Raportul „Dezvoltarea abilităților creative ale elevilor printr-un sistem de activități extracurriculare” a fost întocmit pentru prezentare la asociația metodologică regională și conține sfaturi practice privind organizarea activităților extracurriculare.
Descărcați:
Previzualizare:
Instituție de învățământ de stat municipală
„Școala secundară cuprinzătoare Mirnovskaya nr. 34”
Districtul Efremovsky, regiunea Tula
Dezvoltarea abilităților creative
Elevii prin sistem
Activități extracurriculare
Performanţă
La RMO pentru profesorii din clasele primare
Pregătit
Iakovenko Olga Borisovna
Profesor de școală primară
2012
Plan
- Introducere.
- Spațiul educațional ca mijloc de dezvoltare a abilităților creative ale elevilor.
- Sistem de dezvoltare a abilităților creative ale elevilor în spațiul educațional.
- Sistemul de lucru al unui profesor de școală primară pentru a dezvolta abilitățile creative ale elevilor din spațiul educațional printr-un sistem de activități extracurriculare.
- Concluzie.
I. Introducere.
Etapa actuală de dezvoltare a pedagogiei și a școlii necesită abordări inovatoare pentru rezolvarea problemelor de educare a personalității copilului. Alături de principiul democratizării întregului sistem de învățământ, principiul concurenței între diferite modele de școli, metode și programe de învățământ, ar trebui prezentată și metoda creativității - orientarea către procesele creative în pedagogie, spre formarea unui creativ. personalitate.
Școala a efectuat un sondaj pe școlari: „Ați încercat vreodată să compuneți poezie, muzică, să desenați singur, să inventați sau să inventați ceva nou?” S-a dovedit că 48% dintre elevi, care, probabil că au uitat de anii preșcolari și de primii școlari, au susținut că nu au încercat să facă nimic din cele de mai sus. „Nu am încercat, pentru că oricum n-ar funcționa”; „Nu-mi place, de aceea nu am încercat.” Lipsa de încredere în abilitățile lor și interesul pentru creativitate în rândul școlarilor - ce ar putea fi mai alarmant pentru un profesor! Dezvoltarea metodelor pentru diverse tipuri de creativitate este una dintre sarcinile pedagogiei creativității.
În același timp, școala ar trebui să fie considerată un centru pedagogic pentru dezvoltarea cuprinzătoare a individului. Ar trebui să ofere oportunități reale de participare activă și creativă a școlarilor la toate tipurile de activități, să coordoneze toate influențele mediului asupra personalității și formării acesteia.
II. Spațiul educațional ca mijloc de dezvoltare a abilităților creative ale elevilor.
Dintre conceptele de pedagogie, conceptele de „spațiu educațional”, „mediu educațional”, „mediu într-un mediu” ies treptat în prim-plan. Spațiul educațional este un instrument educațional, supus utilizării intenționate a capacităților sale în lucrul cu copiii. Influența spațiului educațional este determinată de percepția copilului asupra acestuia și de implicarea în procesul de creare și îmbunătățire a acestuia. Eficacitatea explorării de către copil a acestui spațiu depinde de modul în care îl vede.
Se disting următoarele caracteristici ale spațiului educațional:
- Spațiul educațional este un mediu dezvoltat, natural, cultural, social, informațional, care este adaptat pentru rezolvarea problemelor pedagogice.
- Spațiul educațional este rezultatul stăpânirii mediului educațional.
- Spațiul educațional nu se dezvoltă singur sau prin comandă de sus. Se naște în cadrul realității pedagogice datorită activităților special organizate.
- Un spațiu educațional poate deveni un mijloc de dezvoltare a potențialului creativ al personalității unui copil doar dacă este un spațiu al comunității copiilor, plin de întrebări reale și semnificative pentru copii la care trebuie să se răspundă dacă copiii percep spațiul ca pe propriul teritoriu pentru care. sunt responsabili.
- Crearea unui spațiu educațional include procese interne asociate cu alegerea priorităților pentru activitățile didactice, și externe, care includ dezvoltarea mediului de către o comunitate de copii și adulți.
III. Sistem de dezvoltare a abilităților creative ale elevilor în spațiul educațional.
Conform regulilor de mai sus pentru realizarea potențialului creativ al spațiului educațional, profesorul-educator trebuie să gândească clar obiectivele muncii sale.
Nu există oameni fără talent, dar sunt oameni ocupați cu alte lucruri. Există diferite talente: talent de management, talent de comunicare, abilități artistice și multe altele, care pot fi dezvăluite doar în activitățile extrașcolare. În acest caz, scopul muncii profesorului este formarea și dezvăluirea individualității creative a elevului. Realizarea acestui obiectiv presupune rezolvarea următoarelor sarcini:
- Creați condiții pentru autoexprimarea intelectuală, morală și emoțională a personalității copilului, pentru descoperirea și dezvoltarea abilităților copiilor în diverse domenii de activitate.
- Oferiți sprijin pedagogic pentru aspirațiile creative ale elevului.
- Să contribuie la creșterea rolului autoguvernării elevilor în planificarea, organizarea și analizarea activităților de viață în clasă.
- Asigurați participarea părinților la pregătirea și desfășurarea activităților educaționale cheie în sala de clasă.
- Să formeze un cerc de activități tradiționale în clasă, permițând repartizarea optimă a elevilor în funcție de abilitățile lor.
Echipa de copii este o echipă axată pe creativitate. Doar într-o echipă creativă copiii cresc neadaptandu-se la viață, ci transformând-o în jurul lor. Cum putem face acest lucru pentru a dezvolta pe deplin independența și inițiativa fiecărui copil? Așa că atunci când la școală au loc diverse evenimente, cei mai mulți dintre copiii de la aceste evenimente sunt gazde cu drepturi depline, și nu oaspeți plictisiți? Modalitățile și mijloacele de atingere a obiectivelor în spațiul educațional în acest caz ar trebui să fie, de asemenea, creative:
- Profesorul trebuie să învețe să-i trateze pe copii ca pe niște camarazi juniori în muncă dificilă, dar foarte interesantă.
- Trebuie să poți găsi ceva bun la fiecare copil, să împărtășești acest bine, să-i implici pe toți în căutarea a ceea ce se poate face, care este interesant și util pentru clasa lui, pentru oamenii din jurul lor.
- Dezvoltați la copii obiceiul de a avea grijă de ceilalți și de a se gândi nu numai la ei înșiși, ci și la ceilalți, străduindu-vă să vă asigurați că toată lumea are un timp bun și interesant.
