Perkembangan kebolehan kreatif pelajar melalui sistem aktiviti kokurikulum. Peristiwa menarik dalam dunia kreativiti

Laporan "Pembangunan kebolehan kreatif pelajar melalui sistem aktiviti ekstrakurikuler" disediakan untuk pembentangan di persatuan metodologi serantau dan mengandungi nasihat praktikal mengenai penganjuran aktiviti ekstrakurikuler.

Muat turun:

Pratonton:

Institusi pendidikan negeri perbandaran

"Sekolah menengah komprehensif Mirnovskaya No. 34"

Daerah Efremovsky, wilayah Tula

Pembangunan kebolehan kreatif

Pelajar melalui sistem

Aktiviti luar kurikulum

Prestasi

Di RMO untuk guru sekolah rendah

Bersedia

Yakovenko Olga Borisovna

Guru sekolah rendah

2012

Rancang

pengenalan.

Ruang pendidikan sebagai cara mengembangkan kebolehan kreatif pelajar.

Sistem untuk membangunkan kebolehan kreatif pelajar dalam ruang pendidikan.

Sistem kerja guru sekolah rendah untuk mengembangkan kebolehan kreatif pelajar dalam ruang pendidikan melalui sistem aktiviti ekstrakurikuler.

Kesimpulan.

I. Pengenalan.

Peringkat semasa pembangunan pedagogi dan sekolah memerlukan pendekatan inovatif untuk menyelesaikan masalah mendidik sahsiah kanak-kanak. Seiring dengan prinsip pendemokrasian keseluruhan sistem pendidikan, prinsip persaingan antara model sekolah yang berbeza, kaedah dan program pendidikan, kaedah kreativiti juga harus dibentangkan - orientasi ke arah proses kreatif dalam pedagogi, ke arah pembentukan kreatif. personaliti.

Sekolah itu menjalankan tinjauan terhadap pelajar sekolah: "Pernahkah anda cuba mengarang puisi, muzik, melukis sendiri, mencipta, atau mencipta sesuatu yang baru?" Ternyata 48% pelajar, yang mungkin terlupa tentang prasekolah dan tahun sekolah pertama mereka, mendakwa bahawa mereka tidak cuba melakukan mana-mana perkara di atas. "Saya tidak mencuba, kerana ia tidak akan berjaya"; "Saya tidak suka, sebab itu saya tidak mencuba." Kurang keyakinan terhadap kebolehan mereka dan minat terhadap kreativiti di kalangan pelajar sekolah - apa yang lebih membimbangkan bagi seorang guru! Membangunkan kaedah untuk pelbagai jenis kreativiti adalah salah satu tugas pedagogi kreativiti.

Pada masa yang sama, sekolah harus dianggap sebagai pusat pedagogi untuk pembangunan individu secara menyeluruh. Ia harus menyediakan peluang sebenar untuk penyertaan aktif dan kreatif murid sekolah dalam semua jenis aktiviti, menyelaraskan semua pengaruh persekitaran terhadap keperibadian dan pembentukannya.

II. Ruang pendidikan sebagai cara mengembangkan kebolehan kreatif pelajar.

Antara konsep pedagogi, konsep "ruang pendidikan", "persekitaran pendidikan", "persekitaran dalam persekitaran" secara beransur-ansur muncul. Ruang pendidikan adalah alat pendidikan, tertakluk kepada penggunaan bertujuan keupayaannya dalam bekerja dengan kanak-kanak. Pengaruh ruang pendidikan ditentukan oleh persepsi kanak-kanak terhadapnya dan penglibatan dalam proses penciptaan dan penambahbaikannya. Keberkesanan penerokaan kanak-kanak ruang ini bergantung pada cara dia melihatnya.

Ciri-ciri berikut ruang pendidikan dibezakan:

Ruang pendidikan ialah persekitaran yang maju, semula jadi, budaya, sosial, maklumat yang disesuaikan untuk menyelesaikan masalah pedagogi.
Ruang pendidikan adalah hasil daripada penguasaan persekitaran pendidikan.
Ruang pendidikan tidak berkembang sendiri atau mengikut perintah dari atas. Ia dilahirkan dalam realiti pedagogi berkat aktiviti yang dianjurkan khas.
Ruang pendidikan boleh menjadi satu cara untuk mengembangkan potensi kreatif keperibadian kanak-kanak hanya jika ia adalah ruang komuniti kanak-kanak, dipenuhi dengan soalan sebenar dan bermakna untuk kanak-kanak yang perlu dijawab jika kanak-kanak menganggap ruang itu sebagai wilayah mereka sendiri. mereka bertanggungjawab.
Penciptaan ruang pendidikan termasuk proses dalaman yang berkaitan dengan pilihan keutamaan untuk aktiviti pengajaran, dan yang luaran, yang merangkumi pembangunan persekitaran oleh komuniti kanak-kanak dan orang dewasa.

III. Sistem untuk membangunkan kebolehan kreatif pelajar dalam ruang pendidikan.

Mengikut peraturan di atas untuk merealisasikan potensi kreatif ruang pendidikan, guru-pendidik perlu memikirkan dengan jelas matlamat kerjanya.

Tidak ada orang yang tidak berbakat, tetapi ada orang yang sibuk dengan perkara lain. Terdapat pelbagai bakat: bakat pengurusan, bakat komunikasi, kebolehan artistik dan lain-lain lagi, yang hanya boleh didedahkan dalam aktiviti kokurikulum. Dalam kes ini, matlamat kerja guru adalah pembentukan dan pendedahan keperibadian kreatif pelajar. Realisasi matlamat ini melibatkan penyelesaian tugas-tugas berikut:

Mewujudkan keadaan untuk ekspresi diri intelektual, moral dan emosi keperibadian kanak-kanak, untuk penemuan dan perkembangan kebolehan kanak-kanak dalam pelbagai bidang aktiviti.
Menyediakan sokongan pedagogi untuk aspirasi kreatif pelajar.
Untuk menyumbang kepada peningkatan peranan tadbir urus diri pelajar dalam merancang, mengatur dan menganalisis aktiviti kehidupan di dalam bilik darjah.
Memastikan penyertaan ibu bapa dalam penyediaan dan pengendalian aktiviti pendidikan utama di dalam bilik darjah.
Untuk membentuk bulatan aktiviti tradisional di dalam bilik darjah, membolehkan pengagihan pelajar secara optimum mengikut kebolehan mereka.

Pasukan kanak-kanak adalah pasukan yang memberi tumpuan kepada kreativiti. Hanya dalam pasukan kreatif kanak-kanak membesar tidak menyesuaikan diri dengan kehidupan, tetapi mengubahnya di sekeliling mereka. Bagaimanakah kita boleh melakukan ini untuk membangunkan sepenuhnya kebebasan dan inisiatif setiap kanak-kanak? Sehinggakan apabila pelbagai acara diadakan di sekolah, kebanyakan kanak-kanak di acara ini adalah tuan rumah sepenuhnya, dan tidak bosan tetamu? Cara dan cara untuk mencapai matlamat dalam ruang pendidikan dalam kes ini juga harus kreatif:

Guru perlu belajar untuk melayan kanak-kanak sebagai rakan junior dalam kerja yang sukar tetapi sangat menarik.
Anda perlu dapat mencari sesuatu yang baik dalam setiap kanak-kanak, berkongsi kebaikan ini, melibatkan semua orang dalam mencari apa yang boleh dilakukan yang menarik dan berguna untuk kelas mereka, untuk orang di sekeliling mereka.
Membangunkan pada kanak-kanak tabiat mengambil berat tentang orang lain dan berfikir bukan sahaja tentang diri mereka sendiri, tetapi juga tentang orang lain, berusaha untuk memastikan setiap orang mempunyai masa yang baik dan menarik.
Dalam kerjanya dengan kanak-kanak, guru mematuhi prinsip: semua yang kanak-kanak boleh lakukan sendiri, mereka harus lakukan sendiri.

Kerja pendidikan harus dibina mengikut algoritma berikut:

kerja awal penganjur;
perancangan kolektif;
latihan kolektif;
pengendalian kolektif kes itu;
rumusan kolektif.

Keperluan metodologi untuk mengatur dan menjalankan aktiviti ekstrakurikuler termasuk peruntukan berikut:

minat pelajar dalam topik aktiviti kokurikulum yang dicadangkan;
kandungan maklumat bahan yang digunakan;
daya tarikan bentuk kerja ekstrakurikuler;
kewajipan untuk melaksanakan tugasan yang diambil oleh pelajar;
kesungguhan dan keteraturan aktiviti kokurikulum;
liputan besar-besaran pelajar dengan pelbagai jenis aktiviti kokurikulum.

Kaedah dalam ruang pendidikan mesti dikaitkan dengan bentuk. Konsep bentuk bermaksud kaedah organisasi, cara kewujudan dan ekspresi kandungan, objek, fenomena, proses. Bentuk utama proses pendidikan di sekolah dianggap sebagai peristiwa.

Acara ialah satu tindakan teratur pasukan yang bertujuan untuk mencapai matlamat tertentu. Acara itu harus dilaksanakan sebagai interaksi bertujuan antara guru, guru kelas, dan pendidik dengan setiap pelajar dan pasukan kanak-kanak secara keseluruhan, bertujuan untuk menyelesaikan tugas pendidikan. Dalam kes ini, acara itu sendiri bertindak sebagai satu bentuk aktiviti pendidikan, di mana kaedah individu organisasinya digabungkan dengan tujuan, menggabungkan matlamat, objektif, kandungan, kaedah, cara dan teknik. Dalam proses aktiviti ini, situasi pendidikan dicipta dalam kehidupan pasukan, yang, dengan kandungan dan manifestasi emosi mereka, mempengaruhi keperibadian kanak-kanak itu.

Dalam pedagogi tidak ada pendekatan tunggal untuk klasifikasi bentuk kerja pendidikan. Klasifikasi bentuk organisasi pendidikan yang paling biasa dipertimbangkan bergantung pada cara pelajar disusun: bentuk jisim, kumpulan dan individu. Di samping itu, terdapat pendekatan untuk menentukan bentuk aktiviti pendidikan yang berkaitan dengan bidang kerja pendidikan.

Sebagai contoh, bentuk berikut paling sesuai untuk menganjurkan aktiviti kognitif dan perkembangan pelajar: kuiz, lelongan pengetahuan, mesyuarat kelab yang ingin tahu, pertandingan projek, pertandingan terpelajar, maraton intelektual, permainan perniagaan, pengetahuan. ulasan, persidangan saintifik, pertandingan pencipta dan pemimpi, kejohanan penceramah, majalah lisan, dsb.

Semasa menjalankan tugas pendidikan moral dan pendidikan kendiri, bentuk berikut digunakan secara meluas: meja bulat, sidang akhbar, jurnal lisan, perbahasan, petang soal jawab, perbualan mengenai topik etika, pendidikan kendiri, tinjauan literatur mengenai pelbagai isu. , gubahan sastera dan muzik, latihan amali , perjalanan surat-menyurat, acara amal, aktiviti pencarian, dsb.

Aktiviti yang berkaitan dengan bimbingan kerjaya untuk pelajar sekolah paling hampir dipadankan dengan bentuk berikut: pertemuan dengan wakil profesion yang berbeza, "Dalam dunia profesion," "Bagaimana untuk memilih profesion?", lawatan ke produksi, pertandingan permainan "Siapa profesion lebih baik?” dll.

Apabila menganjurkan pendidikan estetik, perkara berikut digunakan secara meluas: malam sastera dan muzik dan pertunjukan malam, "Jam Puisi", lawatan ke muzium dan pameran, berjalan-jalan alam semula jadi, perbualan tentang muzik dan lukisan, festival seni, ulasan majalah, penerbitan penerbitan tulisan tangan, dsb. .

