Infantilismul în psihiatrie. Copilul infantil la școală. Tipuri de manifestare a activității sociale

Oamenii care adoptă o abordare naivă a situațiilor de zi cu zi, în politică, nu știu să ia decizii chibzuite în timp util, nu se străduiesc să își asume responsabilitatea în orice situație, sunt predispuși la infantilism. Infantilismul poate fi mental, legal și psihologic.

Infantilismul mental este o întârziere în dezvoltarea psihicului fie al unui adult, fie al unui copil, o întârziere în dezvoltarea mentală, care se manifestă în dezvoltarea sferei emoțional-voliționale și a calităților copilărești ale unei personalități mature.

Natura apariției

Sindromul infantilismului mental se manifestă cel mai adesea ca urmare a leziunilor organice ale creierului. Cauzele infantilismului pot fi afectarea intrauterină a fătului. Natura apariției a acestei boli creat de endocrino-hormonal sau factori genetici, boli infecțioase în timpul sarcinii mamei sau boli grave în primele luni de viață ale copilului.

Criterii pentru infantilismul mental

Infantilismul de acest tip se poate manifesta atât la adulți, cât și la copiii de ambele sexe. Se caracterizează printr-un număr de semne:

1. Lipsa de stabilitate a percepției și a atenției.
2. Hotărâri pripite, nefondate.
3. Incapacitatea de a analiza.
4. Comportament fără griji și frivolitate, egocentrism.
5. Tendința de a fantezi.
6. Incertitudine despre propria putere, tendinta la crize nervoase.

Infantilismul mental la copii

Astfel de copii se caracterizează printr-o expresie bogată a emoționalității, neîmbogățită de dezvoltarea adevăratelor calități ale minții, care ajută la asigurarea socializării. Copiii infantili sunt sincer fericiți, simpatici, supărați și înfricoșați. Pantomima lor este foarte expresivă. Le lipsește profunzimea emoțională.

Infantilismul mental la adulți

La adulți, un astfel de infantilism se caracterizează prin naivitate, egocentrism și egoism, instabilitate emoțională, fantezie pronunțată, instabilitate a intereselor, distracție frecventă, timiditate, nepăsare și sensibilitate crescută.

Infantilism mental - tratament

Pentru a scăpa de infantilismul mental, este necesar să se vindece boala de bază care a fost cauza infantilismului. Cu cât semnele infantilismului sunt identificate mai devreme, cu atât tratamentul va avea mai mult succes. Pentru defecte congenitale este necesară o intervenție chirurgicală. Pentru boala glandelor secretie interna– prescrierea unui tratament adecvat.

Deci, infantilismul mental afectează negativ dezvoltarea mentală a unui copil la început, iar apoi a unui adult. Ca urmare a infantilității, o persoană nu se poate maturiza pentru viață plinăîn lumea adulților.

Olga Kornienko
Consultație „Infantilism mental”

În zilele noastre sunt destul de comune copii infantili. Dirijarea psihoprofilactic și psihoeducativ lucrează cu părinții și profesorii din grupurile senior și pregătitoare, este necesar să se acorde atenție această problemă. Mai ales se referă Mai mult părinții care cred că dacă știu să citească și să numere, copiii lor sunt pregătiți pentru școală. Consultare se poate desfășura la începutul anului pentru părinții copiilor din grupele pregătitoare și seniori. ÎN grup de seniori Recomand efectuarea consultarea în paralel cu consultarea„Mergeți la școală de la 6 sau 7 ani”, unde va fi atinsă tema maturității școlare a copiilor.

Infantilism mental

Infantilism- întârzierea dezvoltării, păstrarea aspectului fizic sau comportamentului trăsăturilor inerente stadiilor anterioare de vârstă. În exterior arată ca un adult, dar se comportă ca un copil. Termenul este folosit atât în ​​raport cu fiziologic cât și fenomene psihice.

INFANTILISM –(din lat. Infantilis – copil)– conservarea în organism şi psihic caracteristicile umane inerente unei epoci anterioare.

Infantilism- soiuri si caracteristici.

1. Fiziologic infantilism. În medicină, conceptul " infantilism„ denotă o întârziere a dezvoltării fizice, care se manifestă la unele persoane ca urmare a răcirii, otrăvirii sau infecției fătului în timpul sarcinii, lipsa de oxigenîn timpul nașterii, boli grave în primele luni de viață, tulburări metabolice, tulburări ale activității unor glande endocrine (glandele sexuale, glanda tiroida, glanda pituitară)și alți factori. La astfel de oameni, creșterea și dezvoltarea tuturor încetinește sisteme fiziologice corpul este ulterior, de regulă, compensat.

2. Infantilism psihologic. Infantilism mental- imaturitatea unei persoane, exprimată într-o întârziere în formarea personalității, în care comportamentul unei persoane nu corespunde cerințelor de vârstă pentru el. Decalajul se manifestă în principal în dezvoltarea sferei emoțional-voliționale și păstrarea trăsăturilor de personalitate din copilărie. Este firesc ca infantil oamenii nu sunt independenti. Sunt obișnuiți ca alții să decidă totul pentru ei.

La o vârstă fragedă, semne infantilism, scăderile nivelului de motivare comportamentală sunt greu de detectat. Prin urmare o infantilism mental De obicei, ei vorbesc doar de la vârsta școlară și adolescență, când trăsăturile corespunzătoare încep să apară mai clar.

Una dintre cele mai factori importanți dezvoltare infantilism mental sunt părinții unei persoane care nu iau persoana suficient de în serios în copilărie, înlocuind realitățile existenței cu imagini fictive, separând astfel persoana de realitate. Adică în infantilismul uman născuți normal, părinții înșiși pot fi de vină.

Tipic pentru infantil copiii sunt predominarea intereselor de joc față de cele academice, respingerea situațiilor școlare și cerințele disciplinare aferente. Ea duce la neadaptare școlară, iar în viitor - la problemele sociale.

in orice caz infantil Copiii sunt foarte diferiti de cei care sunt retardati mintal sau autisti. Ei se disting printr-un nivel mai înalt de gândire logică abstractă și sunt capabili să transfere conceptele învățate către altele noi. sarcini specifice, mai productiv și independent. Dinamica dizabilității intelectuale emergente în infantilism caracterizat prin favorabilitate cu tendinta de a netezi deficientele in activitatea cognitiva.

Simplu infantilism ar trebui să fie distins de nearmonici, ceea ce poate duce la psihopatie.

Infantilismul psihologic de primul tip(conform lui V.V. Kovalev) se bazează pe dezvoltarea întârziată a lobilor frontali ai creierului din cauza descrise factori obiectiviși creșterea necorespunzătoare. Ca urmare, copilul are întârziere în dezvoltarea unei înțelegeri a normelor de comportament și comunicare și în dezvoltarea conceptelor "este interzis"Și "necesar", sentimente de distanță în relațiile cu adulții. El nu este capabil să evalueze corect situația, să schimbe comportamentul în conformitate cu cerințele acesteia și, de asemenea, să prevadă dezvoltarea evenimentelor și, prin urmare, pericole posibileși amenințări.

Astfel de copii diferă de ceilalți prin naivitatea lor, incapacitatea de a se adapta și comportamentul lor nu corespunde vârstei. Adesea acţionează cu imprudenţă, nepăsare, fără să-şi dea seama că cineva i-ar putea jigni. În același timp infantil Copiii sunt capabili de gândire originală, simt frumusețea artistică și muzica.

Copii cu o formă simplă infantilism mentalÎn ceea ce privește comportamentul, se estimează că sunt cu 1-2 ani mai tineri decât vârsta lor reală. Infantilă mental copilul este foarte vesel, emotionat, dar "nu in functie de varsta"- un copil de 4-5 ani seamana cu un copil de 2-3 ani. Este gata să se joace și să se distreze la nesfârșit și își încurajează familia să se joace și să se distreze cu el.

Și iată rezultatul: infantil Este timpul ca copilul să meargă la școală, dar nu este pregătit pentru asta. Dar copilul împlinește șase și apoi șapte ani și mai trebuie să meargă la școală. Infantil copilul întâlnește copii independenți de vârsta lui și este la început surprins, apoi supărat - sever, până la nevroză isterică. Infantil copilul este deja pregătit să devină dificil.

Imaturitatea în varianta a doua infantilism mental(armonic infantilism, conform lui G. E. Sukhareva) preocupări nu numai mental, dar și dezvoltarea fizică.

Copilul nu numai că se comportă necorespunzător pentru vârsta lui, dar la 5 ani arată și ca un copil de 3 ani. Este mic de statură, cântărește puțin, grațios, în miniatură, dar slab și fragil. El evocă tandrețe și dorința de a-l proteja. Ținând pasul cu dezvoltarea vorbirii și motricității, stăpânește cu promptitudine toate deprinderile și abilitățile, desenând, numărând și citit; el este adesea muzical și emoțional viu, dar la el, ca și în prima variantă, maturizarea funcțiilor superioare de orientare este întârziată.

Timpul trece, dar copilul nu este pregătit să comunice cu semenii și este extrem de dependent.

Astfel de copii, atunci când intră la școală, pot experimenta reacții și tulburări nevrotice ca răspuns la sarcinile educaționale normale. comportament: din punct de vedere psihologic nu sunt pregătiți să accepte și să îndeplinească cerințele școlare. În clasă, ca și preșcolarii, ei transformă orice situație școlară într-un joc. În timpul lecției, ei pot veni la profesor și se pot îmbrățișa, pot folosi rechizite educaționale ca jucării.

U mental infantil conform celei de-a doua variante nu exista sentiment de inadecvare. Se acceptă așa cum este. În consecință, rareori dezvoltă nevroză. Infantilă mental Conform celei de-a doua opțiuni, copilul nu este grăbit să se dezvolte. Își va urma colegii, cu aproximativ un an în urma lor, și îi va ajunge din urmă până va începe școala. Slăbiciunea fizică și statura mică sunt compensate de dezvoltarea dexterității. Și din nou vedem - educația decide totul! Până la vârsta de 10-12 ani, copiii, de regulă, se îndreaptă.

Părinții ar trebui să fie atenți la dezvoltarea unei a treia opțiuni infantilism mental. Se naște copilul mintalși sănătos din punct de vedere fizic, dar, protejându-l de viață, îi întârzie în mod artificial socializarea prin natura egocentrică sau anxios-suspectă a creșterii.

Acest lucru se întâmplă adesea părinților care își așteaptă primul copil de mult timp. Întreaga familie nu se satură de copil! Cea mai interesantă vârstă a copiilor este de la 2 la 3 ani. Și părinții vor inconștient să păstreze copilul în ea și să reușească acest lucru. Creșterea necorespunzătoare transformă un copil sănătos într-unul imatur dezvoltarea funcțiilor frontale ale creierului este întârziată artificial.

Îi iartă copilul totul, încearcă să-i fie mai ușor drumul vietii. Dar în afara casei sale, soarta nu îl va trata atât de atent! Părinții predispuși la supraprotecție gandeste-te la asta: După cinci ani și jumătate, copilul dumneavoastră poate fi deja într-o stare de parcă ar fi avut leziuni cerebrale!

