Makarenko: uma breve introdução. As principais ideias pedagógicas de A.S. Makarenko

O amor é a base de qualquer processo educativo e sem ele é impossível criar uma pessoa feliz. Essa ideia do inovador professor e escritor soviético Anton Semyonovich Makarenko parece óbvia, mas não parece compreensível. Tentaremos explicar o que Anton Semyonovich quis dizer com amor e coloriremos o material com vários fatos.

Em seus 50 anos, Anton Semyonovich conquistou muito. Não foi à toa que em 1988 a UNESCO o incluiu na lista dos professores que determinaram o desenvolvimento da sua ciência no século XX, ao lado da italiana Maria Montesorri, do americano John Dewey e do alemão Georg Kerschenteiner.

4 fatos biográficos:

Ele escreveu sua primeira história em 1914 e a enviou a Maxim Gorky, mas considerou-a malsucedida. No entanto, a correspondência entre eles foi retomada em 1925 e durou mais 10 anos.
O primeiro local de estudo de Anton Semenovich foi a escola ferroviária;
Defendeu seu diploma “A Crise da Pedagogia Moderna” no Instituto de Professores de Poltava;
Além de trabalhos de pedagogia, escreveu peças de teatro e roteiros de filmes.

Valores

Por que as obras de Anton Semyonovich são abordadas repetidamente, décadas depois? O que ele conseguiu realizar?

O mesmo que qualquer pessoa talentosa: repensar o que foi feito antes dele e desenvolver seus próprios princípios. O sistema pedagógico de Makarenko baseia-se na ideia de uma equipa em que professores e alunos coexistem com sucesso. Um líder competente consegue gerenciá-los para que todos trabalhem com o senso de um objetivo unificador, tarefas e princípios comuns.

O individualismo, acreditava Makarenko, apenas interfere no processo educacional. No entanto, nosso objetivo é formar uma pessoa ativa e independente. Para Makarenko era importante que a criança tivesse disciplinas favoritas, hobbies e um nível “viável” de domínio das disciplinas para as quais não tem capacidade ou aspiração.

Você pode ser seco com eles até o último grau, exigente ao ponto de ser exigente, você pode não notá-los... mas se você brilha com trabalho, conhecimento, sorte, então com calma não olhe para trás: eles estão do seu lado.
A. S. Makarenko

Anton Semenovich viu em cada criança um grande potencial e criatividade positivos, que, com uma educação adequada, sempre prevalecerão. A variedade de atividades, a educação ativa para o trabalho e a formação de uma disciplina não forçada, mas consciente, foram a base de sua metodologia. E ele, ao contrário de muitos, conseguiu não só desenvolver sua própria teoria, mas também testá-la na prática.

Comunas

O número de crianças de rua na década de 20. O século 20 foi enorme, mas não existiam métodos para trabalhar com eles. As comunas de professores foram a solução.

O primeiro deles foi criado em 1921 perto de Poltava com base em uma colônia de trabalho e recebeu esse nome em homenagem a Maxim Gorky, que participou ativamente da luta contra a falta de moradia infantil. As crianças, divididas em grupos de 7 a 15 pessoas, tinham autogoverno, cargos eletivos e até uma produção bem estabelecida, o que permitia à comuna não só se sustentar, mas também contribuir com dinheiro para o orçamento do Estado.

Qualquer atividade das crianças revelou-se útil e significativa. Ele desenvolveu o “método da linha prospectiva”, que sugeria que uma pessoa recebesse uma cadeia de objetivos específicos sequenciais.

Muitas crianças “desfavorecidas” e jovens delinquentes passaram pelas instituições educacionais de Makarenko na Ucrânia.

Por trás do sistema Makarenko estava o espírito de coletivismo, disciplina rígida e entretenimento constante. O objetivo do professor era educar, não educar. Em uma de suas palestras, ele disse: “Pessoalmente, na prática, eu tinha que ter como principal um objetivo educacional: como durante 16 anos me foi confiada a reeducação dos chamados delinquentes, foi-me dado, primeiro acima de tudo, a tarefa de educar e refazer o caráter”.

5 declarações de Makarenko:

Você não pode ensinar uma pessoa a ser feliz, mas pode criá-la para que seja feliz.
Educa tudo: pessoas, coisas, fenômenos, mas sobretudo e por muito tempo - pessoas. Destes, pais e professores vêm em primeiro lugar.
A combinação de enorme confiança com enormes exigências é o estilo da nossa educação.
Se você tem pouca habilidade, exigir excelente desempenho acadêmico não é apenas inútil, mas também criminoso. Você não pode forçar alguém a estudar bem. Isso pode levar a consequências trágicas.
Sem uma exigência sincera, aberta, convencida, ardente e decidida, é impossível começar a formar a equipa.

A primeira comuna existiu durante cinco anos e então Makarenko decidiu transferi-la para Kharkov. Um dos motivos foi que muitos caras queriam dominar empregos de colarinho azul, mas essa oportunidade não existia. No novo local já existiam oficinas equipadas e uma usina. A segunda razão: a crescente rejeição do sistema de Makarenko por parte de outros professores e a incapacidade de continuar a liderar a comuna.

Parecia que não seria mais possível manter a ordem e as relações estabelecidas na nova comuna: na época do reassentamento já havia 300 alunos na colônia. Mas a técnica de Makarenko funcionou. O chamado “método de explosão”, quando os alunos se envolvem no trabalho imediatamente, sem preparação, funcionou muito bem.

Nas oficinas de merengue desta comuna, em homenagem a Felix Dzerzhinsky, foi criada a fábrica FED (que significa Felix Edmundovich Dzerzhinsky). Naquela época, a fábrica produzia as furadeiras mais simples e depois as já famosas câmeras.

O professor liderou esta comuna até 1935. Depois foi transferido para Kiev e depois para Moscou, onde viveu até sua morte.

Pedagogia

Não se pode dizer que Makarenko tenha sido um defensor da pedagogia humanística na sua forma não adulterada. Ele não achava que um professor deveria ser suave. Ele não acreditava que a punição deveria ser evitada. Em seus livros encontramos o termo “amor exigente”: quanto maior o respeito pela criança, maiores serão as exigências para ela. Ao mesmo tempo, os castigos não devem causar sofrimento moral e físico, mas a criança deve sentir-se culpada perante os seus pares, perante a equipa, que ocupa um lugar central na sua vida.

Se você não exige muito de uma pessoa, não receberá muito dela.
A. S. Makarenko

Em 1955, foi rodado o filme “Poema Pedagógico” baseado no livro principal de Makarenko;
Em 1959, Mikhail Kozakov e Anatoly Mariengof escreveram a peça “Don’t Squeak” sobre Makarenko e sua comuna;
Em Kharkov há um monumento a Anton Semenovich.

Longa-metragem “Poema Pedagógico” (Kiev Film Studio of Feature Films, 1955)

Makarenko estava interessado não apenas na teoria da educação e na organização desse processo, mas também na personalidade do professor. Ele argumentou que o professor deve ser uma pessoa desenvolvida de forma abrangente, sendo uma figura chave no processo educacional. Segundo Anton Semyonovich, o trabalho de um professor exige do professor “não apenas a maior tensão, mas também grande força, grandes habilidades”.

Makarenko sempre destacou que a “equipe” principal é a família. E os pais influenciam a criança não por meio de palavras, mas por meio de ações, de sua própria atitude perante a vida e os negócios.

