uwaga gra dydaktyczna w przedszkolu

Aktywność poznawcza odnosi się do dość szeroko poznanych problemów filozofii, pedagogiki i psychologii.

Analizując wyniki teoretycznych studiów nad literaturą, najlepsze praktyki innowacyjnych nauczycieli, współczesnych nauczycieli, psychologów oraz praktyczne działania nad tym problemem, można stwierdzić, że gra dydaktyczna odgrywała ogromne znaczenie w nauczaniu przedszkolaków przez wszystkie czasy, począwszy od starożytności.

Pierwsze gry dydaktyczne stworzyła pedagogika ludowa. Do ulubionych zabaw dzieci zaliczają się do tej pory gry ludowe „Fanta”, „Kolory”, „Co leci?” itp. Zawierają dużo śmiesznych dowcipów i humoru, a jednocześnie wymagają od dzieci intensywnej pracy umysłowej, rywalizacji w inteligencji i uwagi.

Źródłem rozwoju współczesnych gier i materiałów dydaktycznych są M. Montessori i F. Froebel. M. Montessori stworzyła materiał dydaktyczny zbudowany na zasadzie autodydaktyki, który stał się podstawą samokształcenia i samokształcenia dzieci poprzez bezpośrednie zajęcia edukacyjne w przedszkolu z wykorzystaniem specjalnego materiału dydaktycznego („Dary Froebla”), systemu gier dydaktycznych do edukacji sensorycznej i rozwoju w działalności produkcyjnej (modelowanie, rysowanie, składanie i wycinanie papieru, tkanie, haftowanie).

W opracowywanie rodzajów gier dydaktycznych zaangażowani byli następujący nauczyciele i psychologowie: A.N. Leontyev, A.S. Makarenko, K.D. Uszyński, S.L. Rubinstein, A. Vallon, N.P. Anikeeva, D.B. Elkonin, V.M. Bukatowa i wielu innych.

Wiodącą aktywnością dzieci w wieku przedszkolnym jest zabawa. Gra dydaktyczna jest obszernym, złożonym zjawiskiem pedagogicznym: jest zabawową metodą nauczania dzieci w wieku przedszkolnym, formą nauczania dzieci, samodzielną zabawą i środkiem wszechstronnej edukacji dziecka.

Gry dydaktyczne promują:

Rozwój zdolności poznawczych i umysłowych: zdobywanie nowej wiedzy, uogólnianie i utrwalanie jej, poszerzanie dotychczasowego rozumienia przedmiotów i zjawisk przyrodniczych, roślin, zwierząt; rozwój pamięci, uwagi, obserwacji; -rozwój umiejętności wyrażania swoich sądów i wyciągania wniosków.

Rozwój mowy dzieci: uzupełnienie i aktywacja słownictwa.

Rozwój społeczny i moralny dziecka w wieku przedszkolnym: w takiej zabawie następuje poznanie relacji między dziećmi, dorosłymi, obiektami przyrody żywej i nieożywionej, w niej dziecko wykazuje wrażliwą postawę wobec rówieśników, uczy się uczciwości, ustępowania jeśli to konieczne, uczy się współczuć itp.

Strukturę gry dydaktycznej tworzą elementy podstawowe i dodatkowe. Główne elementy obejmują: zadanie dydaktyczne, działania w grze, zasady gry, wynik i materiał dydaktyczny. Dodatkowe elementy: fabuła i rola.

Rodzaje gier dydaktycznych:

1. Gry przedmiotami (zabawkami).

2. Drukowane gry planszowe.

3. Gry słowne.

Zabawy przedmiotami opierają się na bezpośredniej percepcji dziecka i odpowiadają dziecięcej chęci działania z przedmiotami i tym samym zapoznania się z nimi. Podczas zabaw przedmiotami dzieci uczą się porównywać, ustalać podobieństwa i różnice między obiektami. Wartość tych zabaw polega na tym, że przy ich pomocy dzieci poznają właściwości przedmiotów, ich wielkość i kolor. Przybliżając dzieciom przyrodę w tego typu zabawach wykorzystuję naturalne materiały (nasiona roślin, liście, kamyki, różne kwiaty, szyszki, gałązki, warzywa, owoce itp.) - co wzbudza u dzieci duże zainteresowanie i aktywną chęć zabawy. Przykłady takich zabaw: „Nie popełnij błędu”, „Opisz ten przedmiot”, „Co to jest?”, „Co jest pierwsze, co będzie następne” itp.

Drukowane gry planszowe są dla dzieci ciekawą zabawą pozwalającą na poznanie otaczającego ich świata, świata zwierząt i roślin oraz zjawisk przyrody ożywionej i nieożywionej. Są zróżnicowane pod względem typu: „lotto”, „domino”, obrazki w parach. Przy pomocy gier planszowych i drukowanych można z powodzeniem rozwijać umiejętności mówienia, zdolności matematyczne, logikę, uwagę, uczyć się modelowania wzorców życia i podejmowania decyzji, rozwijać umiejętności samokontroli. Gry słowne - Jest to skuteczna metoda rozwijania samodzielnego myślenia i rozwoju mowy u dzieci. Opierają się na słowach i działaniach graczy. Dzieci samodzielnie rozwiązują różne problemy psychiczne: opisują przedmioty, podkreślając ich cechy cechy, odgadnij je z opisu, znajdź podobieństwa i różnice między tymi obiektami a zjawiskami naturalnymi.

Podczas zabaw dzieci wyjaśniają, konsolidują i poszerzają swoje wyobrażenia na temat obiektów naturalnych i ich sezonowych zmian.

Istotą gry dydaktycznej jest więc to, że dzieci w zabawny sposób rozwiązują przedstawione im problemy psychiczne, samodzielnie znajdują rozwiązania, pokonując przy tym określone trudności. Dziecko postrzega zadanie umysłowe jako praktyczne, zabawne, co zwiększa jego aktywność umysłową.

W zabawie dydaktycznej kształtuje się aktywność poznawcza dziecka i ujawniają się cechy tej aktywności. W starszym wieku przedszkolnym zainteresowania intelektualne kształtują się w oparciu o zainteresowania zabawą.

Znaczenie gier dydaktycznych dla edukacji umysłowej dzieci jest bardzo duże. W zabawach z zabawkami, różnymi przedmiotami i obrazkami dziecko gromadzi doświadczenia zmysłowe. Rozkładając i składając lalkę gniazdującą, wybierając sparowane obrazki, uczy się rozróżniać i nazywać wielkość, kształt, kolor i inne cechy przedmiotów.

Ekscytujące gry dydaktyczne wzbudzają zainteresowanie rozwiązywaniem problemów psychicznych u przedszkolaków: pomyślny wynik wysiłku umysłowego i pokonywanie trudności przynoszą im satysfakcję. Pasja do gry zwiększa zdolność dobrowolnej uwagi, wyostrza obserwację oraz pomaga w szybkim i trwałym zapamiętywaniu.

Wybór rodzajów gier i samych gier wykorzystywanych na zajęciach plastycznych:

- kreatywny
- odgrywanie ról




- gry zadaniowe
- gry - konkursy.

Pobierać:

Zapowiedź:

Indeks kart gier wykorzystywanych na zajęciach plastycznych.

Na zajęciach plastycznych można wykorzystać następujące rodzaje zabaw:

Gry i ćwiczenia dydaktyczne
- kreatywny
- odgrywanie ról
- gry rozwijające umiejętności motoryczne
- gry i ćwiczenia polegające na tworzeniu obrazów z gotowych figur geometrycznych i o dowolnych kształtach
- gry i ćwiczenia sprzyjające przyswajaniu nowych terminów i pojęć,
- gry i ćwiczenia rozwijające percepcję dzieł sztuki
- gry zadaniowe
- gry - konkursy.