Care sunt semnele infantilism, dezvoltându-se conform celei de-a treia opțiuni? Din punct de vedere fizic, copilul este dezvoltat absolut normal, dar se comportă ca copil: poate întrerupe profesorul, cere la nesfârșit să meargă la toaletă sau să plece acasă; Acasă se străduiește doar să joace și nu îndeplinește sarcinile casnice. Nu admite refuzul în nimic, ignoră starea părinților săi. Este capricios, exigent și isteric, copilăria lui nu mai face plăcere nimănui. Cu a treia varianta infantilism mental calea către nevroza isterică este posibilă.

Unul dintre cele mai izbitoare tipuri de atitudine față de copil din partea celor dragi și una dintre cele mai grosolane greșeli pedagogice este așezarea lui pe un piedestal.

De mic, un copil cu statistici medii se obisnuieste cu faptul ca este adorat in orice caz; fiecare succes al său este perceput ca o dovadă a talentului său, a superiorității față de ceilalți; fiecare pierdere este trăită de întreaga familie; fiecare dintre adversarii săi este luat în considerare cel mai rău dușman– așa se formează stima de sine umflată. Când se confruntă cu realitatea, un copil poate experimenta un adevărat șoc.

3. Social infantilism. Social infantilism cauzate de o încălcare a mecanismelor de Socializare, sub influența condițiilor socioculturale. Se poate exprima prin respingerea de către tineri a noilor responsabilități și obligații asociate cu procesul de creștere.

Este posibil ca răspândirea homosexualității condiționate social în „societatea de consum” modernă să fie asociată cu una dintre formele de manifestare. infantilism- reticența bărbaților de a-și asuma responsabilitatea pentru creșterea copiilor atunci când sunt căsătoriți cu o femeie. În acest caz, în comportamentul sexual al unor astfel de bărbați, există o reprimare a sentimentelor sexuale, un transfer al dorinței sexuale normale către parteneri de același sex, cu scădere bruscă volumul obligațiilor reciproce necesare și reducerea riscului de Probleme psihologice.

Pentru copii imaturitate este imaturitatea emoțională, nu retardul mental dezvoltare: copiii stăpânesc vorbirea în termeni normali, pun întrebări, desenează, citesc, numără normal, mintal activă şi chiar combativă.

Infantilism mental reprezintă un decalaj în dezvoltarea personală, în principal din cauza deficiențelor în educație, prin urmare, influența pedagogică adecvată joacă un rol decisiv în depășirea acesteia.

Cu o astfel de dezvoltare, sfera emoțional-volițională se află, parcă, într-un stadiu mai timpuriu de dezvoltare, amintește în multe privințe de structura normală a machiajului emoțional al copiilor mai mici. Caracterizat prin predominanța motivației emoționale pentru comportament, starea de spirit accentuată, spontaneitatea și strălucirea emoțiilor cu superficialitatea și instabilitatea lor, sugestibilitate ușoară.

1.1. Inteligent eșec la state mental infantilism– imaturitatea individului cu un decalaj predominant în dezvoltarea sferei emoțional-voliționale și păstrarea trăsăturilor de personalitate din copilărie (Laseque E.-C., 1864). Este considerat de majoritatea cercetătorilor ca o consecință a maturizării afectate a celor mai tinere structuri ale creierului, în principal a sistemelor. cortexul frontalși legăturile lor.

Cel mai motive probabile Dezvoltarea infantilismului mental este reprezentată de ereditate, constituție, intoxicație intrauterină și hipoxie, traumatisme la naștere, efecte toxico-infecțioase în primii ani de viață ai copilului, defecte parentale (supraprotecție, despotism al părinților). Prevalența infantilismului mental în Federația Rusă este de 10% dintre copii.

Cel mai amănunțit studiat simplu(necomplicat, armonic) mental infantilism. în care imaturitatea mentală acoperă toate domeniile de activitate ale copilului, inclusiv intelectuale, dar predomină manifestările de imaturitate emoțional-volitivă: creșterea viozelii emoționale, instabilitate afectivă și săturare rapidă a atenției active, predominarea motivului plăcerii, atașamentul excesiv față de mamă, frica de tot. nou. Copiii sunt neobosite în joacă, se caracterizează prin vivacitate a imaginației, imaginație, invenție și veselie. Cu toate acestea, interesele intelectuale reale (curiozitate, curiozitate) sunt slab dezvoltate în care predomină varsta scolara. Copiii nu își pot organiza în mod independent activitățile și să le subordoneze cerințelor școlii sau echipei. Toate acestea duc în cele din urmă la imaturitatea școlară, care devine evidentă în primele clase de școală.

În sfera mentală, copiii cu infantilism simplu sunt dominați de forme concrete-active și vizual-figurative de gândire, tendința la activități imitative la îndeplinirea sarcinilor intelectuale, focalizarea insuficientă a activității mentale și formarea întârziată a memoriei logice.

Spre deosebire de retardul mintal, copiii cu infantilism se caracterizează prin vivacitate generală, spontaneitate, interes crescut pentru mediu, lipsă de inerție și rigiditate. procesele mentale, au o viață emoțională mai bogată, atașamente mai puternice și diferențiate, o „zonă de dezvoltare proximală” mai largă și o sugestibilitate crescută. Nivelul gândirii lor abstract-logice îl depășește pe cel mental copii retardati. Defectul intelectual în sine este relativ superficial și într-o mare măsură este de natură secundară, determinată de o întârziere în dezvoltarea personalității, adică nu apare întârzierea mintală în sine, ci o întârziere a ritmului. dezvoltare mentală(Sukhareva G.E., 1965; Pevzner M.S., 1966). Jocurile copiilor se caracterizează prin activitate, independență, elemente de creativitate, fantezie și imaginație. Ei au capacitatea de a folosi ajutorul și de a transfera ceea ce învață material nou.

Statutul somatic dezvăluie adesea semne de imaturitate, întârziere de creștere, proporții gracile, dar nu există o displasticitate grosolană caracteristică retardului mintal.

Odată cu vârsta, manifestările de infantilism mental și fizic pot fi netezite, uneori dispar, iar deficitele intelectuale pot fi compensate.

La complicat mental infantilism(OPI), pe lângă imaturitatea psihică, se notează și alte manifestări patologice.

Prima opțiune este cea mai dificil de diferențiat - organic infantilism. Pacienții se caracterizează printr-o lipsă de viață și veselie, sunt mai degrabă euforici, mulțumiți și dezinhibați. Jocurile lor sunt sărace, monotone, lipsite de imaginație și fantezie, atașamentele sunt mai puțin profunde și diferențiate, gândirea este mai concretă (adică subdezvoltarea abilității de a abstractiza), încetinește. Displaziile individuale ale organelor și sistemelor sunt mai frecvente.

Structura deficiențelor intelectuale este de o importanță decisivă în diferențierea de oligofrenie. Cu infantilismul organic predomină insuficiența sferei emoțional-voliționale și încălcările așa-zisului. premise pentru inteligență (atenție, memorie, rata de performanță, rezistență în timpul activității mentale). De fapt, insuficiența activității mentale sub formă de slăbiciune în procesele de generalizare și abstractizare nu este principalul lucru în tablou clinic, operaţiile mentale decurg în general la un nivel satisfăcător. Dinamica infantilismului organic este de asemenea mai favorabilă, deși o parte semnificativă a acestor copii sunt transferați la o școală auxiliară sau la învățământ în condiții speciale.

Cerebrastenică opțiune API, care este foarte frecventă, se caracterizează printr-o combinație de semne de copilărie (mai puțin pronunțate decât în ​​cazul infantilismului simplu) cu simptome de slăbiciune iritabilă ( excitabilitate crescută, instabilitate a atenţiei, dezinhibare motorie, epuizare uşoară, tulburări somato-vegetative). În plus, copiii sunt mai timizi, mai înfricoșați, mai fricoși, nu sunt independenți într-un mediu necunoscut și sunt predispuși la un comportament evitant.

neuropatic opțiune API, apropiat de cerebrastenic, se caracterizează prin trăsături de caracter pronunțate inhibate (teamă, sugestibilitate, lipsă de independență, atașament excesiv față de mamă, dificultăți de adaptare la instituțiile copiilor), tulburări de reglare autonomă și tendință de a conditii nefavorabile la consolidarea trăsăturilor astenice de personalitate, o probabilitate mare de formare a psihopatiei astenice.

Endocrin Opțiuni API se complică prin adăugarea unor tulburări psihoendocrine. Astfel, cu hipogenitalismul, semnele de infantilism sunt combinate cu letargie, încetineală, lipsă de concentrare și confuzie. Cu subnanismul hipofizar, trăsăturile bătrâneții sunt dezvăluite în aspectul mental și fizic al copilului, tendința de a preda, morocănia etc. Eșecul școlar al unor astfel de copii este o consecință a voinței slabe, lentoarei, tulburări de atenție, memorie logică, și dezvoltarea scăzută a capacității de gândire logică abstractă.

Astăzi vom examina un subiect complet controversat - infantilismul. Termenul „infantilitate” provine din cuvântul „copil”.

Din Wikipedia:

Infant, formă feminină de infante (infante spaniolă, Port. infant, din latină infans - copil) - titlul tuturor prinților și prințeselor casei regale din Spania și Portugalia (înainte de lichidarea monarhiei portugheze în 1910).

Infantilism (din latină infantilis - copilăresc) - imaturitate în dezvoltare, păstrarea aspectului fizic sau comportamentului trăsăturilor inerente stadiilor de vârstă anterioare.

În sens figurat, infantilismul (ca copilărie) este o manifestare a unei abordări naive în viața de zi cu zi, în politică, în relații etc.

Pentru o imagine mai completă, trebuie menționat că infantilismul poate fi mental și psihologic. Și principala lor diferență nu este manifestarea externă, ci motivele apariției lor.

Manifestările externe ale infantilismului mental și psihologic sunt similare și se exprimă în manifestarea trăsăturilor copilărești în comportament, gândire și reacții emoționale.

Pentru a înțelege diferența dintre infantilismul mental și cel psihologic, este necesar să înțelegem cauzele apariției acestuia.

Infantilism mental

Apare din cauza întârzierii și întârzierii în psihicul copilului. Cu alte cuvinte, există o întârziere în formarea personalității cauzată de o întârziere în dezvoltarea emoțională și sfere volitive. Sfera emoțional-volițională este baza pe care se construiește personalitatea. Fără o astfel de bază, o persoană, în principiu, nu poate crește și la orice vârstă rămâne un copil „etern”.

De asemenea, trebuie remarcat aici că copiii infantili diferă de copiii retardați mintal sau cu autism. Sfera lor mentală poate fi dezvoltată, pot avea un nivel ridicat de gândire logică abstractă, pot aplica cunoștințele dobândite, pot fi dezvoltați intelectual și independenți.

Infantilismul mental nu poate fi identificat în copilăria timpurie, el poate fi observat doar atunci când un copil de vârstă școlară sau adolescență începe să domine interesele de joc în detrimentul celor academice.