É interessante que o sistema educativo de Makarenko, à primeira vista imbuído de valores soviéticos, tenha sido fortemente criticado na URSS. As obras mais famosas de Makarenko sobre o trabalho prático nas colônias, “Poema Pedagógico” e “Bandeiras nas Torres”, foram consideradas “fantásticas”, falsas e publicadas com grandes restrições de censura.

Para muitos dos seus seguidores, a adesão ao novo sistema teve consequências dramáticas. Alguns deles, por exemplo, o aluno e associado de Makarenko, Semyon Kalabalin, foram presos sob falsa denúncia em 1938, quando o Grande Terror começou.

Entre as linhas:

Frida Vigdorova, que conseguiu documentar o lendário julgamento de Joseph Brodsky, esteve envolvida na experiência educacional de Makarenko e Kalabalin, bem como no destino dos alunos.

Ao contrário de muitos colegas, Makarenko separou estritamente o processo de educação e treinamento, acreditando que diferentes métodos deveriam ser escolhidos para eles. A educação “verbal” e a leitura, acreditava ele, não funcionavam tão bem quanto o trabalho coletivo e um bom exemplo. Além disso, a professora deu preferência a grupos de crianças de diferentes idades em vez de turmas.

Além disso, segundo Makarenko, era obrigatório manter a disciplina, mas lutar pelo estudo ideal não.

Além disso, na URSS não era costume utilizar o método do “risco pedagógico”, quando o professor parte para uma experiência, em vez de preferir a posição do professor Chekhov “aconteça o que acontecer”.

Houve muitas dúvidas sobre o sistema, que foi construído com base no trabalho infantil. Para alguns foi demasiado difícil, outros não acreditaram no poder do autogoverno, preferindo um controlo rigoroso. Afinal, o autogoverno é um elemento da democracia, que na sociedade soviética era percebido como uma violação da subordinação.

Sob nenhuma circunstância o regime deverá ser mantido unido por exercícios de simulação. Linhas, comando, subordinação militar, marcha em volta do prédio - todas essas são as formas menos úteis no grupo de trabalho infantil e juvenil e não fortalecem tanto a equipe, mas cansam as crianças física e mentalmente.
A. S. Makarenko

E o projeto em si estava mais relacionado essencialmente com o período da NEP e não correspondia à ideia de “equalização geral”. Muitos pesquisadores observam que tal experiência como uma comuna era impossível sem o apoio de alguns funcionários do partido, incluindo o chefe do NKVD da Ucrânia na época, Vsevolod Balitsky.

No mundo de hoje, é impossível imaginar uma comuna com disciplina rígida, onde as crianças façam trabalho “adulto”. Isto simplesmente não atende às necessidades da sociedade moderna. Mas talvez seja isso que poderia resolver a questão da socialização de crianças “difíceis”, se os seus métodos fossem aplicados pelo menos parcialmente. E a experiência social que o professor conseguiu realizar forneceu uma enorme quantidade de material para futuras pesquisas: não é à toa que existe um ramo da ciência pedagógica como os “estudos Makarenko”, sobre os quais são defendidas dissertações.

Links e publicações úteis

Perfil de Makarenko no site da UNESCO, compilado por Georgy Nikolaevich Filonov (em inglês)
Goetz Hillig "Makarenko e poder"
Goetz Hillig "A. Comuna de S. Makarenko e Bolshevskaya"
Goetz Hillig, Marianne Kruger-Potratz

Ocupação:

escritor, professor

Anos de criatividade: Direção:

pedagogia, ficção

Idioma das obras: Prêmios: www.makarenko.edu.ru no Wikisource.

Anton Semyonovich Makarenko(1 (13) de março, Belopole, distrito de Sumy, província de Kharkov, Império Russo - 1º de abril, estação Golitsyno, região de Moscou) - professor e escritor soviético.

A prova do reconhecimento internacional de A. S. Makarenko foi a famosa decisão da UNESCO (1988), relativa a apenas quatro professores que determinaram a forma de pensar pedagógico no século XX. Estes são John Dewey, Georg Kerschensteiner, Maria Montessori e Anton Makarenko.

Biografia

Anton Semyonovich Makarenko nasceu em 13 de março de 1888 na cidade de Belopolye, distrito de Sumy, província de Kharkov, na família de um pintor-operário de oficinas ferroviárias. Ele tinha uma irmã mais nova (morreu na infância) e um irmão Vitaly (1895-1983), mais tarde tenente, participante da descoberta de Brusilovsky, que ali sofreu ferimentos significativos e recebeu um prêmio por bravura, após o qual ajudou A.S. . Makarenko (foi ele quem propôs introduzir, em particular, elementos do jogo da militarização nas atividades do seu irmão mais velho). Após a Revolução de Outubro de 1917, como oficial branco, foi forçado a deixar sua terra natal e foi para o exterior com os Guardas Brancos. Ele passou o resto de sua vida na França, onde seu irmão mais novo, Vitaly, foi encontrado em 1970 pelos macarenologistas da Europa Ocidental G. Hillig (Alemanha) e Z. Weitz (França) e o convenceu a deixar memórias de seu irmão mais velho.

Em 1897 ingressou na escola ferroviária primária.
Em 1901, ele e sua família mudaram-se para Kryukov (atualmente um distrito da cidade de Kremenchug, região de Poltava).
Ele se formou em uma escola de quatro anos em Kremenchug e em cursos pedagógicos de um ano ().
Em 1905 trabalhou lá como professor na escola ferroviária e depois na estação Dolinskaya.
-1917 - estuda no Instituto de Professores de Poltava, onde se formou com medalha de ouro. O tema do diploma foi muito “sensível” – “A Crise da Pedagogia Moderna”.
B foi convocado para o exército, mas foi desmobilizado devido a problemas de visão.
V - era o chefe da escola ferroviária das oficinas de carruagens Kryukov.

Em nome de Poltava Gubnarraz, ele organizou uma colônia de trabalho para jovens infratores na aldeia de Kovalevka, perto de Poltava, em 1921 a colônia recebeu o nome de M. Gorky, em 1926 a colônia foi transferida para o Mosteiro Kuryazhsky perto de Kharkov; foi responsável por isso (-), de outubro de 1927 a julho de 1935 foi um dos líderes da comuna de trabalho infantil da OGPU em homenagem a F. E. Dzerzhinsky nos subúrbios de Kharkov, na qual continuou a colocar em prática o sistema pedagógico ele desenvolveu. M. Gorky interessou-se pelas atividades pedagógicas de A. Makarenko e deu-lhe todo o apoio possível. As conquistas pedagógicas colocaram Makarenko entre as figuras famosas da cultura e pedagogia soviética e mundial.

Ele morreu repentinamente em um vagão de trem na estação Golitsyno em 1º de abril de 1939. Ele foi enterrado no Cemitério Novodevichy.

Selo postal da URSS com a imagem de A. S. Makarenko

Origem de Makarenko

Um dos principais especialistas estrangeiros em Makarenko, prof. Götz Hillig dedicou um estudo separado à questão da origem nacional e da identidade nacional de A. S. Makarenko, cujos resultados são apresentados no relatório “Sobre a questão da identidade nacional de A. S. Makarenko”. , onde em geral se confirmam tanto a declaração do irmão como a autoconsciência russa de Anton Semenovich.