Gry i ćwiczenia dydaktyczne

1. „Narysuj ciepły obrazek”
Cel: wyjaśnienie dzieciom pojęć „ciepłe i zimne kolory”; kontynuuj naukę komponowania obrazu z pamięci, używając ciepłych kolorów podczas kolorowania.
Materiały: 4 obrazki przedstawiające proste wątki, figury geometryczne występujące na obrazkach, kolorowe kredki, pisaki, kartki białego papieru.
Zasady gry: po dokładnym zapoznaniu się z niepokolorowanym przykładowym obrazkiem, na sygnał nauczyciela odwróć go, przedstaw zaobserwowaną scenę na kartce papieru i pokoloruj ją, stosując ciepłą paletę.
Akcje w grze: przedstawienie fabuły z pamięci, uzupełnienie drobnych szczegółów, zastosowanie niekonwencjonalnych metod rysowania, aby dodać indywidualności swojej pracy.
Zadania kreatywne:
A) narysuj „ciepłą” martwą naturę;
B) powiedz mi, co jest pomarańczowe (różowy, czerwony, żółty);
B) pomaluj swoje ubrania na ciepłe kolory. Jakie warzywa i owoce występują w tym samym kolorze?
2. „Kto narysuje najbardziej owalne obiekty?”
Cel: wzmocnienie umiejętności szybkiego odnajdywania przez dzieci podobieństw pomiędzy owalami ułożonymi poziomo, pionowo lub ukośnie z całymi obiektami świata roślin lub ich częściami oraz uzupełniania obrazków.
Materiały: karty z wizerunkami owali w różnych pozycjach, kolorowe i proste ołówki, pisaki, kredki.
Zasady gry: narysuj co najmniej 5 obrazków roślin w owalu, pokoloruj je na odpowiedni kolor, łącząc różne materiały wizualne, aby dopełnić podobieństwo do oryginału.
Akcje w grze: uzupełnianie rysunków znanych roślin z pamięci, malowanie ich na wymagane kolory.
3. „Zrób jeża z patyków”
Cel: nauczyć się schematycznie przekazywać obraz, odwracać uwagę od cech drugorzędnych, przekazując główne.
Materiał: patyczki do liczenia lub kolorowe paski papieru lub pisaki.
Działania dzieci: ułóż obraz za pomocą patyków lub narysuj półki flamastrem lub wklej obraz z pasków.
4. „Portrety”
Cel: naucz dzieci rysować głowę za pomocą szablonów.
Materiały: kartka papieru z narysowanym owalem twarzy; kartonowe szablony brwi, oczu, nosa, ust, uszu, fryzur.
Działania dzieci: połóż głowę na kartce papieru, odrysuj ją, pokoloruj powstały portret
5. „Kto się z nami bawi w chowanego?”
Cel: nauczyć dzieci porównywania koloru i tła obrazka z kolorystyką zwierząt, co pozwala, aby zwierzęta te były niewidoczne na tym tle.
Materiał: karty z tłem w różnych kolorach (zielony, żółty, paski, brązowy, biały), figurki zwierząt (żaba, jaguar, tygrys, niedźwiedź polarny, zając biały i zając brunatny itp.) w celu sprawdzenia poprawności wykonanego zadania, pomoc w przedstawianiu zwierząt.
Zasady gry: weź dwie karty w różnych kolorach, nazwij zwierzęta o podobnych kolorach; Po otrzymaniu figury zakreśl ją na żądanym tle. Zwycięzcą zostaje ten, kto zdobędzie najwięcej figurek, a także losuje odpowiednie zwierzęta, których nie miał nauczyciel.
Ćwiczenia w grze: zgadywanie „przebiegłych” zwierząt, rysowanie ich na kartach z odpowiednim tłem.
6. Panel „Świąteczna Jesień”
Cel: przekazać świąteczny nastrój za pomocą koloru, rozwinąć twórczą wyobraźnię i rozwinąć umiejętności wspólnego działania.
Zadania gry:
1) Dzieci pamiętają oznaki jesieni, wakacje w mieście (wieś); zwróć uwagę, jak jest to wyrażone w kolorze.
2) Na dużych arkuszach papieru (2-3 arkusze) „artyści” (zespół „artystów” tworzy kompozycję, wycinając obrazy z papieru zgodnie z planem); Można także wykorzystać naturalne materiały i gotowe formy.
3) „Główni artyści” komentują prace zbiorowe. Uczestnicy gry (jury) decydują, kto zdobędzie pierwsze (drugie, trzecie) miejsce.
4) Po grze z wykonanych paneli można przygotować ogólną kompozycję.
Wyposażenie: 2-3 kartki papieru na tło, papier kolorowy, materiał naturalny, klej, nożyczki, pędzle, dyplomy dla zwycięzców.
7. „Ciepło i zimno”
Cel: utrwalenie idei koła kolorów.
Zadania gry:
1. Formacja ze wstążkami:
A) dzieci wychodzą ze wstążkami w głównym kolorze (czerwony, niebieski, żółty) i stoją w kręgu;
B) dzieci ze wstążkami koloru dodatkowego podchodzą do dzieci ze wstążkami koloru podstawowego i biorą je za ręce, tworząc koło kolorów: czerwony, pomarańczowy, żółty, zielony, niebieski, indygo, fioletowy;
C) dzieci stoją między nimi ze wstążkami w różnych odcieniach: szkarłatnym, bordowym, jasnozielonym, brązowym itp.
8. Okrągły taniec kwiatów (ruchy taneczne do muzyki).
Wyposażenie: koło barw, wielokolorowe wstążki, nagranie dźwiękowe „Młyn”, muzyka. T. Łomowoj; „Dzieci całej Ziemi są przyjaciółmi”, muzyka. D. Lvov-Kompaneits i inne), zamiast wstążek mogą znajdować się kapelusze z wielobarwnymi paskami (obręczami).
Gry dydaktyczne na zajęciach plastycznych w przedszkolu.
Czasami wyjaśnienie dziecku jakiegoś materiału może być bardzo trudne. I oczywiście jeszcze trudniej jest to wytłumaczyć, żeby to zapamiętał. I tutaj z pomocą nauczycielowi przychodzą gry dydaktyczne. Wykorzystywane są w procesie edukacyjnym już od najmłodszych lat nauki rysowania przez dziecko.
9. Gra „Kolorowe obrazki”
Cele:
-rozwijać umiejętność analizy koloru przedmiotu;
- nauczyć się rozpoznawać i nazywać kolory;
- nauczyć się grupować przedmioty według wspólnych cech
Materiały: kolorowe kosze (czerwony, żółty, zielony, niebieski, wykonane z tektury, wycięte z tektury psy z kokardkami w tych samych kolorach (czerwony, żółty, zielony, niebieski). Dla wytrzymałości kosze i figurki psów są owinięte taśmą po obu stronach.
Postęp gry:
- Zapytaj, jakiego koloru są kosze?
- Jakiego koloru są kokardy na szyjach psów?
- Umieść psy w koszach tak, aby kolor koszyka odpowiadał kolorowi psich kokardek; w czerwonym koszu - tylko psy z czerwonymi kokardkami, w żółtym koszyku - tylko z żółtymi itp.
10. Gra „Dno morza”
Cel gry: rozwój umiejętności kompozycji artystycznej, rozwój mowy, logicznego myślenia, pamięci.
Bardzo popularna gra, którą można wykorzystać nie tylko w zajęciach plastycznych, ale także w innych obszarach edukacyjnych. Dzieciom pokazano dno morskie (puste) i trzeba powiedzieć, że wszyscy mieszkańcy morza chcieli się z nami pobawić w „chowanego”, a żeby je znaleźć, trzeba odgadnąć związane z nimi zagadki. Ten, kto prawidłowo odgadł, stawia mieszkańca na drugim planie. Rezultatem jest kompletna kompozycja. Nauczyciel motywuje dzieci do wykonywania czynności wizualnych. (Dobry do stosowania w grupach średnich i starszych). W ten sam sposób możesz uczyć się z dziećmi innych tematów kompozycji fabularnych: „Letnia łąka”, „Mieszkańcy lasu”, „Jesienne żniwa”, „Martwa natura z herbatą” itp. Możesz zaprosić do tablicy kilkoro dzieci i poprosić je o wykonanie różnych kompozycji z tych samych przedmiotów. Ta gra rozwija inteligencję, reakcję, wizję kompozycyjną
11. Gra „Malowane konie”
Ugruntowując wiedzę o malarstwie ludowym lub prowadząc monitoring w grupach maturalnych i przygotowawczych, możesz skorzystać z tej prostej gry
Cel: utrwalić wiedzę na temat głównych motywów rosyjskiego malarstwa ludowego („Gżel”, „Gorodec”, „Filimonowo”, „Dymka”), utrwalić umiejętność odróżniania ich od innych, prawidłowego ich nazywania, rozwijania zmysłu koloru.
Postęp zabawy: dziecko musi określić, na której polanie będzie pasł się każdy z koni oraz nazwać rodzaj sztuki użytkowej, na podstawie której są namalowane.
12. Gra „Magiczny krajobraz”
Jednym z najtrudniejszych tematów jest oczywiście badanie perspektywy w krajobrazie - odległe obiekty wydają się mniejsze, bliższe większe. Wygodniej jest też do tego używać gry.
Cel gry: nauczenie dzieci dostrzegania i przekazywania właściwości perspektywy przestrzennej na rysunkach, rozwijanie oka, pamięci, umiejętności kompozycji
Postęp gry: Dziecko musi umieszczać drzewa i domy w kieszeniach zgodnie z ich wielkością i odległością perspektywiczną.
13. Gra „Zbierz krajobraz”
Na przykładzie krajobrazu wygodnie jest także rozwijać poczucie kompozycji i wiedzę o zjawiskach przyrodniczych. Aby to zrobić, wygodnie jest skorzystać z tej gry dydaktycznej

Cel gry: rozwinięcie umiejętności myślenia kompozycyjnego, utrwalenie wiedzy o sezonowych zmianach w przyrodzie, utrwalenie wiedzy na temat pojęcia „krajobrazu”, rozwinięcie obserwacji i pamięci.
Postęp gry: dziecko proszone jest o stworzenie pejzażu o określonej porze roku (zima, wiosna, jesień lub zima) z zestawu drukowanych obrazków; dziecko musi wybrać przedmioty, które odpowiadają tej konkretnej porze roku i, wykorzystując swoją wiedzy, zbuduj poprawną kompozycję.
14. Gra „Ułóż i policz lalki”
Cel gry: utrwalenie wiedzy na temat rosyjskiej lalki gniazdującej, rozwinięcie umiejętności odróżniania tego rodzaju kreatywności od innych, rozwinięcie umiejętności liczenia porządkowego, oka i szybkości reakcji.
Sposób zabawy: Na planszy wiszą listki z narysowanymi sylwetkami lalek gniazdujących, wywoływana jest trójka dzieci, które muszą szybko ułożyć lalki w komórki i je policzyć
15. Gra „Sukienka Matrioszkina”
Cel gry: rozwinięcie umiejętności kompozytorskich, utrwalenie wiedzy dzieci na temat podstawowych elementów malowania rosyjskiej lalki lęgowej oraz utrwalenie wiedzy na temat rosyjskiego ubioru narodowego.
Postęp zabawy: Na tablicy rysowane są sylwetki trzech lalek gniazdujących, nauczyciel przywołuje po kolei troje dzieci, każde z nich decyduje się założyć własną lalkę.