- În munca sa cu copiii, profesorul aderă la principiul: tot ceea ce copiii pot face singuri, ar trebui să facă singuri.
Activitatea educațională ar trebui să fie construită în conformitate cu următorul algoritm:
- munca preliminara a organizatorului;
- planificare colectivă;
- pregătire colectivă;
- conduita colectivă a cauzei;
- rezumat colectiv.
Cerințele metodologice pentru organizarea și desfășurarea activităților extrașcolare includ următoarele prevederi:
- interesul elevilor pentru subiectele activităților extracurriculare propuse;
- continutul informativ al materialului utilizat;
- atractivitatea formelor de muncă extracurriculară;
- obligația de a îndeplini sarcinile luate de elevi;
- scopul și regularitatea activităților extrașcolare;
- acoperirea în masă a elevilor cu diverse tipuri de activități extracurriculare.
Metodele din spațiul educațional trebuie corelate cu formele. Conceptul de formă înseamnă o metodă de organizare, un mod de existență și de exprimare a conținutului, un obiect, un fenomen, un proces. Forma principală a procesului educațional în școală este considerată a fi un eveniment.
Un eveniment este o acțiune organizată a unei echipe care vizează atingerea anumitor obiective. Evenimentul ar trebui implementat ca o interacțiune intenționată între profesor, profesor de clasă și educator cu fiecare elev și echipa de copii în ansamblu, având ca scop rezolvarea sarcinilor educaționale. În acest caz, evenimentul în sine acționează ca o formă de activitate educațională, în care metodele individuale ale organizării sale sunt combinate în mod intenționat, combinând scopuri, obiective, conținut, metode, mijloace și tehnici. În procesul acestei activități se creează situații educaționale în viața echipei care, prin conținutul și manifestarea lor emoțională, afectează personalitatea copilului.
În pedagogie nu există o abordare unică a clasificării formelor de muncă educațională. Cea mai comună clasificare a formelor organizaționale de educație este luată în considerare în funcție de modul în care sunt organizați elevii: forme de masă, de grup și individuale. În plus, există o abordare pentru determinarea formelor de activitate educațională aferente domeniilor de activitate educațională.
De exemplu, următoarele forme sunt cele mai potrivite pentru organizarea activităților cognitive și de dezvoltare ale elevilor: un test, o licitație de cunoștințe, o întâlnire a clubului curios, un concurs de proiecte, un concurs erudit, un maraton intelectual, jocuri de afaceri, o cunoaștere. recenzie, conferințe științifice, un concurs de inventatori și visători, un turneu de vorbitori, o revistă orală etc.
În îndeplinirea sarcinilor de educație morală și autoeducație sunt utilizate pe scară largă următoarele forme: masă rotundă, conferințe de presă, jurnal oral, dezbateri, seri de întrebări și răspunsuri, conversații pe teme etice, autoeducație, trecere în revistă a literaturii pe diverse probleme. , compoziții literare și muzicale, exerciții practice, călătorii prin corespondență, evenimente caritabile, activități de căutare etc.
Activitățile legate de orientarea în carieră pentru școlari se potrivesc cel mai bine de următoarele forme: întâlniri cu reprezentanți ai diferitelor profesii, „În lumea profesiilor”, „Cum să alegi o profesie?”, excursii la producție, un joc-concurs „A cui. profesia este mai bună?” etc.
La organizarea educației estetice sunt utilizate pe scară largă: seri și matineuri literare și muzicale, „Ora poeziei”, excursii la muzee și expoziții, plimbări în natură, conversații despre muzică și pictură, festivaluri de artă, recenzii de reviste, publicații scrise de mână etc. .
La organizarea educației fizice sunt utilizate pe scară largă jocuri precum „Fun Starts”, mici jocuri olimpice, drumeții și curse de ștafetă, întâlniri cu reprezentanții diverselor sporturi, seri și matinee sportive, conversații și igienă, sănătate și educație fizică etc.
În școala elementară, în special în clasele 1-2, o formă de educație precum jocul este importantă. Setea inerentă de activitate la copii își găsește adesea expresia în joc, care înlocuiește munca necesară a copilului. Fiecare joc îi obișnuiește cu acțiuni coordonate, acuratețe și promptitudine în fața echipei sau grupului pentru care joacă. În supunerea voluntară la regulile jocului, fără de care încetează să mai fie o acțiune organizată, se instituie și se întărește disciplina conștientă. În fine, în joc, care reprezintă cel mai adesea o competiție individuală sau de grup, se cultivă calitățile volitive. În procesul educațional, jocul trebuie să îndeplinească următoarele cerințe:
- Jocul ar trebui să promoveze unitatea echipei.
- Au valoare educațională.
- Intensificarea activităților sociale ale copiilor.
- Asigurați activitatea mentală a participanților la joc.
- Creați condiții pentru creativitatea copiilor.
- Respectați principiul: „Cât mai puțini spectatori, cât mai multe personaje.”
Scopul jocului educațional este de a face procesul educațional vesel, interesant și memorabil pentru copii. Pentru a trezi sufletul copilului, a dezvolta abilitățile creative inerente naturii, a preda comunicarea, orientarea în diverse situații de viață și cultivarea unei culturi elementare a comportamentului - acestea sunt principalele sarcini care sunt realizate în joc.
Sarcinile complexe și diverse ale educației pot fi rezolvate doar prin utilizarea integrată a diverselor forme de organizare a procesului educațional. Cu cât aceste forme sunt mai diverse și mai bogate în conținut, cu atât procesul educațional este mai eficient.
Structura lucrărilor pregătitoare pentru activități extracurriculare.
- Stabilirea temei și a datei evenimentului.
- Determinarea obiectivelor didactice, educaționale, educaționale generale și de dezvoltare ale evenimentului.
- Determinarea formei evenimentului.
- Elaborarea unui program-scenariu pentru eveniment.
- Selectarea unui comitet de organizare pentru pregătirea și desfășurarea evenimentului.
- Selectarea materialelor necesare implementării evenimentului (literatură, set de materiale didactice).
- Repartizarea rolurilor și a sarcinilor.
- Efectuarea de consultații și repetiții.
- Decorarea locului evenimentului.
- Stabilirea listei de invitați la eveniment și emiterea cardurilor de invitație.
- Organizarea standurilor demonstrative (daca este necesar).
- Înregistrarea finalului evenimentului (premie, premii, mulțumiri etc.).
- Analiza evenimentului, concluzii.