Ao mesmo tempo, é indicado que por razões táticas (a fim de reduzir o número de razões para alguns funcionários dispersarem a colônia M. Gorky), a partir de um determinado ano ele deixa de indicar a palavra “Russo” na coluna de nacionalidade (como foi o caso de Kryukov), e começa a escrever “Ucraniano”.

A nacionalidade de Makarenko também não era segredo para os seus contemporâneos. Assim, o discurso de despedida da União dos Escritores Soviéticos da BSSR afirma diretamente:

A União dos Escritores Soviéticos da BSSR expressa as suas profundas condolências pela morte prematura do talentoso escritor russo, portador da ordem Anton Semenovich Makarenko, autor de obras notáveis amplamente conhecidas do leitor bielorrusso.

Conselho da União dos Escritores Soviéticos da BSSR

Família

Esposa - Galina Stakhievna Makarenko (Salko - até 09.1935).
Filha adotiva - Olympiada Vitalievna Makarenko (filha do irmão Vitaly)
Filho adotivo - Lev Mikhailovich Salko.
Sobrinha-neta de A. S. Makarenko - Ekaterina Vasilyeva, atriz soviética e russa, nasceu na família do poeta Sergei Vasiliev e Olympiada Vitalievna Makarenko.

Criatividade literária

Avaliação vitalícia das atividades de A.S. Makarenko.

Já durante a vida de A.S Makarenko, suas atividades e trabalhos como educador e professor foram muito apreciados por L. Aragon, A. Barbusse, D. Bernal, W. Bronfenbrenner, A. Wallon, V. Gali, A. Zegers, J. . Korczak, S. Frenet e outras figuras culturais e educacionais.

A.M. desempenhou um papel importante na vida de Makarenko. Gorky, para quem cuidar das crianças russas, especialmente das que não tinham onde morar, foi uma questão natural e muito importante por muitos anos. Assim, F.E. Dzerzhinsky se envolveu com crianças de rua somente depois que M. Gorky escreveu uma carta a V.I. Nos anos seguintes, Gorky ajudou a preparar um livro sobre a comuna de Bolchevo (região de Moscou), que “rugiu” no final dos anos vinte. M.S. Pogrebinski M.S. Fábrica de gente), a partir da experiência da qual (a comuna) foi rodado o mundialmente famoso filme “Start in Life”. Nesta comuna, tal como na de Makarenko, os infratores são reeducados através de trabalho produtivo útil e também não existem cercas ou segurança. Nesse sentido, Makarenko para Gorky foi mais um exemplo de excelência em educação. Gorky insistiu de todas as maneiras possíveis na publicação das notas de Makarenko sobre sua experiência educacional em forma de livro, já que o famoso escritor ajudou a publicar em almanaques literários, primeiro capítulos individuais do “Poema Pedagógico”, e depois publicou o livro inteiro sob sua direção.

De grande importância para Makarenko foi a compreensão e o apoio à sua experiência de educação e reeducação literalmente desde os primeiros anos da Colônia. M. Gorky das mãos. NKVD da Ucrânia Vsevolod Appolinarievich Balitsky. Foi graças a este último Makarenko, após ser afastado da liderança da Colônia. Gorky... continuou a liderar uma instituição semelhante (a Comuna em homenagem a F.E. Dzerzhinsky) já como parte do NKVD (A.S. Makarenko foi nomeado para liderar a Comuna em dezembro de 1927, ou seja, durante seis meses ele combinou os dois cargos: na Comuna e na Colônia ). Também se sabe com segurança que no outono de 1936, por ordem direta de Balitsky, o nome Makarenko foi excluído da lista de pessoas já mencionadas durante o interrogatório no caso do ex-chefe de Makarenko no departamento. colônias trabalhistas da Ucrânia por L.S. Akhmatova, como trotskistas.

Ao mesmo tempo, Makarenko foi constantemente alvo de críticas durante sua vida, incluindo críticas muito duras.

Em primeiro lugar, muitas vezes não se acreditava nas suas conquistas (“meninos em calda doce” é uma crítica típica do livro “Bandeiras nas Torres”, ou seja, “um conto de fadas, isso não acontece”).
Em segundo lugar, as suas abordagens foram percebidas como estranhas (“O sistema de Makarenko não é um sistema soviético” - esta é a avaliação dos funcionários feita no “Poema Pedagógico”).
Em terceiro lugar, agressões constantes, etc., foram atribuídas a ele. Foi com base nas mensagens de tais “simpatizantes” que N.K. Krupskaya falou no congresso do Komsomol em maio de 1928 com duras críticas ao sistema Makarenko (o discurso foi publicado no Komsomolskaya Pravda), que teve uma série de tristezas, e às vezes trágicas, consequências não apenas para o próprio Makarenko (ele logo foi demitido da Colônia Gorky), mas também para seus seguidores (por exemplo, para a família de S.A. e G.K. Kalabalin).

Portanto, não é de surpreender que as obras de A.S Makarenko tenham aparecido impressas não em uma editora pedagógica, mas sim em uma editora literária. A atitude da pedagogia oficial em relação a Makarenko também é evidenciada pelo fato de que não houve altos funcionários pedagógicos em seu funeral.

Estudos Makarenko

Primeiro Ph.D. soviético. dissertação sobre estudos de Makarenko sobre o tema: “A experiência pedagógica de A. S. Makarenko” foi defendida em Moscou em 21 de junho de 1941 no Conselho Acadêmico do Instituto. Para Liebknecht, de Ivan Fedorovich Kozlov. Posteriormente, ele também se esforçou para publicar, primeiro, as obras selecionadas de Anton Semenovich Makarenko, e depois as obras completas coletadas, e preparou um livro ( Kozlov I.F. Sistema pedagógico de A.S. Makarenko. M.: Educação, 1987, 159 pp.)

O lugar de liderança nos “estudos Makarenko” estrangeiros é ocupado pelo laboratório para estudar o legado de A. S. Makarenko, fundado em 1968 na Alemanha, que é uma divisão da maior instituição pedagógica “Ostforschung” - o centro de pesquisa de pedagogia comparada no Universidade de Marburgo. Lá, foi feita uma tentativa de publicar as obras de Makarenko em alemão e russo com a restauração das notas de censura, mas em 1982, após o lançamento de sete volumes, a publicação foi descontinuada. Em particular, os trabalhos do prof. Goetz Hillig (Alemanha), estrangeiro. membro da RAO RF e APN da Ucrânia, presidente (até 2002) da Associação Internacional Makarenko (IMA). Desde 2002, o MMA é dirigido por Ph.D. Korableva T.F.

Citações de Makarenko

“É impossível ensinar uma pessoa a ser feliz, mas você pode criá-la para que seja feliz.”

“Se você tem pouca habilidade, exigir excelente desempenho acadêmico não é apenas inútil, mas também criminoso. Você não pode forçar alguém a estudar bem. Isso pode levar a consequências trágicas." Explicação. Ao mesmo tempo, Makarenko se esforçou de todas as maneiras possíveis para garantir que (1) cada aluno tivesse pelo menos 2-3 disciplinas “favoritas” na escola (clubes, seções, participação em teatro, orquestra, etc., até o anti -esquadrão de bebidas alcoólicas nas aldeias vizinhas), nas quais trabalhou com prazer. (2) buscou desenvolvimento viável para uma determinada pessoa, os níveis de domínio de cada “disciplina” educacional (poderiam ser superiores (preparação para o corpo docente operário) ou significativamente inferiores ao programa “geral”), ou seja, a ociosidade também não era incentivada.