Kreatywna gra „Światło i cienie”

Cel:
- zaszczepianie wśród uczniów zainteresowań różnymi zjawiskami przyrodniczymi;
- umiejętność dostrzeżenia piękna otaczających obiektów w określonym oświetleniu (sztucznym, kierunkowym, dziennym, słonecznym).
Zadania:
- nauczyć uczniów przekazywać na obrazie oświetlone i zacienione strony obiektów obrazowych (kula, pudełko itp.).
Zdolności artystyczne: rozwój myślenia przestrzennego, uwagi, obserwacji, umiejętności dostrzegania i przekazywania kontrastu.
Wiedza, umiejętności i umiejętności: ruch Słońca i Księżyca po niebie wokół Ziemi, umiejętność pracy ze światłem kontrastowym (światłem i cieniem); mieszanie farb na palecie.
Materiały artystyczne i wizualne: papier, gwasz, pędzle, tablica ruchów planet, reprodukcje przedstawiające noc, słoneczny dzień i pochmurny dzień (N. Krymov, I. Levitan, A. Kuindzhi, C. Monet „Wschód słońca”).
Etapy pracy: Dzieci proszone są o obserwację przez kilka dni, kiedy idą do przedszkola lub domu za Słońcem i Księżycem, jak zmienia się oświetlenie, jak zachowują się ptaki, kwiaty, drzewa itp. Podczas spaceru dzieci obserwują, jak zmienia się kolor cienia przedmiotu oraz jaki kolor ma ten przedmiot w obszarze jego oświetlenia. W ramach ćwiczenia dzieci mogą narysować kilka obiektów w różnym oświetleniu. Dzieci muszą wyrazić swój stosunek do danego koloru, ocenić swoje odczucia podczas postrzegania tego koloru, a nauczyciel z pewnością musi zapytać dziecko, dlaczego tak się czuje.

Gry fabularne

1. Gra „Śledztwo prowadzą eksperci”
Na podstawie opisu znaku „zaginionego w muzeum obrazu (rzeźby)” koneserzy sztuki poszukują wśród reprodukcji na tablicy pożądanego obrazu. W opisie jest napisane „kustosz muzeum”. Dodatkowych informacji mogą udzielić „świadkowie” – uczniowie w klasie.
2. Zabawa „Pomóżmy artyście wybrać farby”
Materiał: małe prostokąty w różnych kolorach i odcieniach (5-6 kolorów), kilka sztuk.
Postęp gry: na środku stołu znajdują się „farby” (wielokolorowe prostokąty). Opowieść o pejzażyście, który postanowił namalować obraz o lecie. „Artysta postanowił malować lato. Postanowił przedstawić łąkę z kolorowymi kwiatami, a następnie gęsty las i rwącą rzekę. A nad nimi wysokie, czyste niebo.”
Poproś dzieci, aby zastanowiły się, jakich farb będzie potrzebował artysta do namalowania obrazu i wybrały je dla siebie. Dzieci wybierają „farby” i opowiadają, jakiej farby użyje artysta.
Opowieść o kolejnym artyście, który postanowił przedstawić jesienny gaj z klonami, brzozami, jarzębinami i cienkimi osikami. A obok lasu jest puste pole, z którego zebrano już plony. Dzieci wybierają „kolory” jesiennego krajobrazu i mówią, że artysta pomaluje to pole brązową farbą, a liście na drzewach żółtą. , pomarańczowy i czerwony.
W jednym z opisów obrazu warto wspomnieć o niebie o zachodzie lub wschodzie słońca.
Podobnie można opisać zimowy poranek, obraz kwitnącej wiosennej przyrody.
3. Gra „Salon sztuki”
Dzieci oglądają reprodukcje wystawione w „salonie sztuki”, a te, które chcą „kupić” te, które im się podobają. Prawo zorganizowania wystawy ma ten, kto zakupił największą liczbę obrazów.
Podstawowa zasada: obraz jest „na sprzedaż”, jeśli dziecko wymieni twórcę lub gatunek, dlaczego chce go kupić (na prezent, do dekoracji domu) itp.
Pytania do sprzedawcy: fabuła obrazu, jaki jest nastrój, dlaczego Ci się podobało i inne.
Ten, kto „kupił” największą liczbę obrazów, organizuje wystawę i przyjmuje rolę sprzedawcy obrazów.
4. Zabawa „Wystawa malarstwa”
Dwóch uczniów projektuje wystawę obrazów różniących się treścią i gatunkiem. Reszta dzieci wymyśla historię w imieniu przewodnika według następującego planu:
Dlaczego te prace są umieszczone w ten sposób? (ogólny temat lub jeden gatunek)
Który kawałek przypadł Ci do gustu i dlaczego?
Co artysta pokazał szczególnie malowniczo? Jak? (kolor, konstrukcja, oddanie nastroju)
„Najlepszy projektant” to ten, który najskuteczniej zaaranżował obrazy, dobierając je według tematu, gatunku i kombinacji kolorów. „Najlepszy Przewodnik” – ten, który ułoży najciekawszą i spójną opowieść o obrazie oraz poprawnie odpowiedział na pytania dzieci, a ten, który zadał najciekawsze pytanie, otrzymuje tytuł „Najlepszego Widza”.

Gry rozwijające umiejętności motoryczne

1. Samomasaż palców i dłoni ołówkiem sześciokątnym.
Zwijam ołówek w dłoniach (zwijam ołówek między dłońmi)
Przetaczam się między palcami (Robię ołówek między palcem wskazującym a kciukiem)
Zdecydowanie każdym palcem (Roluj ołówek pomiędzy kciukiem a palcem środkowym)
Nauczę Cię posłuszeństwa (Przeturlaj się między kciukiem a palcem serdecznym, a następnie między kciukiem a małym palcem)
Ćwiczenie wykonuje się lewą i prawą ręką.
2. Gimnastyka palców „Deszcz wyszedł na spacer”
Raz, dwa, trzy, cztery, pięć (Uderz palcami w stół
Obie ręce. Lewy zaczyna się od małego palca, prawy zaczyna się od kciuka)
Deszcz wyszedł na spacer. (Masowe dmuchanie dalej
stół palcami obu rąk)
Szedł powoli, z przyzwyczajenia („Idą” środkowym i wskazującym palcem obu rąk po stole)
Dlaczego miałby się spieszyć?
Nagle czyta na tabliczce: (Rytmicznie uderzają w stół dłońmi, potem pięściami)
"Nie chodź po trawie!"
Deszcz westchnął cicho: (Biją często i rytmicznie
klaskać)
- Oh! (Jedno klaśnięcie)
I wyszedł. (Rytmiczne klaskanie w stół).
3. Gimnastyka palców „Ryba”
Ryba pływa w wodzie, Ryba się bawi. Ryba, ryba, psoty, Chcemy cię złapać.
Ryba pochyliła się i wzięła okruszek chleba.
Ryba machała ogonem, ryba szybko odpłynęła.
(Dzieci ze złożonymi dłońmi przedstawiają, jak pływa ryba.)
(Potrząsają palcem)
(Powoli złącz dłonie.)
(Ponownie przedstawiają, jak pływa ryba.)
(Wykonaj ruch chwytający obiema rękami.)
(Znowu „pływają”).
4. Gimnastyka palców „Prezenty”
Święty Mikołaj przyniósł prezenty: podkładki, albumy, znaczki, lalki, misie i samochody, papugę i pingwina,
Pół torebki czekolady
I puszysty szczeniak!
Wątek! Wątek!
(Dzieci „chodzą” palcami po stole.)
(Dla każdego wymówionego imienia prezentu zegnij jeden palec, najpierw po prawej, potem po lewej stronie)
(Zrób pysk szczeniaka z palców prawej ręki; palce środkowe i wskazujące są zgięte - „uszy”).
5. Gra palcowa „Jestem artystą”
Wziąłem papier i ołówek i narysowałem drogę.
(Obróć dłoń lewej ręki do siebie, palce razem - „kartka papieru”. Palec wskazujący prawej ręki to „ołówek”; narysuj palcem linię wzdłuż lewej dłoni - „drogę”. )
Przedstawił na nim byka,
A obok niego jest krowa.
Po prawej stronie dom, po lewej ogród...
W lesie znajduje się dwanaście kęp.
Jabłka wiszą na gałęziach,
A deszcz je moczy. Następnie położył krzesło na stole,
Sięgam jak najwyżej.
Uch! Przypięłam mój rysunek - Wyszedł całkiem nieźle!
(Ręce zaciśnięte w pięści, kciuk i mały palec
każdy z nich lekko odstaje na boki,
pokazując rogi byka i krowy. Dzieci mówią:
„Mój-ty!..”)
(Palce składają się jak dom.)
(Ręce są skrzyżowane w nadgarstkach - „drzewa”,
rozsuń palce - „wiatr potrząsa gałęziami”).
(Użyj palca wskazującego prawej ręki, aby narysować frędzle na lewej dłoni)
(Potrząsanie pędzlami imituje krople deszczu.)
(Lewa ręka jest zaciśnięta w pięść i położona na
prawa dłoń podniesiona do góry.)
(Lewa pięść powoli się rozluźnia, palce
rozciągaj się w górę z napięciem.)
(Prawa ręka wygładza wyimaginowany rysunek - uniesiony w pionie
pozycja lewej dłoni. uśmiech satysfakcji na twarzy).
6. Masaż palców „Spacer”
Raz, dwa, trzy, cztery, pięć - Palce poszły na spacer.
(Na przemian łącz palce z opuszkami) (Klaszcz w dłonie).
Ten palec jest najsilniejszy
Najgrubszy i największy
Ten palec jest do
Aby to pokazać
Ten palec jest najdłuższy
A on stoi pośrodku.
Ten palec serdeczny
On jest najbardziej zepsuty.
I mały palec, choć mały,
Bardzo zręczny i odważny.
Jeden dwa trzy cztery pięć -
Palce wyszły na spacer. Chodźmy na spacer, na spacer
I znowu wróciliśmy do domu
(Naprzemiennie masuj palce od podstawy do paznokcia wzdłuż zewnętrznej strony lewej ręki (w przypadku powtarzania, prawej ręki), zaczynając od kciuka.)
(Mocnie pocieraj pędzle
(Mocnie potrząśnij rękami.)
7. Gra palcowa „Jesienny bukiet”
W chórze.
Jeden dwa trzy cztery pięć -
Będziemy zbierać liście.
Liście brzozy,
Jarzębina odchodzi,
liście topoli
Liście osiki,
liście dębu
Zbierzemy
Jesień dla mamy
Weźmiemy bukiet
Jesienna piosenka
Zaśpiewajmy mamie
(Kompresuj i dekompresuj
pięści.)
(Składaj naprzemiennie
palce: kciuk,
indeks, środkowy,
palec serdeczny, mały palec.)
(Zaciskaj i rozluźniaj pięści. Rozciągnij dłonie do przodu)

Gry i ćwiczenia do tworzenia obrazów z gotowych figur geometrycznych i o dowolnych kształtach.