Apabila menganjurkan pendidikan jasmani, permainan seperti "Fun Starts", permainan kecil Olimpik, perjalanan mendaki dan perlumbaan lari berganti-ganti, pertemuan dengan wakil pelbagai sukan, malam sukan dan pertunjukan malam, perbualan dan kebersihan, kesihatan dan pendidikan jasmani, dsb.

Di sekolah rendah, terutamanya dalam darjah 1-2, satu bentuk pendidikan seperti bermain adalah penting. Kehausan yang wujud untuk aktiviti pada kanak-kanak sering mendapati ekspresi dalam permainan, yang menggantikan kerja yang diperlukan kanak-kanak. Setiap permainan membiasakan mereka dengan tindakan yang diselaraskan, ketepatan dan ketepatan masa di hadapan pasukan atau kumpulan tempat mereka bermain. Dalam penyerahan sukarela kepada peraturan permainan, tanpanya ia tidak lagi menjadi tindakan yang teratur, disiplin sedar diwujudkan dan diperkukuh. Akhirnya, dalam permainan, yang paling kerap mewakili pertandingan individu atau kumpulan, kualiti kehendak ditanam. Dalam proses pendidikan, permainan mesti memenuhi keperluan berikut:

Permainan harus menggalakkan perpaduan pasukan.
Mempunyai nilai pendidikan.
Giatkan aktiviti sosial kanak-kanak.
Memastikan aktiviti mental peserta permainan.
Cipta syarat untuk kreativiti kanak-kanak.
Mematuhi prinsip: "Sekurang-kurangnya penonton yang mungkin, sebanyak mungkin watak."

Tujuan permainan pendidikan adalah untuk menjadikan proses pendidikan menggembirakan, menarik, dan tidak dapat dilupakan oleh kanak-kanak. Untuk membangkitkan jiwa kanak-kanak, mengembangkan kebolehan kreatif yang wujud dalam alam semula jadi, mengajar komunikasi, orientasi dalam pelbagai situasi kehidupan, dan memupuk budaya tingkah laku asas - ini adalah tugas utama yang direalisasikan dalam permainan.

Tugas-tugas pendidikan yang kompleks dan pelbagai boleh diselesaikan hanya melalui penggunaan bersepadu pelbagai bentuk penganjuran proses pendidikan. Lebih pelbagai dan lebih kaya kandungan borang ini, lebih berkesan proses pendidikan.

Struktur kerja persediaan untuk aktiviti kokurikulum.

Menentukan tema dan tarikh acara.
Menentukan matlamat didaktik, pendidikan, pendidikan umum dan pembangunan acara.
Menentukan bentuk acara.
Pembangunan senario program untuk acara tersebut.
Memilih jawatankuasa penganjur untuk persiapan dan penganjuran majlis.
Pemilihan bahan yang diperlukan untuk pelaksanaan acara (sastera, set bahan pengajaran).
Pengagihan peranan dan tugasan.
Menjalankan perundingan dan latihan.
Hiasan tempat acara.
Menentukan senarai jemputan ke majlis tersebut dan mengeluarkan kad jemputan.
Organisasi tempat demonstrasi (jika perlu).
Pendaftaran akhir acara (penganugerahan, hadiah, terima kasih, dll.).
Analisis peristiwa, kesimpulan.

Dalam proses melaksanakan sebarang bentuk, perlu menggunakan set tindakan langkah demi langkah pasukan kelas:

Penciptaan kumpulan inisiatif sementara, pembangunan rancangan untuk acara yang akan datang.
Pembangunan komposisi acara yang akan datang.
Merangka senarai perkara yang perlu dilakukan, dana, bahan yang diperlukan untuk melaksanakan rancangan itu.
Pengedaran arahan pelaksanaan setiap item program.
Menjalankan aktiviti-aktiviti yang dirancang untuk persiapan majlis.
Mengadakan acara.
Perbincangan akhir pelaksanaan acara.

Organisasi ini membolehkan pasukan meningkatkan tahap kebebasan dalam mengatur kehidupan kelas. Membangunkan keupayaan pelajar untuk berinteraksi, berkerajaan sendiri, kerjasama, pembangunan keperibadian, kecekapan sosial, tanggungjawab - adalah salah satu bidang kerja guru untuk mendedahkan dan mengembangkan potensi kreatif keperibadian kanak-kanak.

IV. Sistem kerja guru sekolah rendah untuk mengembangkan kebolehan kreatif pelajar dalam ruang pendidikan melalui sistem aktiviti ekstrakurikuler.

Untuk mengajar kreativiti kanak-kanak, guru perlu belajar bagaimana untuk bekerja secara kreatif sendiri. Persediaan untuk sesuatu acara adalah satu proses yang memerlukan pemilihan kaedah, cara dan bentuk pendidikan yang optimum.

Aktiviti yang bersifat kreatif ialah aktiviti yang melibatkan kreativiti dalam pelaksanaannya dan direka bentuk untuk menggunakan keupayaan kreatif pelajar di dalamnya.

Waktu bebas dari sekolah harus diisi dengan bijak dan menarik supaya ia menjadi cara yang berkesan untuk membesarkan anak-anak. Sebilangan besar, ini bergantung kepada guru, keupayaannya untuk menawan kanak-kanak dengan aktiviti yang menarik, memberi saluran kepada tenaga mereka, mengembangkan kognitif, kuasa kreatif, kebolehan, meluaskan ufuk dan sfera komunikasi mereka. Dan untuk memenuhi minat dan keinginan setiap pelajar, beberapa jenis aktiviti boleh dan harus ditawarkan: setiap pelajar memilih apa yang dia suka dan apa yang boleh dia lakukan.

Bermain, yang sentiasa menemani zaman kanak-kanak, boleh membantu dalam hal ini. Contohnya, pertandingan:

"Haiwan lucu ini"
"Perjalanan Angkasa Lepas"
"Anggota bomba muda"
"Hati yang hangat"
“Ayuh, perempuan,”
"Pembela Tanah Air Masa Depan",
"Paling banyak, paling banyak, paling banyak...", dsb.

Tujuan pertandingan ini diadakan adalah untuk membentuk personaliti kreatif yang boleh mengemudi dengan betul dan pantas dalam pelbagai situasi kehidupan.

Antara jenis permainan yang berbeza, yang berikut boleh dibezakan dan dikelaskan:

Permainan dramatisasi.
Permainan teka-teki.
Simulasi permainan.
Permainan diikuti dengan refleksi.

Permainan dramatisasi- paling sesuai untuk pelajar yang lebih muda. Ia adalah sejenis lakonan pentas, intipatinya ialah persembahan beberapa skit atau puisi dengan kandungan moral untuk penonton. Dalam proses penyediaan dan main semula, impak berganda kepada individu dipastikan: melakukan aktiviti memerlukan penyertaan orang lain dan menilai tindakannya dari dalam, tanpa mengganggu membentuk sikap, kedudukan, dan menggalakkan introspeksi; sebaliknya, reaksi penonton mempunyai impak tambahan;

Permainan teka-teki: kanak-kanak dijemput ke situasi main peranan dengan pelbagai tahap kerumitan, yang melibatkan tindakan yang salah. Tugas penonton adalah untuk mengesan kesilapan dalam tingkah laku watak dan menerangkannya atau mencari jalan keluar dari situasi semasa. (contoh: seorang pelajar berjalan melepasi dua orang guru yang bercakap antara satu sama lain dan memberi salam hanya kepada guru kelasnya).

Simulasi permainan– penciptaan situasi khayalan pilihan moral. Permainan main peranan mempunyai potensi kreatif yang paling besar, di mana hanya kontur tingkah laku watak yang digariskan, tetapi situasi itu sendiri terungkap secara langsung dalam proses interaksi permainan. Situasi sebegini memerlukan kanak-kanak itu untuk merancang tindakannya secara bebas berdasarkan penembusan ke dalam keadaan dalaman watak yang digambarkan.

Permainan diikuti dengan refleksimembolehkan anda mencipta situasi untuk pelajar memperoleh pengalaman emosi tertentu dan memahaminya, memahaminya dengan bantuan refleksi seterusnya perasaan dan pengalaman mereka:

Permainan "Orang Buta dan Pemandu":Pelajar dibahagikan kepada pasangan. Seseorang memainkan peranan "buta", yang kedua - peranan "panduan". "Pemandu" membawa pasangannya menutup mata di sekeliling bilik selama lima minit, kemudian mereka bertukar tempat. Selepas itu, pelajar membuat refleksi tentang perasaan mereka dalam setiap peranan.

Permainan "Mesin basuh":Pelajar beratur dalam dua barisan menghadap satu sama lain dan membayangkan bahawa mereka adalah mesin basuh; mereka perlu "mencuci" sesiapa sahaja yang melaluinya, menjadikannya lebih gembira dan gembira. Perbincangan selepas permainan membolehkan pelajar menyelesaikan perasaan.

Kebolehan pengarahan, koreografi, sastera, muzik paling berkesan direalisasikan semasa cuti:

"Musim Gugur Emas"
“Selamat tinggal ABC”,
"Cuti peraturan lalu lintas",
"Sambutan Kesihatan",
"Tahun Baru",
“Hadiah untuk ibu”
“Hello, musim panas”,
"Selamat tinggal sekolah rendah," dsb.

Percutian kreatifbagi seorang kanak-kanak itu adalah inspirasi kreatif jiwanya, kesedaran pemikirannya. Setiap cuti adalah kreativiti langkah demi langkah pelajar dan guru, bermula dengan pengumpulan bahan kasar, pemprosesan, reka bentuk, bentuk persembahan, tema, analisis karya kreatif kolektif, apabila setiap orang mempunyai tanggungjawab kecil mereka sendiri, boleh membuat sumbangan peribadi mereka sehingga pelaksanaan akhir CTD.

Sudah tentu, kita tidak boleh mengecilkan peranan perbualan, meja bulat, sidang akhbar, mesyuarat, lawatan dan lain-lain bentuk kerja pendidikan dalam pembangunan keperibadian kanak-kanak. Walau bagaimanapun, bentuk-bentuk di atas pada usia sekolah rendah, terutamanya dalam darjah 1-2, berkesan menyelesaikan masalah mengembangkan kebolehan kreatif pelajar.

V. Kesimpulan.

Aktiviti ekstrakurikuler membolehkan pelajar mengalami pelbagai jawatan peranan: penganjur, pengarang, ahli pasukan, pereka bentuk, dll. Jawatan peranan ialah alat yang berkesan untuk mewujudkan dan mengembangkan cara kanak-kanak berinteraksi dengan dunia sekelilingnya, mengembangkan kebolehan kreatifnya, dan pertumbuhan peribadi. Membawa kegembiraan dan keseronokan, CTD sepadan dengan motivasi dalaman pelajar dan memastikan perkembangan harmoni individu.

Dalam pasukan kelas, hubungan interpersonal dibentuk dan diubah, peranan kumpulan diagihkan, pemimpin dicalonkan, dan orientasi nilai dibentuk. Kriteria kejayaan kerja pendidikan ialah dinamik hubungan interpersonal dan kepuasan diri.

Semakin aktif kebolehan kreatif kanak-kanak menampakkan diri dan berkembang dalam proses pendidikan, semakin aktif dan berjaya kedudukan hidupnya pada masa hadapan.

kesusasteraan.

1. Majalah "Kerja pendidikan di sekolah" No. 6, 2003.

2. Majalah "Kerja pendidikan di sekolah No. 1, 2004."

3.L.G.Neshcheret "Solstis", Nizhny Novgorod: Teknologi pedagogi, 2008.

4.A.Zh.Ovchinnikova, V.I.Myastsova, A.M.Pashkova "Betapa indahnya dunia ini, lihat!", M: Prometheus, 1997.

5.I.L. Belyaeva "Kaleidoskop Keluarga. Program untuk bekerja dengan kanak-kanak usia sekolah rendah", N. Novgorod: Teknologi Pedagogi, 2008.