Cu alte cuvinte, interesul copilului se limitează doar la jocuri și fantezii tot ceea ce trece dincolo de granițele acestei lumi nu este acceptat, nu este explorat și este perceput ca ceva neplăcut, complex, străin impus din exterior;

Comportamentul devine primitiv și previzibil din orice cerințe disciplinare, copilul se retrage și mai mult în lumea jocului și a fanteziei. În timp, acest lucru duce la probleme de adaptare socială.

De exemplu, un copil se poate juca ore în șir la computer, neînțelegând sincer de ce trebuie să se spele pe dinți, să-și facă patul sau să meargă la școală. Tot ce este în afara jocului este străin, inutil, de neînțeles.

Trebuie remarcat faptul că părinții pot fi de vină pentru infantilismul unei persoane născute normal. A nu lua un copil în serios în copilărie, interzicerea acceptării decizii independente pentru un adolescent, restrângerea constantă a libertății sale duce tocmai la subdezvoltarea sferei emoțional-voliționale.

Infantilism psihologic

Cu infantilismul psihologic, copilul are un psihic sănătos, fără întârzieri. El poate să corespundă vârstei sale de dezvoltare, dar în practică acest lucru nu se întâmplă, deoarece din mai multe motive el alege rolul unui copil în comportamentul său.

În general, principala diferență dintre infantilismul mental și infantilismul psihologic poate fi exprimată după cum urmează:

Infantilism mental: nu pot, chiar dacă vreau.

Infantilism psihologic: nu vreau, chiar dacă pot.

Teoria generală este clară. Acum mai precis.

Cum apare infantilismul?

Potrivit psihologilor, infantilismul nu este o calitate înnăscută, ci dobândită prin creștere. Deci, ce fac părinții și educatorii pentru ca un copil să crească infantil?

Din nou, potrivit psihologilor, infantilismul se dezvoltă în perioada de la 8 la 12 ani. Să nu ne certăm, ci pur și simplu să observăm cum se întâmplă acest lucru.

În perioada de la 8 la 12 ani, un copil își poate asuma deja responsabilitatea pentru acțiunile sale. Dar pentru ca un copil să înceapă să ia acțiuni independente, trebuie să aibă încredere în el. Aici se află principalul „rău”, ceea ce duce la infantilism.

Iată câteva exemple de educație a infantilismului:

• „Ai probleme în a scrie un eseu? O să ajut, obișnuiam să scriu bine eseuri”, spune mama.

• „Știu mai bine ce este corect!”

• „O vei asculta pe mama ta și totul va fi bine.”

• „Ce părere poți avea!”

• „Am spus că așa va fi!”

• „Îți cresc mâinile din locul nepotrivit!”

• „Da, totul este întotdeauna ca nimeni altul pentru tine.”

• „Du-te, o voi face singur.”

• „Ei bine, desigur, orice nu va lua, va sparge totul!”

Acesta este modul în care părinții pun treptat programe în copiii lor. Unii copii, desigur, vor merge împotriva ei și o vor face în felul lor, dar pot primi o asemenea presiune încât dorința de a face orice va dispărea cu totul și pentru totdeauna.

De-a lungul anilor, un copil poate crede că părinții lui au dreptate, că el este un eșec, că nu poate face nimic bine și că alții o pot face mult mai bine. Iar dacă sentimentele și emoțiile sunt încă suprimate, copilul nu le va cunoaște niciodată și atunci sfera lui emoțională nu va fi dezvoltată.

• „Încă mă vei face să plâng aici!”

• „De ce țipi? Rănit? Trebuie sa ai rabdare."

• „Băieții nu plâng niciodată!”

• „De ce țipi ca un nebun?”

Toate acestea pot fi caracterizate prin următoarea frază: „Copilule, nu interfera cu viața noastră”. Din păcate, aceasta este principala cerință a părinților pentru ca copiii să fie liniștiți, ascultători și să nu se amestece. Atunci de ce să fii surprins că infantilismul este larg răspândit?

În general, părinții suprimă inconștient atât voința, cât și sentimentele la copil.

Aceasta este una dintre opțiuni. Dar mai sunt și altele. De exemplu, când o mamă își crește singur fiul (sau fiica). Ea începe să aibă grijă de copil mai mult decât are nevoie. Își dorește ca el să crească și să fie foarte celebru, să demonstreze lumii întregi ce talent este, pentru ca mama lui să fie suficient de bună pentru el.

Cuvântul cheie este că mama ar putea fi mândră. ÎN în acest caz, Nici nu mă gândesc la un copil, principalul lucru este să-mi satisfac ambițiile. O astfel de mamă va fi bucuroasă să găsească pentru copilul ei o activitate care îi va plăcea, își va pune toată puterea și banii în ea și va prelua toate dificultățile care pot apărea în timpul unui astfel de hobby.

Deci copiii talentați cresc, dar nu sunt adaptați la nimic. Este bine dacă mai târziu există o femeie care vrea să servească acest talent. Și dacă nu? Și dacă se va dovedi că practic nu există talent. Poți ghici ce așteaptă un astfel de copil în viață? Și mama se va întrista: „Păi, de ce sunt așa! Am făcut atât de multe pentru el!” Da, nu pentru el, ci PENTRU EL, de aceea este așa.

Un alt exemplu când părinții își iubesc copilul. Încă din copilărie, tot ce aude este cât de minunat este, cât de talentat, cât de deștept și toate astea. Stima de sine a copilului devine atât de mare încât este sigur că merită mai mult și pur și simplu nu va depune nicio muncă pentru a realiza acest lucru mai mult.

Părinții lui vor face totul pentru el și vor urmări cu admirație cum sparge jucării (este atât de curios), cum face rău copiilor în curte (e atât de puternic) etc. Și atunci când se confruntă cu adevărate dificultăți în viață, el se va dezumfla ca un balon.

Altul foarte exemplu strălucitor apariția infantilismului, un divorț furtunos de părinți, când copilul se simte nedorit. Părinții rezolvă relația dintre ei, iar copilul devine ostatic al acestei relații.

Toată puterea și energia părinților este îndreptată către „enervant” cealaltă parte. Copilul nu înțelege ce se întâmplă cu adevărat și adesea începe să își asume responsabilitatea pentru sine - tata a plecat din cauza mea, am fost un fiu (fiică) rău.

Această povară devine exorbitantă și suprimarea sferei emoționale are loc atunci când copilul nu înțelege ce i se întâmplă și nu există un adult în apropiere care să-l ajute să se înțeleagă pe sine și ce se întâmplă. Copilul începe să se „retragă în sine”, să devină izolat și să trăiască în propria sa lume, unde se simte confortabil și bine. Lumea reală este prezentată ca ceva înfricoșător, rău și inacceptabil.

Cred că tu însuți poți da multe astfel de exemple și poate chiar te recunoști pe tine sau pe părinții tăi în anumite privințe. Orice rezultat al educației care duce la suprimarea sferei emoțional-voliționale duce la infantilism.

Doar nu te grăbi să dai vina pe părinții tăi pentru tot. Acest lucru este foarte convenabil și aceasta este, de asemenea, una dintre formele de manifestare a imaturității. Mai bine uită-te la ce faci acum cu copiii tăi.

Vezi tu, pentru a-ți dezvolta o personalitate, tu însuți trebuie să fii o personalitate. Și pentru ca un copil conștient să crească în apropiere, și părinții trebuie să fie conștienți. Dar este chiar așa?

Eliminați iritația copiilor voștri pentru problemele voastre nerezolvate (suprimarea sferei emoționale)? Încercați să vă impuneți viziunea asupra vieții copiilor voștri (suprimarea sferei voliționale)?

În mod inconștient, facem aceleași greșeli pe care le-au făcut părinții noștri, iar dacă nu suntem conștienți de ele, atunci copiii noștri vor face aceleași greșeli în creșterea propriilor copii. Din păcate, acest lucru este adevărat.

Inca o data pentru intelegere:

Infantilismul mental este o sferă emoțional-volițională nedezvoltată;

Infantilismul psihologic este o sferă emoțional-volițională suprimată.

Cum se manifestă infantilismul?

Manifestările infantilismului mental și psihologic sunt aproape aceleași. Diferența dintre ele este că, cu infantilismul mental, o persoană nu își poate schimba în mod conștient și independent comportamentul, chiar dacă are un motiv.

Și cu infantilismul psihologic, o persoană își poate schimba comportamentul atunci când apare un motiv, dar cel mai adesea nu se schimbă din dorința de a lăsa totul așa cum este.

sa luam in considerare exemple concrete manifestări ale infantilismului.

O persoană a obținut succes în știință sau artă, dar în viața de zi cu zi se dovedește a fi complet nepotrivit. În activitățile sale, se simte un adult și competent, dar un copil absolut în viața de zi cu zi și în relații. Și încearcă să găsească pe cineva care să preia acea zonă a vieții în care să rămână copil.

Fiii și fiicele adulți continuă să locuiască cu părinții lor și nu își întemeiază familii proprii. Cu părinții tăi, totul este familiar și familiar poți rămâne un copil etern, pentru care toate problemele de zi cu zi vor fi rezolvate.

Să-ți întemeiezi propria familie înseamnă să-ți asumi responsabilitatea pentru viața ta și să te confrunți cu anumite dificultăți.

Să presupunem că devine insuportabil să trăiești cu părinții tăi, încep și ei să ceară ceva. Dacă în viața unei persoane apare altcineva asupra căruia responsabilitatea poate fi transferată, atunci el va părăsi casa părinților săi și va continua să ducă același stil de viață ca și cu părinții săi - fără să-și asume nimic și să nu fie responsabil pentru nimic.

Doar infantilismul poate împinge un bărbat sau o femeie să-și părăsească familia, să-și neglijeze obligațiile pentru a încerca să-și recapete tinerețea pierdută.

Schimbarea constantă a locurilor de muncă din cauza refuzului de a depune eforturi sau a dobândirii unei experiențe mitice.

Căutarea unui „salvator” sau „ pastila magica„, acestea sunt și semne de infantilism.

Criteriul principal poate fi numit incapacitatea și lipsa de dorință de a-și asuma responsabilitatea pentru viața cuiva, ca să nu mai vorbim de viața celor dragi. Și așa cum au scris în comentarii: „cel mai rău lucru este să fii cu o persoană și să știi că nu te poți baza pe el într-un moment critic! Astfel de oameni creează familii, dau naștere copiilor și transferă responsabilitatea pe alți umeri!”

Cum arată infantilismul?

Nu este întotdeauna posibil să stabilești la prima vedere dacă persoana din fața ta este copilărească sau nu. Infantilitatea va începe să se manifeste în interacțiune, și mai ales în momentele critice ale vieții, când o persoană pare să încetinească, nu ia nicio decizie și se așteaptă ca cineva să-și asume responsabilitatea pentru el.

Oamenii infantili pot fi comparați cu copiii eterni cărora nu le pasă cu adevărat de nimic. Mai mult, nu numai că nu sunt interesați de ceilalți oameni, dar nici nu vor să aibă grijă de ei înșiși (infantilism psihologic) sau nu pot (mental) să aibă grijă de ei înșiși.