În procesul de implementare a oricărei forme, este necesar să se utilizeze un set pas cu pas de acțiuni ale echipei de clasă:
- Crearea unui grup de inițiativă temporară, elaborarea unui plan pentru evenimentul viitor.
- Dezvoltarea compoziției evenimentului viitor.
- Întocmirea unei liste de lucruri de făcut, fonduri, materiale care vor fi necesare pentru implementarea planului.
- Distribuirea instrucțiunilor pentru implementarea fiecărui element al programului.
- Desfășurarea activităților planificate pentru pregătirea evenimentului.
- Organizarea unui eveniment.
- Discuție finală despre implementarea evenimentului.
Această organizare permite echipei să crească gradul de independență în organizarea vieții clasei. Dezvoltarea la elevi a capacității de a interacționa, de autoguvernare, de cooperare, de dezvoltare a individualității, de competență socială, de responsabilitate - este unul dintre domeniile de lucru ale profesorului pentru a dezvălui și dezvolta potențialul creativ al personalității copilului.
IV. Sistemul de lucru al unui profesor de școală primară pentru a dezvolta abilitățile creative ale elevilor din spațiul educațional printr-un sistem de activități extracurriculare.
Pentru a-i învăța pe copii creativitatea, profesorul trebuie să învețe el însuși să lucreze creativ. Pregătirea pentru un eveniment este un proces care presupune alegerea metodelor, mijloacelor și formelor optime de educație.
Activitățile de natură creativă sunt activități care implică creativitate în implementarea lor și sunt concepute pentru a utiliza capacitățile creative ale elevilor în cadrul acestora.
Orele libere de la școală ar trebui completate în mod înțelept și interesant, astfel încât să fie un mijloc eficient de creștere a copiilor. În mare măsură, acest lucru depinde de profesor, de capacitatea sa de a captiva copiii cu o activitate interesantă, de a da o ieșire energiei lor, de a dezvolta puteri, abilități cognitive, creative, de a le lărgi orizonturile și sfera de comunicare. Si pentru a satisface interesul si dorinta fiecarui elev pot si trebuie oferite mai multe tipuri de activitati: fiecare elev isi alege ce ii place si ce poate face.
Jocul, un însoțitor constant al copilăriei, poate fi de mare ajutor în acest sens. De exemplu, competițiile:
- „Aceste animale amuzante”
- „Călătorie în spațiu”
- „Tineri pompieri”
- „Inimi calde”
- „Hai, fetelor,”
- „Viitorii apărători ai patriei”,
- „Cel mai mult, cel mai mult, cel mai mult...”, etc.
Scopul acestor competiții este de a dezvolta o personalitate creativă care să poată naviga corect și rapid în diverse situații de viață.
Dintre diferitele tipuri de jocuri, pot fi distinse și clasificate următoarele:
- Joc de dramatizare.
- Joc de ghicitori.
- Simulare de joc.
- Joc urmat de reflecție.
Joc de dramatizare– cel mai potrivit pentru studenții mai tineri. Este un tip de piesă de teatru, a cărei esență este reprezentarea unei scenete sau a unei poezii cu conținut moral pentru public. În procesul de pregătire și redare se asigură un dublu impact asupra individului: efectuarea activității presupune intrarea în rolul altuia și evaluarea din interior a acțiunilor acestuia, formează discret o atitudine, o poziție și încurajează introspecția; pe de altă parte, reacția publicului are un impact suplimentar se creează o singură stare emoțională care unește copiii.
Joc de ghicitori: copiii sunt invitați la situații de joc de rol de diferite niveluri de complexitate, care implică acțiuni eronate. Sarcina publicului este să detecteze erorile în comportamentul personajelor și să le explice sau să găsească o cale de ieșire din situația actuală. (exemplu: un elev trece pe lângă doi profesori care vorbesc între ei și își salută doar profesorul de clasă).
Simularea jocului– crearea unor situaţii imaginare de alegere morală. Jocurile de rol au cel mai mare potențial creativ, în care sunt conturate doar contururile comportamentului personajelor, dar situația în sine se desfășoară direct în procesul de interacțiune a jocului. Astfel de situații impun copilului să-și proiecteze în mod independent acțiunile pe baza pătrunderii în starea internă a personajului portretizat.
Joc urmat de reflecțievă permite să creați o situație pentru ca elevii să dobândească o anumită experiență emoțională și să o înțeleagă, să o înțeleagă cu ajutorul reflectării ulterioare a sentimentelor și experiențelor lor:
Jocul „Orbul și ghidul”:Elevii sunt împărțiți în perechi. Unul joacă rolul „orbului”, al doilea – rolul „ghidului”. „Ghidul” își conduce partenerul legat la ochi prin cameră timp de cinci minute, apoi își schimbă locul. După aceea, elevii reflectă asupra sentimentelor lor în fiecare rol.
Joc „Mașina de spălat”:Elevii se aliniază în două rânduri unul față de celălalt și își imaginează că sunt o mașină de spălat trebuie să „spăle” pe oricine trece prin ea, făcându-l mai fericit și mai fericit. Discuția după joc permite elevilor să rezolve sentimentele.
Abilitățile de regie, coregrafice, literare, muzicale se realizează cel mai eficient în timpul sărbătorilor:
- „Toamna de aur”
- „La revedere lui ABC”,
- „Sărbătoarea regulilor de circulație”,
- „Sărbătoarea Sănătății”,
- "Anul Nou",
- „Cadou pentru mame”
- „Bună vară”,
- „La revedere școlii elementare” etc.
Vacanță creativăpentru un copil este inspirația creatoare a sufletului său, realizarea gândurilor sale. Fiecare vacanță este o creativitate pas cu pas a elevilor și profesorilor, începând cu colectarea de material brut, prelucrarea acestuia, proiectarea, forma de prezentare, tematica, analiza unei lucrări creative colective, când fiecare are propria sa mică responsabilitate, poate face contribuția lor personală până la implementarea finală a CTD.
Desigur, nu putem minimiza rolul conversațiilor, meselor rotunde, conferințelor de presă, întâlnirilor, excursiilor și altor forme de muncă educațională în dezvoltarea personalității copilului. Cu toate acestea, formele de mai sus la vârsta școlii primare, în special în clasele 1-2, rezolvă eficient problema dezvoltării abilităților creative ale elevilor.
V. Concluzie.
Activitățile extracurriculare permit elevilor să experimenteze o varietate de poziții de rol: organizator, autor, membru al echipei, designer etc. Posturile de rol sunt un instrument eficient pentru stabilirea și extinderea modurilor în care copilul interacționează cu lumea din jurul său, dezvoltându-și abilitățile creative și crestere personala. Aducand bucurie si placere, CTD corespunde motivatiei interne a elevilor si asigura dezvoltarea armonioasa a individului.