Pratonton:

Untuk menggunakan pratonton pembentangan, buat akaun Google dan log masuk kepadanya: https://accounts.google.com

Kapsyen slaid:

Pembangunan kebolehan kreatif murid sekolah rendah melalui sistem aktiviti ekstrakurikuler

Sekolah merupakan pusat pedagogi untuk pembangunan peribadi yang menyeluruh

Ruang pendidikan Persekitaran yang maju, semula jadi, budaya, sosial, maklumat yang disesuaikan untuk menyelesaikan masalah pedagogi. Hasil daripada menguasai persekitaran pendidikan. Ia dilahirkan dalam aktiviti pedagogi, terima kasih kepada aktiviti yang dianjurkan khas. Satu cara untuk mengembangkan potensi kreatif keperibadian kanak-kanak, ruang untuk komuniti kanak-kanak. Komuniti kanak-kanak dan orang dewasa.

Tidak ada orang yang tidak berbakat, tetapi ada orang yang sibuk dengan perkara lain. Matlamat kerja guru adalah pembentukan dan pendedahan keperibadian kreatif pelajar.

Mewujudkan keadaan untuk ekspresi diri intelek, moral dan emosi keperibadian kanak-kanak. Menyediakan sokongan pedagogi untuk aspirasi kreatif pelajar. Meningkatkan peranan pemerintahan sendiri pelajar dalam merancang, mengatur dan menganalisis aktiviti kehidupan di dalam bilik darjah. Memastikan penglibatan ibu bapa dalam penyediaan dan pengendalian aktiviti pendidikan di dalam bilik darjah. Pembentukan pelbagai aktiviti tradisional di dalam bilik darjah, membolehkan pengagihan pelajar secara optimum mengikut kebolehan.

Algoritma untuk membina kerja pendidikan Kerja awal penganjur. Perancangan kolektif. Latihan kolektif. Kelakuan kolektif kes itu. Kesimpulan kolektif.

Keperluan untuk aktiviti kokurikulum. Minat pelajar terhadap tajuk-tajuk aktiviti kokurikulum yang dicadangkan. Kandungan maklumat bahan yang digunakan. Daya tarikan bentuk kerja ekstrakurikuler. Kewajipan melaksanakan tugasan yang diambil oleh pelajar. Kesungguhan dan keteraturan aktiviti kokurikulum. Liputan besar-besaran pelajar dengan pelbagai jenis aktiviti kokurikulum.

Bentuk aktiviti kokurikulum

malam berkala episod beramai-ramai, pertandingan, kuiz, KVN, konsert minggu subjek tetap tentang pertandingan dan cuti kalendar

kumpulan individu

Penganjuran aktiviti kognitif dan perkembangan dalam kuiz, lelongan pengetahuan, mesyuarat kelab yang ingin tahu, pertandingan projek, pertandingan ilmiah, permainan perniagaan, maraton intelektual, ulasan pengetahuan, pertandingan untuk pencipta dan pemimpi, kejohanan penceramah, jurnal lisan

Pendidikan moral pada malam soal jawab, perbualan mengenai topik etika, gubahan sastera dan muzik, perjalanan surat-menyurat, acara amal, aktiviti pencarian

Matinees dan malam sastera dan muzik pendidikan estetik, "Jam Puisi", lawatan ke muzium dan pameran, berjalan di alam semula jadi, perbualan tentang muzik dan lukisan, festival seni, pertandingan melukis, pembaca, penghibur

Pendidikan patriotik dengan formasi dan lagu mothra, kelab pertemuan yang menarik, kilat fajar, festival lagu-lagu patriotik, minggu pawagam tentera, penerbitan akhbar "Galeri Memori", Dalam Achta of Memory, perbualan, pertandingan, kuiz

Pendidikan jasmani Pertandingan, permulaan yang menyeronokkan, pertandingan festival terkuat, sukan dan kreatif, perlumbaan lari berganti-ganti, permainan kecil "Olimpik", Hari Sukan Kebangsaan, perlumbaan "zoologi", kejohanan, kenaikan, hari kesihatan, promosi

Struktur kerja persediaan untuk aktiviti kokurikulum

Menentukan tema dan tarikh acara. Menentukan matlamat didaktik, pendidikan, pendidikan umum dan pembangunan acara. Menentukan bentuk acara. Pembangunan senario program untuk acara tersebut. Memilih jawatankuasa penganjur untuk persiapan dan penganjuran majlis. Pemilihan bahan yang diperlukan untuk pelaksanaan acara (sastera, iringan muzik, set bahan didaktik). Pengagihan peranan dan tugasan. Menjalankan perundingan dan latihan. Hiasan tempat acara. Menentukan senarai jemputan ke majlis tersebut dan mengeluarkan kad jemputan. Organisasi tempat demonstrasi (jika perlu). Pendaftaran akhir acara (penganugerahan, hadiah, terima kasih, dll.). Analisis peristiwa, kesimpulan.

Skim anggaran untuk menganalisis acara ekstrakurikuler Perkaitan pemilihan topik acara. Topik tersebut sepadan dengan minat pelajar, ciri umur mereka, dan tahap penguasaan bahasa asing. Bilangan pelajar dan aktiviti mereka dalam menyediakan dan mengadakan majlis tersebut. Kecukupan teknik, kaedah dan bentuk pengendalian acara dengan matlamat yang ditetapkan. Berjaya melaksanakan matlamat yang ditetapkan. Penilaian acara oleh peserta, pasukan guru institusi pendidikan dan ahli metodologi.

Pertandingan poster.

Platform perbincangan.

Pertandingan sastera.

Pertandingan sejarah tempatan.

Pertandingan sejarah.

Pertandingan diadakan dalam 2 peringkat:

Peringkat I – peringkat kelas;

Peringkat II – peringkat bandar.

Komposisi juri pertandingan ditentukan oleh Jawatankuasa Pengelola Projek.

Untuk menyertai pertandingan kreatif Projek, kelas yang mengambil bahagian mesti mengisi permohonan (Lampiran F5).

Kawalan dan sokongan psikologi

Daya saing kelas

Kesediaan dan keupayaan untuk mengambil bahagian dalam Projek, iaitu daya saing kelas, ditentukan bersama-sama dengan pelajar kelas.

Sikap terhadap mereka yang cuba merokok, minum dan sebagainya semasa menyertai Projek dibincangkan dan dipersetujui terlebih dahulu. Kerana satu kejadian merokok, sebagai contoh, anda boleh memberikan "kad kuning" dan membincangkan situasi di dalam kelas. Adalah dinasihatkan untuk pelajar dapat bercakap secara terbuka tentang percubaan mereka. Bercakap tentang menggunakan tabiat buruk boleh menjadi situasi pembelajaran jika alasannya dibincangkan dengan pelajar (atau bersama-sama dalam kelas) tanpa menyalahkannya. Tutor atau guru kelas akan terus menyokong pelajar dalam keputusannya untuk kekal sebagai bukan perokok. Dan yang paling penting, anda harus ingat bahawa kelas itu bersaing, pertama sekali, dengan dirinya sendiri.

Komitmen Kelas

Ikrar yang ditandatangani oleh pelajar boleh ditampal di papan maklumat sekolah atau bilik darjah. Dengan cara ini, pelajar secara terbuka komited untuk mengambil bahagian dalam Projek.

Adalah perlu untuk memberi perhatian yang sewajarnya kepada prosedur untuk menandatangani kewajipan, kerana sikap yang serius, prosedur yang teratur, dan kesungguhan masa ini akan menambah kesungguhan kepada proses itu, dan oleh itu kepada perkataan yang diberikan - jangan merokok, jangan minum. alkohol. Sekiranya pada akhir tahun persekolahan kanak-kanak tidak dapat mengingati dokumen yang mereka tandatangani, maka, nampaknya, ia tidak penting bagi mereka.

Ia adalah perlu untuk memberi peluang kepada pelajar untuk mempelajari sesuatu, mungkin membuat kesilapan dalam sesuatu, tetapi kemudian menyedari dengan jelas bahawa mereka bertanggungjawab untuk kesihatan mereka, untuk kejayaan mereka.

Suasana yang positif

Bersama-sama dengan pelajar, peraturan interaksi diwujudkan semasa penyertaan dalam Projek dan situasi bermasalah yang berkaitan dengan penyertaan dalam pertandingan dipertimbangkan. Setiap pelajar menyokong rakan sekelasnya dan meyakinkannya untuk mengambil bahagian dalam Projek. Kelas membincangkan perbezaan antara memujuk rakan sekelas dan menegur rakan sekelas. Anda boleh meyakinkan semasa perbualan, membincangkan faedah tidak merokok, tidak minum alkohol, dan dengan itu proses ini menjadi bahagian penting dalam Projek. Semasa mengambil bahagian dalam Projek, anda tidak boleh menuduh orang lain berbohong, walaupun terdapat syak wasangka bahawa pelajar itu telah mula merokok. Pelajar perlu sedar bahawa tekanan fizikal atau psikologi tidak akan diterima.

Peserta juga boleh, sebagai contoh, menulis dalam diari atau di tempat duduk situasi di mana mereka merasakan ia akan menggoda untuk merokok atau minum minuman beralkohol, dan bagaimana mereka menangani situasi sedemikian. Jika pelajar, sebagai contoh, merokok secara tetap sebelum menyertai Projek, tetapi memutuskan untuk berhenti, orang sokongan membantunya dalam usaha ini.

Pelajar boleh mendapatkan bantuan dalam merawat ketagihan nikotin daripada ahli psikologi sekolah. Kurator, dengan kerjasama jawatankuasa penganjur, mesti menganjurkan pertemuan dengan ahli psikologi, paderi dan pekerja perubatan yang berkelayakan untuk mereka yang ingin berhenti merokok.

Situasi masalah

Pada permulaan Projek, pelajar diberitahu secara terbuka tentang masalah yang mungkin mereka hadapi. Situasi masalah yang mungkin dan kesukaran untuk tidak merokok atau minum alkohol dalam situasi tertentu boleh diselesaikan terlebih dahulu, contohnya, dengan bantuan permainan main peranan, persembahan, dsb. Kelucuan dan ketawa boleh memudahkan untuk menganalisis sesuatu topik yang sukar.

caj:

Jika kelas tidak dapat mengambil bahagian dalam Projek atau terpaksa berhenti mengambil bahagian kerana merokok, atau kerana seseorang hilang kawalan dan minum setin bir atau beberapa pelajar, selebihnya mungkin menyalahkan mereka. Memandangkan matlamat Projek ini bukan untuk menghukum mereka yang bersalah, situasi sebegini harus dibincangkan dalam perbincangan kelas umum dan digunakan sebagai yang mendidik.

Ketidakjujuran pelajar:

Kadang-kadang pelajar menyembunyikan rokok mereka daripada orang lain untuk memenangi hadiah atau kerana takut akan hukuman. Matlamat Projek adalah untuk membangunkan kualiti seperti kejujuran dan tanggungjawab.

Jika keluarga pelajar merokok atau minum alkohol

Ibu bapa yang ketagih dengan ketagihan memberikan contoh negatif kepada anak mereka. Sikap negatif ibu bapa terhadap merokok dan minum alkohol akan membantu lelaki muda itu menjadi yakin bahawa pilihannya adalah betul. Adalah disyorkan untuk memberitahu ibu bapa tentang kemajuan acara pertandingan Projek, kerana mereka biasanya gembira bahawa anak mereka berjanji untuk tidak merokok atau minum alkohol.

Ibu bapa juga akan menyokong pelajar tersebut. Penyertaan dalam Projek boleh mencetuskan perbincangan di rumah tentang bahaya tabiat buruk dan dengan itu membina kepercayaan kanak-kanak dan ibu bapa.