Dacă vorbim despre infantilismul masculin, atunci acesta este cu siguranță comportamentul unui copil care nu are nevoie de o femeie, ci de o mamă care are grijă de el. Multe femei se îndrăgostesc de această momeală și apoi încep să fie indignate: „De ce ar trebui să o fac tot timpul? Și să câștigi bani și să întrețin o casă, să ai grijă de copii și să construiești relații. Există măcar un bărbat în apropiere?

Apare imediat întrebarea: „Un bărbat? Cu cine te-ai căsătorit? Cine a inițiat cunoștințele și întâlnirile? Cine a luat deciziile despre cum și unde să petrecem seara împreună? Cine își dădea mereu seama unde să meargă și ce să facă?” Aceste întrebări sunt nesfârșite.

Dacă de la bun început ai luat totul asupra ta, ai inventat și ai făcut totul singur, iar bărbatul pur și simplu a făcut-o cu ascultare, atunci te-ai căsătorit cu adevărat cu un ADULT? Mi se pare că te-ai căsătorit cu un COPIL. Doar tu erai atât de îndrăgostit încât nu ai observat-o imediat.

Ce să fac

Acesta este cel mai mult întrebarea principală, care apare. Să ne uităm mai întâi la asta în raport cu copilul, dacă sunteți părinți. Apoi în raport cu un adult care continuă să rămână un copil toată viața. Și, în sfârșit, dacă ai văzut trăsături de infantilism în tine și ai decis să schimbi ceva în tine, dar nu știi cum.

1. Ce să faci dacă ai un copil în creștere.

Să ne gândim împreună - ce vrei să obții ca urmare a creșterii unui copil, ce faci și ce trebuie făcut pentru a obține rezultatul dorit?

Sarcina fiecărui părinte este să adapteze copilul la o viață independentă fără părinți pe cât posibil și să-l învețe să trăiască în interacțiune cu alți oameni pentru a-și putea crea propria familie fericită.

Există mai multe greșeli care au ca rezultat dezvoltarea infantilismului. Aici sunt câțiva dintre ei.

Greșeala 1. Sacrificiul

Această greșeală se manifestă atunci când părinții încep să trăiască pentru copiii lor, încercând să-i dea copilului ce e mai bun, ca să aibă totul, să nu fie îmbrăcat mai rău decât alții, ca să învețe la institut, în timp ce își refuză totul.

Viața proprie pare să devină lipsită de importanță în comparație cu viața copilului. Părinții pot lucra în mai multe locuri de muncă, pot fi subnutriți, le lipsește somnul, să nu aibă grijă de ei înșiși și de sănătatea lor, atâta timp cât copilul se descurcă bine, atâta timp cât învață și crește ca om. Cel mai adesea, părinții singuri fac asta.

La prima vedere, se pare că părinții își pun tot sufletul în copil, dar rezultatul este dezastruos, copilul crește incapabil să-și aprecieze părinții și grija pe care i-au acordat-o.

Ce se întâmplă cu adevărat? De la o vârstă fragedă, un copil se obișnuiește cu faptul că părinții săi trăiesc și muncesc doar pentru bunăstarea lui. Se obișnuiește să pregătească totul. Se pune întrebarea: dacă o persoană este obișnuită să pregătească totul, va putea atunci să facă ceva pentru sine sau va aștepta ca cineva să o facă pentru el?

Și, în același timp, nu doar așteptați, ci cereți cu comportamentul dvs. că trebuie, pentru că nu există experiență de a face ceva pe cont propriu și părinții au fost cei care nu au dat această experiență, pentru că totul a fost întotdeauna pentru el și numai de dragul lui. Serios, nu înțelege de ce ar trebui să fie diferit și cum este chiar posibil acest lucru.

Iar copilul nu înțelege de ce și pentru ce ar trebui să fie recunoscător părinților săi, dacă așa ar fi trebuit să fie. A te sacrifica înseamnă a-ți ruina atât viața, cât și viața unui copil.

Ce să fac. Trebuie să începi cu tine însuți, să înveți să te prețuiești pe tine și pe viața ta. Dacă părinții nu își prețuiesc viața, copilul va lua acest lucru de la sine înțeles și nici nu va prețui viața părinților și, în consecință, viața altor persoane. Pentru el, a trăi de dragul lui va deveni regula în relații, se va folosi de ceilalți și va considera acest comportament absolut normal, pentru că așa a fost învățat, pur și simplu nu știe cum să facă altfel.

Gândește-te: copilul tău este interesat să fie alături de tine dacă nu ai nimic de oferit decât să ai grijă de el? Dacă nu se întâmplă nimic în viața ta, ce ar putea atrage un copil să-ți împărtășească interesele, să se simtă ca membru al unei comunități - o familie?

Și atunci merită să fii surprins dacă copilul găsește distracție pe lângă băutură, droguri, petreceri fără minte etc., el este obișnuit să primească doar ceea ce i se dă. Și cum poate fi mândru de tine și să te respecte dacă nu ești nimic din tine, dacă toate interesele tale sunt doar în jurul lui?

Greșeala 2. „Voi curăța norii cu mâinile mele” sau voi rezolva toate problemele pentru tine

Această greșeală se manifestă în milă atunci când părinții decid că copilul are suficiente probleme pentru o viață și măcar îl lasă să rămână copil cu ei. Și în cele din urmă, un copil etern. Mila poate fi cauzată de neîncrederea că copilul poate avea grijă de el însuși într-un fel. Și neîncrederea apare din nou din cauza faptului că copilul nu a fost învățat să aibă grijă de el însuși.

Cum arată:

• „Ești obosit, odihnește-te, o termin.”

• „Încă mai ai timp să muncești din greu! Lasă-mă să o fac pentru tine.”

• „Încă mai ai teme de făcut, bine, du-te, o să spăl singur vasele.”

• „Trebuie să fim de acord cu Marivanna, astfel încât ea să spună cine are nevoie, astfel încât să poți merge la studii fără probleme.”

Și totul așa.

În general, părinților încep să le pară milă de copilul lor, el este obosit, a făcut-o presiune uriașă, el este mic, nu cunoaște viața. Și faptul că părinții înșiși nu se odihnesc și volumul lor de muncă nu este mai mic, și nu toată lumea înșiși știa cândva, este cumva uitat.

Toate Teme pentru acasă, aranjamentul in viata cade pe umerii parintilor. „Acesta este copilul meu, dacă nu îmi este milă de el, nu face ceva pentru el (citiți: pentru el), cine mai are grijă de el? Și după ceva timp, când copilul se obișnuiește cu faptul că totul va fi făcut pentru el, părinții se întreabă de ce copilul nu este adaptat la nimic și trebuie să facă totul singuri. Dar pentru el aceasta este deja norma de comportament.

La ce duce asta? Copilul, dacă este băiat, va căuta aceeași soție, în spatele căreia se poate așeza cu căldură și se poate ascunde de adversitățile vieții. Ea te va hrăni, te va spăla și va câștiga bani este caldă și de încredere.

Dacă copilul este fată, atunci va căuta un bărbat care să joace rolul tatălui, care să-i rezolve toate problemele pentru ea, să o susțină și să nu o împovăreze cu nimic.

Ce să fac.În primul rând, fii atent la ceea ce face copilul tău și la ce treburi gospodărești îndeplinește. Dacă nu există, atunci în primul rând este necesar ca și copilul să aibă propriile sale responsabilități.

Nu este atât de greu să înveți un copil să scoată gunoiul, să spele vasele, să pună deoparte jucăriile și alte lucruri și să-și păstreze camera în ordine. Dar responsabilitățile nu trebuie doar atribuite, ci trebuie învățate cum și ce trebuie făcut și explicate de ce. Sub nicio formă nu trebuie auzită o frază similară: „Principalul este să studiezi bine, aceasta este responsabilitatea ta și voi face singur totul în jurul casei”.

El trebuie să fie tras la răspundere pentru îndatoririle sale. Fie că copilul este obosit sau nu, nu contează, până la urmă el poate să se odihnească și să-și îndeplinească îndatoririle, aceasta este responsabilitatea lui. Nu asta faci singur? Face cineva ceva pentru tine? Sarcina ta este să înveți să nu-ți pară rău și să nu lucrezi pentru el dacă vrei să nu crească copilăresc. Este păcat și neîncredere că un copil poate face ceva bine singur, care nu oferă posibilitatea de a dezvolta sfera volitivă.

Eroarea 3. Dragoste excesivă, exprimată în admirație constantă, afecțiune, înălțare deasupra celorlalți și permisivitate

La ce ar putea duce asta? Mai mult, nu va învăța niciodată să iubească (și, prin urmare, să dăruiască), inclusiv părinții săi. La prima vedere, se va părea că știe să iubească, dar toată dragostea lui, este condiționată și doar ca răspuns, iar la orice remarcă, îndoială cu privire la „geniul” lui sau în absența admirației, va „dispără”. ”

Ca urmare a unei astfel de creșteri, copilul este încrezător că întreaga lume ar trebui să-l admire și să-l răsfețe. Și dacă acest lucru nu se întâmplă, atunci toți cei din jur sunt răi, incapabili de a iubi. Deși el este cel care este incapabil de a iubi, nu a fost învățat acest lucru.

Ca urmare, el va alege o frază defensivă: „Sunt cine sunt și acceptă-mă așa cum sunt, dacă nu-mi place, nu o voi accepta”. El va lua dragostea celorlalți cu calm, de bună și, neavând niciun răspuns în interior, îi va răni pe cei care îl iubesc, inclusiv pe părinții săi.

Acest lucru este adesea perceput ca o manifestare a egoismului, dar problema este mult mai profundă, un astfel de copil are o sferă emoțională subdezvoltată. Pur și simplu nu are ce să iubească. Fiind tot timpul în centrul atenției, nu a învățat să aibă încredere în sentimentele sale și copilul nu a dezvoltat un interes sincer față de ceilalți.

O altă opțiune este atunci când părinții își „protejează” copilul care a atins pragul în acest fel: „Oh, ce prag rău, l-a jignit pe băiatul nostru!” Din copilărie, un copil este învățat că toți cei din jurul lui sunt de vină pentru necazurile lui.

Ce să fac. Din nou, este necesar să începem cu părinții, pentru care este și timpul să crească și să nu-și mai vadă copilul ca pe o jucărie, un obiect de adorație. Un copil este o persoană independentă, autonomă, care, pentru a se dezvolta, trebuie să fie în lumea reală, și nu în lumea inventată de părinți.

Copilul trebuie să vadă și să experimenteze întreaga gamă de sentimente și emoții fără a fugi sau a le suprima. Și sarcina părinților este să învețe să răspundă în mod adecvat la manifestarea emoțiilor, să nu interzică, să nu calmeze inutil, ci să rezolve toate situațiile care au provocat emoții negative.

Nu este deloc necesar ca altcineva să fie „rău” și de aceea copilul tău plânge, uită-te la situația în ansamblu, ce a greșit copilul tău, învață-l să nu se concentreze pe el însuși, ci să întâlnească oameni la jumătate, arătând interes sincer față de ei și găsește căi de ieșire din situații dificile fără a da vina pe alții și pe tine însuți. Dar pentru asta, așa cum am scris deja, părinții înșiși trebuie să crească.