Te gry i ćwiczenia promują zrozumienie cech konstrukcyjnych kształtu przedmiotów, rozwijają umiejętność porównywania, znajdowania optymalnych rozwiązań oraz rozwijają myślenie, uwagę i wyobraźnię.
1. Twórz obrazy poszczególnych obiektów z kształtów geometrycznych.
Wykorzystując figury geometryczne przedstawione na tablicy, uczniowie rysują obiekty w albumach (jako wariant ćwiczenia – zadania indywidualne dla każdego ucznia).
2. Twórz kompozycje z gotowych sylwetek „Czyja kompozycja jest lepsza?”
Stwórz martwą naturę z gotowych sylwetek. Gra może być rozgrywana w formie rywalizacji pomiędzy dwoma (trzema) drużynami. Praca odbywa się na tablicy magnetycznej. Gra rozwija myślenie kompozycyjne i umiejętność znajdowania optymalnych rozwiązań.
3. Gra logiczna.
Twórz obrazy zwierząt „Fantastyczne zwierzęta, ptaki, ryby” z geometrycznych kształtów. Zadanie ma charakter twórczy.
4. Uzupełnij obraz drukowaniem nici.
Uczniowie otrzymują dwa identyczne obrazy. Opcje zadania: samodzielnie uzupełnij obrazy lub wymień jedną kopię obrazu z sąsiadem z biurka i uzupełnij ją. Ćwiczenia pomagają rozwijać twórczą wyobraźnię.
5. Nazywaj obiekty podobne do ciał geometrycznych.
Ćwiczenie logicznego myślenia.
6. Zrób ozdobę z gotowych kształtów geometrycznych.
Ćwiczenie utrwalające wiedzę na temat cech ozdoby.7. Wykonaj aplikację składającą się z części o różnych kolorach, ale o tym samym kształcie. Nadaj pracy tytuł.
Rozwija umiejętności kompozytorskie. Promuje rozwój poczucia kształtowania się na płaskim obrazie. W przyszłości ćwiczenie to można wykorzystać do wykonywania zadań techniką wycinanej mozaiki.

Gry i ćwiczenia związane z nauką o kolorze

1. Utwórz pary (kontrastowe kolory, podobne kolory).
Uczniowie pracują z gotowymi kształtami geometrycznymi o różnej kolorystyce. Na prośbę nauczyciela uczniowie podnoszą utworzone przez siebie pary. To ćwiczenie pomoże Ci zrozumieć podstawowe pojęcia.
2. Nazwij kolory podstawowe, wtórne i pochodne.
Odpowiedzią są wypukłe kształty geometryczne o pożądanym kolorze. Pracę można wykonywać frontalnie, w zespołach.
3. Kolory zimne i ciepłe.
Studenci dzielą się na dwie grupy. Jedna grupa musi wybrać kolory, aby ozdobić kwiat ciepłymi tonami, a druga - zimnymi. Ćwiczenie rozpoznawania koloru i jego wyrazistego aspektu.

4. Gra-konkurs „Kto jest większy?”
Na paskach papieru uczniowie wykonują pierwsze pociągnięcie farbą dowolnego koloru, następnie dodają do tego koloru trochę bieli i wykonują kolejne pociągnięcie itd. Zwycięzcą zostaje ten, kto wykona najwięcej farb o różnej jasności. Gra wzmacniająca pojęcia dotyczące wybielania kolorów.
Te gry i ćwiczenia przyczyniają się do rozwoju znaczącego postrzegania koloru, zdolności odróżniających, analitycznych i syntetycznych oraz kultury percepcji dziecka; mają charakter edukacyjny, szkoleniowy, kontrolny.

Gry i ćwiczenia promujące przyswajanie nowych terminów i pojęć.

1. Kontynuuj łańcuch słów.
Ćwiczenie to można wykonać na początku lekcji. Uczniowie muszą kontynuować listę i klasyfikację. Na przykład: architektura, architekt...
2. Wyjaśnij znaczenie tego słowa.
3.Pogrupuj słowa według gatunków (typów).
Na tablicy zapisywane są różne koncepcje, terminy, nazwy, które należy połączyć w grupy semantyczne.
4. Przekreśl dodatkowe słowo.
Ćwiczenie ma charakter ćwiczenia nr 3, czyli uogólniania, kontrolowania. Ocena odpowiedzi ustnych.
5. Kontrola błyskawiczna (pytanie - odpowiedź).
Aby przeprowadzić kontrolę błyskawiczną, możesz użyć „magicznej kuli”. Na stole nauczyciela znajduje się kula, której boki są pomalowane na różne kolory. Na tablicy znajduje się tabela, w której każda kolorowa strona kuli odpowiada nazwom rodzajów sztuk pięknych: architektura, rzeźba, malarstwo, grafika, sztuki kreatywne, projektowanie. Nauczyciel odwraca piłkę jedną z jej stron w stronę uczniów, a uczniowie muszą podnieść kartę z wizerunkiem żądanego przedmiotu. Możesz używać różnych opcji zadań.
6. Ćwiczenie diagnostyczne „Zapamiętaj słowo”.
Zadanie stopniowo staje się coraz trudniejsze. Ćwiczenie to można wykonać na początku lekcji.
Na przykład: g_ash (gwasz), gr_f_ka (grafika), k_r_m_ka (ceramika) i
itp.

Gry i ćwiczenia rozwijające percepcję dzieł sztuki

1. Porównaj wrażenia.
Uczniowie porównują dwa dzieła sztuki. Podczas wykonywania tego ćwiczenia rozwija się kultura odbioru dzieł sztuki i mowa uczniów.
Kolor. Rysowanie martwej natury z życia (warzywa, owoce).
2. „Wejdź” w obraz (wyobraź sobie siebie na miejscu bohatera dzieła sztuki).
Zabawka rozwija wyobraźnię, mowę dziecka i ma charakter twórczy.
3. Dopasuj utwór muzyczny lub poetycki do dzieła sztuki.
Takie sytuacje estetyczne sprzyjają rozwojowi wyobraźni uczniów, opartej na jedności wizualnych i ekspresyjnych środków artystycznych. Na tablicy znajdują się np. reprodukcje zimowych pejzaży: K. Yuon. „Koniec zimy. Południe"; I. Grabar. „Lutowy Lazur”; I. Szyszkin. „Na dzikiej północy…”, „Zima”; G. Niski. "Region Moskwy. Luty"; L. Szczemelewa „Zima (Rakow)”.
Do fragmentu wiersza uczniowie muszą wybrać odpowiednią reprodukcję przedstawiającą zimowy krajobraz i uzasadnić swój wybór.

Gry zadaniowe

„Smutny i szczęśliwy deszcz”.
Cel: kultywowanie estetycznego podejścia do zjawisk naturalnych.
Cele: przeprowadzenie analizy porównawczej stanu przyrody w dzień słoneczny i pochmurny.
Umiejętności: oddaj nastrój deszczu za pomocą kolorów, linii i ruchów plastycznych. Wyczucie rytmu koloru i linii w kompozycji rysunku, transmisja ruchu.
Wiedza, umiejętności i zdolności: uczyć łączenia różnych technik przedstawiania deszczu w malarstwie i rysunku, rozpoznawać nastrój deszczu w muzyce.
Materiały plastyczne i wizualne: pastele, kredki, tusz, pisaki, pędzle od numeru drugiego do czwartego, papier zwykły, karton, papier kolorowy.
Etapy pracy: przedszkolaki obserwują, jak pada śnieg, jak płyną strumienie, kapią krople i tworzą się kałuże, jak zmienia się niebo, jakie są na nim chmury, jakie zmiany zachodzą w przyrodzie z drzewami, kwiatami, liśćmi, trawą i ziemią przy akompaniamencie muzyka. Sugeruje się słuchanie muzyki na żywo, kierownik muzyczny gra piosenki o deszczu. Prowadzący pokazuje różne techniki pracy z materiałami plastycznymi. Za pomocą pytań uczniowie odkrywają możliwe sposoby pracy z materiałami, przedstawiają deszcz na kolorowym papierze i jakiego koloru można do tego użyć. Jak linia, kolor i faktura mogą oddać nastrój deszczu. Do obejrzenia udostępnione są przezrocza i reprodukcje obrazów I. Lewitana „Jesień” „W parku”. Opcjonalnie możesz narysować muzykę deszczową. Po wysłuchaniu dzieł A. Vivaldiego, Beethovena, P.I. Czajkowskiego. Dzieci proszone są o dopasowanie kolorów do konkretnej muzyki.
„Muzyka koloru” (malarstwo, grafika kolorowa).
Cel: rozwijać estetyczną postawę wobec natury poprzez malarstwo i muzykę.
Cele: nauczyć dzieci przekładania muzyki na kolory.
Umiejętności: znajdź złożone kolory, wyrażaj swoje uczucia poprzez kolory i ich kombinacje.
Wiedza, umiejętności i zdolności: znajomość utworów muzycznych, pieśni, dobór przygotowanych reprodukcji do konkretnych utworów muzycznych. Wybór konkretnej nuty dla każdego koloru.
Materiały artystyczne i wizualne: reprodukcje, muzyka.
Etapy pracy: Podczas wykonywania zadania słuchana jest muzyka związana z różnymi nastrojami (wesoła, smutna itp.). Dzieciom pokazywane są różne reprodukcje i wybierają muzykę pasującą do obrazu. Dzieciom proponuje się opowieść o tym, jaki nastrój ma muzyka, jakie kolory najlepiej oddają dobry (zły) nastrój, śmiech (łzy) i wyjaśniają, dlaczego tak się uważa. Następnie dzieci rysują rysunek swojej ulubionej melodii.

