Matlamat: belajar untuk membezakan antara kuat dan senyap, serta bunyi ciri; tentukan arah dari mana bunyi itu datang.
"Kenal melalui bunyi"
Peralatan dan bahan: mainan dan objek yang boleh digunakan untuk menghasilkan bunyi ciri (atas pilihan orang dewasa).
Penerangan permainan. Letakkan kanak-kanak membelakangi dirinya. Buat bunyi dan buat bunyi dengan pelbagai objek: baling sudu, bola, kertas ke atas lantai; memukul objek dengan objek, daun buku, koyak atau kertas kedut, dsb. Jika kanak-kanak meneka apa yang membuat bunyi itu, dia mengangkat tangannya dan, tanpa menoleh, melaporkannya. Untuk setiap jawapan yang betul, beri hadiah kepada kanak-kanak itu dengan cip berwarna atau bintang kecil.
“Siapa yang penuh perhatian?”
Peralatan dan bahan: anak patung, beruang mainan, kereta.
Penerangan permainan. Letakkan mainan di atas meja. Letakkan kanak-kanak pada jarak 2 - 3 m dari anda, memberi amaran: "Sekarang saya akan memberi anda tugas, saya akan bercakap dengan berbisik, jadi anda perlu duduk dengan senyap supaya semuanya dapat didengari. Hati-hati!
Contoh tugas:
Ambil beruang dan letakkan di dalam kereta;
Ambil teddy bear dari kereta;
Letakkan anak patung itu di dalam kereta;
Bawa anak patung itu untuk menaiki kereta.
Tugasan hendaklah diberikan secara ringkas dan ringkas, ia hendaklah disebut dengan senyap tetapi jelas. Kanak-kanak mesti mendengar, memahami dan mengikuti arahan ini.
"Berlari dengan jari kaki anda"
Peralatan dan bahan: rebana.
Penerangan permainan. Ajak kanak-kanak melakukan pergerakan mengikut bunyi rebana. Ketuk rebana dengan senyap, kuat dan sangat kuat. Oleh itu, kepada bunyi yang tenang bayi akan datang berjinjit, apabila kuat - dengan langkah penuh, apabila sangat kuat - dia berlari.
“Di mana kamu menelefon?”
Peralatan dan bahan: loceng.
Penerangan permainan. Berdiri di sebelah kiri (kanan, belakang) kanak-kanak (matanya tertutup) dan bunyikan loceng. Kanak-kanak itu, tanpa membuka matanya, mesti menunjukkan dengan tangannya arah dari mana bunyi itu datang. Jika dia menunjuk dengan betul, nyatakan: “Betul!” Minta kanak-kanak itu membuka matanya dan menunjukkan kepadanya loceng. Jika anak itu salah, ajak dia meneka lagi. Permainan diulang 4-5 kali.
Nota. Adalah perlu untuk memastikan bahawa kanak-kanak itu tidak membuka matanya semasa bermain, tetapi, menunjukkan arah bunyi, memalingkan mukanya ke arah dari mana bunyi itu didengar. Panggilan tidak boleh terlalu kuat.
"Kami menghentak!"
Penerangan tentang permainan. Jemput kanak-kanak membuat pergerakan yang diterangkan dalam lagu.
Kami menghentak kaki
Kami bertepuk tangan
Kami menggelengkan kepala. (2 kali)
Kami angkat tangan
Kami melepaskan tangan kami
Kami menghulurkan pen
Dan kami berlari-lari.
"Teka siapa itu?"
Peralatan dan bahan: kanak-kanak alat muzik(tamborin, wisel, paip).
Penerangan permainan. Tunjukkan kepada anak anda bagaimana seekor beruang menghentak-hentakkan bunyi gendang, bagaimana burung berkibar-kibar dengan bunyi wisel, bagaimana nyamuk terbang ke bunyi loceng. Kemudian, berdasarkan bunyi satu atau instrumen lain, jemput dia untuk meneka siapa yang datang (terbang) dan menggambarkan watak ini.
Nota. Semasa bermain, tukar pic, kelantangan bunyi dan tempo bunyi.
Maria Vasilika
Permainan untuk pembangunan persepsi pendengaran.
Permainan didaktik "Di mana gemuruh?"
Matlamat: Pembentukan perhatian kepada bunyi bukan pertuturan. Perkembangan persepsi pendengaran.
peralatan. Gambar cerita"Keluarga", gemeretak.
Penerangan: Ahli terapi pertuturan menunjukkan gambar, menunjukkan dan menamakan imej itu, dan orang di atasnya: "Ayah, Ibu, Katya, Vova." Kemudian dia bertanya kepada kanak-kanak soalan: - di manakah ayah? Tunjukkan saya di mana ibu berada?” dll.
Jika kanak-kanak boleh, maka mereka bukan sahaja menunjukkan, tetapi juga menamakan mereka yang digambarkan dalam gambar. Ahli terapi pertuturan menarik perhatian kanak-kanak kepada Vova: "Vova kecil. Vova ada mainan.” Dia mengeluarkan mainan, menunjukkannya kepada kanak-kanak, dan membiarkan mereka mendengar bagaimana ia berbunyi. Setiap kanak-kanak harus memegang kompang di tangannya dan menggumamkannya. Kemudian ahli terapi pertuturan berjalan di sekitar pejabat dan mengetuk-ngetukkan kompang, kini di tingkap, kini di pintu, kini di sebelah meja kanak-kanak. Kemudian dia mengajak kanak-kanak untuk berpaling, mendengar dan menunjukkan di mana kompang itu berbunyi.
Di mana anda menelefon?
Sasaran. Perkembangan perhatian pendengaran, keupayaan untuk menentukan arah bunyi.
peralatan. Loceng (loceng, paip, dll.).
Penerangan tentang permainan. Kanak-kanak duduk dalam tempat yang berbeza bilik, dalam setiap kumpulan terdapat beberapa alat bunyi. Pemandu dipilih. Dia diminta untuk menutup matanya dan meneka di mana mereka memanggil, dan menunjukkan arah dengan tangannya. Jika kanak-kanak menunjukkan arah dengan betul, guru berkata: "Sudah tiba masanya," dan pemandu membuka matanya. Orang yang memanggil berdiri dan menunjukkan loceng atau paip. Jika pemandu menunjukkan arah yang salah, dia memandu semula sehingga dia meneka dengan betul.
Katakan apa yang anda dengar
Penerangan tentang permainan. Guru mengajak kanak-kanak menutup mata, mendengar dengan teliti dan menentukan bunyi yang mereka dengar. Kanak-kanak mesti menjawab dalam ayat yang lengkap. Permainan ini bagus untuk dimainkan sambil berjalan.
Matlamat. Membentuk perhatian kepada bunyi bukan pertuturan, membezakan antara dua mainan yang berbunyi. peralatan. Gambar subjek "Keluarga", bunyi berderit, anjing berderit, skrin. Penerangan. Ahli terapi pertuturan menunjukkan gambar kepada kanak-kanak dan menawarkan untuk menunjukkan (dan menamakan) mereka yang digambarkan di dalamnya. Dia menyatakan bahawa Vova mempunyai mainan, dan Katya mempunyai seekor anjing. Dia mengeluarkan bunyi mainan dan anjing berderit dan mengajak kanak-kanak melihat, menyentuh dan mendengar bunyi mainan itu. Kemudian dia meletakkan mainan di belakang skrin dan membunyikan mainan. Kanak-kanak menunjukkan mainan yang dikenali dengan bunyinya dalam lukisan. Bekerja dengan anjing squeaker dijalankan dengan cara yang sama.
Latihan "Rattle dengan cara yang sama."
Matlamat. Pembentukan perhatian kepada bunyi bukan pertuturan. Memupuk rasa irama. peralatan. Rattles untuk semua kanak-kanak.
Penerangan. Pakar terapi pertuturan mengeluarkan kompang yang sudah biasa didengari oleh kanak-kanak dan menggumamkannya
irama yang berbeza.
Ahli terapi pertuturan menjelaskan bahawa kompang itu berbunyi dengan cara yang berbeza: untuk masa yang lama dan untuk masa yang singkat. Selepas ini, kanak-kanak diberikan kompang. Pakar terapi pertuturan meminta kanak-kanak untuk meracau seperti dia.
Latihan "Di manakah bunyinya?"
Matlamat. Pembentukan perhatian kepada bunyi bukan pertuturan. Perkembangan persepsi pendengaran.
peralatan. Mainan pencicit.
Penerangan. Ahli terapi pertuturan menunjukkan kanak-kanak mainan getah - burung atau tetikus. Dia menjemput setiap kanak-kanak untuk bermain dengannya, kemudian berjalan di sekitar pejabat dan "mencicit" dengan mainan itu. Kanak-kanak berpaling, mendengar dan menunjukkan dari mana bunyi itu datang.
Senyap - kuat!
Sasaran. Perkembangan perhatian pendengaran, koordinasi pergerakan dan deria irama.
peralatan. Rebana, rebana.
Penerangan tentang permainan. Guru mengetuk rebana dengan senyap, kemudian dengan kuat, dan sangat kuat. Kanak-kanak melakukan pergerakan mengikut bunyi rebana: mereka berjalan berjinjit ke arah bunyi yang tenang, dengan langkah penuh ke bunyi yang kuat, dan berlari ke bunyi yang lebih kuat. Sesiapa yang membuat kesilapan berakhir di hujung lajur. Yang paling prihatin akan berada di hadapan.
Siapa yang akan mendengar apa?
Pengumpulan perbendaharaan kata dan perkembangan ucapan frasa.
peralatan. Skrin, pelbagai objek bunyi: loceng, kompang, tukul, organ tong, rebana, dsb.
Penerangan tentang permainan. Guru di belakang skrin mengetuk dengan tukul, membunyikan loceng, dsb., dan kanak-kanak mesti meneka objek apa yang menghasilkan bunyi itu. Bunyi harus jelas dan kontras.