Anda tidak sepatutnya mengutuk ibu bapa merokok atau minum arak, tetapi, menggunakan situasi itu sebagai pembelajaran, hanya mengutuk tabiat buruk itu.

Biasanya, pada mulanya, penyertaan dalam Projek adalah bersemangat, mereka mengimpikan kemenangan dan merancang langkah selanjutnya, sementara tidak merokok atau minum alkohol nampaknya satu tugas yang mudah. Selalunya, pada separuh kedua pertandingan, minat terhadap projek itu berkurangan. Kanak-kanak menjadi kurang aktif, letih, dan kadang-kadang pertengkaran dan persaingan tidak sihat antara kelas timbul. Oleh itu, kelas memerlukan sokongan sepanjang Projek daripada kurator. Pada mulanya, pelajar membincangkan kemungkinan mereka sendiri untuk berjaya dan berfikir ke hadapan tentang peringkat kejayaan yang berbeza. Mereka boleh, sebagai contoh, secara awanama merekodkan masalah yang mereka alami dan membincangkan kemungkinan penyelesaian bersama-sama. Suasana dalam bilik darjah boleh diperbaiki melalui tindakan bersama menentang tabiat buruk.

Semasa penyertaan dalam acara kompetitif projek, masalah perhubungan di semua peringkat mungkin timbul. Adalah penting untuk menyedari bahawa masalah ini tidak timbul secara tidak dijangka, sebaliknya Projek mendedahkan arah aliran tersembunyi yang mungkin telah wujud. Dan kini kelas, sekolah mempunyai peluang yang unik untuk menghadapi kesukaran yang sedia ada. Untuk melakukan ini anda perlukan:

membincangkan kesukaran yang dihadapi dalam kelas;

cuba menyuarakan semua pendapat; jika secara lahiriah semuanya telah tenang, ini tidak bermakna masalah itu telah hilang;

Anda juga boleh melibatkan ahli psikologi pakar;

Apabila memulakan kerja, anda perlu membincangkan peraturan interaksi ini akan membantu mewujudkan suasana yang terbuka dan boleh dipercayai.

Kesukaran dalam kawalan

Semasa acara kompetitif Projek, pelajar kelas memantau keadaan secara bebas. Mereka membincangkan kesediaan dan keupayaan untuk meneruskan penyertaan mereka dalam Projek, kesukaran yang dihadapi dan kejayaan yang dicapai setiap minggu.

Jika seseorang mula merokok, sebagai contoh, kelas atau kumpulan memutuskan apa yang perlu dilakukan seterusnya. Jika seseorang telah menghisap, contohnya, sebatang rokok, tetapi berjanji untuk tidak merokok lagi, kelas memutuskan sama ada pelajar ini akan terus menyertai Projek. Jika tidak, kelas boleh mengecualikan pelajar ini daripada menyertai acara kompetitif Projek. Pengambilan tetap minuman beralkohol dan merokok tidak dibenarkan. Kanak-kanak itu sendiri mengawal tingkah laku rakan sekelas mereka. Kelas bermesyuarat sebulan sekali untuk membuat taklimat dan melengkapkan borang pengesahan bulanan.

Kurator tidak perlu sentiasa memantau daya saing kelas, dan ini adalah mustahil pada masa semua orang pulang ke rumah. Tetapi dari awal pertandingan, pelajar dalam kelas harus bermotivasi untuk mengambil tanggungjawab untuk diri sendiri dan untuk kelas mereka.

Kawalan dilaksanakan melalui interaksi berterusan antara pelajar, kurator, dan guru kelas; mengadakan mesyuarat dan kelas tetap mengenai larangan merokok dan tidak minum; menyusun laporan bulanan dan menyediakan sokongan untuk mengatasi kesukaran yang dihadapi.

Dalam melaksanakan prinsip amanah, projek ini mengiktiraf kemustahilan untuk mencapai jaminan 100% untuk tidak merokok dan penggunaan alkohol. Ada kemungkinan bahawa kelas yang menang akan termasuk pelajar yang merokok pada tahun tersebut. Walau bagaimanapun, matlamat yang dicapai oleh Projek ini dengan ketara melebihi akibat negatif daripada kemungkinan situasi yang tidak terkawal, sebagai contoh, "merokok adalah bergaya" bertukar menjadi "bergaya untuk tidak merokok", "meminum bir bermakna menjadi sejuk" menjadi "meminum bir bermakna menjadi seorang yang lemah.”

Jika perlu, guru kelas atau kurator boleh menganjurkan sokongan psikologi atau bantuan profesional (talian bantuan, perbualan dengan ahli psikologi, paderi, pekerja perubatan yang berkelayakan) untuk mereka yang memerlukan dan yang ingin menyingkirkan merokok atau ketagihan kepada minuman beralkohol.

Takrifan "beriadah" ialah masa di antara terlibat dalam kerja yang berguna. Fungsinya boleh dikenal pasti dengan mengarang program kebudayaan dan masa lapang yang akan mencirikan bentuk acara dalam aktiviti rekreasi dan pembangunan, yang merangkumi keseluruhan kompleks tenaga aktif yang disintesis secara budaya yang dipilih dengan teliti yang memenuhi seluruh ruang masa lapang.

Program kebudayaan dan masa lapang serta ciri-cirinya

Ciri-ciri masa lapang budaya dan programnya menentukan perbezaan antara masa lapang budaya itu sendiri dan program pendidikan tambahan. Perbezaannya ialah program kebudayaan dan riadah tidak dianjurkan secara khusus dan tidak dikaji - pelaksanaannya berlaku secara spontan, seperti penyediaan dan mengadakan acara riadah beramai-ramai. Pengetahuan dan kemahiran muncul sebagai hasil daripada proses kerja bebas di luar kelas. Bentuk mengadakan acara boleh menjadi sangat pelbagai.

Subjek boleh terdiri daripada semua jenis orang, termasuk penganjur acara besar-besaran, serta kanak-kanak, bersama guru dan/atau ibu bapa. Semasa program riadah budaya berlangsung, sejumlah besar pelbagai peranan (atau jawatan) baru disediakan - mengajar atau membuat improvisasi. Terdapat penganjur, penghibur, pengarang, penonton, artis, pereka pakaian, malah pereka, pereka muzik, lampu dan pekerja pentas lain, penyampai, ahli juri, dan sebagainya. Pengisian peranan secara kuantitatif dan kualitatif bergantung kepada bentuk acara.

Jenis program riadah kebudayaan

Asas klasifikasi yang dicadangkan ialah tahap penyertaan besar-besaran acara dan tempoh masanya.

1. Program satu kali dalam bentuk permainan. Bentuk acara tidak bergantung pada persediaan peserta, yang termasuk dalam permainan semasa tindakan berlangsung. Permainan boleh bersifat intelektual dan aktif; baik di meja dan di dalam bilik permainan, di dalam dewan atau di udara segar. Bergantung pada umur peserta, panjang pelajaran ini diselaraskan. Perihalan permainan selalunya adalah rancangan senario. Skrip sastera mengesahkan kelayakan, budaya pedagogi, dan kemahiran penganjur.

2. Program permainan kompetitif (topik yang diberikan) memerlukan persediaan awal peserta. Bentuk acara yang diadakan boleh menjadi KVN, kejohanan, semua jenis program sedemikian mempunyai matlamat pendidikan dan pendidikan dan terdiri daripada persediaan, membayangkan kreativiti bersama. Bagi orang dewasa, tujuan bentuk latihan ini adalah untuk memperoleh kemahiran bermain berpasukan.

Borang KVN

Program permainan kompetitif dalam bentuk ini tidak dijalankan tanpa senario lengkap, di mana tugas dirumuskan, penyediaan diterangkan, dan senarai literatur yang disyorkan diberikan. Bentuk acara baru yang diadakan memungkinkan untuk menganjurkan percutian yang difikirkan dengan baik yang diharapkan oleh orang ramai.

Antara ciri penyediaan rancangan sedemikian untuk program permainan kompetitif dan pelaksanaannya, aspek utama adalah seperti berikut:

Adalah sangat penting untuk tidak menjadikan permainan yang menyeronokkan ini sebagai peperiksaan yang membosankan, apabila tiada tempat untuk ciptaan, imaginasi dan penambahbaikan.
Sebaliknya, kemerdekaan mesti disertai secara halus tetapi tetap dengan kepimpinan pemimpin bagi mengelakkan rasa busuk dan segala macam kelucahan.
Sekiranya KVN diadakan di kalangan pelajar sekolah, adalah penting untuk menanamkan rasa humor yang halus, jenaka pintar, dan mengajar mereka untuk mencari yang lucu dalam diri mereka dan dalam kehidupan di sekeliling mereka.

Permainan perisikan

Bentuk dan kaedah mengadakan acara membenarkan penganjuran permainan intelektual massa sebagai sejenis program permainan kompetitif. Di sini, kejayaan datang kerana kepandaian, kecerdasan, dan kebolehan berfikir seseorang - kepintaran, kepandaian, dan kebolehan meramalkan keadaan.

Amalan sebenar lebih suka permainan intelektual dalam bentuk gabungan. Contohnya, kuiz berasaskan cerita yang merangkumi strategi ekonomi adalah bagus. Bentuk aktiviti masa lapang di sini tidak begitu pelbagai: selalunya soalan ini ditawarkan kepada peserta. Oleh itu, perkara yang paling penting bagi pihak penganjur ialah pemilihan topik dan penyediaan soalan.

Bermain teater

Persembahan permainan mengandaikan kehadiran penyampai program permainan ini. Mereka paling kerap menjadi penganjur percutian, jika ia adalah untuk orang dewasa, dan guru, jika percutian itu untuk kanak-kanak. Bentuk aktiviti kebudayaan dan masa lapang menyediakan jenis permainan ini untuk memerlukan plot, distrukturkan sedemikian rupa sehingga orang yang tidak dikenali dapat menjalankan tugas atau memainkan peranan kecil tanpa persediaan. Nasib wira persembahan separuh improvisasi ini bergantung sepenuhnya kepada peserta langsung dalam aksi teater tersebut.

Permainan cerita

Ini juga merupakan acara teater. Apakah bentuk yang berbeza untuk mengadakan acara sedemikian? sangat pelbagai. Perkara utama di sini adalah untuk mewujudkan suasana tertentu dan membangunkan reka bentuk yang jelas bagi situasi permainan. Tempoh penyediaan boleh lama. Satu langkah yang sangat menarik ialah penyediaan kumpulan inisiatif, yang, dalam proses permainan plot teater, secara beransur-ansur akan menarik orang luar untuk beraksi.

Maklumat lanjut mengenai topik ini sangat penting. Sebagai contoh, beberapa minggu lebih awal bola pakaian yang dipanggil "The Nineteenth Century" diumumkan. Peserta yang berminat akan cuba mendapatkan atau membina pakaian dan masuk ke dalam suasana acara sosial. Seterusnya, semua kad truf akan berada di tangan penganjur. Untuk mengadakan percutian sedemikian, anda memerlukan pelan terperinci dengan tugas yang dinyatakan dengan jelas, penyediaan eksposisi (pemandangan, dll.).

Tontonan dan perayaan

Bentuk utama mengadakan acara adalah menakjubkan. Ini boleh jadi konsert, acara sukan dan banyak lagi. Selalunya ada penghibur dan penonton yang hadir di sini. Selalunya bentuk sedemikian digunakan sebagai serpihan perayaan rakyat dan acara awam lain.

Percutian adalah jenis program riadah yang intensif buruh. Ia memerlukan banyak persediaan, pelbagai aktiviti dan teknik sedemikian untuk menarik seramai mungkin orang menyertainya. Hiburan harus silih berganti, beralih daripada tontonan kepada penyertaan besar-besaran.