DYDAKTYCZNE

wybrane przez nauczyciela plastyki

MBDOU „CRR – przedszkole nr 166”

Woroneż

Tsitsilina M.G.

D/I „Zgadnij, co się stanie?”

Cel: Rozwijaj wyobraźnię, fantazję, kreatywność.

Materiał: Arkusz papieru, ołówki.

Ćwiczenia: Nauczyciel zaprasza jedno z dzieci do naśladowania

obiekt (linię), ale nie do końca. Następny mówi, że tak może być i rysuje kolejną granicę. Następny musi wymyślić coś innego i dokończyć to zgodnie ze swoim planem. Trwa to do momentu, w którym jeden z graczy nie może już zmieniać rysunku na swój własny sposób. Wygrywa ten, kto dokonał ostatniej zmiany.

D/I „Magiczna paleta”

Cel: Rozwijaj poczucie koloru.

Materiał: Gwasz. Paleta.

Ćwiczenia: Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy paletą i farbami. Mieszając farby można uzyskać różne odcienie kolorów. Możesz zaproponować przedstawienie, jak niebo rozjaśnia się o świcie, za pomocą niebiesko-białych farb. Niebieską farbę należy wybielić na palecie, stopniowo dodając biel i sukcesywnie nakładając pociągnięcia na kartkę papieru. Najważniejsze jest, aby odcienie zmieniały się możliwie równomiernie. Poproś dzieci, aby narysowały, jak zachodzi słońce (od pomarańczowego do czerwonego) i jak liście żółkną jesienią (od zielonego do żółtego).

D/I „Co nie zdarza się na świecie?”

Cel:

Materiał: Kolorowe ołówki. Papier.

Ćwiczenia: Nauczyciel prosi dziecko, aby narysowało coś, czego nie ma na świecie. Następnie prosi o opowiedzenie, co narysował i omówienie rysunku: czy to, co jest na nim przedstawione, naprawdę nie zdarza się w życiu.

D/I „Co to może być?”

Cel: Rozwijaj wyobraźnię.

Materiał: Gwasz. Palety.

Ćwiczenia: Nauczyciel zaprasza dzieci do rysowania słodkich, okrągłych, pachnących, świeżych, pachnących, słonych, zielonych itp. Grę można powtarzać wielokrotnie, za każdym razem wykorzystując nowy materiał.

D/I „Opowiedz mi o ich nastroju”

Cel: Rozwijaj percepcję, uwagę, wyobraźnię.

Materiał: Ilustracje przedstawiające twarze ludzi wyrażające różne stany emocjonalne. Papier. Kolorowe ołówki.

Ćwiczenia: Nauczyciel sugeruje, aby spojrzeć na zdjęcie przedstawiające twarz danej osoby i porozmawiać o jej nastroju. Poproś dzieci, aby narysowały twarz - zagadkę. Grę można powtarzać z różnymi materiałami.

D/I „Pomóżmy artyście”

Cel: Rozwijaj twórczą wyobraźnię.

Materiał: Kolorowe ołówki. Papier.

Cel: Nauczyciel zaprasza dzieci do narysowania niezwykłego samochodu, który zabierze je do magicznej krainy. Narysuj i opowiedz o swoim samochodzie.

D/I „Wymyśl to sam”

Cel: Rozwijaj wyobraźnię i fantazję.

Materiał: Papier. Malatura. Palety. Markery.

Ćwiczenia: Nauczyciel zachęca dziecko, aby wyobraziło sobie, że poleciał na inną planetę i narysowało to, co tam widziało. Kiedy rysunek będzie już gotowy, możesz poprosić dziecko o wymyślenie historii.

D/I „Magiczne obrazy”

Cel: Naucz dzieci tworzenia obrazów w oparciu o schematyczne przedstawienie obiektu.

Materiał: Kawałek papieru z niedokończonym obrazem. Kolorowe ołówki.

Ćwiczenia: Uzupełnij obraz. Zaznacz najciekawsze zdjęcia, gdy chłopaki wymyślą coś własnego, w przeciwieństwie do innych zdjęć.

D/I „Wesoła paleta”

Cel: Rozwijaj poczucie koloru.

Materiał: Karty z przedmiotami. Palety z odcieniami kolorów.

Ćwiczenia: Nazwij każdy obrazek i wskaż jego kolor na palecie. Podnieś wszystkie pary: cytryna - cytryna... (itd.) Teraz spróbuj zgadnąć, jakie inne kolory można nazwać. Znajdź marchewkę wśród obrazków i pasującą marchewkę na palecie. Jak nazywa się ten kolor? (Pomarańczowy.) Ale można to powiedzieć inaczej - marchewka. Pokaż kolor buraka na swojej palecie. Liliowy. Oliwa. Jeśli to trudne, porównaj z obrazami owoców i kwiatów. Jak nazwałbyś kolor śliwki? (Fioletowy lub inaczej śliwkowy.) Czym żółty różni się od cytryny? (Cytryna to odcień żółtego z lekką nutą zieleni.)

D/I „Kluboczki”

Cel: Rozwijanie u dzieci umiejętności wykonywania ruchów okrężnych podczas rysowania piłki po zamkniętym okręgu, polegając na kontroli wzrokowej i przy zamkniętych oczach.

Materiał: Obrazek „Kotek z piłką”. Kartki papieru. Ołówki.

Ćwiczenia: Nauczyciel zaprasza dzieci do obejrzenia ilustracji przedstawiającej kotka bawiącego się kłębkiem nici. Następnie zachęca dzieci, aby zebrały nitki w kulkę i pokazuje, jak nitki zbierają się w kulkę, naśladując ruchy ołówka zwijającego nitki w kulkę. Od czasu do czasu nauczyciel zachęca dzieci do zamknięcia oczu i wykonywania ruchów z zamkniętymi oczami.

Aby dzieci wykazały zainteresowanie pracą, możesz dać im możliwość narysowania dużej liczby piłek, zorganizować konkurs: kto wyciągnie najwięcej piłek.

D/I „Obiekty symetryczne”

Cel: Wzmocnij u dzieci ideę symetrycznych obiektów i zapoznaj się z zawodem garncarza.

Materiały: Szablony dzbanków, wazonów i garnków wycięte wzdłuż osi symetrii.

Ćwiczenia: Garncarz potłukł wszystkie garnki i wazony, które zrobił na sprzedaż na jarmarku. Wszystkie fragmenty zostały pomieszane. Musimy pomóc garncarzowi zebrać i „skleić” wszystkie jego wyroby.

D/I „Wesoły krasnolud”

Cel: Naucz dzieci tworzenia obrazów w oparciu o postrzeganie schematycznego obrazu obiektu.

Materiał: Obrazek przedstawiający krasnala z torbą w rękach oraz kilkoma wyciętymi z papieru torbami o różnych kształtach, które można nałożyć na obrazek i zmieniać w rękach krasnala.

Ćwiczenia: Nauczyciel pokazuje dzieciom obrazek i mówi, że odwiedził je krasnal; przyniósł prezenty, ale co dzieci muszą odgadnąć i narysować.

D/I „Cudowny las”

Cel: Naucz dzieci tworzenia sytuacji w swojej wyobraźni w oparciu o ich schematyczne przedstawienie.

Materiał: Arkusze papieru, na których narysowanych jest kilka drzew, a w różnych miejscach znajdują się niedokończone, nieformowane obrazy.

Kolorowe ołówki.

Ćwiczenia: Nauczyciel rozdaje dzieciom kartki papieru i prosi, aby narysowały las.

pełen cudów, a następnie wymyśl i opowiedz o tym historię.

D/I „manetki”

Cel: Naucz dzieci tworzenia w wyobraźni obrazów przedmiotów na podstawie postrzegania schematycznych obrazów poszczególnych części tych obiektów.
Materiał: Ołówki. Arkusze papieru z wizerunkiem połowy obiektu.

Ćwiczenia: Nauczyciel prosi dzieci, aby narysowały na figurze, co chcą, ale tak, aby okazało się, że jest to obrazek. Następnie musisz wziąć kolejną kartę z tą samą figurą, odłożyć ją do góry nogami lub na bok i zamienić figurę w inny obraz. Kiedy dzieci wykonają zadanie, weź karty z inną figurką.

D/I „Zrób portret”

Cel: Utrwalenie wiedzy na temat gatunku portretu. Rozwijaj poczucie proporcji.
Materiał: Różne modyfikacje części twarzy. Papier. Kolorowe ołówki.

Ćwiczenia: Nauczyciel zaprasza dzieci do wykonania portretu z różnych części twarzy.

Określ nastrój i narysuj portret.

D/I „Podwodny świat”

Cel gry: Wzmocnij wiedzę dzieci na temat mieszkańców podwodnego świata. Naucz dzieci, aby dokładnie badały kształt, kolor i cechy strukturalne podwodnych mieszkańców. Naucz się tworzyć wieloaspektową kompozycję za pomocą podmalówki. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Aktywuj słownictwo dzieci.