Penjual dan pembeli
Sasaran. Perkembangan perhatian pendengaran, perbendaharaan kata dan ucapan frasa.
peralatan. Kotak dengan kacang dan pelbagai bijirin.
Penerangan tentang permainan. Seorang anak adalah seorang jurujual. Terdapat kotak di hadapannya (maka jumlahnya boleh ditambah kepada empat atau lima, setiap satu jenis yang berbeza produk, seperti kacang, bijirin, tepung, dll. Pembeli memasuki kedai, bertanya khabar dan meminta sedikit bijirin. Penjual menawarkan untuk mencarinya. Pembeli mesti menentukan dengan telinga kotak mana yang dia perlukan bijirin atau barangan lain yang diperlukan. Guru, setelah memperkenalkan produk kepada kanak-kanak sebelum ini, meletakkannya di dalam kotak, menggoncang setiap satu dan memberi peluang kepada kanak-kanak untuk mendengar bunyi yang dihasilkan oleh setiap produk.
Cari mainan
peralatan. Mainan kecil atau anak patung yang terang.
Penerangan tentang permainan. Kanak-kanak duduk dalam separuh bulatan. Guru menunjukkan mainan yang akan mereka sembunyikan. Kanak-kanak terkemuka sama ada meninggalkan bilik, atau melangkah ke tepi dan berpaling, dan pada masa ini guru menyembunyikan mainan di belakang salah satu belakang kanak-kanak. Pada isyarat "Sudah tiba masanya," pemandu pergi ke kanak-kanak, yang secara senyap bertepuk tangan. Apabila pemandu menghampiri kanak-kanak yang menyembunyikan mainan itu, kanak-kanak itu bertepuk lebih kuat jika dia menjauh, tepukan itu reda. Berdasarkan kekuatan bunyi, kanak-kanak itu meneka siapa yang harus didekati. Selepas mainan ditemui, seorang lagi kanak-kanak ditugaskan sebagai pemandu.
LATIHAN “BERTEPUK”.
Matlamat. Perkembangan perhatian pendengaran dan visual, penambahan kosa kata dengan angka satu dan kata keterangan banyak.
peralatan. Dua gambar subjek untuk setiap kanak-kanak, satu gambar menunjukkan baju dengan satu butang, gambar lain mempunyai baju dengan enam butang
Penerangan. Ahli terapi pertuturan memberikan gambar kepada kanak-kanak dan menarik perhatian mereka kepada fakta bahawa baju adalah sama, hanya baju pertama mempunyai satu butang, dan baju kedua mempunyai banyak. Seterusnya, ahli terapi pertuturan menjelaskan bahawa dia akan bertepuk tangan, dan kanak-kanak mesti menunjukkan gambar: jika dia bertepuk sekali, dia mesti menunjukkan baju dengan satu butang, jika dia bertepuk tangan berkali-kali, dia mesti menunjukkan baju dengan banyak butang.
Di manakah ia berdering?
peralatan. Loceng atau bunyi denting.
Penerangan tentang permainan. Guru memberi seorang kanak-kanak loceng atau kompang, dan meminta kanak-kanak lain untuk berpaling dan tidak melihat di mana rakan mereka bersembunyi. Orang yang menerima loceng itu bersembunyi di suatu tempat di dalam bilik atau keluar dari pintu dan membunyikan loceng itu. Kanak-kanak mencari rakan mengikut arah bunyi.
Di manakah anda mengetuk?
Sasaran. Pembangunan perhatian pendengaran dan orientasi ruang.
peralatan. Tongkat, kerusi, pembalut.
Penerangan tentang permainan. Semua kanak-kanak duduk dalam bulatan di atas kerusi. Seorang (pemandu) masuk ke tengah bulatan dan ditutup matanya. Guru berjalan mengelilingi seluruh bulatan di belakang kanak-kanak dan memberikan salah seorang daripada mereka sebatang kayu, kanak-kanak itu mengetuknya di atas kerusi dan menyembunyikannya di belakangnya. Semua kanak-kanak menjerit: "Sudah tiba masanya." Pemandu mesti mencari tongkat, jika dia menjumpainya, maka dia duduk di tempat orang yang mempunyai tongkat itu, dan dia pergi memandu; Jika dia tidak menemuinya, dia terus memandu.
Bluff Lelaki Buta dengan loceng
Sasaran. Pembangunan perhatian pendengaran dan orientasi ruang.
peralatan. Loceng, pembalut.
Penerangan tentang permainan. Pilihan 1. Pemain duduk di bangku atau kerusi dalam satu barisan atau dalam separuh bulatan. Pada jarak yang agak jauh dari pemain, seorang kanak-kanak dengan loceng berdiri menghadap mereka.
Salah seorang kanak-kanak itu ditutup matanya, dan dia mesti mencari dan menyentuh kanak-kanak itu dengan loceng, yang kini cuba melarikan diri (tetapi tidak melarikan diri) daripada pemandu dan berdering pada masa yang sama.
Pilihan 2. Beberapa kanak-kanak yang ditutup matanya berdiri dalam bulatan. Salah seorang kanak-kanak diberi loceng, dia berlari dalam bulatan dan membunyikan mereka. Kanak-kanak yang ditutup matanya mesti menangkapnya.
Sasaran. Perkembangan perhatian pendengaran. Cari kanak-kanak dengan suara dan tentukan arah bunyi di angkasa.
peralatan. pembalut
Penerangan tentang permainan. Pemandu ditutup matanya dan mesti menangkap salah seorang kanak-kanak yang berlari. Kanak-kanak secara senyap bergerak atau berlari dari satu tempat ke tempat lain (kulit kayu, menjerit, ayam jantan, cuckoo, panggil pemandu dengan nama). Jika pemandu menangkap seseorang, orang yang ditangkap mesti mengundi, dan pemandu meneka siapa yang dia tangkap.
LATIHAN "ANGKAT GAMBAR".
Matlamat. Pembentukan perwakilan fonemik, belajar membezakan vokal [a], [u]. Perkembangan perhatian visual.
peralatan. Gambar subjek dengan imej lokomotif wap dan anak patung (mengikut bilangan kanak-kanak).
Penerangan. Ahli terapi pertuturan menunjukkan gambar kanak-kanak dan meminta mereka mengingati bagaimana lokomotif wap itu berbunyi (Oooh, bagaimana anak patung itu menangis (Ah-ah). Kemudian semua kanak-kanak menerima sepasang gambar yang serupa, ahli terapi pertuturan menyebut bunyi itu [a] , [y] secara bergilir-gilir dan kanak-kanak mengambil gambar yang sepadan.
Permainan didaktik "Apa bunyinya?"
Matlamat. Perkembangan perhatian kepada bunyi bukan pertuturan. Perkembangan perhatian pendengaran dalam persepsi bunyi yang tenang dan kuat.
peralatan. Gambar subjek mengikut bilangan kanak-kanak dengan imej loceng, dram, jam, paip. Skrin kecil
Penerangan. Ahli terapi pertuturan menunjukkan gambar kepada kanak-kanak dan mencadangkan untuk menunjukkannya terlebih dahulu. dan kemudian namakan objek yang dilukis. Kemudian jemput kanak-kanak untuk mendengar: betapa senyapnya suara loceng dan jam, betapa kuatnya suara gendang dan paip. Seterusnya, ahli terapi pertuturan menyaring mulutnya dengan skrin dan menyebut senyap dan kuat dan. dan kanak-kanak mengambil gambar yang sepadan.
Selamat datang tetamu!
Sasaran. Perkembangan perhatian pendengaran.
peralatan. Topi dengan loceng untuk pasli, topi dengan telinga untuk arnab dan beruang, pelbagai mainan bersuara (kompang, paip, dll.)
Penerangan tentang permainan. Guru mengumumkan kepada kanak-kanak bahawa tetamu akan datang kepada mereka: pasli, kelinci dan beruang. Dia memilih tiga lelaki yang pergi ke belakang skrin dan menukar pakaian di sana. Parsley mendapat topi dengan loceng, arnab mendapat topi dengan telinga panjang, dan beruang mendapat topi beruang. Guru memberi amaran kepada kanak-kanak bahawa beruang akan datang dengan kompang, pasli dengan gendang, dan kelinci dengan balalaika. Kanak-kanak mesti meneka dengan bunyi tetamu yang akan datang. Sebelum keluar menemui kanak-kanak, haiwan membuat bunyi di belakang skrin, masing-masing menggunakan alat mereka sendiri. Kanak-kanak mesti meneka siapa yang akan datang. Apabila semua tetamu berkumpul, kanak-kanak berdiri dalam bulatan, dan pasli, beruang dan arnab menari sebaik mungkin. Kemudian tetamu baharu dipilih dan permainan diulang. Apabila mengulangi permainan, anda boleh memberi tetamu mainan lain yang berbunyi.
Angin dan burung
Sasaran. Perkembangan perhatian pendengaran dan penyelarasan pergerakan.
peralatan. Mana-mana mainan muzikal (kompang, metalofon, dsb.) dan kerusi (sarang).
Penerangan tentang permainan. Guru membahagikan kanak-kanak kepada dua kumpulan: satu kumpulan ialah burung, satu lagi adalah angin, dan menerangkan kepada kanak-kanak bahawa apabila mainan muzik itu dimainkan dengan kuat, angin akan "bertiup." Kumpulan kanak-kanak yang mewakili angin harus berlari bebas, tetapi tidak bising, di sekeliling bilik, manakala yang lain (burung) bersembunyi di sarang mereka. Tetapi kemudian angin reda (muzik dimainkan dengan senyap, kanak-kanak yang berpura-pura menjadi angin diam-diam duduk di tempat mereka, dan burung mesti terbang keluar dari sarang mereka dan berkibar.
Sesiapa yang mula-mula melihat perubahan dalam bunyi mainan dan bergerak ke satu langkah menerima ganjaran: bendera atau ranting dengan bunga, dll. Kanak-kanak akan berlari dengan bendera (atau ranting) apabila permainan diulang, tetapi jika dia lalai, bendera diberikan kepada pemenang baru .