Într-o echipă de clasă se formează și se schimbă relațiile interpersonale, se distribuie rolurile de grup, se numiază liderii și se formează orientări valorice. Criteriul de succes al muncii educaționale este dinamica relațiilor interpersonale și a mulțumirii de sine.
Cu cât abilitățile creative ale unui copil se manifestă și se dezvoltă mai activ în procesul educațional, cu atât poziția sa de viață va fi mai activă și de succes în viitor.
Literatură.
1. Revista „Munca educațională la școală” Nr.6, 2003.
2. Revista „Munca educațională la școala Nr. 1, 2004”.
3.L.G.Neshcheret „Solstițiu”, Nijni Novgorod: Tehnologii pedagogice, 2008.
4.A.Zh.Ovchinnikova, V.I.Myastsova, A.M.Pashkova „Ce frumoasă este lumea asta, uite!”, M: Prometheus, 1997.
5.I.L. Belyaeva „Caleidoscopul familiei. Program de lucru cu copiii de vârstă școlară primară”, N. Novgorod: Tehnologii pedagogice, 2008.
Previzualizare:
Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com
Subtitrările diapozitivelor:
Dezvoltarea abilităților creative ale școlarilor juniori printr-un sistem de activități extracurriculare
Școala este un centru pedagogic de dezvoltare personală cuprinzătoare
Spațiu educațional Un mediu dezvoltat, natural, cultural, social, informațional, adaptat pentru rezolvarea problemelor pedagogice. Rezultatul stăpânirii mediului educațional. Se naște în cadrul activității pedagogice, datorită activităților special organizate. Un mijloc de dezvoltare a potențialului creativ al personalității copilului, un spațiu pentru comunitatea copiilor. Comunitate de copii și adulți.
Nu există oameni fără talent, dar sunt oameni ocupați cu alte lucruri. Scopul muncii profesorului este formarea și dezvăluirea individualității creative a elevului.
Crearea condițiilor pentru autoexprimarea intelectuală, morală și emoțională a personalității copilului. Oferirea de sprijin pedagogic pentru aspirațiile creative ale elevilor. Creșterea rolului autoguvernării elevilor în planificarea, organizarea și analizarea activităților de viață în clasă. Asigurarea participării părinților la pregătirea și desfășurarea activităților educaționale la clasă. Formarea unei game de activități tradiționale în clasă, permițând repartizarea optimă a elevilor în funcție de abilități.
Algoritm pentru construirea lucrării educaționale Lucrări preliminare ale organizatorului. Planificarea colectivă. Instruire colectivă. Conducerea colectivă a cauzei. Rezumat colectiv.
Cerințe pentru activități extracurriculare. Interesul elevilor pentru subiectele activităților extracurriculare propuse. Conținutul informațional al materialului utilizat. Atractivitatea formelor de muncă extracurriculară. Obligația de a îndeplini sarcinile luate de elevi. Scopul și regularitatea activităților extrașcolare. Acoperire în masă a elevilor cu diverse tipuri de activități extracurriculare.
Forme de activități extracurriculare
seri periodice episodice în masă, concursuri, chestionare, KVN, concerte cu subiecte permanente săptămâni despre concursuri și sărbători calendaristice
grup individual
Organizarea de activități cognitive și de dezvoltare în chestionare, licitații de cunoștințe, întâlniri ale clubului curios, concursuri de proiecte, concursuri academice, jocuri de afaceri, maratoane intelectuale, recenzii de cunoștințe, concursuri pentru inventatori și visători, turneu de vorbitori, jurnale orale
Educație morală în seri de întrebări și răspunsuri, conversații pe teme etice, compoziții literare și muzicale, călătorii prin corespondență, evenimente caritabile, activități de căutare
Matineuri și seri literare și muzicale de educație estetică, „Ora poeziei”, excursii la muzee și expoziții, plimbări în natură, conversații despre muzică și pictură, festivaluri de artă, concursuri de desen, cititori, interpreți
Educație patriotică cu formațiuni și cântece mothra, un club de întâlniri interesante, fulger în zori, un festival de cântece patriotice, o săptămână de cinema militar, apariția ziarului „Galeria Memoriei”, În Achta Memoriei, conversații, concursuri, chestionare
Educație fizică Competiții, starturi de distracție, competiții ale celor mai tari, festivaluri sportive și creative, curse de ștafetă, mici jocuri „olimpice”, Ziua Jocurilor Naționale, curse „zoologice”, turnee, drumeții, zile de sănătate, promoții
Structura lucrărilor pregătitoare pentru activități extracurriculare
Stabilirea temei și a datei evenimentului. Determinarea obiectivelor didactice, educaționale, educaționale generale și de dezvoltare ale evenimentului. Determinarea formei evenimentului. Elaborarea unui program-scenariu pentru eveniment. Selectarea unui comitet de organizare pentru pregătirea și desfășurarea evenimentului. Selectarea materialelor necesare realizării evenimentului (literatură, acompaniament muzical, set de material didactic). Repartizarea rolurilor și a sarcinilor. Efectuarea de consultații și repetiții. Decorarea locului evenimentului. Stabilirea listei de invitați la eveniment și emiterea cardurilor de invitație. Organizarea standurilor demonstrative (daca este necesar). Înregistrarea finalului evenimentului (premie, premii, mulțumiri etc.). Analiza evenimentului, concluzii.
O schemă aproximativă pentru analizarea unui eveniment extracurricular. Relevanța alegerii temei evenimentului. Subiectul corespunde intereselor elevilor, caracteristicilor lor de vârstă și nivelului de cunoaștere a limbilor străine. Numărul de elevi și activitatea acestora în pregătirea și desfășurarea evenimentului. Adecvarea tehnicilor, metodelor și formelor de desfășurare a evenimentului la obiectivele stabilite. Implementarea cu succes a obiectivelor stabilite. Evaluarea evenimentului de către participanți, echipa de profesori ai instituției de învățământ și metodologi.
Concurs de postere.
Platformă de discuții.
Concurs literar.
Concurs de istorie locală.
Concurență istorică.
Competițiile se desfășoară în 2 etape:
Etapa I – nivelul clasei;
Etapa II – nivel de oraș.
Componența juriului competiției este stabilită de Comitetul de Organizare a Proiectului.
Pentru a participa la concursurile de creație ale Proiectului, clasele participante trebuie să completeze o cerere (Anexa F5).
