. قوانین مسابقه: پرسش و پاسخ.

تمرین. انجام تکالیف، تدوین مستقل تکالیف (با استفاده از کتاب های مرجع) در موضوعات مختلف: زبان روسی، آثار ادبی و قهرمانان، قوانین آداب معاشرت، ریاضیات. ما موقعیت ها را اختراع و صحنه سازی می کنیم. ما مشکلات مدرن و قدیمی را حل می کنیم. ارائه و "بازی کردن" عملیات حسابی.

مبحث 3.2.

چنین فیزیک جالبی

تئوری. جهان پیرامون ما.

تمرین. انجام آزمایشات ابتدایی (با دستور) و توضیح آنها. جستجوی پدیده ها و اشیاء فیزیکی در محیط. خلاقیت - چگونه می توان این پدیده را در اقتصاد آینده به کار برد.

مبحث 3.3.

تاریخچه و دیدنی های شهر تولیاتی.

تئوری. تاریخچه و دیدنی های شهر تولیاتی.

تمرین. این به شکل "هاکی فکری" انجام می شود (کودکان به طور جمعی سؤالات را آماده می کنند و با سرعت از آنها می پرسند). رتبه بندی معروف ترین، زیباترین، تمیز و غیره مکان های شهر

مبحث 3.4.

قدم زدن با دایناسورها

تئوری. گذشته دور سیاره زمین.

تمرین. چند نفر از قبل داستان ها و تصاویری درباره طبیعت، انواع دایناسورها، انقراض و غیره آماده می کنند. شنوندگان سوال می پرسند. یک بازی برای خلاقیت "اگر یک توپ (کتاب، میز) و یک دایناسور را ترکیب کنید، می توانید ..." ساخت دایناسور از ورق کاغذ به روش پارگی نمایشگاه.

مبحث 3.5.

سوال پیچیده

تئوری. کار گروهی.

تمرین. یک بازی تیمی بر اساس قالب برنامه تلویزیونی "بازی خود"، "چه کسی می خواهد میلیونر شود"، "بچه های عاقل".

بخش 4. درس های پایانی موضوع 4.

1. دروس پایانی.

فراق

وظایف انعکاسی و تمرینات یادآوری - آنچه آموختیم، آنچه انجام دادیم. نوشتن نامه های رمزگذاری شده برای یکدیگر با آرزوها. برای کار شیفتی بر اساس معیارها به خود نمره بدهید.

پشتیبانی روش شناختی از برنامه

ادبیات برای معلمان:

آفاناسیف، S.P. سیصد مسابقه خلاقانه. / S.P. آفاناسیف، اس.و. کومورین. - م.:

مرکز روش‌شناسی «گزینه»، 1376. – 112 ص.

کووالنکو، وی.آی. دانش آموزان خردسال بعد از مدرسه: 750 بازی آموزشی، تمرین، 2.

صورتجلسه تربیت بدنی.. / V.I. کووالنکو – م.: اکسمو، 2007. – 336 ص.

کوپریانوف، بی.وی. سازماندهی و روش شناسی بازی با نوجوانان / B.V.

کوپریانوف، M.I. روژکوف، I.I. فریشمن - M.: Vlados، 2001. - 215 p.

Myers, B. بازی های فکری. بازی های منطقی برای کودکان / برنارد مایرز. - م.:

Eksmo-Press, 2013. – 80 p. - (بازی های منطقی).

نیکیتین، B.P. مراحل خلاقیت یا بازی های آموزشی / B.P. نیکیتین - M.:

آموزش و پرورش، 1990. – 160 ص.

پوپووا، E.N. تصور کنید: بیایید بازی کنیم - بیایید رویاپردازی کنیم: کتابی برای توسعه تخیل. / 6.

E.N. پوپووا، آی یو. ماتیوگین، E.I. چکابریا. – ولگوگراد: معلم، 2001. – 76 ص. – (مدرسه رشد حافظه و تخیل).

شاریگین، I.F. درس هایی از پدربزرگ گاوریلا، یا تعطیلات آموزشی /I. F. Sharygin M.: Bustard, 2009. - 156 p.

شاولسکایا، N.A. بیایید دانشمند بازی کنیم؟ ایده هایی برای آزمون ها و مسابقات مدرسه. / 8.