Beritahu saya bagaimana bunyinya
Sasaran. Perkembangan perhatian pendengaran.
peralatan. Loceng, dram, paip, dll.
Penerangan tentang permainan. Kanak-kanak duduk di atas kerusi dalam separuh bulatan. Guru mula-mula memperkenalkan mereka kepada bunyi setiap mainan, dan kemudian menjemput semua orang untuk berpaling secara bergilir-gilir dan meneka objek yang berbunyi. Untuk merumitkan permainan, anda boleh memperkenalkan alat muzik tambahan, contohnya, segitiga, metalofon, tamborin, kompang.
Permainan untuk pembangunan persepsi pendengaran dengan kanak-kanak cacat pendengaran
Perkembangan persepsi pendengaran berjalan dalam dua arah: dalam satu pihak, persepsi berkembang bunyi biasa sebaliknya, persepsi bunyi pertuturan. Kedua-dua arah adalah penting untuk seseorang penting dan mula berkembang pada peringkat awal.
Pendengaran bukan pertuturan (fizikal).- ini adalah penangkapan pelbagai bunyi dunia sekeliling (kecuali bunyi ucapan manusia).
Sejak lahir, seorang kanak-kanak dikelilingi oleh pelbagai bunyi: bunyi hujan, mengeong kucing, hon kereta, muzik, ucapan manusia.
Bunyi bukan pertuturan bermain peranan besar dalam mengorientasikan seseorang dalam dunia sekelilingnya. Membezakan bunyi bukan pertuturan membantu untuk menganggapnya sebagai isyarat yang menunjukkan pendekatan atau penyingkiran objek individu atau makhluk hidup.
Keupayaan untuk memberi tumpuan kepada bunyi(perhatian pendengaran) – keupayaan manusia yang penting yang perlu dibangunkan.Ia tidak berlaku dengan sendirinya, walaupun kanak-kanak itu mempunyai pendengaran yang baik. Ia perlu dibangunkan dari tahun-tahun pertama kehidupan. Itulah sebabnya kami menawarkan permainan untuk perkembangan perhatian dan persepsi pendengaran, yang akan mengajar kanak-kanak untuk memberi tumpuan kepada bunyi, menangkap dan membezakan antara pelbagai bunyi.
Apabila mengajar kanak-kanak membezakan bunyi bukan pertuturan dengan telinga, kami menasihati anda untuk mematuhi perkara berikut:susulan:
bunyi alat permainan muzik kanak-kanak: loceng, gendang, rebana, paip, metalofon, akordion, piano, dll.
bunyi yang dibuat oleh pelbagai alat mainan yang berbunyi: kompang, wisel, kompang, squeakers;
bunyi yang dihasilkan oleh haiwan dan burung: anjing menyalak, kucing mengeong, gagak berkoak, burung pipit berkicau, dll. d.;
bunyi yang dihasilkan oleh objek dan bahan: bunyi tukul, bunyi pintu berderit, deringan pembersih hampagas, bunyi jam, dsb. hlm.;
bunyi lalu lintas: hon kereta, bunyi roda keretapi, brek berdecit, dengungan kapal terbang dll. hlm.;
Pertuturan (fonemik) pendengaran- ini adalah keupayaan untuk menangkap dan membezakan dengan telinga bunyi bahasa ibunda, serta memahami makna pelbagai kombinasi bunyi - perkataan, frasa, teks. Keupayaan untuk memberi tumpuan kepada bunyi pertuturan adalah keupayaan manusia yang sangat penting. Tanpa itu, anda tidak boleh belajar memahami pertuturan.Keupayaan untuk mendengar juga diperlukan untuk kanak-kanak belajar bercakap dengan betul - untuk menyebut bunyi, menyebut perkataan dengan jelas, dan menggunakan semua keupayaan suara.
Keupayaan untuk mendengar dan membezakan bunyi ucapan dengan telinga tidak timbul dengan sendirinya; ia mesti dikembangkan dari tahun-tahun pertama kehidupan.
Adalah sangat penting untuk tidak melepaskan peluang umur dan membantu kanak-kanak berkembang ucapan yang betul. Pada masa yang sama, kedua-dua keupayaan untuk menyebut perkataan dengan jelas dan membezakan bunyi bahasa dengan telinga adalah sama penting.
Dengan perkembangan pendengaran pertuturan, kerja bergerak daripada diskriminasi (saya dengar atau tidak dengar) kepada persepsi (apa yang saya dengar).
Persepsi pendengaran melalui peringkat berikut(dari mudah kepada kompleks):
1.Persepsi dengan sokongan visual: kanak-kanak mendengar nama objek dan melihat objek atau gambar itu sendiri.
2. Persepsi pendengaran-visual:kanak-kanak bukan sahaja mendengar suara, tetapi melihat muka dan bibir pembesar suara.
3. Persepsi pendengaran semata-mata:kanak-kanak tidak melihat pembesar suara (serta objek atau fenomena yang diperkatakan), tetapi hanya mendengar suara.
Tugas untuk membangunkan persepsi pendengaran terhadap pertuturan harus ditingkatkan secara beransur-ansur dalam kerumitan. Jadi, mula-mula kami cadangkanonomatopoeia, kemudian perkataan pendek , maka anda boleh menawarkan perkataan yang lebih kompleks (terdiri daripada beberapa suku kata), dan kemudian -frasa pendek dan panjang.
Permainan untuk pembangunan pendengaran bukan pertuturan.
Siapa yang menjerit?
Sasaran : perkembangan perhatian pendengaran; mendengar panggilan haiwan dan burung.
Kemajuan permainan : Permainan ini dimainkan pada musim panas di dacha atau sebagai tetamu di kampung. Bersama anak anda, berkenalan dengan haiwan peliharaan dan burung, ajar anak anda membezakan bunyi yang mereka keluarkan dan mengaitkan bunyi itu dengan haiwan tertentu (kuda, lembu, kambing, babi) atau burung (itik, angsa, ayam, ayam jantan, ayam, ayam belanda).
– Mari duduk di halaman rumah. Tutup mata anda dan cuba teka siapa yang menjerit di sana. Sudah tentu ayam berkokok! Syabas, anda meneka betul. Dan sekarang? Ya, memang babi merengus.
Bunyi rumah
Sasaran : perkembangan perhatian pendengaran; persepsi pendengaran bunyi yang dihasilkan oleh pelbagai objek rumah.
Kemajuan permainan : Semasa di apartmen, dengarkan anak anda bunyi rumah - bunyi jam, bunyi pintu, bunyi air dalam paip, bunyi yang dibuat oleh pelbagai perkakas rumah(dengung pembersih hampagas, desisan cerek mendidih, dengungan komputer, dsb.). Adalah lebih baik untuk menjalankan kerja ini dengan menganjurkan pelbagai permainan:
« Cari apa yang berdetik(berdering, berdengung, dsb.) ! » atau pertandingan:
« Siapa yang paling banyak mendengar bunyi?»
Mari ketuk, mari berderak!
Sasaran : perkembangan perhatian pendengaran, persepsi pendengaran bunyi yang dihasilkan oleh pelbagai objek.
peralatan : pelbagai barangan - kertas, beg plastik, sudu, penyepit, dsb.
Kemajuan permainan : Permainan ini dimainkan di sebuah apartmen. Perkenalkan anak anda dengan pelbagai bunyi yang dihasilkan semasa memanipulasi objek: ketuk dengan tukul kayu, hancurkan atau koyakkan sehelai kertas, desir surat khabar, desir beg, pukul sudu kayu atau logam antara satu sama lain, jalankan kayu di atas bateri, dsb. hlm.
Selepas kanak-kanak belajar mendengar dengan teliti bunyi objek, tawarkan untuk mendengar mata tertutup dan teka objek apa yang berbunyi. Anda boleh membuat bunyi di belakang skrin atau di belakang kanak-kanak itu.
Cari kotak yang sama
Sasaran : perkembangan perhatian pendengaran; persepsi pendengaran bunyi yang dihasilkan oleh pelbagai bahan pukal.
peralatan : balang dengan pelbagai bijirin.
Kemajuan permainan : Tuangkan bijirin yang berbeza ke dalam kotak kecil - kacang, soba dan semolina, nasi. Ia adalah mudah untuk menggunakan bekas legap sebagai kotak harus ada dua kotak bijirin yang sama. Sebagai tambahan kepada bijirin, anda boleh menggunakan garam, pasta, manik, kerikil dan bahan lain, perkara utama ialah bunyi yang mereka buat berbeza dari yang lain. Untuk memastikan bahawa bunyi dalam kotak berpasangan tidak berbeza, adalah perlu untuk menuangkan jumlah bahan pukal yang sama.
Letakkan satu set kotak di hadapan anak anda, dan simpan satu lagi untuk diri sendiri. Goncang salah satu kotak, menarik perhatian kanak-kanak kepada bunyi. Jemput anak anda mencari di antara kotaknya yang mengeluarkan bunyi yang sama. Tambah bilangan pasangan kotak secara beransur-ansur.
Kompang
Sasaran : perkembangan perhatian pendengaran, persepsi pendengaran bunyi yang dibuat oleh pelbagai mainan bunyi.
peralatan : bunyi mainan - kompang, wisel, pencicit, loceng, kompang, dsb.
Kemajuan permainan : Ambil pilihan mainan bunyi yang berbeza. Bersama anak anda, keluarkan bunyi daripadanya sehingga bayi belajar membezakannya dengan jelas melalui telinga. Selepas ini anda boleh menganjurkan permainan"Ketahui melalui Bunyi": sembunyikan mainan di belakang skrin, biarkan kanak-kanak mendengar bunyi yang dibuat dan teka mainan yang dibunyikan (anda boleh membuat bunyi di belakang kanak-kanak itu). Dalam permainan ini, anda boleh menukar peranan dengan anak anda: dia bermain, dan anda meneka mainan itu dan menamakannya.