“A paternidade sempre acontece, mesmo quando você não está em casa.”

“Nossa produção pedagógica nunca foi construída segundo a lógica tecnológica, mas sempre segundo a lógica da pregação moral. Isto é especialmente perceptível no campo da própria educação... Por que estudamos a resistência dos materiais nas universidades técnicas, mas nas universidades pedagógicas não estudamos a resistência do indivíduo quando começam a educá-lo?”

“Recusar o risco significa recusar a criatividade.”

“Meu trabalho com crianças de rua não foi de forma alguma um trabalho especial com crianças de rua. Em primeiro lugar, como hipótese de trabalho, desde os primeiros dias do meu trabalho com crianças de rua, estabeleci que não há necessidade de utilizar quaisquer métodos especiais em relação às crianças de rua.”

“Educação verbal sem acompanhamento de ginástica comportamental é a sabotagem mais criminosa”

“Você pode ser seco com eles até o último grau, exigente ao ponto de ser exigente, você pode não notá-los... mas se você brilhar com trabalho, conhecimento, sorte, então com calma - não olhe para trás: eles estão ligados do seu lado... E vice-versa, por mais que você seja carinhoso, divertido na conversa, gentil e amigável... se o seu negócio vem acompanhado de contratempos e fracassos, se a cada passo fica claro que você não conhece o seu negócio... você nunca merecerá nada além de desprezo..."

“Quarenta professores de quarenta rublos podem levar à desintegração completa não apenas de um grupo de crianças de rua, mas também de qualquer grupo.”

“Do alto dos escritórios “Olímpicos”, nenhum detalhe ou parte do trabalho pode ser discernido. De lá só se vê o mar sem limites da infância sem rosto, e no próprio escritório há um modelo de criança abstrata, feito com os materiais mais leves: ideias, papel impresso, um sonho de Manila... Os “olímpicos” desprezam tecnologia. Graças ao seu domínio, o pensamento pedagógico e técnico há muito definhou nas nossas universidades pedagógicas, especialmente no que diz respeito à sua própria educação. Em toda a nossa vida soviética não existe estado técnico mais lamentável do que no campo da educação. E portanto, o negócio educacional é um negócio artesanal, e das indústrias artesanais é o mais atrasado.”

“Livros são pessoas entrelaçadas.”

Seguidores

Um dos métodos comuns dos críticos do sistema de A. S. Makarenko foi e continua a ser a afirmação de que este sistema supostamente funcionou bem apenas nas mãos do seu criador. Isto é refutado tanto por uma descrição detalhada e verificada do sistema nas obras do próprio A. S. Makarenko (involuntariamente e principalmente na forma de apresentação artística e científica), quanto pelas atividades bem-sucedidas de longo prazo de vários de seus seguidores.

Entre os mais famosos seguidores e continuadores da obra de A. S. Makarenko, entre seus alunos, destacam-se, em primeiro lugar, Semyon Afanasyevich Kalabalin (1903-1972) e sua esposa Galina Konstantinovna (1908-1999, no “Poema Pedagógico” - Semyon Karabanov e Galina Podgornaya (“Chernigovka”)) e A. G. Yavlinsky (1915-1981, pai da famosa figura política G. A. Yavlinsky).

Vários alunos de Makarenko inicialmente escolheram um caminho de vida diferente, mas depois de algum tempo recorreram a atividades educacionais. Entre essas figuras, a mais famosa é L. V. Konisevich, que dedicou mais de 15 anos ao serviço naval e, durante um quarto de século, dirigiu o internato Almazny na Ucrânia, onde a educação se baseava no cuidado viável e estimulante dos canteiros de flores, jardins e hortas. No final da sua vida, Leonid Vatslavovich conseguiu preparar no seu livro “Makarenko Raised Us” as memórias mais detalhadas (de todas as disponíveis) da vida e do trabalho na comuna que leva o seu nome. Dzerzhinsky precisamente do ponto de vista do aluno.

Entre os seguidores que não foram alunos diretos de Anton Semenovich, são conhecidos os nomes do Prof. Doutor em Ciências Pedagógicas. V. V. Kumarina (1928-2002, começou com a implementação bem-sucedida do sistema Makarenko em um orfanato na região de Vladimir, depois trabalhou na Rússia e na Ucrânia, ambas as dissertações são dedicadas ao estudo do sistema Makarenko), G. M. Kubrakova (Cazaquistão), I. A. Zyazyuna (Ucrânia), bem como A.A. Katolikova, A.A. Zakharenko, A.S. Gurevich, V.M. Makarchenkova e outros.

As ideias de organização da equipe de A. S. Makarenko (confiança nas tradições, corpo docente como uma comunidade de pessoas com ideias semelhantes, organização de relações de dependência responsável, autogoverno infantil, etc.) foram desenvolvidas pelo professor soviético Fyodor Fedorovich Bryukhovetsky. Criando uma equipe criativa de crianças e adultos com base nos princípios do humanismo, F. F. Bryukhovetsky aplicou criativamente essas ideias na prática das escolas de massa e as complementou com conteúdo original, levando em consideração as condições sociais de educação nos anos do pós-guerra.

Vários representantes do Komsomol que começaram a trabalhar com adolescentes “difíceis” em meados da década de 1960 mostraram-se uma continuação interessante do movimento Makarenko. Alguns deles, por exemplo, Vitaly Eremin, utilizaram de forma bastante consciente a experiência e as abordagens de A.S Makarenko, que mencionam na descrição da sua experiência docente.

Alunos de Makarenko - portadores da ordem e heróis da Segunda Guerra Mundial

Tsymbal, Vasily Timofeevich [jan. 1916 - 11/01/1943] - Herói da União Soviética.
e outros...

Eventos associados ao nome de A. S. Makarenko

Funciona

"Major" (1932; peça)
"FD-1" (1932; ensaio)
“Poema pedagógico” (1925-1935).
“Poema pedagógico” (com correções de erros de digitação observados, restauração da letra “е”, apareceu um índice)
“Poema Pedagógico” (primeira edição completa de 2003, edição científica, compilada e aprox. S. S. Nevskaya, publicada online em 2010 por decisão do chefe do Centro A. S. Makarenko para Instituições Educacionais (pdf ))
“Um Livro para Pais” (1937; ensaio artístico e teórico)
"Honra" (1937-1938; história)
“Bandeiras nas torres” (de acordo com a edição em papel, vários erros de digitação foram corrigidos, a letra “e” foi restaurada, apareceu um índice, etc.)