Materiał: Ilustracje przedstawiające mieszkańców podwodnego świata. Papier. Akwarela.

Ćwiczenia: Razem z nauczycielem dzieci pamiętają, kto żyje w morzach i oceanach, wyjaśniają budowę i kolorystykę swojego ciała. Następnie na podobrazach dzieci tworzą obraz podwodnego świata, układając przedmioty w wieloaspektowy sposób. Chip trafia do dziecka, które stworzyło ciekawszy obraz, tego, które wykorzystało wiele szczegółów do stworzenia obrazu podwodnego świata.

D/I „Narysuj ciepły obrazek”

Cel: Wyjaśnij z dziećmi pojęcia „ciepłe i chłodne kolory”; kontynuuj naukę komponowania obrazu z pamięci, używając ciepłych kolorów podczas kolorowania.
Materiał: 4 obrazki przedstawiające proste wątki, figury geometryczne występujące na tych obrazkach, kredki, pisaki, kartki białego papieru.

Ćwiczenia: Po dokładnym zapoznaniu się z niepokolorowanym obrazkiem próbnym, na sygnał nauczyciela odwróć go, przedstaw zaobserwowaną scenę na kartce papieru i pokoloruj ją, stosując ciepłą paletę.

D/I „Kto narysuje najbardziej owalne obiekty?”

Cel: Wzmocnij u dzieci umiejętność szybkiego odnajdywania podobieństw między owalami umieszczonymi poziomo, pionowo lub ukośnie z całymi obiektami świata roślin lub ich częściami i uzupełniania obrazów.
Materiał: Karty z wizerunkami owali w różnych pozycjach, kolorowe i proste ołówki, pisaki, kredki.

Ćwiczenia: Nauczyciel prosi dzieci, aby narysowały co najmniej 5 obrazków roślin w owalu, pokolorowały je na odpowiedni kolor, łącząc jednocześnie różne materiały wizualne, aby dopełnić podobieństwo do oryginału.

D/I „Witraże”

Cel: Rozwijaj wyobraźnię, wyczucie koloru i kształtu.

Materiał: Papier. Markery. Kolorowe ołówki. Gwasz.

Ćwiczenia: Nauczyciel prosi dzieci, aby z zamkniętymi oczami narysowały obrazek na kartce papieru. Następnie spójrz na powstały obraz, dowiedz się, jak wygląda i pokoloruj go farbami.

Drodzy koledzy!

Często wykorzystujemy grę w procesie pedagogicznym przedszkoli, szkół podstawowych i placówek edukacji dodatkowej dla dzieci jako metodę nauczania i aktywizację aktywności poznawczej dzieci. Dzięki połączeniu z zabawą aktywność wzrokowa staje się ciekawsza, bardziej atrakcyjna dla dziecka i wywołuje silną reakcję emocjonalną. Związek pomiędzy aktywnością wizualną a zabawą stwarza u dzieci motyw do aktywności, który jest osobiście ważny dla każdego dziecka, a to z kolei zapewnia jej efektywność. Wynik działania jest wyższy, ponieważ dziecko nie tylko rysuje i rzeźbi, ale przekazuje obrazy gry na obrazach, co przyczynia się do rozwoju jego kreatywności.

Włączenie gier w proces nauczania sztuk plastycznych jest jedną z najskuteczniejszych wizualnie metod nauczania. Jest to połączenie słów nauczyciela, aktywnych działań dzieci z pomocami wizualnymi i specjalnym sprzętem do zabawy. Zabawa oparta na naukach służy kształtowaniu i rozwijaniu poczucia zrozumienia piękna, umiejętności i zdolności wizualnych. Połączenie zabawy i kreatywności artystycznej stwarza u dziecka pewną postawę ku żywszemu postrzeganiu i przekazywaniu otaczającej rzeczywistości.

Najważniejszym warunkiem zabawy, likwidującym przymusowy charakter nauki, jest aktywna aktywność dzieci. Bez tego decydującego warunku nie można realizować zadań edukacyjnych i gier.

Korzystając z gry na zajęciach plastycznych, nauczyciel musi mieć określony cel pedagogiczny, który wyznacza cele dydaktyczne gry i jej charakter edukacyjny. Działania w grze wydają się szczególnie racjonalne dla rozwijania zrozumienia cech konstrukcyjnych formy, rozwijania poczucia przestrzeni, proporcji, rozwijania pamięci wzrokowej, obserwacji i oka.

Zadania dydaktyczne, w odróżnieniu od zwykłych zajęć, rozwiązywane są tu poprzez momenty gry, poprzez realizację działań w grze, które zachodzą według określonych zasad i ustaleń. Zawierają wymagania moralne dotyczące relacji dzieci, aby spełniały określone standardy zachowania i określone role. O sukcesie gry i trudnościach, z jakimi trzeba było się zmierzyć, dowiadujemy się w jej finale, w momencie podsumowania wyników.

Tylko przy spełnieniu powyższych warunków gra może spełniać funkcje edukacyjne i przynosić wymierne efekty w postaci wprowadzenia dzieci w świat piękna i nauczania podstaw plastyki.

Dobra gra wymaga prostych urządzeń do zabawy, które dzieci mogą wykonać samodzielnie pod okiem nauczyciela lub rodziców.

Zebrane tutaj gry powstały w procesie poszukiwań, łącząc różne elementy znanych już działań gamingowych i tworząc nowe.

Zgodnie z celami nauczania można je połączyć w osobne grupy.

1. Gry promujące rozwój umiejętności graficznych i zrozumienie cech projektowych formy. Na przykład: „Nowe figurki”, „Ułóż figurę z obrazka”, „Kształty”, „Jak to wygląda”.

2. Gry promujące realizację malowniczych i kolorystycznych zadań edukacyjnych. Na przykład: „Tęcza”, „Ciepło - zimno”, „Ryba”, „Na łące zakwitły piękne kwiaty” itp.

3. Gry utrwalające wiedzę o właściwościach przedmiotu: jego kolorze, kształcie, strukturze, rozmiarze. Na przykład: „Sparowane zdjęcia”, różne lotto i domino.

4. Gry promujące rozwój pomysłów i uczuć: symetria - „Rozpoznaj obiekt”, „Motyle”; kolory - „Każdy przedmiot na swoim miejscu”, „Jakich kolorów brakuje”, „Znajdź kwadrat tego samego koloru, ale w innym odcieniu”; rytm - „Zakończ wzór na dywanie”, „Kontynuuj wzór” itp.

Mając wspólny cel – rozwój zdolności twórczych dzieci, gry dydaktyczne zawarte w kolekcji zostały podzielone na 3 sekcje:

1. gry i ćwiczenia dydaktyczne mające na celu rozwój aktywności wzrokowej;

2. gry dydaktyczne i ćwiczenia modelarskie.

3. gry i ćwiczenia dydaktyczne oparte na materiałach naturalnych.

W grach dydaktycznych różne treści można łatwo zintegrować, a grę można włączyć do dowolnej lekcji, co pozwala zwiększyć zainteresowanie uczniów i zintensyfikować ich aktywność. Tym samym zarówno w procesie tworzenia gry, jak i podczas samej gry potrafi szeroko posługiwać się słowem artystycznym: zagadki, rymowanki, wiersze. Pomaga to dzieciom w emocjonalnym odbiorze i zrozumieniu obrazków zawartych w grze, zrozumieniu ich estetycznego charakteru, co przyczynia się do rozwoju twórczego myślenia i wyobraźni (patrz opis zabaw).

Każdy element na swoim miejscu

Nasze zadanie:

Daj dzieciom wyobrażenie o podobnych kolorach. Ćwicz rozróżnianie podobnych kolorów: czerwony i różowy, czerwony i pomarańczowy, niebieski i cyjan, cyjan i szary itp. Sparowane karty dwukolorowe

Materiał: Sparowane karty dwukolorowe, górna połowa karty jest w jednym kolorze, na przykład niebieskim, a dolna połowa jest pomalowana na podobny kolor - niebieski. Na innej karcie kolory w górnej i dolnej połowie są odwrócone. Na dwie kartki naklejone są białe sylwetki identycznych obiektów: grzybów, motyli, wazonów itp.; dwukolorowe figurki, pomalowane na dwa podobne kolory dla każdej pary kart, np. jeden grzyb ma żółtą czapkę i pomarańczową nogę, drugi ma odwrotnie.

Opcje gry:

wKażdy gracz otrzymuje taką samą liczbę obiektów pomalowanych na dwa podobne kolory. Nauczyciel kładzie na środku stołu kilka kart i proponuje ułożyć na nich przedmioty, które wtapiają się w ich tło, tj. z kolorem dołu i góry. Po wykonaniu zadania rozkładane są kolejne karty i gra toczy się dalej.

wKażdy gracz otrzymuje dwie pary kart. Wszystkie postacie są przechowywane przez prezentera, a dzieci ich nie widzą. Nauczyciel pyta: „Mam przedmiot, którego górna część jest fioletowa, a dolna niebieska. Co to za przedmiot? Kto tego potrzebuje? Gracze patrzą na swoje karty i odgadują obiekt na podstawie jego koloru i sylwetki: „To jest motyl. Jej górne skrzydła są fioletowe, a dolne niebieskie. Potrzebuję jej” itp.

JAKICH KWIATU BRAKUJE?

Nasze zadanie: Naucz się zauważać wszystkie kolory na wielobarwnym obrazie obiektu, poprzez porównanie określ, jakich kolorów brakuje na pasku z kwadratami; zidentyfikować i nazwać podobne kolory użyte w temacie.