Merry Parsley
Sasaran : perkembangan perhatian pendengaran; mempelajari keupayaan untuk bertindak balas dengan cepat kepada bunyi.
peralatan : Mainan pasli; alat muzik kanak-kanak - gendang, rebana, metalofon, piano, paip, akordion.
Kemajuan permainan : Orang dewasa memulakan permainan dengan penjelasan.
– Sekarang Parsley yang ceria akan datang melawat anda. Dia akan bermain rebana. Sebaik sahaja anda mendengar bunyi, berpaling! Anda tidak boleh berpaling lebih awal daripada masa!
Orang dewasa diletakkan di belakang kanak-kanak pada jarak 2-4m. Memukul rebana (atau alat lain), dia dengan cepat mengeluarkan Parsley dari belakangnya. Parsley tunduk dan bersembunyi lagi. Permainan ini boleh dimainkan menggunakan alat muzik yang berbeza.
Cahaya matahari dan hujan
Sasaran : perkembangan perhatian pendengaran; persepsi dan pembezaan oleh telinga pelbagai bunyi rebana - deringan dan ketukan.
Peralatan: rebana.
Kemajuan permainan : Dalam versi permainan ini « Cahaya matahari dan hujan» kami mencadangkan untuk mengajar kanak-kanak untuk menukar perhatian pendengaran dengan melakukan tindakan yang berbeza mengikut bunyi rebana yang berbeza: cincin - goncang rebana di tangan anda; Kami mengetuk - kami memegang tamborin dalam satu tangan, dan dengan tapak tangan yang lain kami secara berirama memukul membran rebana.
– Jom jalan-jalan. Cuaca baik, matahari bersinar. Anda pergi berjalan-jalan, dan saya akan membunyikan rebana - seperti itu! Jika hujan, saya akan memukul rebana - begini. Jika anda mendengar ketukan, lari pulang!
Ulangi permainan, menukar bunyi rebana beberapa kali. Anda boleh menjemput anak anda untuk mencuba membunyikan dan mengetuk rebana, dan kemudian menukar peranan dalam permainan.
Teddy bear dan bunny
Sasaran : perkembangan perhatian pendengaran; persepsi dan pembezaan oleh telinga bagi tempo bunyi yang berbeza bagi satu alat muzik.
peralatan : gendang atau rebana.
Kemajuan permainan : Dalam permainan ini anda boleh mengajar anak anda untuk menentukan tempo alat muzik (cepat atau perlahan) dan melakukan tindakan tertentu bergantung pada tempo.
– Jom main! Beruang berjalan perlahan - seperti ini, dan arnab melompat dengan cepat - seperti ini! Apabila saya mengetuk gendang dengan perlahan, berjalan seperti beruang apabila saya mengetuk dengan cepat, berlari(lompat) pantas seperti arnab!
Ulangi permainan, tukar tempo bunyi dram - perlahan, cepat - beberapa kali. Anda boleh menjemput anak anda untuk mencuba mengetuk dram pada tempo yang berbeza (tempo berbeza dengan ketara), dan kemudian bertukar peranan dalam permainan.
Pemain drum kecil
Sasaran : perkembangan perhatian pendengaran; persepsi dan pembezaan mengikut telinga tempo yang berbeza, irama dan kekuatan bunyi gendang.
peralatan : gendang kanak-kanak.
Kemajuan permainan : Dalam permainan ini kami terus memperkenalkan kanak-kanak kepada tempo, irama dan volum bunyi yang berbeza. Permainan ini menggunakan gendang dengan kayu.
Jemput anak anda mengetuk dram dengan perlahan dan cepat.
Jemput anak anda mengetuk dram dengan senyap dan kuat.
Tawarkan untuk mengulangi irama mudah selepas anda (anda juga boleh bertepuk tangan sambil mengulangi corak irama).
Selepas kanak-kanak belajar membezakan dengan telinga, serta menghasilkan semula pelbagai pukulan pada dram, jemput dia untuk menentukan dengan telinga sifat bunyi itu.
– Saya akan bersembunyi dan bermain dram, dan anda meneka dan beritahu saya bagaimana saya bermain: perlahan atau cepat, kuat atau senyap.
Sekiranya keupayaan pertuturan kanak-kanak tidak membenarkan dia memberikan jawapan lisan, tawarkan untuk mengulang bunyi - mainkan dram.
Permainan untuk pembangunan pendengaran pertuturan.
Siapa di sana?
Sasaran : diskriminasi auditori onomatopoeia.
peralatan : mainan - kucing, anjing, burung, kuda, lembu, katak, dll.
Kemajuan permainan : Permainan ini memerlukan dua penyampai: seorang berada di belakang pintu, memegang mainan dan memberi isyarat, yang lain mengetuai permainan. Terdapat bunyi di sebalik pintu - jeritan haiwan atau burung (onomatopoeia:“meow”, “av-av”, “pi-pi”, “i-go-go”, “mu”, “kva-kva” dsb.), guru mendengar dan meminta kanak-kanak itu mendengar dan meneka siapa yang ada, di belakang pintu. Kanak-kanak itu boleh menjawab dengan apa sahaja dengan cara yang boleh diakses: tunjuk pada gambar haiwan yang sepadan, namakannya dengan perkataan atau onomatopoeia. Permintaan dari anak bentuk tertentu Jawapannya mengikut kebolehan pertuturannya.
– Adakah anda mendengar seseorang menjerit di luar pintu? Dengar dengan teliti. Siapa di sana? anjing? Jom tengok.
Orang dewasa pergi ke pintu, membukanya dan membawa mainan.
– Syabas, anda meneka betul. Dengar siapa lagi yang menjerit di situ.
Permainan diteruskan dengan mainan lain. Jika tiada ketua kedua, maka anda boleh bermain permainan ini dengan menyembunyikan mainan di belakang skrin.
Siapa yang menelefon?
Sasaran : perkembangan pendengaran pertuturan - membezakan suara orang biasa dengan telinga.
Kemajuan permainan : Permainan ini dimainkan dengan sekumpulan orang (ibu, ayah, datuk, dll.). Kanak-kanak itu membelakangi peserta lain dalam permainan. Pemain bergilir-gilir memanggil nama kanak-kanak itu, dan kanak-kanak itu mesti mendengar dengan teliti dan cuba meneka siapa yang memanggilnya.
Tunjukkan mainan itu!
Sasaran : perkembangan pendengaran pertuturan - kebolehan mendengar perkataan.
peralatan
Kemajuan permainan : Kanak-kanak itu duduk pada jarak 2–3 meter dari orang dewasa, dan seterusnyaTerdapat pelbagai mainan atau objek di atas lantai atau meja. Seorang dewasa menerangkan tugas:
– Sekarang saya akan menamakan mainan itu, dan anda mendengar dengan teliti. Cuba cari mainan yang saya namakan dan berikan kepada saya.
Tugas ini boleh menjadi rumit dalam arahan berikut:
meningkatkan set mainan (bermula dari 2-3), sebagai tambahan kepada mainan, gunakan pelbagai item;
perkataan-nama mainan boleh menjadi lebih kompleks dan serupa dalam komposisi bunyi (pertama, anda harus memilih mainan dengan nama mudah yang berbeza secara mendadak dalam komposisi bunyi);
namakan sebarang mainan dan objek di dalam bilik, dan kemudian di seluruh apartmen;
meningkatkan jarak antara kanak-kanak dan anda;
menyebut perkataan dari sebalik skrin.
Panas – sejuk
Sasaran
Peralatan: bola.
Perjalanan permainan adalah "sejuk" dan "panas" - membandingkan objek yang berbeza dalam suhu. Sebagai contoh, pada musim sejuk anda boleh membandingkan salji dan bateri panas. Adalah lebih baik jika kanak-kanak mempunyai peluang untuk merasakan suhu objek - untuk menyentuhnya.
– Ayuh, sentuh kaca tingkap - kaca apa? Sejuk. Dan teh yang anda minum – yang mana? Betul, panas. Sekarang mari kita bermain tangkap. Saya akan menggulung anda dengan kata-kata"sejuk" atau "panas". Jika saya berkata "sejuk" - anda boleh menyentuh bola. Jika saya beritahu awak "panas" -
bola tidak boleh disentuh.
Sasaran Boleh dimakan - tidak boleh dimakan
Peralatan: bola.
Kemajuan permainan : perkembangan pendengaran pertuturan - keupayaan untuk mendengar dengan teliti perkataan; perkembangan pemikiran.: Sebelum memulakan permainan, adalah perlu untuk menjelaskan idea kanak-kanak tentang maksudnya “boleh dimakan” dan “tidak boleh dimakan” – – tunjukkan makanan atau hidangan bayi, serta barang lain dan tawarkan untuk memilih apa yang boleh dimakannya, – ini boleh dimakan, dan apa yang tidak boleh dimakan,
ia tidak boleh dimakan. Adalah mudah untuk melakukan penyediaan sedemikian di rumah di dapur - lihat di dalam peti sejuk, di kabinet dapur, semasa makan.
– Permainan ini dimainkan di atas lantai atau di atas meja, dengan orang dewasa duduk bertentangan dengan kanak-kanak itu. Jom main bola. Saya akan menggulung bola ke arah awak dan bercakap perkataan yang berbeza – . Dan anda mendengar dengan teliti: jika saya berkata boleh dimakan - sesuatu yang anda boleh makan, tangkap bola. Jika saya menamakan tidak boleh dimakan - sesuatu yang tidak boleh dimakan,
- jangan sentuh bola. Seorang dewasa menggulung bola ke arah kanak-kanak itu, memanggil: "pai", "gula-gula", "kiub", "sup", "pen", dsb.
d. Kanak-kanak mesti mendengar perkataan dengan teliti.
Sasaran Dengar dan lakukan!
Kemajuan permainan : perkembangan pendengaran pertuturan - keupayaan untuk memahami arahan lisan dengan betul.