Ini adalah semua jenis perhimpunan, pertandingan, pertunjukan, perayaan, laporan kreatif, ucapan salam, upacara, persembahan, perayaan, karnival, persembahan teater, cuti sukan dan pendidikan jasmani, hari bertema, minggu dan sebagainya. Sebagai sebahagian daripada perayaan besar-besaran, pelbagai jenis kerja boleh digunakan. Anugerah diberikan di sini, wira acara penting tertentu membuat persembahan, pelbagai program permainan dan upacara upacara diadakan.

Program cuti

Program ini harus dicetak dalam beberapa salinan dan disimpan bukan sahaja oleh setiap orang yang bertanggungjawab untuk percutian dan penganjur, tetapi juga oleh peserta yang telah disediakan terlebih dahulu yang terlibat dalam semua bahagian program. Dengan senarai ringkas nombor konsert, perayaan itu mungkin tidak berjaya. Juga, program ini harus menerangkan secara terperinci semua persiapan untuk percutian, acara organisasi, menunjukkan mereka yang bertanggungjawab, dsb.

Program riadah yang panjang

Ini adalah nama program yang direka bentuk untuk komposisi kekal pesertanya. Contohnya, studio seni, kelab model pesawat dan sebagainya. Bergantung pada bentuk acara kebudayaan dan masa lapang, program sedemikian berlangsung dari beberapa hari hingga beberapa tahun. Terdapat studio sastera yang merayakan ulang tahun kelima puluh mereka, sebagai contoh.

Jenis acara ini paling hampir dengan permainan main peranan, dan perkara utama di sini untuk operasi program masa lapang yang berjaya dan benar-benar panjang adalah kehadiran idea sosial tertentu (plot), aktiviti kreatif pasukan (sistem). -faktor pembentuk), ekspresi diri individu dalam pelbagai situasi permainan, bebas memilih tema dan mengubahnya jika dikehendaki.

Untuk kanak-kanak

Dalam pedagogi, program aktiviti main peranan boleh digunakan di dalam sekolah, dan di kem musim panas, dan dalam kumpulan pendidikan tambahan kanak-kanak. Terdapat peraturan untuk program sedemikian yang mesti diikuti: persempadanan peringkat jelas yang bermula dan berakhir dengan beberapa peristiwa penting. Ini adalah permainan situasi main peranan seperti hobbit, dan "Perjalanan dengan Halts", dan semua jenis "Robinsonades".

Program riadah jangka panjang amat popular di perkhemahan musim panas, memandangkan permainan epik boleh menjadi asas kepada keseluruhan sesi perkhemahan jika semua aktiviti digabungkan dengan satu tema. Aktiviti semua kumpulan dan semua cuti umum seluruh kem akan disubordinat dengan tema ini. Pengalaman luas telah terkumpul dalam menjalankan permainan main peranan tersebut. Sebagai contoh, permainan "Tamadun Baru" sangat popular untuk pelajar sekolah menengah.

Contoh

1. Permainan "Republik". Negara yang unik sedang diwujudkan, di mana undang-undang asas mencerminkan kedua-dua hak dan tanggungjawab semua warganegara (kedua-dua kanak-kanak dan orang dewasa). Kewarganegaraan dipupuk melalui penyertaan dalam model pemerintahan negara, kemahiran dan kebolehan kehidupan demokrasi diterapkan.

2. Permainan "Perjalanan", di mana seseorang belayar di sepanjang kursus di Lautan Pengajaran.

3. Permainan "Pembinaan". Program ini amat baik untuk melibatkan pelajar yang lebih muda. Setiap pasukan membina "rumah" sendiri daripada perhubungan dalam pasukan. Ini adalah bagaimana daerah mikro perkara berguna berkembang.

Program riadah jangka panjang biasanya mempunyai karakter pendidikan yang kuat. Bentuk pelaksanaannya boleh menjadi semua program masa lapang di atas, kedua-dua permainan dan kompetitif, dan semestinya percutian, yang dimasukkan ke dalam program sebagai komponen untuk kepentingan semua aktiviti lain dimulakan. Nilai program riadah jangka panjang yang tidak dapat dinafikan tidak dapat dinafikan, kerana perkembangan kemahiran dan kebolehan dirangsang. Kanak-kanak mendapat peluang untuk merealisasikan keperluan mereka dalam pelbagai bidang kreativiti, penyesuaian sosial dipercepatkan, dan aktiviti sosial dirangsang.

Acara kebudayaan diadakan dengan tujuan pembangunan rohani seseorang secara menyeluruh. Anda boleh membiasakan diri dengan spesifikasi penyediaan mereka, serta pelbagai bentuk, dari bahan dalam artikel ini.

Penganjuran dan penganjuran acara sosial budaya berskala besar mempunyai ciri-ciri tersendiri.

Mereka bergantung pada faktor seperti skala, serba boleh dan serba boleh.

Apabila menyediakan acara sedemikian, penyelarasan tindakan pelbagai institusi dan perkhidmatan diperlukan.

Perkara utama dalam artikel:

Apakah fungsi yang dilakukan oleh kerja budaya massa?

Aktiviti budaya massa mempunyai watak universal, yang dijelaskan, pertama sekali, oleh kekayaan spesies dan kepelbagaian subjeknya. Matlamat utama kerja sedemikian adalah untuk memastikan pembangunan rohani penduduk yang menyeluruh.

↯ Perhatian! Sampel baharu tersedia untuk dimuat turun: ,

Fungsi utamanya ialah:

Hedonistik.
Pendidikan.
Perkembangan.
Sosialisasi.
Kebangkitan tradisi rakyat.
Aktiviti artistik dan kreatif.

Pada tahap tertentu, kerja budaya massa adalah bersifat keseronokan, bertujuan untuk mengalih perhatian pengunjung daripada masalah yang mendesak. Pada masa yang sama, ia mengandungi sesuatu yang baru yang menyumbang kepada pendidikan tambahan dan pendidikan kendiri seseorang.

Dalam proses kerja sedemikian, rasa estetik ditanam, kebolehan kreatif dibangunkan, dan nilai rohani dihidupkan semula. Ia adalah sejenis rangsangan untuk aktiviti sosial orang ramai dan kemasukan mereka dalam proses budaya dan kreatif.

Apakah spesifikasi untuk menyediakan acara sosial dan budaya secara besar-besaran?

Kerja-kerja penyediaan dan pengendalian acara besar-besaran dijalankan secara berperingkat. Ia bermula dengan pembentukan jawatankuasa penganjur. Pengerusinya, sebagai peraturan, dilantik oleh wakil pihak berkuasa yang berkaitan. Komposisi mungkin termasuk pekerja daripada struktur berbeza yang bertanggungjawab untuk jenis kerja tertentu.

Tanggungjawab jawatankuasa penganjur termasuk:

merangka pelan kerja dan menentukan konsep keseluruhan acara;
mencari sumber pembiayaan dan meluluskan anggaran kos;
membantu dalam mewujudkan komunikasi antara organisasi dan institusi lain;
memantau perkembangan acara;
analisis kerja yang dilakukan.

Pada mesyuarat jawatankuasa penganjur, maklumat mengenai persediaan untuk setiap kawasan acara didengar. Ahli jawatankuasa boleh turun padang dan membantu dalam mewujudkan hubungan antara struktur tertentu yang berkaitan secara langsung dengan acara tertentu.

Sebagai tambahan kepada ketua jawatankuasa penganjur, jawatankuasa penganjur peringkat wilayah atau kumpulan kerja berasingan boleh diwujudkan untuk bidang khusus program umum. Setiap elemen struktur ini beroperasi mengikut pelan. Mereka menerangkan secara terperinci bahagian profil program acara.

Kerja-kerja jawatankuasa penganjur diteruskan walaupun acara bermula. Pada masa ini, ahli jawatankuasa memantau perjalanan acara dan memberi bantuan jika perlu. Setelah selesai, jawatankuasa penganjur menganalisis kerja yang dilakukan.

Penganjuran acara kebudayaan dan massa seperti pertandingan dan pertunjukan mempunyai kekhususan khusus. Penyediaan dan pelaksanaannya dijalankan mengikut urutan berikut:

penciptaan kumpulan kerja;
penjelasan matlamat dan objektif;
perancangan kerja;
memberikan tanggungjawab untuk setiap bahagian rancangan;
pemilihan peserta;
penyediaan asas senario;
aktiviti raptai dan pengeluaran;
pelaksanaan projek;
analisis keputusan yang diperolehi;
merumuskan.

Jawatankuasa penganjur membangunkan syarat pertandingan, mengatur pemberitahuan, dan melaksanakan pemilihan awal peserta. Juri memainkan peranan khas dalam penyediaan dan pengendalian acara ini.

Cara mengadakan acara kebudayaan

Mengadakan acara sosial dan budaya secara besar-besaran adalah satu proses yang kompleks yang memerlukan persiapan yang rapi. Peringkat utamanya ialah:

menentukan tema, objektif, skala dan bentuk acara;
mengumpul maklumat awal dan merumuskan matlamat;
belanjawan;
pembentukan kumpulan kerja untuk menyediakan dan mengendalikan acara;
pembangunan skrip;
menjalankan raptai;
pelaksanaan projek;
analisis peristiwa.

Aktiviti kumpulan kerja adalah bertujuan untuk menyelesaikan satu tugas, iaitu untuk mencapai pemahaman tentang kebolehlaksanaan aktiviti ini. Jika setiap ahli kumpulan berminat untuk menyelesaikan tugasan, ia akan menjadi lebih mudah.

Perkara yang sangat penting ialah penciptaan keadaan organisasi dan pedagogi yang optimum untuk pelaksanaan proses kreatif. Ini akan membolehkan para peserta mengembangkan rasa tanggungjawab terhadap kerja yang diberikan. Mereka mempunyai peluang untuk mengukur kekuatan mereka sendiri.

Peringkat yang paling sukar dan tidak kurang pentingnya ialah mengadakan acara itu sendiri. Walau bagaimanapun, adalah sangat penting untuk mempunyai rancangan untuk memantau keberkesanannya. Penganjur mesti bersedia setiap minit untuk sebarang, walaupun reaksi yang paling tidak dijangka daripada penonton. Lagipun, perkara yang paling penting ialah jangan keliru dan mencari jalan keluar dari sebarang situasi.

Peringkat terakhir ialah analisis acara massa. Ia dijalankan supaya peserta, apabila menilai kerja yang dilakukan, dapat menunjukkan kritikan diri. Hasil daripada analisis, kesimpulan dibuat, semua kekurangan diambil kira, cadangan dibuat, dan cadangan dibangunkan.

Apakah bentuk-bentuk mengadakan acara beramai-ramai?

Masyarakat moden telah mengumpul jumlah pengalaman praktikal yang mencukupi dalam bidang mengadakan acara besar-besaran. Selama bertahun-tahun, tradisi budaya tertentu telah berkembang dan bentuk dan teknik asas telah dibentuk.

Hari ini terdapat dua jenis acara awam:

Berskala besar – cermin mata besar-besaran, persembahan teater, cuti dan lain-lain;
Berskala kecil – perarakan ritual dan istiadat.

Selalunya, acara awam diadakan dalam bentuk cuti. Bentuk acara ini dibezakan oleh kualiti seperti:

serba boleh;
penciptaan bersama kolektif;
menggalakkan pembentukan dan perkembangan rohani seseorang;
keupayaan untuk mencerminkan nilai seni, sejarah dan ekonomi sesuatu rakyat.

Cuti besar-besaran dan cermin mata dalam strukturnya boleh mengandungi persembahan, ritual, upacara, persembahan, pertandingan, perarakan, perarakan, dll. Walaupun setiap bentuk ini boleh wujud sebagai unit yang berasingan.

Bentuk terbesar acara massa moden ialah persembahan teater. Ia berdasarkan skrip dan mempunyai asas ideologi dan tematik tersendiri. Pada masa ini, acara sedemikian jarang diadakan, kerana pelaksanaannya memerlukan banyak usaha organisasi dan kos kewangan.