Control și suport psihologic
Competitivitate de clasă
Pregătirea și capacitatea de a participa la Proiect, adică competitivitatea clasei, este determinată împreună cu elevii clasei.
Atitudinea față de cei care încearcă să fumeze, să bea etc. în timpul participării la Proiect este discutată și convenită în prealabil. Din cauza unui incident de fumat, de exemplu, puteți da un „cartonaș galben” și puteți discuta situația în clasă. Este recomandabil ca elevii să poată vorbi deschis despre încercarea lor. A vorbi despre folosirea unui obicei prost poate deveni o situație de învățare dacă motivele sunt discutate cu elevul (sau împreună la clasă) fără a-l învinovăți. Tutorul sau profesorul clasei va sprijini în continuare elevul în decizia sa de a rămâne nefumător. Și, cel mai important, ar trebui să vă amintiți că clasa concurează, în primul rând, cu ea însăși.
Angajamentul de clasă
Angajamentul semnat de elevi poate fi afișat pe panoul informativ al școlii sau al clasei. În acest fel, studenții se angajează public să participe la Proiect.
Este necesar să se acorde atenția cuvenită procedurii de semnare a obligațiilor, deoarece o atitudine serioasă, o procedură organizată și solemnitatea momentului vor adăuga seriozitate procesului și, prin urmare, cuvântului dat - nu fumați, nu beți alcool. Dacă la sfârșitul anului școlar copiii nu își pot aminti ce document au semnat, atunci, se pare, nu a fost semnificativ pentru ei.
Este necesar să le oferim elevilor posibilitatea de a învăța ceva, poate să greșească în ceva, dar apoi să realizeze clar că ei sunt responsabili pentru sănătatea lor, pentru succesul lor.
Atmosfera pozitiva
Împreună cu studenții, se creează reguli de interacțiune în timpul participării la Proiect și se iau în considerare situațiile problematice legate de participarea la concursuri. Fiecare elev își susține colegul de clasă și îl convinge să participe la Proiect. Clasa discută diferența dintre a convinge un coleg de clasă și a avertiza un coleg de clasă. Puteți convinge în timpul unei conversații, discutând despre beneficiile de a nu fuma, de a nu consuma alcool, și astfel acest proces devine o parte semnificativă a Proiectului. În timp ce participați la Proiect, nu puteți acuza pe altul că a mințit, chiar dacă există suspiciunea că elevul a început să fumeze. Elevii trebuie să fie conștienți de faptul că presiunea fizică sau psihologică nu va fi tolerată.
De asemenea, participanții pot, de exemplu, să noteze într-un jurnal sau pe un stand acele situații în care au simțit că ar fi tentant să fumeze sau să bea o băutură alcoolică și modul în care au abordat astfel de situații. Dacă un student, de exemplu, a fumat în mod regulat înainte de a participa la Proiect, dar a decis să renunțe, o persoană de sprijin îl ajută în acest demers.
Elevul poate solicita ajutor în tratarea dependenței de nicotină de la psihologul școlii. Curatorul, în colaborare cu comitetul de organizare, trebuie să organizeze pentru cei care doresc să se lase de fumat o întâlnire cu psihologi, preoți și lucrători medicali calificați.
Situații problematice
La începutul Proiectului, elevilor li se spune deschis despre problemele pe care le pot întâlni. Posibilele situații problematice și dificultatea de a nu fuma sau de a bea alcool în anumite situații pot fi rezolvate în prealabil, de exemplu, cu ajutorul unui joc de rol, a unui spectacol etc. Umorul și râsul pot facilita analizarea unui subiect dificil.
Încărca:
Dacă o clasă nu poate participa la Proiect sau este forțată să se oprească din cauza fumatului sau pentru că cineva și-a pierdut controlul și a băut o cutie de bere sau mai mulți elevi, restul îi poate învinovăți pentru asta. Deoarece scopul Proiectului nu este pedepsirea celor vinovați, astfel de situații ar trebui discutate în discuțiile generale de clasă și folosite ca cele educaționale.
Necinstea elevilor:
Uneori, studenții își ascund fumatul de ceilalți pentru a câștiga un premiu sau de teamă de pedeapsă. Scopul proiectului este de a dezvolta calități precum onestitatea și responsabilitatea.
Dacă familia elevului fumează sau bea alcool
Părinții dependenți de dependențe dau un exemplu negativ copilului lor. Atitudinea negativă a părinților față de fumat și consumul de alcool îl va ajuta pe tânăr să se convingă că alegerea lui este corectă. Este recomandat să anunțați părinții despre desfășurarea evenimentelor competitive ale Proiectului, deoarece aceștia sunt de obicei mulțumiți că copilul lor promite să nu fumeze sau să bea alcool.
De asemenea, părinții vor sprijini elevul. Participarea la Proiect poate declanșa o discuție acasă despre nocivitatea obiceiurilor proaste și poate dezvolta astfel încrederea copiilor și părinților.
Nu ar trebui să condamni părinții care fumează sau consumă băutură, ci, folosind situația ca pe una de învățare, să condamni doar obiceiul prost.
De obicei, la început, participarea la Proiect este entuziastă, ei visează la victorie și plănuiesc pași suplimentari, în timp ce nu fuma sau bea alcool pare a fi o sarcină ușoară. Adesea, în a doua jumătate a competiției, interesul pentru proiect scade. Copiii devin mai puțin activi, obosesc și uneori apar certuri și competiții nesănătoase între clase. Prin urmare, clasa are nevoie de sprijin pe tot parcursul Proiectului din partea curatorului. La început, elevii discută despre propriile posibilități de succes și se gândesc în viitor la diferitele etape ale succesului. Ei pot, de exemplu, să înregistreze în mod anonim problemele pe care le-au experimentat și să discute împreună soluții posibile. Atmosfera din sala de clasă poate fi îmbunătățită prin acțiuni comune împotriva obiceiurilor proaste.
În timpul participării la evenimentele competitive ale proiectului pot apărea probleme de relații la toate nivelurile. Este important să recunoaștem că aceste probleme nu au apărut pe neașteptate, ci mai degrabă că Proiectul a scos la iveală tendințe ascunse care ar fi putut deja să fi existat. Și acum clasa, școala are o oportunitate unică de a face față dificultăților existente. Pentru a face acest lucru aveți nevoie de:
discutați dificultățile întâmpinate în clasă;
încercați să exprimați toate opiniile, dacă în exterior totul s-a calmat, aceasta nu înseamnă că problema a dispărut;
Poti implica si psihologi specialisti;
Când începeți munca, trebuie să discutați despre regulile de interacțiune, acest lucru va ajuta la crearea unei atmosfere deschise și de încredere.