– : Kanak-kanak itu berdiri pada jarak 2–3 meter daripada guru. Orang dewasa memberi amaran kepada kanak-kanak:
Sekarang Aku akan memberikan perintah kepadamu, dan kamu mendengar dengan teliti dan mengikutinya! Berjalan di sekeliling bilik. Tengok keluar tingkap. Lompat. Duduk di atas sofa. Berpusing-pusing. Tepuk tangan.
Sasaran Betul atau salah?
peralatan : perkembangan pendengaran pertuturan - keupayaan untuk mendengar dengan teliti perkataan.
Kemajuan permainan : pelbagai mainan dan objek.
– : Orang dewasa memainkan peranan sebagai pemimpin.
Mari kita bermain permainan ini: Saya akan menunjukkan objek atau mainan dan menamakannya. Kalau saya cakap betul, duduk diam, kalau salah cakap, tepuk tangan!
Pelajar, pelajar siswazah, saintis muda yang menggunakan asas pengetahuan dalam pengajian dan kerja mereka akan sangat berterima kasih kepada anda.
Disiarkan pada http://www.allbest.ru/
Agensi Pendidikan Persekutuan
Universiti Negeri Stavropol
Jabatan Psikologi Klinikal
PROGRAM PEMBETULAN
dalam disiplin "psikologi khas"
PERMAINAN DAN LATIHAN UNTUK MEMBANGUNKAN PERSEPSI AUDITORI
Kaedah untuk mengkaji tahap pekak - kaedah pertuturan yang kuat dan berbisik mengikut I.M. Boskis. Justifikasi teori dan metodologi - teori pemulihan fungsi mental dengan disinhibition pusat saraf menurut L.S. Tsvetkova.
TUGASAN kerja pembangunan persepsi pendengaran kanak-kanak prasekolah yang mengalami gangguan pendengaran ialah: - pembangunan sisa pendengaran mereka, dijalankan dalam proses latihan yang disasarkan dalam persepsi pendengaran terhadap bunyi pertuturan dan bukan pertuturan;
Penciptaan atas dasar membangunkan persepsi auditori asas auditori-visual yang baru secara kualitatif untuk persepsi ucapan lisan;
Memperkayakan pemahaman kanak-kanak tentang bunyi dunia di sekeliling mereka.
Memperkenalkan kanak-kanak kepada mainan bunyi
Matlamat: untuk menimbulkan minat dalam membunyikan mainan, ajar mereka mengeluarkan bunyi mereka.
Permainan "Ia Drum"
Peralatan: dram, dram mainan.
Bahan ucapan: kami akan bermain, bermain, ya, tidak, benar, salah, syabas, DRUM.
Kemajuan permainan
Kanak-kanak berdiri atau duduk dalam separuh bulatan di hadapan guru. Orang dewasa, setelah menarik minat kanak-kanak, mengeluarkan dram dari kotak (beg...), memainkannya, sambil berkata tatata, membentangkan tanda DRUM. Kanak-kanak menonton dan menyentuh dram semasa ia bermain untuk merasai getaran badannya. Guru mengajar kanak-kanak mengetuk batang kayu pada dram, menghasilkan bunyinya. Dalam kes ini, seorang kanak-kanak mengetuk dram, dan selebihnya meniru pergerakan ini: sama ada mereka mengetuk jari mereka pada dram kadbod mainan, atau pada tapak tangan mereka. Guru menggalakkan kanak-kanak mengiringi pergerakan dengan menyebut suku kata tatata(seboleh-bolehnya), tetapi tidak berkeras.
Permainan "Ini adalah rebana"
Peralatan: rebana.
Bahan pidato: mari bermain, bermain, ya, tidak, benar, salah, syabas, TAMMBER.
Kemajuan permainan pendengaran pekak disinhibition persepsi
Permainan ini dimainkan dengan cara yang sama seperti yang diterangkan di atas. Anda boleh memukul rebana dengan tangan anda, goncangkannya, menyebut gabungan suku kata ayah(seboleh-bolehnya).
Permainan "Ini ialah paip (akordion, wisel, metalofon, organ organ)"
Peralatan: paip (akordion, wisel, metalofon, organ tong), paip kertas, akordion.
Bahan pidato: mari bermain, bermain, ya, tidak, benar, salah, syabas, PAIP, AKORDAN.
Kemajuan permainan
Permainan ini dimainkan dengan cara yang sama seperti yang diterangkan di atas. Pada masa yang sama, kanak-kanak diajar untuk menghasilkan bunyi daripada akordion, metalofon, dan organ laras. Kanak-kanak meniru bunyi paip dan wisel dengan pergerakan mereka, "memainkan" paip dan wisel kertas individu, berpura-pura memainkannya dengan tangan mereka. Guru menggalakkan kanak-kanak mengiringi permainan mainan yang berbunyi atau tiruannya dengan menyebut gabungan suku kata yang paling mudah (sebaik-baiknya), contohnya:
akordion, metalofon, organ tong -- Lala,
paip -- di,
wisel -- Dan atau pi.
Mengajar kanak-kanak keupayaan untuk bertindak balas terhadap permulaan dan akhir bunyi
Matlamat: mengajar kanak-kanak membuat persembahan tindakan tertentu pada masa ini bunyi mainan bermula dan berhenti apabila bunyi tamat.
Permainan "Tunjukkan mainan itu (lilya, teddy bear...)"
Peralatan: dram, mainan kecil (anak patung, beruang, arnab...), skrin besar atau skrin.
Kemajuan permainan
Kanak-kanak berdiri atau duduk dalam separuh bulatan di hadapan guru. Setiap kanak-kanak mempunyai mainan di tangannya. Guru mempunyai mainan yang sama. Ia tersembunyi di belakang. Guru memainkan bunyi pada dram, dan pada saat pukulan, mainan itu muncul dari belakang dan menari. Guru berhenti bermain dram dan menyembunyikan mainan itu di belakangnya semula.
Guru mengajar kanak-kanak menunjukkan mainan apabila mereka mula bermain dram dan menyimpannya apabila bunyi berhenti.
Apabila kanak-kanak menguasai kemahiran ini, melihat tindakan orang dewasa, bunyi mula dipersembahkan hanya dengan telinga. Untuk tujuan ini, guru memainkan rentak gendang di belakang skrin.
Semasa kami menentukan mainan dan jarak yang didengari kanak-kanak menggunakan individu alat bantu pendengaran(atau tanpa mereka), dalam permainan ini mainan bunyi lain boleh bertindak sebagai sumber bunyi, contohnya, akordion, paip, wisel, metalofon, organ tong.
Permainan "Kami menari"
Peralatan: piano, paip, reben berwarna, sapu tangan, skrin besar atau skrin.
Bahan pertuturan: kami akan bermain, mendengar, ya, tidak, benar, salah.
Kemajuan permainan
Kanak-kanak berdiri dalam separuh bulatan di hadapan guru, masing-masing memegang reben atau sapu tangan. Guru mula bermain piano dengan satu tangan, dan dengan tangan yang lain, melambai sapu tangan (reben) di atas kepalanya. Dia berhenti bermain dan menurunkan tangannya, menyembunyikan sapu tangan (reben) di belakang punggungnya.
Guru mengajar kanak-kanak melambai sapu tangan (reben) di atas kepala mereka apabila mereka mula bermain piano dan meletakkannya di belakang mereka apabila bunyi berhenti.
Apabila kanak-kanak menguasai kemahiran ini, melihat guru bermain piano, bunyi mula dipersembahkan hanya melalui telinga. Untuk tujuan ini, guru memainkan piano untuk skrin (skrin) atau kanak-kanak berpaling ke belakang.
Daripada sapu tangan, kanak-kanak mungkin mempunyai bendera (reben...), yang mereka naikkan pada saat berbunyi dan menurunkan apabila ia berhenti. Anda boleh memberi anak patung kecil yang mula menari mengikut muzik Dan berhenti (duduk) apabila ia berhenti.
Permainan serupa dimainkan di mana paip digunakan sebagai sumber bunyi.
Permainan "Mari Bertepuk Tangan"
Peralatan: tamborin, skrin besar atau skrin.
Bahan pertuturan: kami akan bermain, mendengar, ya, tidak, benar, salah.
Kemajuan permainan
Permainan ini dimainkan sama seperti permainan yang diterangkan di atas. Sebagai tindak balas kepada pukulan rebana, kanak-kanak bertepuk tangan di hadapan dada mereka (guru merangsang mereka diiringi dengan bertepuk tangan dengan menyebut suku kata ayah atau tatata/sebolehnya/), A selepas mereka berhenti mereka berputus asa.
Permainan "Bangunkan anak patung"
Matlamat: untuk mengembangkan perhatian kanak-kanak kepada bunyi dunia di sekeliling mereka.
Peralatan: anak patung, jam penggera, pembersih vakum, telefon, gambar dengan kapsyen: JAM TANGAN, PENCUCI VACUUM, TELEFON .
Bahan ucapan: kami akan bermain, mendengar, ya, tidak, benar, salah, anak patung (...) sedang tidur, anak patung (...) tidak tidur, MENONTON, PEMBERSIH VACUUM, TELEFON.
Kemajuan permainan
Kanak-kanak duduk dalam separuh bulatan di hadapan guru. Anak patung besar tidur di atas katil di hadapan mereka. Cikgu ada jam loceng. Dia berkata: "Anak patung itu sedang tidur." Kemudian dia menghidupkan jam penggera, dan bunyi itu membangunkan anak patung itu. Dia mengulangi ini beberapa kali. Semasa jam penggera masih berbunyi, guru boleh bertanya kepada kanak-kanak: "Bunyi apakah itu?" dan menunjukkan gambar dengan kapsyen JAM, yang dibaca.