Filmografia

Bandeiras nas Torres (1958)
Filmografia no site dedicado à vida e obra de A. S. Makarenko

Memória

O túmulo de A. S. Makarenko no cemitério Novodevichy

Medalha de A. S. Makarenko

Estabelecimentos de ensino

Instituto de Pedagogia que leva seu nome. A. S. Makarenko (fundada em 1960 em Havana, Cuba)
Laboratório de pesquisa "Pedagogia educacional de A. S. Makarenko" da Universidade Pedagógica do Estado de Nizhny Novgorod
Laboratório "Pedagogia A.S. Makarenko"
Colégio Pedagógico Profissional de Kiev em homenagem. A. S. Makarenko (Kiev, Ucrânia)
Colégio Pedagógico de Novosibirsk nº 1 em homenagem. A. S. Makarenko
Internato republicano de ensino secundário (geral) com perfil humanitário em homenagem a A. S. Makarenko (Baku, Azerbaijão)
Universidade Pedagógica do Estado de Sumy em homenagem. A. S. Makarenko, (Sumy, Ucrânia)
UVK "School-Lyceum" nº 3, em homenagem. A. S. Makarenko (Simferopol)
Escola com o nome A. S. Makarenko, (p. Danilovka, região de Volgogrado)
Escola nº 3 com o nome. A. S. Makarenko (Frolovo, região de Volgogrado)
Escola nº 1 com o nome. A. S. Makarenko (aldeia Bazarkurgan, Quirguistão)
Escola nº 1 com o nome. A. S. Makarenko (cidade de Khanka, região de Khorezm, Uzbequistão)
Arzamas, região de Nizhny Novgorod)
Escola nº 22 com o nome. A. S. Makarenko, (Votkinsk, República da Udmurtia)
Escola nº 6 com o nome. A. S. Makarenko, (Taldykorgan, Cazaquistão)
Escola nº 100 com o nome. A. S. Makarenko, (Kharkov, Ucrânia)
Escola Nikitov com o nome. A. S. Makarenko (aldeia Nikitiovka, região de Belgorod)
Schule mit Ausgleichsklassen A.S. Makarenko (Magdeburgo, Alemanha)

Ruas

Rua Makarenko (cidade de Belgorod)
Rua Makarenko (Bogoroditsk)
Rua Makarenko, cidade de Bratsk
Rua Makarenko (Dubna)
Rua Makarenko (Zhirnovsk)
Rua Makarenko (Kyiv)
Itinerários Makarenko (Korolev, região de Moscou)
Rua Makarenko (em Nakhodka, Primorsky Krai)
Rua Makarenko (Novocherkassk)
Rua Makarenko (Odessa, Ucrânia)
Rua Makarenko (Perm)
Rua Makarenko (Severodvinsk)
Microdistrito Makarenko (Stary Oskol, região de Belgorod)
Itinerários Makarenko (Surgut, região de Tyumen)
Rua Makarenko (Tula)

Outro

Site dedicado a A. S. Makarenko; arquivo eletrônico de obras de A. S. Makarenko
Museu Pedagógico de A. S. Makarenko, Moscou.
Medalha de A. S. Makarenko (Ucrânia) “Por conquistas no campo da educação e ciências pedagógicas”

(estabelecido em 1964)

Museu de A. S. Makarenko na aldeia. Região de Podvorki (Kuryazh) Kharkov.
Reserva-Museu de A. Makarenko do Ministério da Educação da Ucrânia 15018, distrito de Poltava, vila. Kovalevka
Museu de A. S. Makarenko em Belopolye, região de Sumy. [e-mail protegido]
Museu Pedagógico e Memorial de A. S. Makarenko em Kremenchug, região de Poltava.
Museu A.S. Makarenko em Moscou http://cvr-makarenko.mskzapad.ru/about/tour/
Biblioteca com o nome de Anton Semenovich Makarenko em Nizhny Novgorod
Biblioteca Central com o nome. A. S. Makarenko, Novosibirsk
Microdistrito Makarenko (cidade de Stary Oskol)
Colônia educacional para menores com nome. A. S. Makarenko (antiga colônia Kuryazhskaya) região de Kharkov, vila de Podvorki, distrito de Dergachevsky
Biblioteca com o nome A. S. Makarenko Evpatoria

Veja também

Notas

cit. Por Korableva T.F. Aspectos filosóficos e éticos da teoria do coletivo A. S. Makarenko. Resumo do autor. Ph.D. dis. ...pode. Filósofo Ciência. M., 2000, pág.
Makarenko V.S. Meu irmão Anton Semenovich", Marburg, 1985, p. 79
Goetz Hillig. Sobre a questão da identidade nacional A. S. Makarenko
Konisevich L. V. Fomos criados por Makarenko. Cheliabinsk, 1994

Makarenko sobre o papel do professor .

Educa tudo: pessoas, coisas, fenômenos, mas antes de tudo e por muito tempo - pessoas. Destes, pais e professores vêm em primeiro lugar.

O professor deve se comportar de forma que cada movimento o eduque, e deve sempre saber o que quer no momento e o que não quer. Se o professor não sabe disso, quem pode educar? Anton Makarenko.

Atualmente, a escola se depara com o problema de formar um novo tipo de professor - ou seja, um professor que tenha profundo conhecimento na área da psicologia da aprendizagem, da formação e do desenvolvimento da personalidade de cada criança, que saiba como organizar a comunicação nas atividades educativas, que possua conhecimentos e habilidades especiais para implementar inovações inovadoras na prática escolar. A profissão docente é uma das mais importantes do mundo moderno. Afinal, o professor é a figura principal e chave da sociedade. A formação e a educação das crianças e, portanto, o futuro de todo o país, dependem do professor e da sua personalidade. Não é de surpreender que, em todos os momentos, educadores de destaque valorizassem muito o papel do professor na vida da sociedade. A posição de um professor é honrosa e responsável como nenhuma outra, “mais alta do que nada pode estar sob o sol”, escreveu o grande professor Ya. No contexto da modernização da educação, todos os modelos de ensino são implementados no contexto das Normas Educacionais Estaduais Federais de segunda geração, que impõem sérias exigências às competências profissionais do professor.

Um dos professores mais destacados foi A.S. Makarenko.Anton Semenovich Makarenko (1888-1939) nasceu na cidade de Belopolye, antiga província de Kharkov, na família de um capataz de pintura em oficinas ferroviárias. Depois de se formar na escola municipal de Kremenchug e nos cursos pedagógicos, em 1905 começou a trabalhar como professor público em uma escola ferroviária de duas classes na vila de Kryukovo (perto de Kremenchug). Em 1914, Makarenko, já com 10 anos de experiência como professor nacional, ingressou no Instituto de Professores de Poltava para continuar a sua formação, onde se formou em 1917 com uma medalha de ouro. No ano letivo de 1917/18, foi nomeado inspetor (diretor) da escola primária superior de Kryukovo e dedicou-se com entusiasmo ao ensino.Como escreveu A. S. Makarenko: “A habilidade de um professor não é algum tipo de arte especial, ... mas é uma especialidade que deve ser ensinada, assim como um médico deve aprender sua habilidade, como um músico deve ser ensinado”. “Uma pessoa deve ter apenas uma especialidade - deve ser uma grande pessoa, uma pessoa real.” A. S. Makarenko prestou especial atenção ao papel do professor na sua prática pedagógica e procurou generalizá-lo teoricamente. A. S. Makarenko acreditava que um professor privado de uma liberdade de criatividade interpretada de forma única, sujeito a um escrutínio mesquinho, só trará danos ao aluno. O professor deve ter o direito de correr riscos, de ter a liberdade de manobrar em condições complexas e imprevisíveis de interação pedagógica, mas no quadro das suas determinadas atitudes, o que é decisivo. A. S. Makarenko considerou a educação de um indivíduo em unidade dialética com a educação de uma equipe inteira. Ele acreditava que era preciso educar tanto uma pessoa individualmente quanto toda a equipe e, depois, por meio da equipe, cada pessoa individualmente. Segundo A. S. Makarenko, “o verdadeiro objeto do trabalho educativo” são as relações na equipe. Ele observou que o professor é obrigado a abordar “uma pessoa com uma hipótese otimista, mesmo com algum risco de errar”. "Bom