Acara berskala besar seperti itu dalam kebanyakan kes diadakan untuk kanak-kanak semasa cuti Tahun Baru di istana budaya. Jika kita bercakap tentang acara berskala kecil, ia boleh menjadi sebahagian daripada acara berskala besar atau diadakan secara bebas.

Seminar “Bentuk dan kaedah kerja institusi kebudayaan jenis kelab: inovasi dan tradisi" Soalan utama seminar:

Bentuk sebagai satu cara untuk melaksanakan kandungan aktiviti institusi kebudayaan jenis kelab.
Klasifikasi bentuk utama, aktiviti kelab tradisional.
Bentuk aktiviti kebudayaan dan masa lapang yang inovatif.
Cara dan kaedah adalah asas struktur bentuk acara.

Matlamat:

Latihan dalam bentuk asas dan kaedah aktiviti institusi budaya jenis kelab.
Latihan lanjutan untuk pakar dalam institusi kebudayaan dan riadah.

saya. Bentuk sebagai cara untuk merealisasikan kandungan

aktiviti institusi kebudayaan. Komponen yang paling penting dalam metodologi aktiviti kebudayaan dan masa lapang termasuk bentuk aktiviti institusi, elemen fungsi institusi kebudayaan, komponen aktiviti kebudayaan dan masa lapang. Bentuk - program aktiviti kebudayaan dan masa lapang harus difahami sebagai kaedah dan teknik untuk mengatur orang dalam institusi kebudayaan, di tempat kediaman mereka, untuk menyampaikan kandungan tertentu kepada mereka. Bentuk - program aktiviti kebudayaan dan riadah - tidak wujud dengan sendirinya. Berhubung dengan kandungan, bentuk - program adalah bergantung. Setiap cara pengaruh memerlukan bentuk organisasi orang yang sesuai. Memperhatikan pergantungan borang dan penggunaannya yang betul pada gilirannya adalah sangat penting. Borang - program mempunyai kebebasan tertentu; mereka boleh dan mempunyai pengaruh terbalik pada kandungan aktiviti. Hasil sesuatu aktiviti selalunya bergantung pada pilihan bentuk. Kandungan aktiviti mesti semestinya dimasukkan ke dalam bentuk tertentu. Bentuk kerja institusi kelab ialah cara dan teknik mengatur penonton kelab. Bentuk program yang dipilih mempengaruhi pemilihan kandungan, dan kandungan, seterusnya, membentuk bentuk. Borang ialah cara kandungan itu wujud.

II. Klasifikasi bentuk utama aktiviti kelab.

Bergantung kepada kaedah penganjuran penonton kelab, borang adalah individu, kumpulan dan massa. Borang individu:

Perbualan: dalam erti kata biasa, bentuk sastera atau teater pertukaran lisan atau bertulis dalam perbualan antara dua orang atau lebih; - dalam pengertian falsafah dan saintifik - bentuk dan organisasi komunikasi tertentu.

Perkhidmatan yang disasarkan. Bentuk budaya dan masa lapang untuk kategori tertentu orang dengan mobiliti terhad. Merujuk kepada bentuk kerja baru institusi kebudayaan.

Perundingan: penjelasan, penjelasan tentang sebarang konsep. Jawapan kepada soalan. Terpakai sepenuhnya pada bentuk kerja metodologi dan pendidikan. Berkenaan dengan aktiviti institusi kebudayaan, ia boleh digunakan sebagai bahagian penting dalam mana-mana bentuk kelab (kelas induk, perkhidmatan yang disasarkan, mesyuarat petang, dll.)

Borang kumpulan: A). Masa lapang, hiburan. 1. Petang: ini adalah peluang yang baik untuk mengatur orang di tempat tertentu, berehat, berbual, berbincang dan menganalisis situasi, masalah dan kejayaan. Malam boleh mengambil beberapa bentuk bergantung pada tujuan mengatur masa lapang:

Mesyuarat petang. Ini boleh menjadi pertemuan dengan orang yang menarik, dengan veteran, dengan penyair kampung, dll.
Memori petang. Ia boleh menjadi acara yang berasingan, tetapi dalam kebanyakan kes ia digunakan sebagai bahagian penting dalam bentuk lain (contohnya, ruang tamu, mesyuarat petang, dll.)
Petang rehat. Ini adalah acara yang menghiburkan, menggunakan pelbagai muzik, permainan, pertandingan dan tarian. Petang kafe dianggap sebagai sejenis malam bersantai - malam bersantai di meja, menggunakan minuman dan produk makanan lain.
disko. Program tarian dengan penggunaan minimum cara dan kaedah lain untuk mengatur masa lapang.
Bentuk intim menganjurkan masa lapang - salun dan ruang tamu - acara untuk kalangan sempit orang yang dihubungkan oleh minat bersama. Pasangan yang istimewa ialah mereka diadakan dalam ruang yang kecil dan terkurung, berdekatan dengan persekitaran rumah yang selesa dengan bilangan peserta yang agak kecil, di mana penghibur berada berdekatan dengan penonton. Dalam seni, konsep "ruang" sering membawa maksud "dikurangkan".

Program permainan: kaedah utama mengatur masa lapang dalam aktiviti ini ialah elemen permainan. Bergantung pada kaedah lain yang digunakan, program permainan boleh:

Berdaya saing dan permainan;
Teater dan permainan;
Berasaskan plot (contohnya, berdasarkan plot permainan TV).

B). Acara jangkauan mempunyai fokus tematik yang jelas dan dicirikan oleh kehadiran kandungan kognitif yang mungkin (contohnya, gaya hidup sihat).

Pameran (persiaran) ialah pameran, apa sahaja namanya, dengan mempersembahkan cara yang boleh digunakan oleh manusia untuk memenuhi keperluan, serta untuk tujuan kemajuan, dalam satu atau lebih bidang aktivitinya. Terdapat pameran berkala (sementara) dan tetap. Bagi UKKT, pameran biasanya diadakan dalam tempoh yang singkat, iaitu. sementara. Ia boleh menjadi acara yang berasingan atau sebahagian daripada acara lain.

Meja bulat - pertemuan dalam rangka acara yang lebih besar Dalam pengertian modennya, ungkapan meja bulat telah digunakan sejak abad ke-20 sebagai nama salah satu cara untuk mengatur perbincangan sesuatu isu.

Lebih-lebih lagi, meja bulat sering memainkan lebih banyak peranan maklumat dan propaganda daripada berfungsi sebagai alat untuk membangunkan penyelesaian khusus.

Program bertema. Kandungan, kaedah dan tekniknya mempunyai fokus tematik yang ketat. Elemen pelbagai bentuk acara lain boleh digunakan untuk mencapai hasil yang optimum dalam menyampaikan maklumat mengenai topik yang dipilih kepada penonton. Tumpuan boleh berbeza (patriotik, muzik, permainan, pencegahan, alam sekitar, sastera, dll.).

Briged propaganda adalah satu bentuk propaganda acara. Pada masa ini ia dianggap sebagai bentuk aktiviti budaya dan masa lapang yang ketinggalan zaman.

5. Kuliah: pembentangan bahan secara lisan secara sistematik dan konsisten tentang sebarang masalah, kaedah, topik, dsb.

Latihan: kaedah pembelajaran aktif yang bertujuan untuk membangunkan pengetahuan, kemahiran dan sikap sosial. Kelas induk: bentuk dan kaedah pengajaran amali dan latihan kemahiran tertentu Kuliah dan latihan bukanlah bentuk kerja kelab, tetapi boleh digunakan semasa menjalankan bentuk acara jangkauan atau aktiviti kelab lain. DALAM). Pembentukan kelab. 1.Persatuan amatur atau kelab minat. Mereka dicipta secara sukarela oleh peserta sendiri atau pakar kebudayaan berdasarkan KDU. Mereka dibezakan oleh kepentingan bersama peserta, kebebasan komunikasi, kebebasan memilih bentuk dan kekerapan komunikasi. Aktiviti persatuan amatur dikawal oleh peraturan mengenai pembentukan kelab dan piagam persatuan tertentu, yang diterima pakai mengikut persetujuan dengan pesertanya.

Bulatan adalah persatuan kreatif orang yang mempunyai minat yang sama dalam bidang kreativiti, yang aktiviti utamanya menguasai kemahiran tertentu dalam aktiviti kreatif pelbagai genre (vokal, koreografi, dll.). Kelab adalah asas kepada aktiviti kumpulan seni amatur.

Bentuk jisim. Bentuk massa termasuk program hiburan yang direka untuk sejumlah besar penonton dan peserta.

Konsert ialah persembahan awam karya muzik, balet, pop, dsb. nombor mengikut program khusus yang telah disusun sebelumnya.

Persembahan adalah karya seni pentas. Asas persembahan dalam teater drama ialah karya sastera - drama atau skrip yang memerlukan improvisasi dalam teater muzikal - gubahan dramatik muzikal.

Gubahan sastera dan muzik adalah sejenis persembahan, perbezaannya ialah gabungan penggunaan karya oleh beberapa pengarang (penyair, penulis, pemuzik)

Pameran ialah pasaran biasa yang mempunyai kepentingan yang luas: pasar yang kerap, dianjurkan secara berkala di tempat yang ditetapkan secara tradisional, disertai dengan konsert teater dan program permainan.

Cuti adalah hari perayaan yang ditubuhkan untuk menghormati atau mengenang seseorang, sesuatu, cara yang menyeronokkan untuk menghabiskan masa lapang; hari peristiwa yang menggembirakan. Sebagai satu bentuk penganjuran masa lapang, percutian ialah acara hiburan besar-besaran yang merangkumi satu set cara dan kaedah budaya dan masa lapang, menggunakan pelbagai bentuk kerja budaya dan masa lapang serta mempunyai tempoh masa yang agak panjang - sekurang-kurangnya dua jam. Cuti boleh:

Kalendar (Tahun Baru, Hari Warga Emas, dll.);
Negeri (Hari Kemenangan, Hari Perlembagaan, dll.);
Cerita rakyat (Maslenitsa, Spa, Trinity, dll.);
Keluarga (hari lahir, ulang tahun, perkahwinan, dll.);
Profesional (hari guru, hari pembina, dll.).

Bola ialah perhimpunan masyarakat besar kedua-dua jantina untuk menari. Bola berbeza daripada tarian atau diskotik biasa dengan peningkatan kesungguhan, etika yang lebih ketat dan set tarian klasik, mengikut susunan yang telah ditetapkan. Bola penyamaran berbeza daripada bola dengan kehadiran topeng atau pakaian karnival pada mereka yang hadir. Pada masa ini, ia jarang digunakan dalam amalan institusi kebudayaan dan riadah.

6. Pertandingan. Dalam aktiviti kebudayaan dan riadah terdapat pertandingan demonstrasi. Acara ini direka untuk pelbagai penonton dengan peserta yang telah disediakan terlebih dahulu, dengan elemen persaingan, dengan matlamat utama untuk mengenal pasti pemenang.

Festival - perayaan besar-besaran, paparan pencapaian dalam muzik, teater, pop, sarkas atau bentuk seni lain tanpa mengenal pasti pemenang atau menentukan penarafan di kalangan peserta.

Perhimpunan ialah acara rasmi yang didedikasikan untuk acara atau tarikh penting.

Perbarisan ialah laluan upacara di hadapan penonton, orang ramai, tentera, pelbagai kumpulan, organisasi, pergerakan atau parti, dll.