Kanak-kanak kemudian diberikan anak patung kecil di dalam katil bayi mereka. Di hadapan mata kanak-kanak, guru menetapkan jam penggera sekali lagi dan mengajar kanak-kanak, pada masa ia berbunyi, untuk menunjukkan bahawa anak patung itu telah bangun dan menjawab soalan "Apa yang berbunyi?" menunjukkan gambar dengan kapsyen Dan membacanya.
Apabila kanak-kanak mula menangani tugas "membangunkan anak patung apabila jam penggera berdering dalam keadaan di mana mereka melihat guru menghidupkannya, bunyi itu mula disampaikan hanya dengan telinga. Dalam kes ini, jam penggera ditetapkan di belakang skrin atau skrin.
Semasa permainan seterusnya, kanak-kanak diajar untuk melihat bunyi pembersih vakum, telefon, atau sebarang bunyi isi rumah lain dengan cara yang sama. Sebagai tindak balas, kanak-kanak menunjukkan bagaimana anak patung (beruang, arnab...) bangun, dan sebagai tindak balas kepada soalan "Apa yang berbunyi?" tunjukkan gambar yang sepadan dengan kapsyen dan bacanya. Daripada mainan, anda boleh "membangunkan" salah seorang kanak-kanak: dia duduk atau berbaring di hadapan kanak-kanak, berpura-pura tidur, Dan bangun dengan isyarat bunyi.
Apabila kanak-kanak prasekolah mula yakin "membangunkan" mainan apabila mereka melihat satu atau satu lagi bunyi setiap hari, anda boleh merumitkan permainan: jemput kanak-kanak untuk membezakan bunyi yang membangunkan mainan itu.
Guru menunjukkan bagaimana anak patung besar bangun dari penggera, kemudian tidur semula dan dibangunkan, contohnya, oleh bunyi pembersih vakum. Setiap kali guru bertanya kepada kanak-kanak: "Apa bunyinya?" Sebagai tindak balas, mereka menunjukkan gambar yang sepadan dengan kapsyen dan membacanya.
Selepas latihan ini menjadi jelas kepada mereka, guru untuk Skrin besar sama ada menetapkan jam penggera atau menghidupkan pembersih vakum. Anak patung itu bangun Dan kanak-kanak menunjukkan gambar
objek yang membangunkan anak patung itu. Pertama, mereka ditawarkan pilihan dua gambar, sebagai contoh, jam penggera dan pembersih vakum, pembersih vakum dan telefon, telefon dan jam penggera. Pada masa hadapan, jika ini tersedia untuk kanak-kanak dalam kumpulan, anda boleh menawarkan mereka untuk memilih daripada tiga gambar.
Latihan diskriminasi bunyi mainan
Matlamat: untuk mengajar kanak-kanak membezakan antara mainan yang berbunyi dengan pilihan yang semakin meningkat: dari 2 hingga 4 .
"Adakah ini gendang atau akordion?"
Peralatan: gendang, akordion, arnab dan anak patung besar, arnab kecil dan anak patung mengikut bilangan kanak-kanak dalam kumpulan atau gambar yang sepadan dengan kapsyen: DRUM, ACCORDINA.
Bahan ucapan: kami akan bermain, mendengar, benar, salah, ya, tidak, DRUM, ACCORDANCE.
Kemajuan permainan
Kanak-kanak duduk di hadapan guru di meja. Seekor arnab besar dan anak patung besar sedang duduk di atas meja guru. Dekat bunny ada drum, dekat anak patung ada akordion. Di atas meja kanak-kanak terdapat sama ada arnab kecil dan anak patung, atau gambar yang sepadan. Guru memukul dram dan menunjukkan bagaimana arnab mula melompat, dan menggalakkan kanak-kanak mengulangi pergerakan ini mengikut bunyi dram. Dia melakukan perkara yang sama dengan akordion, dengan bunyi yang menari anak patung itu.
Di hadapan kanak-kanak, guru memainkan dram atau akordion dalam urutan yang berbeza, tanpa menunjukkan mainan yang sepadan dengan bunyinya. Kanak-kanak memilih sendiri mainan yang betul(gambar), i.e. gendang adalah arnab yang melompat, akordion adalah anak patung yang menari. Untuk mengesahkan ketepatan pilihan, guru juga melakukan aksi sama ada dengan anak patung atau arnab, terus memukul gendang atau bermain akordion.
Apabila kanak-kanak mula yakin dengan tugas ini, bunyi mula dipersembahkan kepada mereka bukan secara pendengaran, tetapi secara pendengaran. Untuk tujuan ini, guru memukul gendang atau memainkan akordion di belakang skrin besar atau skrin dan menggalakkan kanak-kanak memilih mainan yang betul. Kemudian, terus memainkan bunyi, dia muncul dari belakang skrin (skrin), menilai ketepatan mainan yang dipilih: menunjukkan bagaimana anak patung itu menari, jika akordion berbunyi, atau kelinci melompat - dram.
Permainan senaman dijalankan sama dengan pasangan mainan lain yang berbunyi, contohnya: gendang (kelinci sedang melompat) dan paip (kereta sedang memandu); metalofon (rama-rama, burung kecil terbang) Dan rebana (lompat katak). DALAM anak lagi tawaran untuk memilih bukan daripada dua, A daripada tiga bunyi: gendang - paip - metalofon, akordion - rebana - paip.
Permainan "Dengar dan tunjukkan"
Matlamat: untuk mengajar kanak-kanak mengaitkan tindakan tertentu dengan bunyi mainan tertentu.
Peralatan: dram, tamborin, paip, akordion, wisel, metalofon, hurdy-gurdy, gambar yang sepadan dengan kapsyen: DRUM, TAMBORE, FIPE, ACCORINA, WISEL, METALLOPHONE, hurdy-gurdy.
Bahan pertuturan: mari bermain, dengar, benar, salah, ya, tidak, BUNYI APA?, DRAM, TAMBERLIN, PIPE, ACCORDANCE, WISEL, METALLOPHONE, HURRY-GURDS.
Kemajuan permainan
Kanak-kanak berdiri separuh curam di hadapan guru. Di hadapannya terdapat tiga mainan yang berbunyi, contohnya, drum, paip, akordion. Dia mengetuk dram dan mula berjalan di tempatnya, sambil berkata tatata, dan menggalakkan kanak-kanak melakukan perkara yang sama. Guru mengulang latihan ini sebanyak 2-3 kali. Selepas setiap latihan, dia bertanya: "Apa yang berbunyi?", Kanak-kanak menjawab dengan menunjukkan gambar yang sepadan dengan kapsyen dan membacanya. Kemudian bunyi akordion dipersembahkan dengan cara yang sama - menari (atau meletakkan tangan anda pada tali pinggang anda, mencangkung, atau mengangkat tangan anda di atas kepala anda dan berputar, atau berputar, dll.), sambil berkata Lala; paip -- "mainkan" paip khayalan -- di.
Guru memainkan dram, kemudian paip, kemudian akordion dalam urutan yang berbeza. Kanak-kanak bertindak balas dengan menghasilkan semula tindakan tertentu. Jika salah seorang kanak-kanak membuat kesilapan, guru, pada saat membunyikan, juga mula menghasilkan pergerakan yang betul. Kemudian kanak-kanak prasekolah menunjukkan gambar yang sepadan dan membaca kapsyen.
Sepanjang beberapa pelajaran, guru menjalankan latihan yang diterangkan dengan mainan yang disenaraikan: gendang - berjalan di tempat, menyebut sebaik mungkin, ayah, rebana - tepuk tangan - tatato, paip - "main" paip - y, akordion - tarian - Lala, wisel - angkat tangan anda ke atas - atau metallophone - pukul penumbuk anda pada penumbuk anda - tatata, organ - "bermain" pada organ - A-- A-- A.
Permainan "Apa bunyinya?"
Matlamat: belajar membezakan mainan yang berbunyi dengan telinga.
Peralatan; dram dan paip, gambar yang sepadan dengan kapsyen: DRUM, FIPE, gambar yang menggambarkan mainan yang berbunyi ini.
Bahan pertuturan: kami akan bermain, mendengar, benar, salah, ya, tidak, BUNYI APA?, DRAM, FIPE.
Kemajuan permainan
Kanak-kanak berdiri dalam separuh bulatan di hadapan guru. Guru mempunyai gendang dan paip. Dia mengetuk dram, kanak-kanak bertindak balas dengan berjalan di tempat, berkata totata. Sebagai tindak balas kepada soalan berikutnya, "Apa bunyinya?" mereka menunjukkan gambar yang sepadan dan membaca kapsyen. Bunyi paip dipersembahkan dengan cara yang sama.
Di hadapan kanak-kanak, guru memainkan dram dan paip dalam urutan yang berbeza. Kanak-kanak bertindak balas dengan menghasilkan semula tindakan tertentu, mengiringinya dengan menyebut suku kata. Jika salah seorang kanak-kanak membuat kesilapan, guru juga mula membuat pergerakan yang diperlukan pada saat membunyikan. Kemudian kanak-kanak prasekolah menunjukkan gambar yang sepadan dan membaca kapsyen.
Guru menyediakan skrin atau skrin besar, di hadapan kanak-kanak, mengambil dram dan mengetuknya di belakang skrin (skrin). Kanak-kanak prasekolah melihat bunyi dengan telinga, mula berjalan di tempatnya, menyebut tatata. Pada masa ini, guru bangkit dari belakang skrin atau keluar dari belakang skrin, terus mengetuk dram. Dia mempersembahkan sampel bunyi dram. Kerja serupa dijalankan dengan paip.
Kemudian guru di belakang skrin (skrin) memainkan sama ada dram atau paip dalam urutan yang berbeza. Kanak-kanak bertindak balas dengan menghasilkan semula tindakan tertentu, mengiringinya dengan menyebut suku kata. Sekiranya salah seorang kanak-kanak membuat kesilapan, guru, terus mengeluarkan bunyi dari mainan, menunjukkannya kepada kanak-kanak (mereka melihat bunyi itu secara auditori); Kemudian kanak-kanak menunjukkan gambar yang sepadan dan membaca kapsyen.