Sempre é preciso projetar em uma pessoa, e o professor é obrigado a fazer isso.” O principal componente da educação, segundo A. S. Makarenko, é o objetivo pedagógico. O objetivo determina o conteúdo do processo educacional, seus métodos, meios e resultados. O professor não pode permitir quaisquer meios que não levem ao objetivo pretendido. O professor deve sempre ter um objetivo em cada ação, ter uma boa ideia do resultado do seu trabalho e criar todas as condições para alcançar esse resultado. Segundo o grande professor, nenhum sistema de meios educativos pode ser recomendado como permanente, porque a própria criança muda, entrando em novas fases de desenvolvimento pessoal, mudam as condições da sua vida e actividade, mudam o nosso país e as suas exigências para a geração mais jovem. Portanto, o sistema de meios pedagógicos deve ser montado pelo professor de forma a garantir o seu desenvolvimento criativo e eliminar prontamente métodos, objetivos e exigências desatualizados. Conseqüentemente, nossos objetivos educacionais não podem permanecer inalterados. Esta é outra função do professor - o desenvolvimento de novos objetivos educacionais e métodos para alcançá-los que atendam às exigências modernas da sociedade. O professor não deve assemelhar-se a um feitor, “ter o direito de punir ou recompensar em termos formais, não deve dar ordens em seu próprio nome, salvo nos casos mais extremos, e principalmente não deve comandar. Somente quando o professor estiver liberado das funções formais de supervisão ele poderá conquistar a plena confiança de todos os alunos e conduzir seu trabalho adequadamente.” Concordamos com A. S. Makarenko que um bom professor certamente anotará dados sobre o aluno, mas nunca “simplesmente coletará” esses dados. O conhecimento do aluno deve chegar ao professor não no processo de estudá-lo indiferentemente, mas apenas no processo de trabalho conjunto com ele e da assistência mais ativa a ele. O professor deve olhar o aluno não como objeto de estudo, mas como objeto de educação. Outro requisito para a personalidade de um professor segundo A. S. Makarenko é a presença e acúmulo constante de experiência pedagógica, seu constante processamento nas relações com as crianças. O professor deve, tendo em conta as especificidades da situação e as qualidades pessoais do aluno, encontrar cada vez a sua própria técnica educativa, que, em maior medida que outras, possa mudar o comportamento do aluno, escolher a melhor opção, dar o seu alteração própria ao método geral, utilizando a equipe, a situação, o fator tempo e etc. Não se pode utilizar a mesma técnica de forma estereotipada, sem buscar opções criativas e emendas que sejam mais eficazes para determinado aluno. A. S. Makarenko se opôs resolutamente às tentativas de educar o indivíduo em partes, defendeu o princípio da complexidade na educação. “Não se pode conduzir primeiro a educação laboral, depois a estética, depois a moral, a ideológica e a política, e assim por diante. Separe também estudo, trabalho e lazer. Tudo deve acontecer em unidade." Ainda ontem, o professor, junto com um aluno estável e literatura complementar, foram as principais fontes de conhecimento. A palavra deles, como uma lei inevitável, era a verdade última. A maioria dos professores soviéticos concentrava-se em ensinar às crianças os fundamentos do conhecimento científico usando o método reprodutivo, que se baseava na reprodução de textos de livros didáticos. Hoje vivemos em condições em que a sociedade impõe novas exigências à competência profissional do professor. A democratização da sociedade criou oportunidades para uma renovação inovadora da educação como fonte de novo potencial de renovação social. Os processos de inovação revelaram a necessidade de formar uma pessoa flexível e dinâmica que se esforce para viver em condições novas e em constante mudança. Uma das principais disposições da abordagem de aprendizagem centrada na pessoa é o foco no desenvolvimento da personalidade do aluno como sujeito ativo das atividades educacionais e na preparação abrangente para o processo contínuo de educação, autodesenvolvimento e autoaperfeiçoamento.

ao longo da vida. Um professor moderno é uma pessoa dedicada ao seu trabalho e aos seus alunos. Os professores devem revelar as melhores qualidades inerentes à alma da criança, incentivá-la para que a criança receba alegria dos conhecimentos adquiridos, criar situações de sucesso, ensiná-la a ser uma boa pessoa e cidadão do seu país. Um professor escolar moderno desempenha diversas funções:  é fonte de conhecimento para os alunos tanto durante as aulas, aulas complementares e consultas, como fora do processo educativo;  assegura a proteção da vida e a promoção da saúde das crianças; desempenha função gerencial, organiza as atividades pedagógicas dos alunos.

O professor precisa escolher um método de ensino que organize as atividades educativas dos alunos, um método que crie condições para o alcance de resultados educacionais modernos, ou seja, voltado para a formação e desenvolvimento de ações educativas universais, um método que garanta a implementação de atividades educativas pelo professor em relação a si mesmo;  cria condições pedagógicas para o sucesso da aprendizagem, desenvolvimento e educação das crianças (função “formação e educação”);  realiza a formação pedagógica dos pais, regulação e coordenação das influências educativas da família e da escola (função “interação com os pais”);  atua como professor de turma;  professor-consultor: ajuda a criança a encontrar formas de resolver o problema;  professor-moderador: revela o potencial criativo do aluno e suas habilidades;  professor-tutor: dá suporte pedagógico ao aluno;  professor-psicólogo: leva em consideração a idade e as características psicológicas individuais da criança em seu trabalho. Em conexão com a variedade de funções de um professor, ficam claras as exigências que a sociedade impõe à sua personalidade. Um dos componentes importantes do trabalho do professor é a comunicação pedagógica, que cria uma atmosfera de desenvolvimento psicológico da personalidade do aluno. Um professor que sabe criar um ambiente de trabalho calmo, uma atmosfera de respeito e atividade infantil é preferível a um professor cujos alunos conhecem todas as regras e leis, mas cujos alunos estão sobrecarregados, constrangidos e têm baixa autoestima. Nesse sentido, a comunicação pedagógica é mais importante que a tecnologia pedagógica. A escola moderna está focada na implementação da abordagem da atividade, portanto, em nossa opinião, é aconselhável ver nos métodos de ensino o que cria a atuação conjunta do professor e dos alunos na aula, visando o alcance de resultados educacionais modernos.

Do exposto, podemos concluir que os requisitos de A. S. Makarenko para a personalidade do professor ainda são relevantes hoje, porque contêm pensamentos que o ensino carregou ao longo de toda a sua existência. O professor deve ser uma pessoa humana e responsável que veja as crianças de um lado positivo. As ideias de A. S. Makarenko sobre o papel do professor, objetivos pedagógicos, relações entre professores e alunos, trabalho independente de um professor, habilidades pedagógicas podem ser totalmente recomendadas aos futuros professores. E gostaria de terminar com as palavras de um excelente professor “.Nossos filhos são nossa velhice. A educação adequada é a nossa velhice feliz, a educação ruim é a nossa dor futura, estas são as nossas lágrimas, esta é a nossa culpa diante de outras pessoas, diante de todo o país.” - Anton Makarenko.

Anton Semenovich Makarenko (URSS, 13/03/1888 - 01/04/1939) - professor e escritor soviético.

Ele recebeu sua educação em cursos de professores em Kremenchug (1905) e no Instituto de Professores de Poltava (1917). Ele trabalhou como professor e foi chefe de escolas ferroviárias e municipais. O professor ganhou grande fama no início da década de 1920, quando propôs uma solução para o problema do aumento acentuado do número de crianças de rua devido à Guerra Civil.