Ini adalah klasifikasi anggaran bentuk tradisional aktiviti kebudayaan dan masa lapang yang telah digunakan oleh pakar kebudayaan selama bertahun-tahun. Perlu diingatkan bahawa bentuk yang agak jarang digunakan "dalam bentuk tulennya" pada dasarnya mereka saling melengkapi atau berpindah dari satu kategori ke kategori lain. Sebagai contoh, permainan yang kompetitif boleh bertukar menjadi disko, dan bentuk kumpulan malam rekreasi boleh menjadi acara besar-besaran dengan pengunjung yang ramai. Tetapi ada yang kehilangan kaitan dan kaitannya dan sedang diubah suai untuk menyesuaikan diri dengan zaman moden. Sebagai corak umum, yang baru datang untuk menggantikan yang lama dan sebagai tambahan kepada yang tradisional. III. Bentuk aktiviti kebudayaan dan masa lapang yang inovatif. Pergolakan politik pada akhir 1980-an dan awal 1990-an, diikuti dengan transformasi ekonomi, membawa kepada perubahan ketara dalam bidang sosio-budaya. Pendidikan ideologi dan perkhidmatan kebudayaan telah selesai lebih cepat daripada yang dijangkakan. Hari ini kita semua sedang menyaksikan tahap baru dalam pembangunan budaya dan masa lapang. "Kerja budaya dan pendidikan" telah digantikan dengan aktiviti budaya dan masa lapang yang sama tentang masalah dan prospek pembangunan yang banyak dikatakan dan ditulis hari ini. Perkataan "aktiviti" itu sendiri mencirikan proses yang berkembang dalam bidang masa lapang: cara dan cara demokratik untuk menganjurkan aktiviti masa lapang, penyertaan penduduk yang meriah dan langsung dalam pelaksanaan projek dan program kebudayaan. Walau apa pun, kita harus mengucapkan selamat tinggal secara tegas dan tidak boleh ditarik balik kepada pendekatan dan kaedah stereotaip lama yang kelihatan beku untuk selama-lamanya dalam menganjurkan aktiviti masa lapang orang ramai. Cita-cita yang tinggi, atas nama yang semua kerja budaya dan pendidikan dijalankan di kalangan orang ramai, dan dengan mana pekerja budaya dibimbing, ternyata tidak berdaya maju. Penonton berpotensi aktiviti budaya dan masa lapang pendidikan telah berkembang dengan ketara, dan keperluan sebenar (tidak diandaikan, seperti sebelum ini) telah berubah secara mendadak. Keadaan ini pada mulanya membingungkan pekerja budaya: mereka tidak boleh lagi bekerja dengan kaedah sebelumnya, dan belum menguasai kaedah baru. Dalam keadaan ini, kuasa penuh budaya, seperti yang telah berlaku lebih daripada sekali sebelum ini, mengambil jalan tiruan mekanikal model dan piawaian Barat, tanpa alasan yang betul memindahkan pengalaman luar negara asing kepada mentaliti Rusia ke tanah Rusia. Rumah perjudian, kasino, bar malam dan kelab telah muncul, di mana anda boleh mendengar dan melihat banyak perkara yang dianggap sebagai buah terlarang baru-baru ini. Kaedah pendidikan sebelumnya - kutukan dan celaan, penindasan dan hukuman - tidak begitu berkesan sebelum ini, tetapi dalam keadaan permisif lengkap yang dihasilkan oleh demokrasi tanpa had (semuanya dibenarkan yang tidak dilarang), mereka tidak berfungsi. Baik dogma parti, mahupun subsidi kesatuan sekerja, mahupun optimisme Komsomol, mahupun usaha orang ramai kini tidak ada yang boleh bergantung kepada pekerja budaya kini perlu membuat semua keputusan ekonomi, pengurusan dan pedagogi sendiri; Ringkasnya, sudah tiba masanya untuk mempertimbangkan semula bagasi profesional anda secara menyeluruh, mencari pendekatan inovatif dan menguasai teknologi baharu aktiviti dan pengurusan. Malah, peringkat baru dalam pembangunan budaya dan masa lapang akan datang. Kajian budaya moden menganggap aktiviti budaya dan masa lapang sebagai proses mewujudkan keadaan untuk pilihan motivasi seseorang aktiviti objektif. Selain itu, proses ini ditentukan oleh keperluan individu, kepentingannya. Masanya telah tiba bukan sahaja untuk mengambil kira keperluan khalayak yang berpotensi atau sebenar, tetapi untuk meletakkannya sebagai asas kepada semua aktiviti institusi kebudayaan hari ini. Dengan perkembangan hubungan pasaran, aktiviti kebudayaan dan masa lapang telah menghampiri teknologi pemasaran, yang berdasarkan tepat pada masalah mencari dan memenuhi keperluan individu atau kumpulan sosial. Aktiviti kebudayaan dan riadah itu sendiri secara beransur-ansur berubah menjadi industri riadah. Mengoptimumkan aktiviti institusi kebudayaan dan riadah terletak di persimpangan beberapa arah: analisis kritikal pengalaman pendahulu kita dan keperluan untuk mengambil daripadanya segala yang masih boleh berfungsi dalam keadaan moden dan menyumbang kepada penyelesaian masalah hari ini; penggunaan kreatif pengalaman asing (pengalaman kedua-dua dekat dan jauh di luar negara adalah sama sesuai) dalam mengatur masa lapang untuk penduduk dan, akhirnya, pencarian tanpa jemu sendiri untuk setiap institusi budaya dan riadah, setiap pasukan kreatif dan setiap pekerja budaya yang berfikiran kreatif . Bentuk aktiviti inovatif institusi kebudayaan dan masa lapang ditentukan oleh keperluan penduduk. Borang kerja kelab baharu termasuk borang berikut:

kenaikan pangkat- ini adalah kesan terhad masa kepada populasi sasaran untuk tujuan popularisasi dan propaganda. Tindakan sosio-politik awam bertujuan untuk menarik perhatian. Selalunya tindakan tidak mempunyai matlamat jangka panjang yang jelas dan tidak berkaitan dengan acara lain di mana peserta mereka terlibat. Hasilnya dicapai dengan bantuan atribut luaran yang terang;
Acara korporat– belum ada definisi yang tepat untuk borang ini, tetapi ia boleh ditakrifkan sebagai "percutian dalam pasukan, organisasi, syarikat, perusahaan"
Tunjukkan- acara hiburan. Biasanya diadakan di hadapan penonton. Ia mempunyai watak berperingkat. Sesuatu yang megah, direka untuk kesan luaran yang bising Boleh: penerbangan, kereta, televisyen, ais, lampu laser, sarkas, politik, dll. Sebagai satu bentuk kerja kelab, ia belum lagi dibentuk. Jenis program riadah kompleks yang popular ialah program persembahan, persembahan pentas berkostum yang rimbun dengan penyertaan "bintang" (di bandar kecil - bandar tempatan), cerah dinamik, kaya dengan kesan khas, hebat, membawa plot melalui permulaan, klimaks dan denouement.
Flashmob ialah tindakan besar-besaran yang telah dirancang di mana sekumpulan besar orang muncul di tempat awam, melakukan tindakan (senario) yang telah ditetapkan dan kemudian bersurai.
Pembinaan pasukan ialah permainan main peranan korporat yang bertujuan untuk membina pasukan. Sebarang masa lapang korporat boleh diklasifikasikan sebagai borang ini;
Pertempuran ialah sejenis pertandingan, pertarungan antara kumpulan atau peserta individu dengan unsur gusti dan demonstrasi dadakan.

Pada masa ini, dalam struktur budaya moden, program hiburan dan pelbagai pertunjukan menduduki tempat yang semakin penting, yang memainkan peranan penting dalam pendidikan ideologi, moral dan seni orang, organisasi kehidupan dan masa lapang mereka. Sudah tentu, kreativiti masa lapang, yang kebanyakannya amatur, tidak selalu mencapai tahap profesional tertinggi, namun, ia, bertindak sebagai cara yang boleh dipercayai untuk mendedahkan bakat setiap orang, mempunyai kesan sosial yang hebat.

IV. Cara dan kaedah adalah asas struktur bentuk acara.

Cara aktiviti kebudayaan dan masa lapang ialah cara (saluran) atau kaedah penyampaian kandungan (idea, pandangan saintifik, peristiwa, fakta, imej karya seni, contoh kehidupan) untuk mempengaruhi kesedaran, perasaan dan kehendak pengunjung ke sesuatu budaya. institusi. Dalam metodologi aktiviti kebudayaan dan masa lapang, cara adalah alat dengan bantuan yang kandungannya didedahkan. Kandungan aktiviti, yang disimpulkan dalam satu bentuk atau yang lain, tidak dapat direalisasikan tanpa menggunakan cara tertentu. Cara adalah instrumen utama dengan bantuan aktiviti sosio-budaya yang dijalankan, sejenis "mekanisme" untuk menyampaikan kandungan aktiviti kepada penonton. Mereka dibahagikan kepada:

Cara artistik dan ekspresif: perkataan hidup, muzik.

Perkataan hidup- Perkataan sebagai peneraju bermaksud dalam aktiviti sosiobudaya. Kata hidup adalah satu bentuk seni sastera dan kadang-kadang berpidato, persembahan artistik di mana teks, puisi, cerita, esei dituturkan lebih daripada dinyanyikan. Muzik- sejenis seni yang bahan seninya adalah bunyi, disusun dengan cara yang istimewa dalam masa.

Koreografi, nyanyian, drama.

Koreografi- seni tari secara umum. Salah satu jenis kreativiti tertua, cara ekspresifnya adalah pergerakan tubuh manusia yang dikaitkan dengan iringan muzik. asal usul menyanyi dikaitkan dengan keinginan seseorang untuk menyatakan perasaannya dalam bunyi suaranya. Secara beransur-ansur berkembang, nyanyian menjadi subjek seni khas. Nyanyian digunakan bukan sahaja secara solo, tetapi juga dalam persembahan bersama (duet, trio, kuartet, kuintet, koir, ensemble, iaitu, pemain solo menyanyi dengan koir). Dramaturgi- teori dan seni membina karya dramatik, serta plot dan konsep kiasan karya tersebut. Dramaturgi juga dipanggil keseluruhan karya dramatik seseorang penulis, negara atau rakyat, era. Memahami elemen asas karya dramatik dan prinsip dramaturgi adalah berubah mengikut sejarah. Drama ditafsirkan sebagai aksi yang berlaku (dan belum selesai) dengan interaksi watak dan kedudukan luaran watak. Tindakan mewakili perubahan yang diketahui dalam tempoh masa tertentu.

Media visual: reka bentuk ruang kelab (pentas dewan, ruang legar, lobi, bilik kelab, dsb.); pencahayaan, pemandangan, pakaian, visual (filem, slaid, video, televisyen)

Cara teknikal: peralatan pencahayaan, audio dan video.

Cahaya- sinaran elektromagnet yang dipancarkan oleh bahan yang dipanaskan atau teruja, yang dilihat oleh mata manusia. Selalunya, cahaya difahami bukan sahaja sebagai cahaya yang boleh dilihat, tetapi juga dalam kawasan spektrum luas yang bersebelahan dengannya. Audio ialah istilah umum yang merujuk kepada teknologi audio. Selalunya istilah audio merujuk kepada bunyi yang dirakam pada medium audio; Kurang biasa, audio merujuk kepada rakaman dan main balik bunyi, rakaman bunyi dan peralatan mengeluarkan semula bunyi. peralatan video - pelbagai teknologi untuk rakaman, pemprosesan, penghantaran, penyimpanan dan main balik bahan visual atau audiovisual, serta nama biasa untuk bahan video sebenar, isyarat televisyen atau filem, termasuk yang dirakam pada media fizikal (kaset video, cakera video, dll.).

Sumber bahan: peralatan, inventori, alat muzik, alat tulis, bahan kraf (kain, kertas, kayu, logam, tanah liat, cat, plastisin, dll.)

Dana- adalah satu set hubungan ekonomi yang timbul dalam proses pembentukan, pengagihan dan penggunaan dana berpusat dan terdesentralisasi. Biasanya kita bercakap tentang dana amanah negara atau entiti ekonomi (perusahaan). Konsep yang paling penting dalam kewangan ialah bajet.