Materiał: Karty z wizerunkami różnych obiektów wyciętych z papieru w 5-6 kolorach, w tym bliskich. Na dole karty znajduje się pasek podzielony na kwadratowe komórki. W komórkach 2-4 wklejono kolorowe kwadraty. Komórki 4-2 są wolne; kwadraty wszystkich kolorów używanych do przedstawiania przedmiotów.

Opcje gry:

wKażdy gracz musi dokładnie zbadać obiekty na karcie i dowiedzieć się na podstawie liczby komórek, ile kolorów zastosowano na obrazie. Porównaj kolory obiektów i kolory kwadratów na pasku, identyfikując, których kolorów brakuje. Wybierz kwadraty brakujących kolorów z pudełka i ułóż je w puste komórki.

Następnie określ, jakie podobne kolory są używane i nazwij jenastępujące podobne kolory: czerwono - różowy, niebiesko - fioletowy itp.

ŚMIESZNE LISTY

Nasze zadanie: Rozwijaj myślenie skojarzeniowe, wyobraźnię, zdolności twórcze.

Materiał: Alfabet, masa solna, farby, narzędzia do modelowania i rysowania

Opcje gry:

wPoproś dzieci, aby spojrzały na alfabet, napisały wydrukowane litery na papierze, popatrzyły, jak lub kim mogą wyglądać, a następnie ułóż litery z ciasta i pokoloruj je. Zorganizuj wystawę i analizę otrzymanych produktów.

Ćwiczenia i gry dydaktycznena modelowaniu, nastawionym na rozwójmyślenie przestrzenne i wyobraźniaI

zdolności twórcze dzieci FORMULARZE

Nasze zadanie.Wzmocnij ideę mieszkaniai wolumetryczne formy geometryczne; bezpośrednia inter-opiera się na ich porównaniu i analizie podobieństw i różnic; pokaż cienie brył wolumetrycznych; utwórz wyszukiwarkę zadanie: wyrzeźbić z ciasta obszerne ciastoformy, patrząc na ich schematyczny lub niepełny obraz na płaszczyźnie; proponuję wyrzeźbić objętość -formularze oparte na istniejących modułach (w połączeniutoryczny, analiza formy, konstrukcja mentalna);stwarzać warunki do eksperymentowania z formami rzeźbionymi (transformacja i transformacja).jednej formy do drugiej i odwrotnie); rozwijać przestrzeńkreatywne myślenie i wyobraźnia.

Materiał.Kształtki z ciasta ifigury (objętościowe i reliefowe); wycięte z kwiatówgrube papierowe kształty geometryczne; rysunki ciał geometrycznych.

Opcje klas. W zależności od dostarczonegonowe zadanie dydaktyczne – demonstruje nauczycieldzieci pewne kształty geometryczne, raportycel ćwiczenia, wyjaśnia niezbędne warunki lub zasady.

wUformuj trzy różne piłki, jakie mogą byćróżnią się rozmiarem, kolorem lub obydwomanatychmiast podpisuje. W co można zamienić każde z nich?z nich i wszyscy razem.

wUtwórz trzy różne okręgi. (Jak to można zrobić kora?)

wZrób trzy różne kostki. (Co możesz zrobić?obrócić każdy z nich i wszystkie razem?)

wZrób trzy różne kwadraty.

wZrób trzy różne piramidy. (Co możesz przekształcić każdego z nich i wszystkich razem?)

wUtwórz trzy różne trójkąty. (Jak można ale zrobić to?)

wWyrzeźbić kilka brył geometrycznych.

wZrób kilka geometrycznych kształtów.

wStwórz dom z kilku kształtów.

wZrób dwa podobne kurczaki, ale z różnych formy

Nasze zadanie.Naucz dzieci „czytać formę” – tworzyć w wyobraźni obrazy na podstawie niedokończonychnowego (lub schematycznego) obrazu i wdrożeniaTwój pomysł na rzeźbę.

Materiał.10 oddzielnych kształtów - kula, dysk, qi-lindr, sześcian, wić prosta, „fala”, „błyskawica”, pi- ramida, stożek.

Opcja gry.Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawygrać w grę. Na zmianę pokazuje kształty i dziecinajpierw sprawdzają, jak to wygląda, a potem Zgodnie z planem powstają 2-3 obrazy.Musimy się starać Każdy uczestnik gry zaproponował własną wersję Veta, nazwała nowy, ciekawy, nietypowy temat, ochczego nikt jeszcze nie powiedział. Kiedy zostanie wyświetlony nowy formularzmy, gra zaczyna się od pojawienia się kolejnego dzieckakażdy miał możliwość udzielenia pierwszej odpowiedzi. Po drodzezachęcamy do gier i wspieramy każdą inicjatywę dzieci tiwy.

NOWE LICZBY

N nasze zadanie.Naucz dzieci tworzyć nowe wzory -obrazy tic z kilku gotowych formularzy; rozwijać wyobraźnię i myślenie skojarzeniowe.

Materiał.Wyrzeźbione zestawy o różnych kształtachz ciasta solnego: kulka,dysk, walec, półkula, stożek, piramida, płyta, sześcian, nieokreślony kształt itp. Ze skomplikowanymiW nowej wersji gry możesz zaoferować ich kilkaformy każdego rodzaju, różniące się wielkością.

Opcja gry.Nauczyciel rozdaje dzieciom zestaw.jesteś w formie (prawdopodobnie wyrzeźbionej dzień wcześniej przez siebiedzieci) i oferuje łączenie różnych zainteresowań -nowe figury. Aby to zrobić, potrzebujesz różnych form aplikacji.pchajcie się nawzajem, żeby coś się wydarzyłonowe i interesujące. Mogą być nowe danekubki, bałwany, domy, wózki, kwiaty, pisklęta-latarnie, latarnie, lampy i wiele innych. Tenw tę grę, podobnie jak poprzednią, najlepiej graćspecjalne zestawy formularzy, aby uniknąć wygląduobrazy szablonów.

ZŁOŻ FIGURĘ Z OBRAZU

Nasze zadanie.Naucz dzieci analizować i reprodukowaćsporządzić diagram tematu; rzeźbić na podstawie diagramuzamierzony obraz.

Materiał.Zestawy części rzeźbionych: ci-lipy, kule, wici, jajowate, piramidy itp. (de-dzieci mogą modelować talię dzień wcześniej lub w trakciekolejna gra dydaktyczna); zdjęcia ze schematamifigurki (samolot, dziewczynka, pies, wieża, łódka, żyrafa itp.), które opierają się na geometriiniektóre formy podobne do części rzeźbionych.

Opcja gry.Nauczyciel mówi dzieciom, że będą łączyć różne kształty. Pokazuje jeden zzdjęcia, na przykład psa, i oferty odbioruten sam pies wykonany z rzeźbionych części. Dzieci współ-utwórz proponowany obraz i sprawdź, czy pasujeczy jest to dany wzór. Następnie możesz sugerować innyminny obrazek lub rozdaj wszystkie diagramy dzieciom, aby to zrobiłymontowali części i wymieniali części.

Komplikacją gry może być zbieranie pionkówz pamięci lub zastąpienie jednej części inną, odpowiedniąkapuśniak w w tym przypadku.

Zagadki i odpowiedzi

Nasze zadanie.Naucz dzieci tworzyć obraz jakopaskudna zagadka bez wizualnego wzmocnienia.

Materiał i narzędzie. Teksty zagadek; słone ciasto; karton; pudełka do modelowania reliefowego; półki na książki.

Opcja gry.Nauczyciel mówi dzieciom, że takprzez godzinę będą słuchać zagadek i odgadywać ich niezwykłew inny sposób - nie rzeźbić odpowiedzi z plastelinywypowiadając odpowiedź na głos. Na zmianę zadawajcie zagadkę -ki i zaprasza dzieci do tworzenia zagadek w formie rzeźbieniawyłożone figury. Wyjaśnia, że ​​można rzeźbić w sposób zwiększający objętośćzarówno obrazy naturalne, jak i reliefowe. Jeszcze lepiej po-spróbuj połączyć odpowiedzi we wspólną kompozycję. WPodczas jednej gry możesz zaproponować 2-5 zagadek.

Właściciel złota jest na polu,

Właściciel Serebryana jest z pola.

(Słońce i miesiąc.)

Bramy się podniosły - było piękno dla całego świata.

(Tęcza.)

Orzeł leci po błękitnym niebie.

Rozłożyła skrzydła i złapała słońce.

(Chmura)

I guzowate i nozdrza,

Zarówno miękkie, jak i kruche - i najsłodsze ze wszystkich.

(Chleb)

Piękna dziewczyna siedzi w więzieniu,

A śpiączka jest na ulicy.

(Marchewka)

Okrągłe, ale nie cebulowe, żółte, ale nie maślane,

Z ogonem, ale nie myszą.

(Rzepa)

Złote sito czarnych domów jest pełne;

Ile małych czarnych domów -

Tyle małych białych mieszkańców.

(Słonecznik)

Kiedy spać, kiedy wstawać,

Bez nóg, ale chodzę, bez ust, ale powiem:

Kiedy zacząć.

(Oglądać)

Gry i ćwiczenia dydaktyczne wykorzystywane w pracy z dziećmi z wykorzystaniem naturalnych materiałów, rozwijać swoją kreatywność

wRyby pływają w strumieniu (ryby pływają w stawie)

Zadania. Rozwijaj percepcję estetyczną, wyobraźnię, naucz się analizować obraz według koloru.

Zasady gry. Wybierz ryby o odpowiednim kolorze (pasującym do koloru potoku, stawu, rzeki), umieść zdjęcia tego samego koloru, ale w różnych odcieniach, od jasnego do ciemnego i od ciemnego do jasnego.

Zbuduj piękną piramidę

Zadania. Rozwijaj percepcję kolorów.

Zasady gry. Złóż piramidę według koloru: od ciemnych do jasnych odcieni lub od jasnych do ciemnych lub naprzemiennie kontrastujących kolorów.