Greșeala 4. Orientări și reguli clare

Majoritatea părinților consideră că este foarte convenabil când un copil ascultător crește în apropiere, urmând în mod clar instrucțiunile „fă asta”, „nu face asta”, „nu fi prieten cu acest băiat”, „în acest caz fă asta”, etc.

Ei cred că toată educația este despre comandă și supunere. Dar ei nu cred deloc că îl privează pe copil de capacitatea de a gândi independent și de a-și asuma responsabilitatea pentru acțiunile sale.

Drept urmare, cresc un robot fără suflet și necugetat care are nevoie de instrucțiuni clare. Și apoi ei înșiși suferă de faptul că, dacă nu au spus ceva, copilul nu a făcut-o. Aici, nu numai sfera volitivă, ci și cea emoțională este suprimată, deoarece copilul nu are nevoie să observe stările emoționale atât ale propriilor sale, cât și ale celorlalți și devine norma ca el să acționeze numai conform instrucțiunilor. Copilul trăiește într-o obsesivitate constantă și neglijare emoțională completă.

La ce duce asta? O persoană nu învață să gândească și devine incapabil să gândească pe cont propriu, are nevoie în mod constant de cineva care să-i dea instrucțiuni clare despre ce, cum și când să facă, va avea întotdeauna de vină pe alții, cei care nu au „corectat” comportamentul său, nu a spus ce să facă și cum să procedeze.

Astfel de oameni nu vor da niciodată dovadă de inițiativă și vor aștepta întotdeauna instrucțiuni clare și specifice. Ei nu vor putea rezolva probleme complexe.

Ce să faci în astfel de cazuri?Învață să ai încredere în copilul tău, chiar dacă face ceva greșit, pur și simplu vei rezolva situația mai târziu și vei găsi soluția potrivită împreună, împreună, și nu pentru el. Vorbește mai mult cu copilul tău, cere-i să-și exprime părerea, nu-ți bate joc de el dacă nu-ți place părerea lui.

Și cel mai important, nu criticați, ci analizați situația, ce a fost greșit și cum ar fi putut fi făcut diferit, cerând constant părerea copilului. Cu alte cuvinte, copilul trebuie învățat să gândească și să reflecteze.

Greșeala 5. „Eu însumi știu de ce are nevoie copilul”

Această eroare este o variație a celei de-a patra erori. Și constă în faptul că părinții nu ascultă adevăratele dorințe ale copilului. Dorințele copilului sunt percepute ca capricii de moment, dar acesta nu este chiar același lucru.

Capriciile sunt dorințe trecătoare, dar adevăratele dorințe sunt ceea ce visează un copil. Scopul unui astfel de comportament parental este ca copilul să realizeze ceea ce părinții înșiși nu ar putea realiza (opțiunile includ tradiții familiale, imagini fictive ale viitorului copil). În general, ei fac un „al doilea eu” din copil.

Cândva, în copilărie, astfel de părinți visau să devină muzicieni, sportivi celebri, mari matematicieni și acum încearcă să-și realizeze visele din copilărie printr-un copil. Drept urmare, copilul nu poate găsi o activitate preferată pentru el însuși, iar dacă o găsește, atunci părinții o iau cu ostilitate: „Știu mai bine de ce ai nevoie, așa că vei face ceea ce îți spun eu”.

La ce duce asta? Mai mult, copilul nu va avea deloc un scop, nu va învăța niciodată să-și înțeleagă dorințele și va fi mereu dependent de dorințele altora și este puțin probabil să obțină vreun succes în realizarea dorințelor părinților săi. El se va simți întotdeauna „deplasat”.

Ce să fac.Învață să asculți dorințele copilului tău, să fii interesat de ceea ce visează, ce îl atrage, învață-l să-și exprime dorințele cu voce tare. Observa ce il atrage pe copilul tau, ce ii place sa faca. Nu compara niciodată copilul tău cu alții.

Ține minte, dorința ca copilul tău să devină muzician, artist, sportiv celebru, matematician - acestea sunt dorințele tale, nu ale copilului. Încercând să-ți insufle dorințele unui copil, îl vei face profund nefericit sau vei obține rezultatul opus.

Greșeala 6. „Băieții nu plâng”

Incapacitatea părinților înșiși de a-și exprima emoțiile duce la faptul că emoțiile copilului încep să fie suprimate. Există interzicerea experiențelor puternice de emoții pozitive și negative corespunzătoare situației reale, deoarece părinții înșiși nu știu cum să reacționeze la ele.

Și dacă nu știi ceva, atunci de multe ori se alege să părăsești sau să îl interzici. Drept urmare, interzicându-i copilului să-și exprime emoțiile, părinții îi interzic în general copilului să simtă și, în cele din urmă, să trăiască viața la maxim.

La ce duce asta?În creștere, un copil nu se poate înțelege pe sine și are nevoie de un „ghid” care să-i explice ceea ce simte. Va avea încredere în această persoană și va depinde complet de opinia sa. Aici apar conflicte între mama și soția unui bărbat.

Mama va spune una, iar soția alta și fiecare va demonstra că exact ceea ce spune ea este ceea ce simte bărbatul. Drept urmare, bărbatul pur și simplu se dă deoparte, dându-le femeilor posibilitatea de a „aranja lucrurile” între ele.

Ce i se întâmplă cu adevărat, nu știe și va urma decizia celui care câștigă acest război. Drept urmare, el va trăi întotdeauna viața altcuiva, dar nu a lui, și atunci când nu ajunge să se cunoască pe sine.

Ce să fac. Permiteți copilului să plângă, să râdă, să se exprime emoțional, nu vă grăbiți să-l liniștiți în acest fel: „Bine, bine, totul va merge”, „băieții nu plâng” etc. Când un copil doare, nu vă ascundeți de sentimentele lui, clarificați că și dvs. ați suferi într-o situație similară și îl înțelegeți.

Arătați empatie, lăsați copilul să se familiarizeze cu întreaga gamă de sentimente fără suprimare. Dacă este fericit de ceva, bucură-te alături de el, dacă este trist, ascultă ce-l îngrijorează. Arată interes pentru viața interioară copil.

Greșeala 7. Transferarea stării tale emoționale către copil

Adesea, părinții își transferă asupra copilului neliniștea și nemulțumirea față de viață. Acest lucru se exprimă prin cicălirea constantă, ridicarea vocii și, uneori, pur și simplu atacarea copilului.

Copilul devine ostatic al nemulțumirii părintelui și nu-i poate rezista. Acest lucru duce la „oprirea” copilului, suprimarea sferei sale emoționale și alegerea protecției psihologice de la „retragerea” părintelui.

La ce duce asta?În creștere, copilul încetează să „aude”, se închide și adesea pur și simplu uită ceea ce i s-a spus, percepând orice cuvinte care i se adresează ca un atac. Trebuie să repete același lucru de zece ori înainte să audă sau să ofere feedback.

Din exterior, aceasta pare a fi indiferență sau nesocotire față de cuvintele celorlalți. Este dificil să ajungi la o înțelegere cu o astfel de persoană, deoarece nu își exprimă niciodată părerea și, de cele mai multe ori, această părere pur și simplu nu există.

Ce să fac.Ține minte: nu este vina copilului tău că viața ta nu merge așa cum îți dorești. Faptul că nu obții ceea ce vrei este problema ta, nu vina lui. Dacă trebuie să vă epuizați, găsiți modalități mai ecologice - lustruiți podelele, rearanjați mobilierul, mergeți la piscină, creșteți activitatea fizică.

Jucăriile necurățate și vasele nespălate nu sunt motivul defecțiunii tale, ci doar motivul, motivul este în tine. În cele din urmă, să-ți înveți copilul să facă ordine în jucării și să spele vase este responsabilitatea ta.

Am arătat doar erorile principale, dar sunt multe altele.

Principala condiție pentru ca copilul tău să nu crească infantil este să-l recunoști ca pe o persoană independentă și liberă, să-ți arăți încrederea și dragostea sinceră (a nu fi confundat cu adorația), sprijin, nu violență.

Unul dintre motivele performanței academice nesatisfăcute a unui copil poate fi imaturitatea comportamentului volitiv, care se numește infantilism.

Infantilismul este înțeles ca o încetinire parțială a ritmului de formare a sferei emoțional-voliționale și a personalității copilului. Comportamentul unui copil care suferă de infantilism este mai „copilăresc” decât ar trebui să fie la vârsta potrivită. Pentru prima dată, trăsăturile comportamentului infantil pot fi detectate la vârsta de 4-5 ani.

Conform clasificării lui Sukhareva, se disting următoarele variante de infantilism în copilărie și adolescență: armonic (simplu), dizarmonic și organic mental și psihofizic (complicat).

Infantilismul psihofizic armonic este o ușoară întârziere a ritmului de dezvoltare mentală și fizică a individului, care se exprimă în imaturitatea sferei emoțional-voliționale și care afectează personalitatea copilului, cuplată cu adaptarea sa socială.

Copiii sunt cu un an și jumătate până la doi în urmă față de semenii lor în ceea ce privește dezvoltarea fizică, astfel de copii se caracterizează prin expresii faciale pline de viață, gesturi vii și expresive, mișcări rapide, agitate, ascuțite și o secvență insuficientă de acțiuni. De exemplu, un copil ia o jucărie, apoi alta și poate rămâne confuz, neștiind ce să facă cu el.

Neoboseala în jocuri și oboseala rapidă la îndeplinirea oricărei sarcini practice ies în prim-plan. Deosebit de repede, un copil se plictisește de activități monotone care necesită perseverență și concentrare pentru o perioadă relativ lungă de timp: modelare, desen după un model dat, numărare, citit, scris. Dacă copilului nu-i place slujba propusă, începe să căscă, să se întindă, să se joace, să se tamâie și să-și împingă vecinul. Cu toate acestea, după ce a devenit interesat, de exemplu, de un set de construcție, un astfel de copil îl poate studia mult timp.

Copilul se caracterizează printr-o abilitate slabă pentru tensiune intelectuală, sugestibilitate și comportament volițional imperfect. Totuși, până la școală, aproape toți copiii înțeleg deja suficient și își reglează comportamentul în funcție de nevoia de a îndeplini anumite meserii. La educatie adecvata Copilul dezvoltă conceptul de datorie, responsabilitate pentru munca care i-a fost încredințată. Dar un copil care suferă de infantilism, ca un copil mic, nu înțelege că dacă este necesar, atunci ar trebui să fie. Lucrul dominant în mintea lui este dorința de distracție, jocuri și plăcere. Prin urmare, poate fi foarte dificil să forțezi un copil să rezolve exemple monotone, „plictisitoare” sau să scrie bastoane. Rezistă, fuge, se joacă, râde, se ascunde, adică la început percepe toate acestea ca pe o continuare a jocului. Strigătele și pedeapsa adesea nu își ating scopul. Copilul începe să plângă și devine și mai încăpățânat. Părinții ar trebui să-și implice elevul de clasa întâi în activități într-o manieră jucăușă (loto, cărți bine ilustrate, recompense etc.), iar apoi el va îndeplini rapid sarcini care în general nu sunt dificile pentru el. Dacă insistați nepoliticos și încercați să rupeți copilul, atunci el va dezvolta o atitudine negativă față de activitati educative, respingerea acesteia. Adesea, încă din primele zile de școală, un copil începe să perceapă procesul de învățare și instrucțiunea adultului de a „ședea la temele” ca pe o datorie neplăcută și, prin urmare, preferă să facă alte lucruri. Este recomandabil să-l ajutați pe elev să găsească bucurie și interes față de procesul de învățare în sine și de rezultatele acestuia, pentru a arăta cât de bine este să cunoașteți și să puteți face acest lucru și cât de interesant este să învățați. ÎN in caz contrar Copilul va dezvolta un reflex negativ - o atitudine față de învățare ca o chestiune plictisitoare și neplăcută.