N.A. Shaulskaya. - Rostov-on-Don: Phoenix, 2008. – 224 p. – (سریال «سلام، مدرسه!»).

شاولسکایا، N.A. سوالات برای افراد باهوش و دختران باهوش برای دبستان. / بر روی. شاولسکایا. Rostov-on-Don: Phoenix, 2013. - 288 p. – (سریال «سلام، مدرسه!»).

شاماکوف، اس.ا. از بازی تا خودآموزی: مجموعه بازی - اصلاحات./ S.A. شماکوف، ن.یا.

بزبورودوا. – م.: مدرسه جدید، 1995. – 80 ص.

منابع اینترنتی http://summercamp.ru/index - سایت MethodWiki برای مشاوران.

http://tak-to-ent.net/load/121-1-0-1249 بازی در اردوی تابستانی.

http://www.trepsy.net/ تمرینات روانشناسی برای آموزش.

مطالب آموزشی و تصویری برای دانش آموزان:

گزیده ای از کتاب ها، تصاویر، بازتولیدهایی که مطالب نظری را نشان می دهند.

ارائه رسانه ای در مورد موضوعات کلاس.

مواد لازم برای اجرای آزمون ها و بازی های مسابقه "بازی خود"، "چه کسی می خواهد 3.

میلیونر شدن»، «مردان باهوش و زنان خردمند».

کارت های وظیفه

پشتیبانی لجستیک

1) اتاق بازی، مجهز به میز، صندلی، کابینت. فضای مورد نیاز: یک اتاق به اندازه کافی بزرگ برای اجرای برنامه مورد نیاز است.

فضا بارها و بارها مرتب می شود - باید میزها را جابه جا کرد و صندلی ها را به صورت دایره ای مرتب کرد.

2) تجهیزات و مواد مورد نیاز برای اجرای برنامه:

2.1. نصب طرح چند رسانه ای؛

2.2. دوربین دیجیتال؛

2.3. چاپگر سیاه و سفید، رنگی؛

2.4. زیراکس;

2.5. ضبط صوت با موسیقی ضبط شده;

2.6. ساعت یا کرونومتر

3) وسایل بازی برای سازماندهی بازی ها: بازی های رومیزی "Dyenesha Blocks"، "Scrabbles" و غیره، میله های شمارش، گیره لباس، توپ های مختلف برای بازی، یک توپ نخ، اسباب بازی های نرم.

4) مواد برای خلاقیت کودکان: آبرنگ، گواش، پاستل، کاغذ و مقوا سفید و رنگی، چسب، کاغذ واتمن، مجموعه ای از مداد، نوار کاغذی، قیچی.

5). لوازم التحریر: خودکار، مداد، نشانگر، تصحیح کننده؛ کاغذ در انواع و فرمت های مختلف (A1، A2، A3، A4، کاغذ Whatman، دستگاه فتوکپی)؛ چسب، قیچی، منگنه؛ فایل ها، پوشه ها، دکمه ها، مداد رنگی، آهن ربا و غیره

6). محصولات سوغاتی برای اهدای جوایز به بهترین بازیکنان، تیم های برتر در مسابقات و مسابقات قهرمانی بازی.

فهرست منابع مورد استفاده در کامپایل برنامه

1. آفاناسیف، اس.پ. تعطیلات مبارک: کتاب راهنمای معلم. / S.P. آفاناسیف. M.: AST - PRESS KNIGA، 2004. – 288 p.

2. آفاناسیف، اس.پ. در اردوگاه روستایی با کودکان چه کنیم؟ / S.P. آفاناسیف، اس.و.

کومورین، A.I. تیمونین. – ویرایش سوم - Kostroma: LLC MC "Variant"، 2001. - 223 p.

3. آه، تابستان! : کار با کودکان در اردوهای تابستانی روستایی و مدرسه. / نویسنده، کامپ.

S.V. ساوینووا. – ولگوگراد: معلم، 2003. - 77 ص.

4. بایبورودوا، L.V. کار آموزشی در اردوگاه روستایی کودکان: راهنمای آموزشی / L.V. بایبورودوا، M.I. روژکوف - یاروسلاول: آکادمی توسعه، 2003. - 256 ص.