Desde 1920 A.S. Makarenko liderou a colônia de trabalho com o nome de M. Gorky para jovens infratores (até 1926 estava localizada perto de Poltava, desde 1926 foi transferida para Kuryazh, perto de Kharkov). Em 1927, organizou e dirigiu a comuna do trabalho infantil que leva seu nome. F.E. Dzerzhinsky, onde trabalhou até 1935, em 1936 chefiou a colônia com o nome de M. Gorky, perto de Kiev. Em 1937, Makarenko mudou-se para Moscou, onde se dedicou ao trabalho literário.

Em condições de ruína económica, desenvolveu e implementou um sistema de educação de crianças “difíceis”, combinando na sua metodologia pedagógica a teoria da equipa educativa e a prática da educação para o trabalho. O sucesso do “sistema Makarenko” esteve em grande parte associado à personalidade do próprio Makarenko e, após a sua morte, ninguém conseguiu alcançar algo assim. As atividades da colônia que leva o nome de M. Gorky estão refletidas na prosa de A. S. Makarenko: “Poema Pedagógico” (1935) e “Bandeiras nas Torres” (1938). Os livros foram publicados com edições mínimas graças à participação pessoal de M. Gorky. O “Livro para Pais” é dedicado à criação de uma família.

Livros (10)

Comentários do leitor

Nikolai/ 29.11.2017 LENIN CRIOU O MOVIMENTO COMUNITÁRIO
O movimento Communard foi um comunista pacífico, não uma revolução socialista.
Isto significa que o comunismo amadureceu e o socialismo se tornou história. E não é mais possível.
SÓ O COMUNISMO À FRENTE!

LENIN É O LÍDER E IDEÓLOGO DA COMUNA!
Nunca houve a ideia de uma comuna científica na Rússia. Todas as comunas russas e, em geral, toda a ideia comunista (não socialista) foram introduzidas apenas por LENIN. Ele é a única mãe de todos os Communards: Rokossovsky, Gaidar, Gorbatov e o pai de todos os Communards.
LENIN CONSTRUIU O COMUNISMO, NÃO O SOCIALISMO!
(O socialismo foi planejado por ele e Marx como um período de transição temporário)
1. A obra de Lenin “A Grande Iniciativa”. Eu cito.
“Começamos a usar a palavra “COMUNA” com muita facilidade... E ao mesmo tempo esquece-se que TÃO HONROSO TÍTULO deve ser conquistado... numa construção verdadeiramente COMUNISTA.”
Adicionando um autor. O que Lenine quer dizer é que as Comunas não são instituições estatais com patrões. Não há necessidade de confundi-los. E apenas as comunas reais, isto é, sociedades de iguais, sociedades sem patrões, deveriam ser chamadas de comunas.
2. A versão original do artigo “As tarefas imediatas do poder soviético”. Eu cito.
“Cada FÁBRICA, cada artel.... é uma COMUNA INDEPENDENTE com organização trabalhista interna. Em cada uma dessas COMUNAS, um aumento da AUTODISCIPLINA... Este é o caminho pelo qual podemos e devemos garantir que o poder do exemplo se torne, antes de tudo, um modelo moral e depois um modelo introduzido à força da estrutura de trabalho na nova Rússia Soviética.”
Análise. Por Comuna, Lenin significa precisamente a Comuna. Observe que na comuna deve haver AUTODISCIPLINA. E sob o socialismo havia DISCIPLINA e isso também é correto, mas não é a mesma coisa. UMA COMUNA É AUTOMOVIMENTO, e o socialismo é um MOVIMENTO sob a liderança do estado socialista. Absolutamente o oposto.

3. LENIN “Como organizar uma competição? Cito o líder.
“É necessário que cada COMUNA, cada fábrica, cada aldeia concorra entre si... Estes são os sucessos dos quais a nossa COMUNA deve orgulhar-se,... Em que COMUNA...

4. Esboço do PROGRAMA DO PROGRAMA. Sétimo congresso de emergência do PCR(b)
"Organização da competição entre diferentes comunas."
5. LENINA. Sobre medidas de transição do abastecimento e distribuição cooperativo-burguês para o proletário-comunista” PSS t 37 p.
“Toda a dificuldade da tarefa é desenvolver um sistema de medidas para a transição PARA UMA COMUNA REAL.”
Discussão. Por favor note que aqui LENIN enfatiza especificamente “A COMUNA REAL”.

6. LÊNIN. Discurso no I Congresso de Comunas Agrícolas e Proprietários Agrícolas
4 DE DEZEMBRO DE 1919. Eu cito.
“Garantiremos que cada uma das VÁRIAS MIL COMUNAS que existem agora
tornou-se um verdadeiro foco de IDEIAS COMUNISTAS.”
.
Lenin costuma usar a palavra artel e a palavra obshchina como sinônimos de comuna.
Mas devemos compreender que a antiga comunidade é apenas uma comunidade primitiva. Uma comunidade científica moderna é uma comunidade teatral, uma comunidade universitária, uma comunidade de academia de ciências, uma comunidade de divisão. As comunidades científicas (comunas) são mais eficazes nas indústrias mais complexas.

7. O trabalho de Lenin “Adições ao projeto sobre subbotniks”
“Os Subbotniks são uma das formas de propaganda da ideia de serviço trabalhista e AUTO-ORGANIZAÇÃO DA CLASSE TRABALHADORA”

Discussão. Onde quer que Lenine use a palavra “EU” estamos a falar da TEORIA DO COMUNISMO. Após esta observação, qualquer trabalhador pode descobrir onde está a teoria do socialismo de Lenine e onde está a teoria do comunismo. Demos apenas um pequeno número de exemplos que mostram que Lénine construiu simultaneamente o socialismo e o comunismo.

LENIN É O LÍDER DA COMUNA!
Comente. Lenin construiu o socialismo e o comunismo ao mesmo tempo. Mas assim que as fábricas começassem a funcionar, ele planejou transformar o SOCIALISMO em COMUNISMO. Para isso, planejou introduzir a GESTÃO COLETIVA após a restauração das fábricas. Este é o plano de Marx. E o comunismo está pronto.
E hoje é necessário reavivar o movimento comunal, mas de forma global.
Precisamos de um novo tipo de partido em forma de COMUNIDADE PARTIDÁRIA, sem secretários-gerais e secretários com rumo ao comunismo puro, ou seja, um PARTIDO COMUNIAR! Faxineiros e encanadores esperam IGUALDADE e ensino superior.
Parte da teoria está no fórum skunk na seção de luta de classes: página 1, página 2 (destruição de dinheiro).
As comunas não são compatíveis com o socialismo. A Grande Comuna de Khudenko foi destruída pelo bom Brezhnev.
Assim que a esquerda vencer, destruirão novamente todas as comunas. O comunismo e o socialismo são sistemas completamente diferentes. Lenin sobre o comunismo: “ESTE É UM MUNDO EM QUE NÃO HAVERÁ PEQUENO PASSADO DO PASSADO.”

Elena antes do casamento - Makarenko/ 10/03/2014 Meu pai e, claro, meu avô eram Makarenkos, mas não conheço minhas raízes, gostaria de descobrir, mas não sei como.

Natália/ 28/01/2014 não é verdade que “depois de sua morte, ninguém conseguiu algo assim” - seu aluno Kalabalin implementou com muito sucesso o sistema de Makarenko

A/ 01/11/2012 Excelentes trabalhos. Ele era uma pessoa incrível.