Copiii cu trăsături comportamentale infantile nu sunt independenți la școală, ei încearcă să-și imite prietenii mai adulți și activi în toate. Din cauza acestui comportament și a lipsei de autocontrol, sub influența copiilor mai mari, ei încep să se strâmbe, să facă fețe etc. Astfel, ei „se opresc” din procesul educațional, pierd complet esența sarcinilor și își neglijează. studii. Nu sunt suficient de harnici în studii, nu-și fac temele și uneori aduc jucării acasă la școală. Astfel de copii se caracterizează printr-o instabilitate emoțională crescută: pot plânge fără motiv, dar se calmează rapid dacă își îndreaptă atenția către o activitate sau ceva care le face plăcere.

Unii copii le place să fantezeze, înlocuind situațiile neplăcute din viață cu fanteziile lor: nevoia de a pregăti temele etc. Așadar, în timpul orei sau în timp ce își fac temele, visează să zboare și joacă intrigile basmelor. Adesea, o astfel de imaginație colorată se reflectă în desene și diagrame, pe care copiii le fac de bunăvoie, dând dovadă de creativitate. Aceste abilități pot fi folosite și în lucrul la matematică și scris.
Iată un caz din practică care ilustrează diagnosticul: infantilism psihofizic armonios.
Zhenya D., 8 ani, elevă în clasa a II-a la o școală publică. În ceea ce privește înălțimea și dezvoltarea fizică, arată ca un copil de 5-6 ani. O față cu obrajii roșii, zâmbitoare, activitatea curios și o privire clară și încrezătoare trezesc o simpatie evidentă printre altele. ÎN vârsta preșcolară era un copil activ, curios. Un neobosit inventator al jocurilor și distracției, a fost îndrăgit de copii și de personalul grădiniței. Afectuos, foarte deștept, rapid, abil - așa l-au descris profesorii săi. Au deranjat-o pe Zhenya, mai ales în timpul orelor de la grupa pregatitoare, neliniște, incapacitatea și lipsa de dorință de a se forța să ducă la bun sfârșit sarcina necesară. Cu toate acestea, mintea lui ascuțită și inteligența lui iute au compensat aceste neajunsuri. Neliniștea lui nu i-a deranjat pe părinți, ei credeau că va crește, va merge la școală, se va maturiza și va înțelege totul.

Zhenya a mers în clasa I de bunăvoie și-a plăcut foarte mult prima zi de sărbătoare, plină de impresii strălucitoare. Cu toate acestea, în curând dorința de a merge la școală a dispărut: acolo a fost necesar să stai drept, să încordezi atenția, să îndeplinești sarcini neinteresante, să asculți vocea obositoare, tare, adesea cu intonații imperative, a profesorului. Băiatul s-a obosit repede, a început să se frământe și să se uite la lucrurile vecinului său. Într-o zi a adus jucării la școală și la mijlocul lecției a început o „cursă de mașini” pe birou, dar a fost atât de purtat încât nu l-a observat pe profesor, care stătea de ceva vreme lângă biroul lui, și clasa tăcută. După ce a primit remarca, nu a fost trist mult timp. Dacă a fost întrebat dacă îi place școala, el a răspuns afirmativ și la întrebarea „Ce îți place?” a admis: „Recesa, poți alerga în timpul ei.” Cu toate acestea, am învățat să citesc, să scriu și să execut operațiile matematice cerute de program. A înțeles cu ușurință condițiile problemei, dar a făcut greșeli de bază sau, pentru a nu gândi, a răspuns capricios: „Nu știu, nu știu cum”. În timpul lecțiilor, a făcut adesea lucruri străine, a ratat scrisori și semne confuze. Eficiența depindea în primul rând de interes: putea să ducă la bun sfârșit sarcina sau să scrie doar primul rând. Acasă am auzit reproșuri nesfârșite de la părinți pentru jurnalul necompletat, pentru că nu știam ce era repartizat și ce era în lecție. Din evenimentele de la școală, își amintea doar de cele care i-au lovit imaginația: cine aducea ce, ce făceau, cum făceau farse, cine avea un pix nou. Uneori, însă, vorbea despre o lecție interesantă, mai ales dacă era ilustrată cu material vizual colorat. Până la sfârșitul clasei I, performanța academică a fost neuniformă: matematică - „5”, desen - „5”, limba rusă - „3”, citit - „4”, educație fizică - „5”. În jurnal sunt multe note: am uitat să aduc ajutorul necesar, s-a agitat în clasă, a deranjat un prieten etc.

Mi-am făcut temele foarte repede și cu neatenție. Când am ajuns acasă, m-am petrecut mult timp jucându-mă cu jucăriile, imitând sunetele mașinilor, la fel ca un copil mic. Cu toate acestea, ar putea petrece mult timp lucrând ca designer, demontând microcircuite împreună cu tatăl său, apoi a început să le compună singur. Încă din clasa a II-a, desenez diverse microcircuite în clasă și acasă, în timp ce mă bucur și încerc să înlocuiesc sau să amân inconștient sarcina neplăcută de a pregăti temele.

Un astfel de copil avea nevoie de ajutor în timp util pentru a se adapta la școală. Ar fi trebuit să i se acorde sarcini suplimentare, chiar dacă erau interesante doar pentru el, legate de materialul colorat și vizual ar fi trebuit să fie invitat să realizeze în mod independent ajutoare vizuale simple care să ajute la consolidarea materialului învățat; Este important să-și folosească inițiativa și creativitatea pentru a stimula interesul pentru învățare. Și, în același timp, părinții nu trebuie să pedepsească, ci să-l sprijine pe copil pentru ca acesta să creadă în sine. În primele luni de antrenament, este necesar să desfășori cursurile într-un mod ludic, dozând clar jocurile și sarcinile, schimbându-le mai des, descoperind ce este mai interesant și mai ușor pentru el. Încearcă să-l obișnuiești cu responsabilitatea pentru sarcinile atribuite, mai întâi în situații de joc și apoi în situații școlare. Explicați ce s-ar putea întâmpla dacă toți oamenii ar începe brusc să facă ceea ce le place cel mai mult. Arată asta cu exemple, cel mai bine cu unele amuzante. Este important să-ți înveți copilul să raporteze ziua trecută și să afli ce bine a reușit să facă astăzi. Răsplătiți pentru faptele bune și certați puțin pentru cele rele. Încercați să o explicați în așa fel încât copilul să poată ajunge la o concluzie independentă: ce ar trebui să facă pentru a preveni o situație similară să se repete. Cel mai important lucru este să nu-i ascundeți jucăriile preferate și să nu interziceți jocurile, dar asigurați-vă că sunteți de acord asupra oportunității acestora.

Infantilismul mental dizarmonic este adesea asociat cu boli endocrine. De exemplu, dacă există o producție insuficientă de hormoni gonadici și suprarenali la vârsta de doisprezece până la treisprezece ani, pubertatea întârziată este foarte probabilă la copiii de ambele sexe. În același timp, se formează rudimentele unei trăsături specifice a psihicului copilului, caracteristică așa-numitului infantilism hipogenital. Cel mai adesea, trăsăturile imaturității apar la băieți, dar uneori apar și la fete. Adolescenții sunt lenți, adesea obosiți, iar performanța lor este destul de neuniformă: sunt activi și activi dimineața, dar după-amiaza sunt complet diferiți. Se detectează o scădere a memoriei, copiii nu își amintesc de multă vreme tabelele înmulțirii, regulile, dovezile teoremelor etc. Se plâng adesea de necesitatea de a repeta sarcinile de mai multe ori, de dificultăți de implicare în muncă și de inteligență lentă. Atenția este în mod constant împrăștiată, astfel încât copilul face greșeli (greșeli de tipărire, litere lipsă etc.).

Interesele adolescenților cu forma hipogenitală de infantilism sunt unice. Băieții sunt mai interesați de jocurile liniștite, de broderie, de lectură, merg la un club de meșteșuguri și se joacă de bună voie cu sora sau fratele lor mai mic. Ei păstrează un profil scăzut în clasă și nu se pot apăra. Abilitățile și abilitățile lor motrice sunt insuficiente. Copiii sunt stângaci, slabi, lenți și stângaci. Adesea, din aceasta cauza, sunt ridiculizati de copii rapizi si dibaci, activi, adesea cu un comportament prost. Căutând protecție, un adolescent nesigur încearcă să se împrietenească cu un astfel de lider, devenind, la rândul său, o „enciclopedie ambulantă” pentru apărător. Acești adolescenți se disting adesea printr-o mare erudiție, dar nu pot folosi întotdeauna cunoștințele dobândite în studii. Distracția și neatenția la clasă duc la ignorarea multor reguli și modele de bază, ceea ce îngreunează învățarea. Adesea, astfel de adolescenți sunt predispuși la raționamente inutile. Așa că, la clasă, atunci când răspund la o întrebare adresată, se lansează în explicații lungi, uitând uneori de scopul răspunsului. Un astfel de raționament inutil este o trăsătură dureroasă a unor adolescenți, în special a celor cu un ritm mai lent de maturizare. Ei se plâng de dorința persistentă de a specula pe orice problemă, chiar nesemnificativă: despre competiții sportive, programe de film, teoria și legile științelor tehnice etc. Dar, în același timp, nu ajung la concluzii definitive, iar acest lucru devalorizează sensul și scopul narațiunii lor, care nu are nicio concluzie logică. Adolescenții se plâng că s-au săturat de o astfel de filosofie, dar nu se pot opri. Ei nu sunt independenți în comportamentul lor și adesea nu pot lua nicio decizie. Particularitățile comportamentului afectează și activitățile unor astfel de adolescenți: încep în mod repetat să rezolve o problemă, dar nu pot finaliza soluția de multe ori, din cauza neatenției, fac erori banale în calcule, dar nu se pot face singuri să verifice; Performanța academică a acestei categorii de adolescenți este neuniformă, sugestibilitatea duce la un comportament lipsit de sens: ei pot lua orice afirmație absurdă despre credință, o pot șterge fără să se gândească că au fost jucați și i s-a luat o decizie evident greșită. Cu toate acestea, ei sunt foarte sensibili, își experimentează dureros eșecurile la școală și dificultăți în comunicarea cu colegii de clasă. Ei caută adesea sprijin și protecție de la patronii mai în vârstă. Se simt mai bine în rândul adulților, în special în rândul cunoscuților, unde sunt considerați erudici și, prin urmare, sunt mulțumiți de rolul și recunoașterea lor.
Semne ale infantilismului hipogenital