5. Baryshnikova، G. B. زندگی روزمره و تعطیلات در اردوگاه سلامت کودکان: کتابچه راهنمای مشاور. / G. B. Baryshnikova. - یاروسلاول: آکادمی توسعه، 2007. - 192 ص.

6. Besova، M. A. بازی های سرگرم کننده برای یک تیم دوستانه: تعطیلات در یک کمپ کشور / M. A.

بسوا. - یاروسلاول: آکادمی توسعه، 2006. - 160 ص. - (بعد از درس).

7. Builova L.N.، Klenova N.V.، Postnikov A.S.. توصیه های روش شناختی برای تهیه برنامه های اصلی برای آموزش اضافی برای کودکان [منبع الکترونیکی] / کاخ خلاقیت برای کودکان و جوانان. برای کمک به معلم – حالت دسترسی: http://doto.ucoz.ru/metod/.

8. کمپ سلامت کودکان: فضای آموزشی: مجموعه مقالات برای کمک به برگزارکنندگان تعطیلات تابستانی و سلامت کودکان. / Comp. G.S. سوخویکو؛

اد. لوگاریتم. ایگناتیوا سازمان عمومی بین منطقه ای "ترویج تفریح ​​کودکان". - M.: TsGL، 2006. - 152 ص.

9. کووالنکو، وی. دانش آموزان خردسال بعد از مدرسه: 750 بازی آموزشی، تمرین، دقیقه تربیت بدنی.. / V.I. کووالنکو – م.: اکسمو، 2007. – 336 ص.

10. کمپ تابستانی سلامت: رویدادهای دسته جمعی (تئاتری، شب های موضوعی، تعطیلات، مسابقات، بازی ها، آزمون ها، مسابقات ورزشی) / Comp. L.I. Trepetunova - Volgograd: Teacher, 2005. - 280 p.

11. کمپ تابستانی سلامت: چارچوب نظارتی (برنامه ریزی، برنامه کاری، شرح وظایف، تضمین ایمنی در اردوهای مدرسه و کشور) / Comp. E.A. گوربینا – ولگوگراد: معلم، 2006. – 197 ص.

12. مارفینا، اس.و. اردوی تابستانی از A تا Z. / S.V. Marfina. - یاروسلاول: آکادمی توسعه، 2005. - 160 ص. - (بعد از درس).

14. قطعنامه دکتر ارشد دولتی بهداشتی فدراسیون روسیه مورخ 3 آوریل 2003 شماره 27 "در مورد اجرای قوانین و مقررات بهداشتی-اپیدمیولوژیک SanPiN 2.4.4.1251-03" [منبع الکترونیکی] / قانون، رویه قضایی. هنجارها، قوانین، استانداردهای روسیه. – حالت دسترسی: http://www.kodeks.ru/noframe/aids?d&nd=901859071&prev Doc =901909220. مدیر آموزشی شورای روش شناسی مدرسه _ انجمن /E.V. پتروف/معلمان پروتکل شماره 1 پروتکل شماره 1 دستور شماره 26 در مورد...” تایید شده توسط: رئیس شورای آموزشی MBDOU "TOGUCHINSKY KINDERGARTEN No. 2" MBDOU "TOGUCHINSKY KINDERGARTEN No. "" 20 گرم پروتوکو...”

"وزارت آموزش و پرورش و علم فدراسیون روسیه موسسه آموزشی بودجه ایالتی فدرال آموزش عالی حرفه ای "دانشگاه آموزشی دولتی تامسک" (TSPU) KZ.A. 03 برنامه امتحانی پایه و تکمیلی 09.00.13 انسان شناسی فلسفی، فلسفه فرهنگ...”

“B.3.B.10 “Psychology of Physical Culture” گردآورنده چکیده: Ph.D., دانشیار Bobylev E.L. گروه روانشناسی اهداف مطالعه اهداف تسلط بر این رشته عبارتند از: رشته ها: نشان دادن اهمیت و محتوای جنبه روانشناختی در فعالیت های معلم فیزیک به متخصصان آینده...

مطالب موجود در این سایت فقط برای مقاصد اطلاعاتی ارسال شده است، کلیه حقوق متعلق به نویسندگان آنها است.
اگر موافق نیستید که مطالب شما در این سایت ارسال شود، لطفاً برای ما بنویسید، ما ظرف 1 تا 2 روز کاری آن را حذف خواهیم کرد.