Lotto (warzywa, owoce, jagody)

Zadania. Ucz dzieci analizowania obrazów, korelowania ich, wybierania identycznych (rozwój umysłowych operacji porównywania, porównywania, uogólniania). Popraw nazwy warzyw, owoców, kwiatów.

Zasady gry. Utwórz cały obraz z dwóch połówek.

Tęcza

Zadania. Aktywuj doświadczenia dzieci. Naucz je analizować obrazy obiektów, korelować je z rzeczywistymi obiektami, podkreślać i nazywać ich kolor, korelować z kolorami tęczy i wybierać identyczne, rozwijać wyobraźnię dzieci.

Zasady gry.Wybierz zdjęcia tematyczne zgodnie z kolorami tęczy.

Zbieraj według koloru

Zadania.Rozwiń umiejętność rozróżniania kolorów, wybierania kolorów w różnych kierunkach. Naucz dzieci tworzenia całości z części.

Zasady gry. Złóż tę figurę geometryczną z części według koloru, kontrastujących kolorów, pięknie twórz obrazy wybranego obiektu według koloru.

Na łące zakwitły piękne kwiaty

Zadania. Rozwijaj twórcze myślenie, wyobraźnię, percepcję estetyczną, rozróżnianie kolorów i odcieni, umiejętność doboru kolorów,urozmaicenie kolorystyki.

Zasady gry. Pokaż dzieciom kwiaty o określonej gamie kolorów: na polanie kwitły kwiaty o ciepłych kolorach, zimne kolory i kwiaty wielobarwne.

Zadania.Rozwijaj zdolności sensoryczne, artystyczne i twórcze dzieci, działania polegające na porównywaniu i porównywaniu.

Zasady gry. Połóż przed dziećmi kilka kart warzyw i owoców. (Mogą być inne elementy).

Uczeń podchodzący do tablicy (kto chce, żeby go nazwać – można do tego użyć wyliczanki) opisuje cechy przedmiotu, a następnie nazywa, jaki on jest (lub co jest do niego podobne).

Gra „Ciepło – zimno”

Zadania. Na dwóch dużych arkuszach w kształcie kwadratu (20x20) przyklejono pośrodku dwa koła o średnicy około 2-3 cm: czerwony (ciepły) i niebieski (zimny).

Zasady gry. Poproś dzieci, aby wymyśliły przedmioty środowiskowe tego samego koloru i wycięły je w dwóch egzemplarzach. Dzieci wklejają jedną kopię obrazka nazwanych obiektów na duże arkusze papieru w tej samej odległości od środka, wokół niego. Druga kopia obrazu jest wklejana na osobne karty (karty informacyjne dla uczestników gry).

Gra „Domino „Zwierzęta”

Zadania. Naucz się odróżniać zwierzęta dzikie od domowych, ptaków i zwierząt, rozwijaj swoje horyzonty i pamięć.

Zasady gry. Zrób całe zwierzę z dwóch połówek. Dzieci samodzielnie układają domino z solonego ciasta pokrojonego w kwadraty (5x5 cm). Rysują na nich wizerunki zwierząt i ptaków.

Gra dydaktyczna dotycząca rozwoju artystycznego i estetycznego dla przedszkolaków w wieku 5-7 lat „Udekorujmy serwis”

Opis gry:
Gra dydaktyczna służąca rozwojowi artystycznemu i estetycznemu „Udekorujmy usługę” jest złożona i składa się z kilku opcji, które pozwalają na wykorzystanie jej z dziećmi na różnym poziomie rozwoju, a także utrzymanie długotrwałej motywacji dzieci do tej zabawy.
Wiek dzieci: Gra przeznaczona jest dla dzieci w wieku od 5 do 7 lat.
Cel gry: wprowadzenie do sztuk pięknych; rozwój percepcji estetycznej, reprezentacji figuratywnej, wyobraźni twórczej, gustu artystycznego i poczucia harmonii; promowanie rozwoju samodzielności i aktywności twórczej dzieci; wywołując radosny nastrój, stan emocjonalnie pozytywny.
Zadania:
- rozwijać zdolności poznawcze dzieci w projektowaniu serwisu do herbaty;
- rozwinąć umiejętność wyszukiwania dań dla każdego indywidualnego zestawu;
- dekorować przedmioty według modelu;
- wzbogacić wiedzę dzieci na temat różnorodności metod dekoracji;
- zachęcamy do wymyślania nowych rodzajów dekoracji naczyń;

Inicjuj niezależny wybór przez dzieci obrazów artystycznych i opcji kompozycji;
- rozwinąć umiejętność dekoracji serwisu z uwzględnieniem wybranego stylu i fabuły;
- rozwijanie zainteresowań rysunkiem i zdobywanie doświadczenia w działalności artystycznej w oparciu o opanowanie „języka sztuki” i ogólnych umiejętności manualnych.
Materiały:
- karty z wizerunkiem serwisu do herbaty;
- osobne obrazki z czajniczkiem, cukiernicą, spodkami i filiżankami z identycznych zestawów;
- zdjęcia z sylwetką naczyń z serwisu herbacianego;
- różne dekoracje wycięte z papieru i tkaniny (kwiaty, kółka, kwadraty, motyle, kokardki itp.).
- nożyczki, kolorowy papier lub tektura, tkanina do samodzielnego tworzenia elementów dekoracyjnych;
- żetony za poprawne odpowiedzi.

Postęp gry:

1 opcja gry:

Dzieci oglądają zdjęcia serwisów do herbaty z różnymi stylami i motywami dekoracji (z kwiatami, groszkiem, zwierzętami). Dzieci proszone są o nazwanie naczyń znajdujących się w zestawie do herbaty (filiżanka, spodek, czajniczek, cukiernica). Następnie nauczyciel prosi o podkreślenie głównych cech każdego zestawu (według koloru, fabuły, rozmiaru, lokalizacji obrazu). Za prawidłowe odpowiedzi dzieci otrzymują chip. Wygrywa ten, kto na koniec gry będzie miał ich najwięcej.
Cel gry: zapoznanie się z koncepcją usługi, określenie cech jej klasyfikacji, podkreślenie walorów artystycznych i estetycznych projektu naczyń z tej samej usługi.

Opcja gry 2:

Przed dziećmi rozkładane są przedmioty z różnych serwisów do herbaty. Wszystkie elementy są wymieszane i leżą w masie na środku stołu. Dzieci samodzielnie wybierają elementy do identycznych zestawów, wyjaśniając swoje działania. Nauczyciel prosi kilkoro dzieci, aby opowiedziały o swoim zestawie.
Cel gry: rozwijanie umiejętności klasyfikowania obiektów według projektu artystycznego i estetycznego; rozwój operacji umysłowych analizy, porównania i uogólnienia; doskonalenie umiejętności rozumowania, udowadniania i uzasadniania swoich decyzji.

Opcja gry 3:

Dzieci dekorują sylwetki naczyń według zaproponowanych próbek, korzystając z gotowych dekoracji.
Cel gry: rozwinięcie umiejętności zaprojektowania serwisu herbacianego według wzoru.
W tej wersji zabawy dzieci stopniowo zaczynają rozwijać swoją wyobraźnię, zmieniając na własne życzenie wygląd przedmiotów (zmiana kolorystyki, rozmieszczenia elementów dekoracyjnych).

Opcja gry 4:

Dzieci ozdabiają serwis do herbaty, układają wzory według własnych pomysłów, tworząc oryginalne rozwiązania projektowe.
Cel gry: rozwój wyobraźni twórczej w dekorowaniu przedmiotów; utrwalenie wiedzy, że w jednym zestawie naczynia powinny być podobne pod względem fabuły i stylu.

Opcja gry 5:

Dzieci samodzielnie tworzą elementy dekoracyjne do swojej usługi i ozdabiają ją.
Cel gry: rozwijanie wyobraźni w tworzeniu biżuterii i wykorzystywaniu jej do ozdabiania przedmiotów; ciągłe utrwalanie wiedzy, że w jednym zestawie naczynia powinny być podobne pod względem fabuły i stylu.

Wartość metodologiczna gry: Opracowana gra dydaktyczna „Udekorujmy usługę” jest zgodna z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji. Poprzez zajęcia zabawowe rozwija potencjał twórczy dziecka, myślenie wyobraźniowe i skojarzeniowe, samodzielność i aktywność twórczą. Jego znaczenie polega na tym, że zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla edukacji przedszkolnej prezentowana gra rozwiązuje główne zadania artystycznego i estetycznego rozwoju dzieci: rozwój warunków wstępnych percepcji wartościowo-semantycznej i zrozumienia dzieł Sztuki piękne; kształtowanie postawy estetycznej wobec otaczającego świata; realizacja samodzielnych działań twórczych dzieci (wizualnych, konstruktywnych i modelowych). W grze można wyróżnić główne kierunki rozwoju artystycznego i estetycznego Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji: wprowadzenie do sztuki; działania wizualne i konstruktywno-modułowe.
Gra „Udekorujmy usługę” wykorzystuje różnorodne środki do realizacji pola edukacyjnego „Rozwój artystyczny i estetyczny”:
- organizowanie atmosfery kreatywności i motywacji do zabawy;
- dostosowane do wieku rodzaje zajęć artystycznych i twórczych;
- uwzględnienie indywidualnych cech dzieci;
- ostrożne podejście do procesu i rezultatu działań dzieci.
W ten sposób gra promuje związek między działalnością artystyczną i produktywną a innymi rodzajami twórczej aktywności dzieci (zabawa i budowanie).
Za pomocą gry dydaktycznej „Udekorujmy serwis” dzieci przede wszystkim uczą się rysować. Rozwija w dzieciach kreatywność, tak niezbędną w życiu.