Tempat utama telah diduduki media, yang dibahagikan kepada bercetak dan elektronik. Mereka adalah sumber utama maklumat tentang peristiwa dalam dunia politik, ekonomi, sfera sosial, sains, budaya, pendidikan, sukan, perniagaan pertunjukan, digunakan dalam aktiviti kebudayaan dan masa lapang.

Setiap medium berfungsi sebagai pembawa (pemancar) satu atau kandungan lain. Bergantung pada sifat kandungan dan tujuan, alat khusus atau, lebih kerap, satu set alat dipilih. Senjata aktiviti kebudayaan dan masa lapang adalah pelbagai. Kakitangan mesti boleh, dalam setiap kes tertentu, untuk memilih dan menggunakan mereka yang akan memberikan kesan yang paling besar, akan menjadi yang paling berkesan, dan akan memastikan prestasi terbaik tugas. Perkataan sebagai peneraju bermaksud dalam aktiviti sosiobudaya. Corak penggunaan alat bantu visual dalam aktiviti kebudayaan dan pendidikan. Keteraturan penggunaan cara artistik dalam aktiviti sosiobudaya. Mengoptimumkan penggunaan seni profesional dan amatur sebagai alat aktiviti kebudayaan dan pendidikan dalam semua bentuk kerja institusi kebudayaan. Prinsip sistematisasi cara ekspresi intelektual dan emosi aktiviti sosio-budaya. Perlu diingatkan bahawa semua cara saling berkait rapat dan dipilih dengan mengambil kira objek pengaruh tertentu dan fokus tematik acara tersebut. Untuk kejayaan penggunaan cara aktiviti sosial dan budaya, keperluan berikut mesti dipenuhi: pilihan cara harus bergantung pada matlamat acara, tindakan pendidikan, kerana matlamat yang menentukan cara; kuantiti dan sifat cara pengaruh yang dipilih mestilah sepadan dengan tugas, dan kekurangan cara, serta kelebihannya, sama-sama berbahaya; Guru mestilah fasih dalam kaedah menggunakan aktiviti sosial dan budaya serta mengetahui kekuatan dan kelemahan mereka. . Kaedah aktiviti sosiobudaya Dalam aktiviti kebudayaan dan masa lapang terdapat tiga kaedah generik: kaedah ilustrasi, kaedah teater, dan kaedah permainan. Kaedah lain yang digunakan dalam aktiviti kebudayaan dan masa lapang tidak generik, tetapi dibawa dari bidang pengetahuan lain: sosiologi, pedagogi, psikologi. Jadi, sebagai contoh, apabila merancang kerja dengan khalayak tertentu, pelbagai kaedah mengkajinya digunakan - kaedah penyelidikan sosiologi. Untuk mencipta program kebudayaan dan masa lapang, tidak cukup sekadar mempunyai pemahaman yang baik tentang undang-undang pembinaan dramatiknya. Ia adalah perlu untuk memahami dan mengetahui dengan tepat keupayaan potensi kaedah penyuntingan, ilustrasi, pementasan dan lakonan. Kaedah ilustrasi Intipati kaedah ilustrasi ialah penyusunan khas kandungan bahan maklumat melalui paparan dalam beberapa bentuk. Bercakap tentang kaedah ilustrasi, perlu diingat bahawa, melalui sintesis pelbagai cara ekspresif emosi, ia melengkapkan maklumat, menjadikannya kelihatan. Dalam semua kes, dalam rangka bahan maklumat dan pembangunan yang homogen dalam kandungan, ilustrasi (paparan) melalui seni mencipta bentuk artistik yang mempunyai kuasa besar kesan emosi. Pada masa yang sama, ilustrasi bukan sahaja memperkenalkan unsur kesenian ke dalam kandungan program kebudayaan dan masa lapang, tetapi mendedahkan, mengembangkan, mendalami, dan mengkokritkan tema. Topik yang sama boleh digambarkan dengan cara yang berbeza, dengan mengambil kira pelbagai cara ekspresi artistik. Pengarah memberi keutamaan kepada kaedah ilustrasi bergantung pada jenis program, bentuknya, dan sifat penonton. Mengikut sifatnya, kaedah ilustrasi sepadan dengan jenis program maklumat dan pendidikan, dan dalam program artistik, kewartawanan dan budaya dan hiburan ia boleh digunakan sebagai kaedah tambahan. Dalam amalan, dua jenis ilustrasi telah dibangunkan: artistik dan visual. Sebagai contoh, dalam kuliah, yang merupakan kaedah penyebaran ilmu dan satu bentuk aktiviti kebudayaan dan masa lapang, kaedah ilustrasi digunakan dalam bentuk pameran buku, tempat foto atau pameran hasil semula, bacaan artistik, muzik, pertunjukan. serpihan daripada filem sains popular dan dokumentari. Menggunakan kaedah ilustrasi, memperkenalkan elemen kesenian ke dalam program maklumat dan pendidikan membolehkan anda membuat komposisi pentas di mana dokumen, rakaman dokumentari, gambar, digabungkan dengan imej artistik - puitis, koreografi, muzik - mencapai kesan emosi yang sangat besar. kuasa. Kaedah teater Kaedah teater dalam program masa lapang moden terdiri daripada menggabungkan bunyi, warna, melodi dalam ruang dan masa, mendedahkan imej dalam variasi yang berbeza, meminta mereka melalui satu "tindakan hujung ke hujung", yang menyatukan dan menundukkan semua komponen yang digunakan mengikut kepada undang-undang skrip. Kaedah teater adalah kaedah artistik dan pedagogi, iaitu, di satu pihak, kaedah perpaduan pemprosesan bahan dramatik mengikut undang-undang teater, di mana terdapat permulaan tindakan, perkembangan, kemuncak dan denouement. , dan sebaliknya, aksi yang direka secara artistik bagi kumpulan, kolektif atau jisim peserta, yang merupakan rangsangan untuk tindakan permainan jisim peserta. Akibatnya, kaedah teaterikal muncul bukan sebagai salah satu kaedah dalam program kebudayaan dan masa lapang, digunakan dalam semua variannya, tetapi sebagai kaedah kreatif yang kompleks yang paling hampir dengan teater dan mempunyai justifikasi sosio-psikologi yang mendalam. Kaedah permainan Kaedah generik aktiviti budaya dan masa lapang seterusnya ialah bermain. Permainan ini juga mempunyai teorinya sendiri, ia adalah kaedah dan bentuk. Secara umum diterima bahawa faktor penentu awal dalam permainan adalah bahawa peserta dalam permainan mencipta untuk dirinya sendiri situasi khayalan dan bukannya keadaan sebenar dan bertindak di dalamnya, melaksanakan peranan tertentu, mengikut pengetahuan, kemahiran dan kemahirannya sendiri. kebolehan yang melekat pada objek sekeliling. Peralihan tindakan ke dalam situasi khayalan adalah ciri khas untuk perkembangan permainan dalam aktiviti kebudayaan dan masa lapang tertentu. Permainan di sini dianggap sebagai produk pembangunan, lebih-lebih lagi, mendahului keperluan kehidupan praktikal, sebagai tindakan dari dalam fungsi matang, melahirkan fungsi, dilahirkan dalam hubungan dengan dunia luar. Kaedah permainan dalam program budaya dan masa lapang paling berjaya menggabungkan prinsip maklumat-logik dan maklumat-imajinatif, mensintesis pendidikan, pedagogi, seni dan kreativiti, yang mempunyai kuasa pengaruh yang luar biasa pada pemikiran dan perasaan manusia. Tugasan praktikal: Penonton diberikan helaian kertas di mana bentuk kerja yang berbeza ditulis. Dalam masa 5-10 minit, anda perlu merangka pelan senario untuk acara pada topik tertentu (satu untuk semua orang, contohnya, Hari Wanita Antarabangsa) dan mengikut borang yang ditentukan (untuk setiap orang). Pakar menghadapi situasi ini setiap hari (ada topik, anda perlu memilih borang). Tugasan ini menunjukkan kepelbagaian bentuk dan keluasan pilihan. Perbincangan sedang berlaku. Semasa perbincangan, faktor dikenal pasti yang boleh mempengaruhi keputusan semasa memilih bentuk penganjuran acara tersebut. Kesimpulan. Pakar dalam aktiviti sosial dan budaya adalah tokoh utama proses pendidikan, dia adalah pembawa matlamat dan cita-cita, idea, tradisi, pemilik pengetahuan saintifik dan kemahiran pendidikan. Persoalan kaedah aktiviti kebudayaan dan masa lapang adalah kompleks. Sangat sukar untuk memberi mereka klasifikasi yang jelas, tetapi kandungan karya itu jelas, keperluan untuk pendekatan kreatif untuk pilihan kaedah dan teknik dalam aktiviti institusi budaya, yang telah mengumpul pengalaman yang luas dalam menggunakan pelbagai cara, bentuk dan kaedah bergantung kepada situasi dan tugasan yang sedang diselesaikan. Pakar dalam bidang sosial dan budaya mesti menguasainya dan boleh mengaplikasikannya secara kreatif. Kemahiran profesional pakar dalam institusi kebudayaan terdiri daripada memilih daripada pelbagai cara, bentuk dan kaedah yang dalam setiap kes tertentu akan membolehkan penyelesaian terbaik masalah yang dihadapi. Dalam satu kes ia akan menjadi malam tema, dalam satu lagi - kuliah, dalam yang ketiga - konsert amatur, dsb. Kita perlu mencari kombinasi kandungan, bentuk, kaedah dan cara baharu yang lebih berkesan untuk membangkitkan minat orang ramai dan menarik mereka ke institusi budaya. Senarai sastera terpakai

Gagin V.P. Cara ekspresif kerja kelab. Gagin V.P.: “Eksmo”, 2005

Gagin V.P. Adakah ia menarik di kelab anda? Gagin V.P.: “Politizdat”, 2000

Genkin D.M. Organisasi dan metodologi kerja artistik dan massa Genkin D.M.: "Pencerahan", 2006

Goncharov I.P. Sosial dan budaya - aktiviti, institusi kebudayaan, jenis kelab Goncharov I.P.: pusat perniagaan "Karetny Dvor", 2004.

Zharkov A.D. Aktiviti kebudayaan dan masa lapang. Zharkov A.D. Chizhikov V.I.: disunting secara saintifik oleh Akademi Akademi Sains Semula Jadi Rusia, 2002.

Zharkov A.D. Aktiviti kebudayaan dan masa lapang: teori, amalan dan kaedah penyelidikan saintifik. Zharkov A.D. Zharkova L.S.: manual saintifik "Phoenix", 2002.

Zharkov A.D. Organisasi kerja budaya dan pendidikan\ Zharkov A.D.: "Pencerahan", 2003

Konovich A.A. Cuti teater dan ritual\ Konovich A.A.: "Moscow", 2006

Krasilnikov Yu.D. Asas SKD / Krasilnikov Yu.D. Kiselev T.G.: "Urayt", 2006

Ozhegov S.I. Kamus penjelasan bahasa Rusia\ Ozhegov S.I. Shvedova N.Yu.: "Moscow", 2003

Streltsov Yu.A. Metodologi kerja pendidikan di kelab. Streltsov Yu.A.: "Eksmo", 2004

Trigodin V.E. Pedagogi kerja pendidikan di kelab. Trigodin V.E.: "Bustard", 2002

Trigodin V.E. Kelab dan masa lapang\ Trigodin V.E.: “Ast”, 2003

Chizhikov V.M. Sokongan metodologi untuk aktiviti kebudayaan dan masa lapang\ Chizhikov V.M.: IPCC, 2009.

http://ru.wikipedia.org

http://biblios.newgoo.net/t5404 - topik

http://revolution./culture/00213325_0.html

http://www.uspu.ru/specialnosti/107 - institut - psihologii/467 - socialnokulturnaja - dejatelnost