Dificultăți în control
În timpul evenimentelor competitive ale Proiectului, elevii clasei monitorizează în mod independent situația. Ei discută săptămânal disponibilitatea și capacitatea de a-și continua participarea la Proiect, dificultățile întâmpinate și succesele obținute.
Dacă cineva începe să fumeze, de exemplu, clasa sau grupul decide ce să facă în continuare. Dacă cineva a fumat, de exemplu, o țigară, dar promite că nu va mai fuma, clasa decide dacă acest elev va continua să participe la Proiect. În caz contrar, clasa poate exclude acest student de la participarea la evenimentele competitive ale Proiectului. Nu este permis consumul regulat de băuturi alcoolice și fumatul. Copiii înșiși controlează comportamentul colegilor de clasă. Clasa se întrunește o dată pe lună pentru a informa și completa un formular de confirmare lunar.
Curatorul nu trebuie să monitorizeze în mod constant competitivitatea clasei, iar acest lucru este imposibil într-un moment în care toată lumea pleacă acasă. Dar încă de la începutul competiției, elevii din clasă ar trebui să fie motivați să își asume responsabilitatea pentru ei înșiși și pentru clasa lor.
Controlul este implementat prin interacțiunea constantă între studenți, curator și profesorul clasei; desfășurarea de ședințe și cursuri regulate despre fumatul și nebăutul; întocmirea de rapoarte lunare și oferirea de sprijin pentru depășirea dificultăților întâmpinate.
În implementarea principiului încrederii, acest proiect recunoaște imposibilitatea realizării unei garanții de 100% a nefumatului și a consumului de alcool. Este posibil ca clasa câștigătoare să includă un elev care a fumat în timpul anului. Cu toate acestea, obiectivele atinse de acest Proiect depășesc semnificativ consecințele negative ale posibilelor situații incontrolabile, de exemplu, „e la modă să fumezi” pur și simplu se transformă în „e la modă să nu fumezi”, „a bea bere înseamnă a fi cool” în „a bea bere înseamnă a bea”. fiind un slab.”
Dacă este necesar, profesorul sau curatorul clasei poate organiza sprijin psihologic sau ajutor profesional (linie de asistență, convorbiri cu psihologi, clerici, lucrători medicali calificați) pentru cei aflați în nevoie și care doresc să scape de fumat sau de dependența de băuturi alcoolice.
Definiția „agrement” este timpul între angajarea în muncă utilă. Funcțiile sale pot fi identificate prin alcătuirea unor programe culturale și de agrement care vor caracteriza formele de evenimente din activități recreative și de dezvoltare, care includ un întreg complex de energie activă atent selecționată cultural sintetizată care umple întreg spațiul de agrement.
Programe culturale și de agrement și caracteristicile acestora
Caracteristicile agrementului cultural și ale programelor sale determină diferențele dintre agrementul cultural în sine și programele de educație suplimentară. Diferențele sunt că programul cultural și de agrement nu este organizat special și nu este studiat - implementarea lui are loc spontan, ca și pregătirea și desfășurarea de evenimente de agrement în masă. Cunoștințele și aptitudinile apar ca rezultat al procesului de muncă independentă în afara clasei. Formele de organizare a evenimentelor pot fi foarte diverse.
Subiectele pot fi tot felul de persoane, inclusiv organizatorii unui eveniment de masă, precum și copii, alături de profesori și/sau părinți. Pe măsură ce programul de agrement cultural progresează, sunt oferite un număr mare de diferite roluri (sau posturi) noi - predare sau improvizație. Există organizatori, interpreți, autori, spectatori, artiști, designeri de costume, chiar designeri, designeri muzicali, iluminat și alți muncitori ai scenei, prezentatori, membri ai juriului și așa mai departe. Umplerea cantitativă și calitativă a rolurilor va depinde de forma evenimentelor.
Tipuri de programe de agrement cultural
Baza clasificării propuse este gradul de participare în masă a evenimentului și durata acestuia în timp.
1. Program unic sub formă de joc. Formele evenimentelor nu depind de pregătirea participanților, care sunt incluși în joc pe măsură ce acțiunea progresează. Jocurile pot fi atât intelectuale, cât și active; atat la masa cat si in sala de jocuri, in hol sau la aer curat. În funcție de vârsta participanților, durata acestei lecții este ajustată. Descrierea jocului este cel mai adesea planul scenariului. Scenariul literar confirmă calificările, cultura pedagogică și priceperea organizatorilor.
2. Un program de joc competitiv (tema dată) necesită pregătirea prealabilă a participanților. Formele de organizare a evenimentelor pot fi KVN, un turneu, tot felul de astfel de programe au scopuri educaționale și educaționale și constau în pregătire, implicând creativitate comună. Pentru adulți, scopul acestei forme de exercițiu este de a dobândi abilități de joc în echipă.
Forma KVN
Un program de joc competitiv de această formă nu se desfășoară fără un scenariu complet, în care sarcinile sunt formulate, pregătirea este descrisă și o listă cu literatura recomandată. Noile forme de organizare a evenimentelor fac posibilă organizarea unei sărbători bine gândite, așteptate de public.
Printre caracteristicile pregătirii unui astfel de plan pentru programele de jocuri competitive și implementarea lor, principalele aspecte sunt următoarele:
- Este foarte important să nu transformi acest joc distractiv într-un examen plictisitor, când nu există loc pentru invenție, imaginație și improvizație.
- Pe de altă parte, independența trebuie să fie subtil, dar constant însoțită de conducerea liderilor pentru a evita prostul gust și tot felul de vulgaritate.
- Dacă KVN este ținut printre școlari, este important să insufleți gustul pentru umor subtil, glume inteligente și să-i învățați să găsească amuzant în ei înșiși și în viața din jurul lor.
Jocuri de inteligență
Formele și metodele de desfășurare a evenimentului permit organizarea de jocuri intelectuale de masă ca tip de program de joc competitiv. Aici, succesul vine din cauza erudiției, inteligenței și abilităților de gândire ale unei persoane - ingeniozitate, inteligență rapidă și capacitatea de a prezice situația.
Practica reală preferă jocurile intelectuale de forme combinate. De exemplu, chestionarele bazate pe povești care includ strategie economică sunt bune. Formele de activități de petrecere a timpului liber aici nu sunt foarte diverse: cel mai adesea acestea sunt întrebări adresate participanților. Prin urmare, cel mai important lucru pentru organizatori este selectarea subiectelor și pregătirea întrebărilor.