Permainan senaman dianjurkan dengan cara yang sama untuk membezakan mainan lain dengan telinga. Secara beransur-ansur, guru mula mempersembahkan mainan yang bunyinya tidak begitu ketara, contohnya, gendang dan rebana, paip dan akordion, dll. Dia juga secara beransur-ansur meningkatkan pilihan, membawanya kepada pilihan 3 - 4 atau lebih mainan yang berbunyi.
Belajar membezakan dengan telinga tempoh bunyi
Matlamat: untuk mengajar kanak-kanak membezakan dengan telinga dan menghasilkan semula bunyi panjang dan pendek
Permainan "Kereta (kereta api) bergerak"
Peralatan: kereta mainan atau kereta api mengikut bilangan kanak-kanak, dua jalan untuk kereta (jalur panjang kadbod dan pendek), papan tanda PANJANG, TIDAK PANJANG (RINGKAS), di bawah papan tanda pertama terdapat garisan panjang, di bawah kedua ada garis pendek.
Bahan ucapan: kami akan bermain, mendengar, benar, salah, ya, tidak, kereta, panjang, pendek.
Kemajuan permainan
Kanak-kanak dan guru duduk separuh sejuk di atas permaidani (di atas lantai). Setiap orang mempunyai satu kereta dan dua "jalan" terletak satu di bawah yang lain. Di tempat guru kereta besar dan dua jalan besar untuk "lalu" kereta: jalan pendek dan jalan panjang.
Guru memandu kereta di sepanjang jalan yang panjang, menyebut u___ (panjang), menggalakkan kanak-kanak memandu kereta mereka di sepanjang jalan yang panjang. Kereta itu kemudian kembali ke kedudukan permulaan-- antara dua "jalan". Guru memandu kereta bersama-sama jalan pendek- dan menggalakkan kanak-kanak melakukan perkara yang sama.
Guru memandu kereta mengikut urutan yang berbeza, sama ada di sepanjang jalan yang panjang atau pendek, menyebut vokal y secara ringkas atau panjang; Setiap kali selepas "perjalanan" kereta diletakkan di antara "jalan raya". Kanak-kanak mengulangi latihan selepas guru, juga menyebut sebaik mungkin, panjang atau pendek. Apabila mereka mula menangani tugas dengan yakin, guru, selepas menyelesaikannya, bertanya: "Bagaimana bunyinya?" dan membantu dengan bantuan tanda untuk menjawab kanak-kanak - PANJANG atau RINGKAS (RINGKAS).
Kemudian guru meletakkan skrin atau skrin besar di hadapannya, bergerak, sebagai contoh, "jalan" yang panjang di belakangnya, memandu kereta di sepanjangnya, menyebut o dengan cara yang ditarik keluar jalan raya. Kini terdapat dua jalan di belakang skrin. Guru memandu kereta dalam urutan yang berbeza, sama ada di sepanjang jalan yang panjang atau pendek, menyebut vokal di belakang skrin di pendek atau panjang. Kanak-kanak mendengar dan melakukan senaman - mereka memandu kereta di sepanjang jalan yang panjang atau pendek, sambil berkata di panjang atau pendek. Setiap kali selepas "perjalanan" kereta diletakkan di antara "jalan raya". Selepas menyelesaikan tugasan, guru bertanya: "Apa bunyinya?" dan membantu dengan bantuan tanda-tanda untuk menjawab kanak-kanak - PANJANG atau RINGKAS (RINGKAS).
Ia juga berguna untuk menggunakan "guru kecil" dalam permainan ini: guru menunjukkan kepada kanak-kanak tanda, sebagai contoh, TIDAK LAMA (LONG), kanak-kanak menyebut tanpa skrin atau di belakangnya dilukis a--, memastikan bahawa kanak-kanak membuat garis panjang.
Permainan "Kami Melukis"
Peralatan: helaian kertas bergraf khas, pen berhujung, papan tanda PANJANG, TIDAK PANJANG (RINGKAS).
Bahan pertuturan: kami akan bermain, mendengar, benar, salah, ya, tidak, pen felt-tip, kertas, melukis untuk masa yang lama, untuk masa yang singkat (secara ringkas).
Kemajuan permainan
Kanak-kanak duduk di meja. Di hadapan setiap satu, terdapat helaian kertas yang digariskan khas: 10-12 baris yang boleh dilihat dengan jelas dan titik yang jelas pada permulaan baris. Helaian kertas yang sama atau lebih besar sedikit dilekatkan pada papan atau kuda-kuda.
Guru mengambil pen felt-tip, meletakkannya pada permulaan baris pertama, menyebut a-- dan pada masa yang sama melukis garisan yang panjang. Dia mengajak kanak-kanak mengambil penanda, meletakkannya di permulaan baris, sekali lagi menyebut a-- dan membantu kanak-kanak melukis garisan panjang 3. Kemudian disusun dengan cara yang sama, buat bunyi pendek A--, garisan pendek dilukis pada baris seterusnya.
Guru menyebut vokal o dalam urutan yang berbeza, kadang-kadang ringkas, kadang-kadang berlarutan; seorang kanak-kanak melukis garisan pada helaian kertas yang dilampirkan pada papan (kuda-kuda), selebihnya - pada helaian mereka sendiri, mengiringi garisan dengan sebutan bunyi yang panjang atau pendek. Apabila kanak-kanak mula yakin melakukan latihan ini, guru, selepas garisan telah dilukis, bertanya: "Apa bunyinya?" dan membantu kanak-kanak, dengan bantuan tablet, sama ada terletak di papan (dalam panel penetapan huruf), atau di atas meja setiap kanak-kanak, untuk menjawab - PANJANG atau RINGKAS (SECARA RINGKAS).
Guru mula menyebut vokal A panjang atau pendek di belakang skrin; Kanak-kanak membezakan bunyi dengan telinga. Sebagai tindak balas, mereka melukis garisan dengan panjang yang sesuai dan mencirikan bunyi menggunakan tanda.
Belajar membezakan antara bunyi yang berterusan dan terputus-putus melalui telinga
Matlamat: untuk mengajar kanak-kanak untuk menentukan dengan telinga kesatuan bunyi.
Permainan "Stomp and Go"
Peralatan: dram, skrin besar atau skrin, tanda.
Bahan ucapan: kami akan bermain, mendengar, ya. tidak, benar, salah, gendang, BERTERUSAN, TIDAK KONKLUSIF.
Kemajuan permainan
Kanak-kanak berdiri dalam separuh bulatan di hadapan guru. Dia membuat satu siri pukulan pada dram tanpa jeda (bersamaan), berjalan di tempatnya, berkata tatata, dan menggalakkan kanak-kanak melakukan perkara yang sama. Kemudian dia memukul dram dengan jeda (tidak berterusan), menghentak dengan sebelah kaki, berkata kemudian dan kemudian ta, dan menggalakkan kanak-kanak melakukan perkara yang sama.
Di hadapan mata kanak-kanak, guru membuat tiupan sama ada berterusan atau tidak berterusan pada dram, yang disertai dengan sebutan suku kata yang sepadan: tatata atau Yaga ta ta. Sebagai tindak balas, kanak-kanak sama ada berjalan di tempat, menyebut suku kata bersama-sama - tatata, atau pijak satu kaki-- tat ta(tidak bersama). Apabila mereka mula menangani tugas ini, guru, selepas kanak-kanak telah bertindak balas dengan satu pergerakan atau yang lain kepada bunyi itu, bertanya: "Apa bunyinya? » dan membantu anda memilih tanda yang sesuai: BERTERUSAN atau TIDAK KONKLUSIF.
Semasa kanak-kanak belajar membezakan antara bunyi bercantum dan tidak bercantum secara auditori-visual, mereka dicadangkan oleh guru secara pendengaran. Untuk tujuan ini, dia memukul dram di belakang skrin atau skrin besar. Kanak-kanak mengeluarkan semula bunyi yang mereka dengar menggunakan pergerakan dan menyebut suku kata, dan kemudian menunjukkan (atau membaca) tanda yang sepadan. Jika salah seorang kanak-kanak membuat kesilapan, bunyi dicadangkan berdasarkan pendengaran-visual, i.e. tanpa skrin besar (skrin), dan kemudian diulang di belakangnya untuk melihat sampel dengan telinga.
"Guru kecil" - salah seorang kanak-kanak - juga boleh memukul dram. Dalam kes ini, guru boleh memberinya tugasan "Bermain bersama (bukan bersama)."
Permainan "Merry Circle"
Peralatan: papan tanda DIKUMPULKAN, BUKAN BERGABUNG.
Bahan pertuturan: kita akan bermain, mendengar, pergi, ya, tidak, benar, salah, BERTERUSAN, TIDAK KONKLUSIF.
Kanak-kanak dan guru berdiri dalam bulatan sambil berpegangan tangan. Guru menyebut gabungan suku kata bersama-sama, contohnya, tatata atau papapapa, pada saat menyebutnya, dia mula berjalan lancar dengan kanak-kanak ke tengah bulatan, menggalakkan kanak-kanak mengulang suku kata yang sama bersama-sama. Kemudian guru menyebut gabungan suku kata secara berselang-seli - ta ta ta atau pa pa pa dan bersama-sama dengan kanak-kanak dia berjalan dalam bulatan di tangga sisi.
Guru menyebut suku kata sama ada secara berterusan atau berselang-seli dan mengajar kanak-kanak untuk bergerak sama ada dengan lancar ke tengah bulatan (atau dari belakang tengah apabila bulatan telah menjadi kecil), atau dengan tajam meletakkan kaki mereka, menyebut gabungan suku kata masing-masing bersama-sama atau tidak bersama.