Semnele infantilismului în aspectul unui adolescent sunt următoarele: statură mică, plinuță, fața „în formă de lună”, organe genitale mici, voce scârțâitoare, apetit crescut. Prezența unor semne similare la băieții de 10-11 ani ar trebui să alerteze părinții, caz în care copilul trebuie examinat în primul rând de un endocrinolog. Dacă astfel de trăsături sunt moștenite de la părinți sau rude apropiate, atunci se formează forme constituționale ereditare de hipogenitalism. Dar există și forme cerebrale (creierului) asociate cu insuficiența regiunii hipotalamice (diencefalice). O astfel de insuficiență apare din cauza timpurii copilărie boală gravă(boli infecțioase, leziuni ale craniului, boli debilitante) sau asociate cu nașterea dificilă. Formele ereditare-constituționale de infantilism hipogenital sunt tratate de un endocrinolog, cele cerebrale - de un neurolog și psihiatru.
Să dăm un caz din practică.
Părinții lui Gena Zh., în vârstă de 13 ani, au mers la medic cu plângeri despre distragerea băiatului, scăderea performanței academice, stângăciune, dureri de cap periodice, lacrimare crescută și iritabilitate. În aparență, trăsăturile sindromului hipogenital sunt: ​​o față rotundă cu o expresie copilărească, expresii faciale sedentare, depunerea excesivă de grăsime pe piept, fese și abdomen. Ea este tratată de un endocrinolog. În conversație, băiatul se comportă respectabil, răspunde la întrebări pe larg, îndepărtându-se de linia principală a poveștii. Plângerile de dureri de cap, care apar cel mai adesea când sunt obosiți, obosesc rapid, mai ales în timpul activității fizice. Lecțiile de educație fizică au devenit pentru el un chin insuportabil. Nu se poate ridica pe bara transversală sau să facă capriole și este foarte incomod în jocuri precum handbal, fotbal și hochei. Băiatul este foarte îngrijorat de eșecurile lui. Profesorul de educație fizică, aparent neștiind că obezitatea și stângăcia băiatului sunt rezultatul bolii, și nu al lenei și apetit crescut, îi face remarci nedelicate, care în mod firesc provoacă ridicol din partea colegilor săi. În restul lecțiilor, Gena nu a întâmpinat dificultăți deosebite, iar literatura, istoria și geografia erau subiectele sale preferate. Citea mult și era cunoscut ca un erudit. Disciplinele exacte (matematică, fizică, chimie) au fost mai dificile. Băiatul a uitat succesiunea reacțiilor, formularea legilor și teoremelor. Performanța lui la clasă a fost neuniformă și depindea de bunăstarea lui. Așa că, din când în când, în timp ce stăpânește bine materialul, a devenit brusc distras, letargic, a pierdut firul sarcinii și nu a putut să se concentreze. În același timp, firește, ratingurile au scăzut. Se simțea mai confortabil în rândul adulților, unde discuta de bunăvoie subiecte abstracte, complăcându-se adesea la filozofarea inutilă.
Dorința incontrolabilă a adolescentului de a se stabili cumva într-un grup de colegi l-a condus la încălcări ale disciplinei. Mai mult, Gena nu a fost niciodată inițiatoarea. De obicei, datorită sugestibilității sale uimitoare și incapacității de a evalua în timp util consecințele faptelor sale rele, le-a comis sub influența unor colegi de studenți mai vicleni care au reușit să fugă sau să ia o ipostază de nevinovăție jignită, iar Gena s-a dovedit a fi vinovată. . Din clasa a V-a a intrat sub influența unui coleg de clasă cu purtare proastă, care l-a luat sub protecția sa, și nimeni nu l-a mai tachinat pe băiat. Dar Gena a îndeplinit toate sarcinile pentru patron și a învățat să-i dea indicii în timpul lecțiilor orale. Drept urmare, această prietenie nu a dus la nimic bun, iar Gena a învățat forme de comportament delincvent.

Părinții au trebuit să se gândească la trăsăturile de caracter ale fiului lor, să efectueze lucrări explicative cu el, să arate inconsecvența unei astfel de prietenii, dar, cel mai important, să-l ajute să găsească un prieten demn, cu interese comune și o perspectivă largă. Desigur, nu toți copiii și adolescenții cu hipogenitalism perturbă comportamentul și sunt prieteni cu copiii cu performanțe slabe. Mulți dintre ei au prieteni cu interese similare, frecventează cluburi și cluburi sportive. Acest lucru le oferă încredere în abilitățile și poziția lor în viață. Aparent fizioterapie iar activitatea fizică fezabilă l-ar ajuta pe Gene să depășească decalajul în dezvoltarea fizică și să-și consolideze poziția în echipa de copii. A medicamentelorȘi modul corect antrenamentul cu zi liberă obligatorie la mijlocul săptămânii, dacă există o perioadă de letargie, pasivitate, somnolență și adolescentul se plânge de dureri de cap, ar ajuta la stabilizarea performanței.

Formele endocrine de infantilism includ și nanismul hipofizar (piticism). Psihicul copiilor cu nanism diferă, de asemenea, printr-o serie de trăsături tipice. Copilul nu poate perioadă lungă de timp se concentrează, se distras, ratează scrisorile, face greșeli de scriere. El stă neuniform la biroul său (de obicei primul) și este adesea implicat în chestiuni care nu au legătură. Cu toate acestea, el face comentarii altora dacă este distras. Uneori se uită la un moment dat, nu-l aude pe profesor și încheie sarcina încet, după mementouri repetate. Dar într-o conversație cu el vorbește despre nevoia de a studia bine, de a lucra cu atenție la clasă și încearcă să-i învețe pe alții. Asimilează încet material nou. La îndeplinirea sarcinilor, dă dovadă de creativitate, scrie poezii și povești. Memoria logică este mai puțin dezvoltată: este mai dificil să stăpânești teoremele, legile fizicii și să înțelegi ecuațiile chimice. Cu toate acestea, cu ajutorul profesorilor și al părinților, copiii depășesc aceste dificultăți și învață în medie la „4” și „3”. În cazurile în care părinții sunt interesați de îmbunătățirea performanței școlare și fac multă muncă suplimentară cu copilul lor, performanța academică este de obicei mai mare.

Copiii care suferă de nanism hipofizar manifestă o oarecare lipsă de independență și necesită îngrijirea copiilor mai mari: merg cu ei la școală și la plimbări. Adesea, o astfel de supraprotecție le este impusă de părinții îngrijorați. Au o mare dorință și nevoie de a-și face prieteni și de a comunica cu copiii, în special cu semenii. Această nevoie se intensifică mai ales la vârsta de școală gimnazială. Este necesar să vă asigurați că copilul este înconjurat de atenția nu numai a persoanelor apropiate, ci și a semenilor. Este indicat sa te gandesti prin jocuri comune, activitati, petreceri pentru copii, astfel incat copilul sa isi gaseasca locul in echipa de copii, in clasa. Profesorii ar trebui să implice un astfel de copil în activitățile sociale ale clasei, astfel încât școala să fie o experiență plăcută. experiențe emoționale, a format și susținut dorința de a obține un succes mai bun în învățare. În caz contrar, un astfel de copil poate experimenta reacții nedorite: o scădere persistentă a dispoziției, tulburări de somn, comunicare limitată cu semenii, scăderea performanței academice, tulburări de memorie și refuz de a merge la școală. În acest caz, părinții și profesorii ar trebui să înconjoare copilul cu căldură și atenție. Dacă starea lui nu se îmbunătățește, ar trebui să contactați psihiatru copil care va prescrie tratamentul. Uneori este indicat să se permită educația la domiciliu timp de 1-2 luni sau școala cu jumătate de normă, o zi suplimentară liberă. Nu trebuie să vă fie teamă că copilul dumneavoastră va rămâne cu mult în urma colegilor săi. De îndată ce stare dureroasă va trece, va compensa ceea ce a ratat.

Varianta neuropatică a infantilismului complicat se caracterizează prin prevalență trăsături slabe psihic. Copilul este de obicei timid, fricos, dependent, prea atașat de mama sa și se adaptează cu dificultăți la condițiile instituțiilor copiilor.

De la naștere, astfel de copii adorm numai după rău de mișcare prelungit; somn neliniştit. Hrănirea provoacă, de asemenea, dificultăți: se hrănesc leneș, regurgitează frecvent și au probleme cu îngrășarea. Atunci când sunt introduse alimente complementare, ei refuză adesea alimente noi și apoi încetează cu totul să mănânce. Apare o afecțiune numită anorexie. Este imposibil să hrăniți copiii - își întorc capul, scuipă mâncare și plâng la vederea unei farfurii cu mâncare. Acasă încearcă adesea să-i hrănească cu ajutorul persuasiunii, jucăriilor și basmelor. ÎN grădiniţă De obicei, nu mănâncă și, după ce au mâncat cu forță, încep să vomite.

Timizi din fire, copiilor le este greu să se obișnuiască cu grupurile de copii. La început, ei stau liniștiți pe margine, ținând în brațe jucăria pe care au adus-o de acasă. Ei sunt întotdeauna pasivi în clasă, nu răspund niciodată la întrebări în fața unor străini și nu participă la matinee, deși acasă reacţionează de bunăvoie episoade întregi ale unei piese de teatru sau matineu pentru copii.

În ceea ce privește abilitățile lor intelectuale, ei sunt uneori înaintea colegilor lor și pot stăpâni cu ușurință programul educatie prescolara si scoli. Cu toate acestea, ei nu știu să-și arate talentul. Răspunsurile lor arată constrângere și incertitudine, de obicei, răspund cu o voce liniștită, ceea ce agravează înțelegerea de către profesor a cunoștințelor lor reale. Performanța lor este deosebit de lentă. Când apar primele dificultăți în îndeplinirea unei sarcini, copiii intră în panică („Nu știu, nu pot, nu va funcționa”). Doar o conversație blândă, confidențială, care convinge copilul că poate îndeplini această sarcină și încurajarea pe toată durata ei, va face posibilă depășirea inhibiției, iar copilul va îndeplini cu succes sarcina.

Asemenea copii le este frică de a răspunde oral. Astfel, un copil chemat să răspundă tace inițial, deși a învățat lecția cu o zi înainte. Iar dacă profesorul așteaptă puțin sau îl încurajează, începe să răspundă cu voce liniștită. Uneori, răbdarea profesorului se epuizează, iar el începe să grăbească copilul, cerând un răspuns tare. În acest caz, ochii elevului plin de lacrimi, el rămâne tăcut și, ca urmare, primește o notă nesatisfăcătoare. Se supără foarte tare, plânge acasă, se plânge mamei sale și se consideră incapabil să învețe. Lucrări scrise un astfel de elev nu poate performa decât într-un ritm familiar și în condiții familiare. O schimbare în stilul profesorului sau dictarea sau prezentarea materialului este percepută de copil ca un dezastru. Își încetinește percepția asupra a ceea ce aude și este sigur că nu înțelege subiectul explicat. Infantilismul comportamentului său se manifestă și prin incapacitatea sa practică completă de adaptare. Copilul nu poate găsi o toaletă sau o cantină la școală mult timp și mănâncă foarte încet. Întâmpină mari dificultăți la lecțiile de educație fizică și de muncă, deoarece mișcările sale sunt unghiulare și caracterizate de lentoare și incertitudine. Din cauza subdezvoltării abilităților motrice, are dificultăți în a finaliza meșteșugurile la lecțiile de muncă.