Jucând teatru
Performanța jocului presupune prezența prezentatorilor acestui program de joc. Ei sunt cel mai adesea organizatorii vacanței, dacă este pentru adulți, și profesori, dacă vacanța este pentru copii. Formele activităților culturale și de agrement prevăd ca acest tip de joc să necesite o intriga, structurată în așa fel încât străini completi să poată îndeplini sarcini sau să joace roluri mici fără pregătire. Soarta eroilor acestui spectacol semi-improvizat va depinde în întregime de participanții direcți la acțiunea teatrală.
Joc de poveste
Acesta este și un eveniment teatral. Care sunt diferitele forme de organizare a unor astfel de evenimente? Foarte variat. Principalul lucru aici este să creați o anumită atmosferă și să dezvoltați un design clar al situației de joc. Perioada de pregătire poate fi lungă. O mișcare foarte interesantă este pregătirea unui grup de inițiativă, care, în procesul unui joc de intriga teatrală, va atrage treptat pe cei din afară la acțiune.
Informațiile prealabile despre subiect sunt foarte importante. De exemplu, cu câteva săptămâni înainte, este anunțat un bal costumat numit „Secolul al XIX-lea”. Participanții interesați vor încerca să obțină sau să construiască costume și să intre în atmosfera evenimentului social. În continuare, toate atuurile vor fi în mâinile organizatorilor. Pentru a organiza o astfel de vacanță, veți avea nevoie de un plan detaliat, cu sarcini clar precizate, pregătirea unei expoziții (peisaj etc.).
Spectacol și sărbătoare
Principalele forme de organizare a evenimentelor sunt spectaculoase. Acestea ar putea fi concerte, evenimente sportive și multe altele. Aici sunt de obicei interpreți și spectatori prezenți. Adesea, astfel de forme sunt folosite ca fragmente de festivaluri populare și alte evenimente publice.
O vacanță este un tip de program de agrement care necesită multă muncă. Este nevoie de multă pregătire, o varietate de activități și astfel de tehnici pentru a atrage cât mai mulți oameni să participe. Divertismentul ar trebui să alterneze, trecând de la spectacol la participarea în masă.
Acestea sunt tot felul de mitinguri, concursuri, spectacole, festivaluri, reportaje creative, salutări, ceremonii, prezentări, festivități, carnavale, spectacole de teatru, sărbători sportive și de educație fizică, zile tematice, săptămâni și așa mai departe. Ca parte a unei sărbători în masă, pot fi folosite multe tipuri diferite de lucrări. Aici se acordă premii, se desfășoară eroi ai anumitor evenimente importante, se țin tot felul de programe de jocuri și ritualuri ceremoniale.
Program de vacanță
Programul ar trebui să fie tipărit în mai multe exemplare și să fie păstrat nu numai de către fiecare dintre responsabilii de vacanță și organizatori, ci și de către acei participanți pregătiți în prealabil care sunt implicați în toate părțile programului. Cu o listă simplă de numere de concert, celebrarea poate să nu funcționeze. De asemenea, programul ar trebui să descrie în detaliu toate pregătirile pentru vacanță, evenimentele organizatorice, indicarea responsabililor etc.
Program lung de petrecere a timpului liber
Acesta este numele unui program conceput pentru o componență mai mult sau mai puțin permanentă a participanților săi. De exemplu, un studio de artă, un club de modelare de aeronave și așa mai departe. În funcție de forma evenimentelor culturale și de agrement, un astfel de program durează de la câteva zile la câțiva ani. Sunt studiouri literare care și-au sărbătorit a cincizecea aniversare, de exemplu.
Tipul acestor evenimente este cel mai apropiat de jocurile de rol, iar principalul lucru aici pentru o perioadă de succes și cu adevărat lungă de funcționare a unui program de petrecere a timpului liber este prezența unei anumite idei sociale (intrigă), activitatea creativă a echipei (sistem). -factorul de formare), autoexprimarea individului într-o varietate de situații de joc, alegerea liberă a unei teme și schimbarea acesteia dacă se dorește.
Pentru copii
În pedagogie, programul de activități de joc de rol este aplicabil atât în cadrul școlii, cât și în tabăra de vară, cât și în grupele de copii de învățământ suplimentar. Există o regulă pentru astfel de programe care trebuie respectată: delimitarea unor etape clare care încep și se termină cu un eveniment semnificativ. Acestea sunt jocuri situaționale de rol, cum ar fi cele de hobbit și „Călătorește cu opriri” și tot felul de „Robinsonade”.
Programele de agrement pe termen lung sunt deosebit de populare în taberele de vară, deoarece un joc epic poate deveni baza unei întregi sesiuni de tabără dacă toate activitățile sunt combinate cu o singură temă. Activitățile tuturor grupelor și toate sărbătorile legale din întreaga tabără vor fi subordonate acestei teme. S-a acumulat o vastă experiență în realizarea unor astfel de jocuri de rol. De exemplu, jocul „New Civilization” este foarte popular pentru elevii de liceu.
Exemple
1. Jocul „Republica”. Se creează un stat unic, în care legea de bază reflectă atât drepturile, cât și responsabilitățile tuturor cetățenilor (atât copiii, cât și adulții). Cetățenia este încurajată prin participarea la modelarea guvernării statului, abilitățile și abilitățile vieții democratice sunt insuflate.
2. Jocul „Călătorie”, în timpul căruia se navighează de-a lungul unui curs în Oceanul Învățăturii.
3. Jocul „Construcții”. Acest program este deosebit de bun pentru implicarea studenților mai tineri. Fiecare echipă își construiește propria „casă” din relațiile din cadrul echipei. Așa crește un microdistrict de lucruri utile.
Un program de agrement pe termen lung are de obicei un puternic caracter educațional. Forma implementării sale poate fi toate programele de agrement de mai sus, atât de jocuri de noroc, cât și competitive, și neapărat cele de vacanță, care sunt incluse în program ca componente de dragul cărora sunt demarate toate celelalte activități. Valoarea incontestabilă a programelor de agrement pe termen lung este de netăgăduit, deoarece este stimulată dezvoltarea aptitudinilor și abilităților. Copiii au ocazia de a-și realiza nevoile într-o varietate de domenii ale creativității, adaptarea socială este accelerată și activitatea socială este stimulată.
Evenimentele culturale sunt organizate în scopul dezvoltării spirituale cuprinzătoare a unei persoane. Vă puteți familiariza cu specificul pregătirii lor, precum și cu varietatea formelor, din materialele din acest articol.