Apabila kanak-kanak mula yakin dengan tugas itu bersama-sama dengan guru, dia berdiri di tengah-tengah bulatan dan sekali lagi dalam urutan yang berbeza menyebut gabungan suku kata, sama ada secara berterusan atau berselang-seli. Kanak-kanak bertindak balas dengan menghasilkan semula pergerakan - pergerakan licin ke dalam atau keluar dari pusat bulatan atau dalam bulatan, meletakkan kaki mereka dengan tajam, menyebut masing-masing atau tatata (ayah) atau ta ta ta (pa pa pa).
Dan akhirnya, guru mencadangkan untuk membezakan antara sebutan gabungan suku kata yang berterusan dan terputus-putus mengikut telinga, i.e. mereka dituturkan di sebalik skrin kecil. Sebagai tindak balas, kanak-kanak menghasilkan semula pergerakan tertentu, mengiringi mereka dengan sebutan suku kata yang sepadan Anda boleh meminta kanak-kanak untuk mencirikan bunyi menggunakan tanda: Bagaimana bunyinya - BERTERUSAN atau TIDAK KONKLUSIF.
Membezakan kelantangan bunyi mengikut telinga
Matlamat: untuk belajar membezakan bunyi yang kuat dan senyap dengan telinga.
Permainan "Dua Anjing"
Peralatan: mainan - anjing besar dan anjing kecil, tanda KUAT dan TENANG.
Bahan pertuturan: kami akan bermain, mendengar, ya, tidak, benar, palsu, anjing, anjing besar, anjing kecil, kuat, senyap.
Kemajuan permainan
Kanak-kanak duduk dalam separuh bulatan di hadapan guru. Dengan menarik minat anak-anak, dia dapat anjing besar dan menunjukkan bagaimana dia menyalak - af-af-af. Kanak-kanak, bersama-sama dengan guru, menggambarkan seekor anjing besar dan menyalaknya yang kuat. Seekor anjing kecil ditunjukkan dan digambarkan dengan cara yang sama.
Guru, tanpa menunjukkan mainan ini atau itu, menggambarkan sama ada anjing besar atau kecil dan "menggonggong", masing-masing, sama ada dengan kuat atau senyap 6 . Kanak-kanak meniru guru dan kemudian menunjuk anjing (besar atau kecil) yang mereka tiru.
Kemudian guru menunjukkan kepada kanak-kanak hanya salakan anjing, i.e. dia menyebut onomatopoeia af-af-af kuat atau senyap. Kanak-kanak bertindak balas dengan berpura-pura menjadi anjing kecil, "menyalak" secara senyap, atau anjing besar, "menyalak" dengan kuat, dan menunjuk ke mainan yang sepadan. Setiap kali selepas persembahan, guru bertanya: "Apa bunyinya?" dan membantu kanak-kanak memilih tanda yang betul dengan KUAT atau senyap. Untuk menjadikan data lebih mudah dihadam
istilah, tanda itu ditulis KURANG dalam huruf besar, dan secara senyap - pada jalur kertas yang sama dalam huruf kecil.
Apabila kanak-kanak mula menangani tugas ini, guru di belakang skrin memberi mereka sampel bunyi yang kuat dan senyap. Untuk tujuan ini, apabila berpura-pura menjadi anjing kecil, dia "menyalak" secara senyap-senyap, menutup mukanya dengan skrin, dan seekor anjing besar "menyalak" dengan kuat di belakang skrin.
Kanak-kanak diminta untuk membezakan antara "salak" yang kuat dan senyap dengan telinga. Dalam kes ini, guru hanya menyebut onomatopoeia di belakang skrin, kadang-kadang dengan kuat, kadang-kadang secara senyap, tanpa menunjukkan mainan. Sebagai tindak balas, kanak-kanak berpura-pura menjadi anjing besar atau kecil, "menyalak" dengan kuat atau senyap, dan kemudian menunjuk ke mainan yang sepadan. Kepada soalan guru: "Apa bunyinya?" Kanak-kanak prasekolah menjawab dengan memilih tanda.
Permainan "Kuat - Tenang"
Peralatan: dram atau tamborin, tanda.
Bahan pertuturan: kami akan bermain, mendengar, ya, tidak, benar, salah, gendang (rebana), pergi, KUAT, TENANG.
Kemajuan permainan
Kanak-kanak berdiri di belakang satu sama lain. Guru mengetuk gendang (tamborin) dengan kuat dan menunjukkan tanda itu dengan KUAT dan, terus memukul gendang, berjalan dalam bulatan dengan kanak-kanak, mengangkat kakinya tinggi. Apabila gendang berbunyi dengan senyap, tanda itu ditunjukkan dengan senyap, dan guru dan kanak-kanak berjalan di atas jari kaki mereka.
Kemudian guru berdiri di tengah-tengah bulatan, memukul dram, kadang-kadang kuat, kadang-kadang senyap, dan menggalakkan kanak-kanak berjalan di atas jari kaki mereka dengan pukulan yang tenang, dan dengan pukulan yang kuat, untuk berjalan, mengangkat kaki mereka tinggi. Pada saat pukulan itu, guru bertanya: "Apa bunyinya?" dan membantu kanak-kanak menggunakan tanda untuk menjawab dengan senyap atau KUAT.
Apabila kanak-kanak mula yakin menghadapi tugas itu, melihat bagaimana guru memukul gendang (tamborin), i.e. secara auditori-visual, dia meninggalkan bulatan dan meneruskan untuk mempersembahkan bunyi secara pendengaran, menggunakan skrin atau skrin besar untuk ini.
Permainan serupa boleh dimainkan menggunakan isyarat pertuturan sebagai sumber bunyi - suku kata yang disebut dengan kuat dan senyap.
Permainan menjadi lebih rumit apabila guru meminta kanak-kanak untuk membezakan kelantangan bunyi apabila memilih daripada tiga - kuat, lembut (volume sederhana), senyap. Dalam kes ini, dengan kuat memukul gendang (tamborin) atau menyebut suku kata dengan suara yang lantang disertai dengan pergerakan dalam bulatan, di mana kaki dinaikkan tinggi - KUAT, senyap - dengan berjalan biasa, dan senyap - dengan berjalan berjingkat - TENANG.
Disiarkan di Allbest.ru
...Dokumen yang serupa
Keanehan permainan main peranan kanak-kanak bermasalah pendengaran. Pembangunan program kerja untuk pembetulan dan pembangunan main peranan dalam kanak-kanak sehingga zaman persekolahan dengan kekurangan persepsi pendengaran, penilaian keberkesanan praktikalnya.
kerja kursus, ditambah 12/13/2010
Ciri-ciri perkataan sebagai kesatuan bunyi dan makna. Penerangan kaedah untuk memulihkan fungsi mental yang lebih tinggi. Kajian gnosis visual dan somatosensori pada kanak-kanak dengan gangguan pertuturan. Pembetulan pertuturan melalui pembangunan sambungan kortikal antara fungsi.
tesis, ditambah 08/26/2011
Konsep ucapan dalam sains psikologi sebagai satu bentuk komunikasi yang dimediasi oleh bahasa. Tidak sedarkan diri, meratakan dan kebermaknaan persepsi pertuturan. Model asas persepsi pertuturan dalam konteks psikolinguistik. Teori psikolinguistik pemahaman pertuturan.
ujian, ditambah 02/22/2013
Ciri psiko-fisiologi aktiviti pertuturan. Corak, punca dan ciri kelewatan perkembangan pertuturan pada kanak-kanak, pemeriksaan terapi pertuturan mereka. Kaedah untuk mengkaji tahap pertuturan. Kerja yang berpengalaman tentang perkembangan pertuturan di kalangan murid sekolah rendah.
tesis, ditambah 05/08/2009
Analisis literatur teori tentang masalah komunikasi dan persepsi pertuturan yang berkesan dalam kalangan remaja. Ciri-ciri psikologi tetapan yang menggalakkan persepsi pertuturan yang berkesan. Bentuk aktiviti komunikasi remaja, struktur dan jenis komunikasi.
pembentangan, ditambah 03/16/2014
Struktur psikologi proses memahami dan memahami pertuturan. Kaedah untuk mengkaji pemahaman pertuturan (soalan dan struktur). Keanehan memahami pertuturan kanak-kanak yang mengalami gangguan pertuturan. Struktur psikologi dan analisis perbandingan teori penghasilan pertuturan.
ujian, ditambah 31/10/2014
Persepsi semantik ucapan, masalah memahami unsur leksikal dan tatabahasa: kajian saintis dalam dan luar negara. Pembentukan mekanisme persepsi semantik ucapan sebagai kompleks proses pemikiran, pembentukan sosial dan intelek.
kerja kursus, ditambah 06/10/2011
Pembentukan konsep aktiviti dalam sejarah sekolah saintifik L. Vygotsky. Mekanisme dan undang-undang perkembangan budaya keperibadian, perkembangan fungsi mentalnya (perhatian, ucapan, pemikiran, kesan). Peranan dana luar dan internalisasi dalam perkembangan ingatan kanak-kanak.
abstrak, ditambah 01/09/2011
Ciri-ciri keplastikan saraf dan proses mental usia sekolah rendah, sebagai salah satu prasyarat psikofisiologi untuk pembangunan kecerdasan sosial. Kajian psikofisiologi gangguan mekanisme kesediaan pertuturan (gagap).
abstrak, ditambah 18/03/2010
Peruntukan asas dan konsep konsep budaya-sejarah Vygotsky. Imaginasi sebagai fungsi mental tertinggi. Perkaitan dan perkaitan antara fungsi mental yang lebih tinggi dan rendah, pemikiran dan pertuturan, kolektif dan individu, kesan dan kecerdasan.
- Cuba teka apa yang saya mainkan
- Permainan "Matahari atau Hujan"
- Permainan "Kuat atau Senyap"
- Permainan "Turtle and the Bunny"
- Permainan "Dekat atau Jauh"
- Cuba teka siapa yang menjerit macam tu
- Cuba teka macam mana bunyinya
Cipta permainan anda sendiri untuk mengembangkan persepsi pendengaran anak anda dan bermain dengan anak anda.