Pe fondul acestor trăsături mentale pot apărea și nevroze școlare. Copilul este extrem de reticent să meargă la școală și se simte inconfortabil acolo. Orice boală minoră poate fi întâmpinată cu bucurie interioară, deoarece înțelege că există posibilitatea de a sta acasă. Adesea, frica de școală atinge un nivel semnificativ. În același timp, copilul nu vrea deloc să meargă la școală și bea intenționat apă rece sau alergând dezbrăcat să se îmbolnăvească. Aceasta nu este lenea, ci o teamă de separare de mamă și de mediul familiar, care devine insuportabilă pentru copil. Din cauza incapacității de a se adapta la un grup de copii, elevul se simte extrem de inconfortabil, asimilarea sa de material scade brusc, memoria și atenția activă la lecție se deteriorează. Copilul devine distras, letargic și pasiv.

Doar o combinație a eforturilor profesorului și ale părinților poate ajuta la o astfel de problemă. Mai mult, profesorul nu are nevoie de mult efort și timp suplimentar pentru a ajuta copilul să se adapteze la clasă și să îmbunătățească performanța școlară. Trebuie doar să-i înțelegeți caracteristicile și să le tratați mai tolerant. Se cere mai mult de la părinți. De la o vârstă fragedă, observând trăsături de inhibiție și timiditate la un copil, trebuie să facă totul pentru a preveni dezvoltarea acestor trăsături. Copilul trebuie să fie convins că nu este nimic înfricoșător în jurul lui, toți oamenii sunt prietenoși, copiii sunt buni și nu trebuie să-ți fie frică de nimeni la grădiniță. Este necesar să le cerem profesorilor să nu insiste asupra hrănirii forțate, ci cu ajutorul copiilor să creeze o atmosferă atât de relaxată, în care copilul, uitându-se la alți copii cu poftă bună, ar începe să le imite și să mănânce. Profesorul trebuie să-l ajute pe copil să depășească timiditatea și să facă spectacol la matineu.

Este indicat să-i arăți școlii viitorului elev de clasa I și să-i faci cunoștință cu profesorul, astfel încât pe 1 septembrie să fie o noutate mai puțin înfricoșătoare pentru el. ÎN școală primară trebuie să dezvoltăm independența în rezolvarea problemelor școlare simple și să ne ajutăm să ne împrietenim cu copiii. Ajutorul în pregătirea lecțiilor ar trebui oferit numai dacă copilul într-adevăr nu poate îndeplini sarcinile. În funcție de capacitățile sale intelectuale, este destul de capabil să stăpânească curriculum, trebuie doar încurajat. Este necesar să înțărcați copilul de la repetarea la nesfârșit același lucru din lecție, deoarece atunci când este întrebat, el, confuz, poate răspunde inadecvat exact ceea ce a memorat mecanic, și nu despre ce este întrebat, și va deveni și mai confuz. În liceu, dacă această nevoie de repetare nu este depășită, copiilor le este greu. Notele depind adesea de caracteristicile reacției profesorului la încetineala, timiditatea și incertitudinea copilului și nu reflectă cunoștințele adevărate. Nevoia de a învăța de la diferiți profesori, începând din clasa a cincea, poate deveni o povară psihologică atât de insuportabilă încât copilul devine inadaptat: somnul și performanța sunt perturbate, apar iritabilitate, durerile de cap etc. În acest caz, trebuie neapărat să contactați un copil. psihiatru.

Infantilismul cauzat psihogen poate fi asociat cu conditii incorecte educație, de obicei în acele familii în care copilul este singur și este îngrijit de mai mulți adulți. În același timp, adulții s-ar putea să nu locuiască cu copilul, dar îi acordă multă atenție. Această atenție este adesea exprimată sub forma unei tutele sporite, care împiedică dezvoltarea independenței copilului și capacitatea de a-și regla propriul comportament și de a decide. sarcini dificileși exemple la matematică etc.

Părinții sunt adesea jigniți de întrebarea medicului despre câți adulți au grijă de copil. Ei raspund ca nimeni nu il rasfata, iar totul ii este insuflat de modele comportament bun. Medicul nu are nicio îndoială că părinții și rudele apropiate nu vor învăța copilul nimic rău. Cu toate acestea, îngrijirea excesivă a adulților cu copilărie timpurie formează la copil trăsături de lipsă de independență, lipsă de voință, incapacitate și apoi nedorință de a depăși cele mai mici dificultăți de învățare. Primește jucării în cantități mai mari decât are nevoie, asistă adesea la spectacole spectaculoase, face plimbări, excursii etc. În mod firesc, acest lucru îl dezvoltă pe copil, îi lărgește orizonturile și conținutul informațional. Dar dacă nu trezești interesul și dorința copilului de a învăța ceva nou, el va dezvolta o atitudine pasivă de consumator față de orice. Copilul învață, fără să depună niciun efort, să obțină ceea ce își dorește: „Set de construcție”, „ calea ferata„, mersul la circ, cinema, etc. Componentele volitive, reglatoare ale comportamentului nu sunt dezvoltate. Un stereotip pasiv al consumului și incapacitatea de a se forța să realizeze ceva prin muncă sunt întărite. În condiții normale dezvoltare intelectuala un astfel de copil nu învață foarte bine, deoarece nu este obișnuit să muncească, iar lecțiile nu aduc plăcere distractivă. Încă din primele zile de antrenament, trebuie să-ți înveți elevul de clasa întâi să finalizeze sarcinile în mod independent și să le verifice independent. Copilul trebuie să fie responsabil pentru greșelile și greșelile sale, abia atunci va învăța să muncească.

Pe lângă cursuri, rutina zilnică a unui elev ar trebui să includă timp pentru jocuri interesante, plimbări cu părinții, cel puțin în weekend, și treburile casnice. Trebuie subliniat că munca unui copil este la fel de obligatorie și interesantă ca și munca părinților. Atunci copilul va fi mândru de munca sa fezabilă și o va face de bunăvoie.

Din păcate, există cazuri în care adulții nu pot trece un copil de la jocuri și activități recreative la îndeplinirea sarcinilor obligatorii și dezvoltarea interesului pentru acele subiecte pentru care dă dovadă de abilitate. Părinții trebuie să rețină că orice abilități trebuie încurajate și dezvoltate prin implicarea copiilor în diferite secțiuni, cluburi etc.

Adaptarea într-o echipă pentru această categorie de copii este foarte dificilă din cauza trăsăturilor de caracter precum egoismul, egoismul și incapacitatea de a reconcilia propriile interese cu interesele colegilor de clasă.

Părinții care vor tot ce este mai bun pentru copilul lor ar trebui să-l învețe să evite situatii conflictuale, îndeplinesc sarcinile necesare profesorului și echipei. În caz contrar, copilul poate dezvolta o stare nevrotică cu performanțe afectate și respingere a atmosferei școlare. Copilul se plânge de colegii de clasă, deși el însuși nu în cel mai bun mod posibil se comportă față de ei: nu împărtășește cu ei, râde de eșecurile lor.

Un exemplu de infantilism format sub influența unei creșteri necorespunzătoare este următorul caz din practică.

Valya L., în vârstă de 9 ani, a intrat în familie când părinții ei și-au pierdut speranța de a avea copii. Fata a crescut sănătoasă, inteligentă, avea o memorie bună, îi plăcea să deseneze, cânta, dansa și era muzicală. Mătușa fetei locuia în același oraș. Nu a avut copii și și-a concentrat toată dragostea, atenția și grija pe Valya. La vârsta preșcolară, totul părea să fie bine. Când Valya a mers la școală, au apărut primele dificultăți, care apoi au crescut ca un bulgăre de zăpadă. Valya a decis că temele pot fi făcute în grabă, deoarece nu era o activitate interesantă, dar dorea doar să ia note bune, deși au fost multe greșeli în teme. Părinții au forțat-o pe fată să refacă sarcinile și să le prezinte spre verificare. A fost foarte enervant, obosit și supărat pe Valya. Până la sfârșitul primului trimestru de clasa întâi, ea ura deja lecțiile și profesorul. A plâns adesea, s-a enervat și nu a vrut să stea la „lecțiile urâte” mult timp.

Mătușa, care și-a iubit cu drag nepoata, a început să-și apere dreptul la dezvoltarea liberă a personalității sale (de multe ori, neînțelegând ce înseamnă anumiți termeni, oamenilor le place să jongleze cu ei). Fata a ascultat argumentele rudelor și a ales postul care i se potrivea cel mai bine. De atunci, dacă Valya era nevoită să facă ceva, de cele mai multe ori lecții, a început să fie capricioasă sau să strige sfidătoare că este oprimată și nu i se permite să se dezvolte liber. Ea s-a plâns mătușii uneori și a apărat-o. Așa că a trecut un an și jumătate în „războiul” nesfârșit al rudelor. Performanța fetei a scăzut. La inceputul clasei a III-a au aparut si note proaste. După boală, fata a refuzat multă vreme să meargă la școală, nu pentru că era timidă în fața profesorului sau a colegilor, ci pentru că era mai liber acasă, nu trebuie să înveți, poți face orice tu vrei. Ea a inventat de bunăvoie boli pentru ea însăși. Familia ei a început să o ducă la medici pentru a stabili boală misterioasă, care s-a manifestat fie ca durere în stomac, fie în inimă. Din când în când Valya se plângea durere de cap, despre faptul că nu putea sta în picioare etc. Fetei îi plăcea foarte mult atenție sporită, și cel mai important, boala salvată de la lecții și, în plus, a fost mai puțină cerere de la o persoană bolnavă. Și nimeni nu a observat asta senzație de rău cel mai adesea apare dimineața, iar o oră sau două mai târziu, când școala a început deja, fata este din nou veselă, plină de viață, făcând ceea ce iubește sau se uită la emisiuni TV.
Comportamentul adulților a fost greșit. Canoanele științei pedagogice nu trebuie discutate în prezența unui copil, mai ales că interpretarea lor incorectă nu face decât să întărească atitudinea negativă a copilului față de orele obligatorii. Până la urmă, mătușa a fost cea care a protejat-o pe fata care a adus-o la un psihiatru pentru ca acesta să descopere boala, din moment ce alți medici nu au putut-o găsi. Aparent, a fost util să predați fetei lecții de muncă grea încă din clasa întâi și să o ajutați să depășească primele dificultăți în învățare și să se bucure de succesele ei. Un copil, care a experimentat bucuria de a îndeplini sarcini fezabile, va dori să o experimenteze din nou, iar încurajarea la timp va întări încrederea în abilitățile sale. Astfel, copilul va învăța să-și regleze dorințele și să realizeze nevoia de activități.