Mavrgarita/ 20/05/2010 Gente! Este não é o seu único trabalho, e todos são relevantes!!! Suas obras foram publicadas em 4 volumes. Aconselho você a ler - eles causam uma tempestade de “experiências inesquecíveis”!

Elena/ 05/12/2009 um bom trabalho especialmente para futuros professores baseado na experiência de A. Makarenko

perlova.katya/ 1.11.2009 Um trabalho muito relevante! Especialmente nestes tempos de orfandade e vadiagem de crianças. É hora de ser mais rígido com seus pais

)REX(/ 02/03/2009 Os livros de Makarenko, principalmente o Poema Pedagógico, são, na minha opinião, técnicas muito úteis, é hora de recorrer a eles novamente.

Excelente professora doméstica Anton Semenovich Makarenko(1888-1939) repensou criativamente a herança pedagógica clássica, participou ativamente nas pesquisas pedagógicas das décadas de 1920-1930, identificando e desenvolvendo uma série de novos problemas de educação. A gama de interesses científicos de Makarenko estendeu-se a questões de metodologia pedagógica, teoria da educação e organização da educação. Ele conseguiu apresentar com mais detalhes seus pontos de vista relacionados à metodologia do processo educacional.

Na ciência pedagógica A.S. Makarenko veio como um praticante brilhante: em 1917-1919. ele era responsável por uma escola em Kryukov; em 1920 assumiu a liderança de uma colônia infantil perto de Poltava (mais tarde colônia Gorky); em 1928-1935 trabalhou na comuna infantil Dzerzhinsky em Kharkov. A partir da segunda metade da década de 1930. Makarenko foi afastado da prática docente e nos últimos anos de sua vida se dedicou ao trabalho científico e à escrita. De sua pena saíram obras pedagógicas que já se tornaram clássicos: “Poema Pedagógico”, “Bandeiras nas Torres”, “Livro para Pais”, etc.

COMO. Makarenko desenvolveu um sistema pedagógico harmonioso, cuja base metodológica é lógica pedagógica, interpretando a pedagogia como “antes de tudo, uma ciência praticamente expedita”. Esta abordagem significa a necessidade de identificar uma correspondência natural entre os objetivos, meios e resultados da educação. O ponto chave da teoria de Makarenko é a tese ação paralela, isto é, a unidade orgânica da educação e da vida da sociedade, do coletivo e do indivíduo. Com atuação paralela, garante-se a “liberdade e bem-estar do aluno”, que atua como criador, e não como objeto de influência pedagógica.

A quintessência da metodologia do sistema educacional, segundo Makarenko, é a ideia equipe educacional. A essência dessa ideia reside na necessidade de formar uma força de trabalho única de professores e alunos, cujas atividades de vida sirvam de terreno fértil para o desenvolvimento da personalidade e da individualidade.

A criatividade de Makarenko entrou em conflito com a desumana pedagogia estalinista, que inculcou a ideia de educar uma engrenagem humana numa gigantesca máquina social. Makarenko professou a ideia de educar um membro independente e ativo da sociedade.

Depois de se formar na escola municipal e ped. cursos Anton Semenovich em 1905 começou a trabalhar como professor público. Depois de trabalhar por 10 anos, ingressou no instituto de professores para dar continuidade aos estudos, onde se formou com medalha de ouro. Em 1920 ele foi instruído a organizar e administrar uma colônia para menores perto de Poltava. Os estudantes com quem Makarenko teve de lidar eram adolescentes e jovens com antecedentes criminais, indisciplinados e não habituados a trabalhar. Makarenko conseguiu educar esses jovens para serem ardentemente devotados à Pátria, cidadãos disciplinados, amantes do trabalho e que sabem trabalhar. O grande mérito de Makarenko é ter avançado na questão da educação da geração mais jovem no espírito do coletivismo, indicando uma série de métodos de educação profundamente fundamentados e testados com sucesso.

A educação em equipe e por meio da equipe é a ideia central de sua pedagogia. sistemas. Ao longo de 3-4 anos, ele criou uma instituição educacional exemplar - a “Colônia de Trabalho Gorky”.

No final da década de 20, Makarenko participou da organização de uma comuna de trabalho infantil em um vilarejo próximo a Kharkov. A comuna utilizou novos métodos de educação para o trabalho. A produção industrial foi organizada na comuna - pela primeira vez, câmeras e furadeiras elétricas começaram a ser produzidas aqui. Além da grande importância econômica, essa produção também teve importância na educação. sentido, exigindo que os alunos sejam muito cuidadosos e precisos em seu trabalho. Makarenko insistiu nisso. a teoria baseava-se em uma generalização da experiência prática em educação. Foi um defensor do ensino sistemático de disciplinas acadêmicas e atribuiu grande importância à educação pelo trabalho.

“Palestras sobre como criar os filhos”

A. S. Makarenko prestou grande atenção às questões da educação familiar. Defendia que a família deveria ser um coletivo no qual as crianças recebem sua educação inicial e que influencia o bom desenvolvimento e formação da personalidade da criança. Salientando que a família soviética deveria ser um coletivo, Makarenko enfatizou que é “um coletivo soviético livre. Os pais têm poder e autoridade, mas não são incontroláveis nas suas ações. O pai é um membro responsável da equipe, deve ser um exemplo para os filhos como cidadão. Os pais devem sempre lembrar-se de que a criança não é apenas a sua alegria e esperança, mas também um futuro cidadão, pelo qual são responsáveis perante a sociedade soviética.

Segundo Makarenko, uma família deveria ter vários filhos. Isso evita o desenvolvimento de tendências egoístas na criança, promove o desenvolvimento em cada criança dos traços e qualidades de um coletivista, da capacidade de ceder aos outros e de subordinar os próprios interesses aos comuns.

Os pais devem demonstrar amor exigente pelos filhos e ter autoridade merecida aos olhos deles.

Autoridade de Supressão quando há terror paterno na família, transformando a mãe em escrava burra e intimidando os filhos. Ao causar medo constante em seus filhos, esses pais os transformam em criaturas oprimidas e de vontade fraca, de quem eles crescem e se tornam pessoas inúteis ou tiranos.

A autoridade do amor. Makarenko julgou os pais que mimam e mimam os filhos, regando-os incontrolavelmente com intermináveis carícias e incontáveis beijos, sem lhes fazer exigências e sem lhes negar nada.

A autoridade da arrogância, do raciocínio, do suborno. Ele considerou estes últimos os mais imorais e condenou os pais que buscam o bom comportamento dos filhos apenas com a ajuda de recompensas. Tal tratamento dos filhos pelos pais implica a corrupção moral dos filhos.

A. S. Makarenko enfatizou que a autoridade dos pais é a condição mais importante para uma educação familiar bem organizada. Ele deu conselhos aos pais sobre como criar os filhos através do trabalho, como organizar adequadamente as relações entre os filhos de diferentes idades na família, ajudar os filhos a estudar, orientar suas brincadeiras e fortalecer a amizade com os amigos.

A. S. Makarenko desempenhou um papel importante no desenvolvimento da ciência pedagógica soviética. Com base nos ensinamentos dos fundadores do Marxismo-Leninismo, ele desenvolveu muitas questões específicas na teoria da educação soviética. Ele criou obras que revelam o caminho da educação do novo homem soviético.

A experiência criativa de A. S. Makarenko, assim como seus trabalhos pedagógicos, é prova da superioridade da pedagogia soviética sobre as teorias burguesas da educação.