Organizarea și desfășurarea de evenimente publice socio-culturale de amploare are propriile sale caracteristici.
Ele depind de factori precum dimensiunea, versatilitatea și versatilitatea.
La pregătirea unor astfel de evenimente este necesară coordonarea acțiunilor diferitelor instituții și servicii.
Principalul lucru din articol:
Ce funcții îndeplinește opera culturală de masă?
Activitatea culturală de masă are un caracter universal, care se explică, în primul rând, prin bogăția speciilor sale și diversitatea subiectelor. Scopul principal al unei astfel de lucrări este de a asigura dezvoltarea spirituală cuprinzătoare a populației.
↯ Atenţie! Noi mostre sunt disponibile pentru descărcare: ,
Principalele sale funcții sunt:
- hedonist.
- Educativ.
- De dezvoltare.
- Socializare.
- Reînvierea tradițiilor populare.
- Activitate artistică și creativă.
Într-o anumită măsură, munca culturală de masă este de natură a distracției, menită să distrage atenția vizitatorilor de la problemele stringente. În același timp, conține ceva nou care contribuie la educația suplimentară și la autoeducarea unei persoane.
În procesul unei astfel de lucrări, gustul estetic este cultivat, abilitățile creative sunt dezvoltate și valorile spirituale sunt reînviate. Este un fel de stimul pentru activitatea socială a oamenilor și pentru includerea lor în procesul cultural și creativ.
Care sunt specificul pregătirii evenimentelor sociale și culturale de masă?
Lucrările privind pregătirea și desfășurarea evenimentelor de masă se desfășoară în etape. Începe cu crearea unui comitet de organizare. Președintele acestuia, de regulă, este numit de un reprezentant al autorității competente. Componența poate include angajați din diferite structuri care sunt responsabili pentru anumite tipuri de muncă.
Responsabilitățile comitetului de organizare includ:
- întocmirea unui plan de lucru și determinarea conceptului general al evenimentului;
- găsirea surselor de finanțare și aprobarea devizelor de cost;
- asistență în stabilirea de comunicații între alte organizații și instituții;
- monitorizarea evoluției evenimentului;
- analiza muncii efectuate.
La ședințele comitetului de organizare se aud informații privind pregătirile pentru fiecare zonă individuală a evenimentului. Membrii comitetului pot merge pe teren și pot ajuta la stabilirea de relații între anumite structuri care au legătură directă cu un anumit eveniment.
Pe lângă comitetul de organizare principal, pot fi create comitete de organizare la nivel regional sau grupuri de lucru separate pentru anumite domenii ale programului general. Fiecare dintre aceste elemente structurale funcționează conform planurilor. Ei descriu în detaliu partea de profil a programului evenimentului.
Activitatea comitetului de organizare continuă chiar și după începerea evenimentului. În acest moment, membrii comitetului monitorizează progresul evenimentului și oferă asistență dacă este necesar. La finalizare, comitetul de organizare analizează munca depusă.
Organizarea unor astfel de evenimente culturale și de masă precum concursuri și spectacole are un specific aparte. Pregătirea și implementarea lor se realizează în următoarea ordine:
- crearea unui grup de lucru;
- clarificarea scopurilor și obiectivelor;
- planificarea muncii;
- atribuirea responsabilității pentru fiecare secțiune a planului;
- selectarea participanților;
- pregătirea bazei scenariului;
- activități de repetiție și producție;
- implementarea proiectului;
- analiza rezultatului obtinut;
- rezumând.
Comitetul de organizare elaborează condițiile concursului, organizează sesizarea și efectuează selecția preliminară a participanților. Juriul joacă un rol deosebit în pregătirea și desfășurarea acestor evenimente.
Cum să organizezi un eveniment cultural
Organizarea unui eveniment social și cultural în masă este un proces complex care necesită o pregătire atentă. Etapele sale principale sunt:
- determinarea temei, obiectivelor, amplorii și formei evenimentului;
- colectarea informațiilor inițiale și formularea obiectivelor;
- bugetare;
- crearea de grupuri de lucru pentru pregătirea și desfășurarea evenimentului;
- dezvoltarea scenariului;
- conducerea repetițiilor;
- implementarea proiectului;
- analiza evenimentului.
Activitățile grupurilor de lucru au ca scop rezolvarea unei singure sarcini, care este realizarea unei înțelegeri a fezabilității acestei activități. Dacă fiecare membru al grupului este interesat să îndeplinească sarcina, va deveni mult mai ușor.
Un punct foarte important este crearea condițiilor organizatorice și pedagogice optime pentru implementarea procesului creativ. Acest lucru va permite participanților să dezvolte un simț al responsabilității pentru munca atribuită. Au posibilitatea de a-și măsura propriile forțe.
Cea mai dificilă și nu mai puțin importantă etapă este desfășurarea evenimentului în sine. Cu toate acestea, este foarte important să existe un plan de monitorizare a eficacității acestuia. Organizatorii trebuie să fie pregătiți în fiecare minut pentru orice, chiar și cea mai neașteptată reacție a publicului. La urma urmei, cel mai important lucru este să nu te încurci și să găsești o cale de ieșire din orice situație.
Etapa finală este analiza evenimentului de masă. Se realizează astfel încât participanții, atunci când evaluează munca depusă, să poată manifesta autocritică. În urma analizei, se trag concluzii, se iau în considerare toate deficiențele, se fac propuneri și se elaborează recomandări.
Care sunt formele de organizare a unui eveniment de masă?
Societatea modernă a acumulat o cantitate suficientă de experiență practică în domeniul organizării de evenimente de masă. De-a lungul anilor s-au dezvoltat anumite tradiții culturale și s-au format forme și tehnici de bază.
Astăzi există două tipuri de evenimente publice:
- La scară largă – spectacole de masă, spectacole de teatru, sărbători și altele;
- La scară mică – procesiuni rituale și ceremoniale.
Cel mai adesea, evenimentele publice sunt organizate sub forma unei sărbători. Această formă de eveniment se distinge prin calități precum:
- versatilitate;
- co-crearea colectivă;
- promovarea formării și dezvoltării spirituale a unei persoane;
- capacitatea de a reflecta valorile artistice, istorice și economice ale unui popor.
Sărbătorile de masă și spectacolele în structura lor pot conține spectacole, ritualuri, ceremonii, spectacole, concursuri, parade, procesiuni etc. Deși fiecare dintre aceste forme poate exista ca o unitate separată.
Cea mai mare formă de eveniment modern de masă este reprezentația teatrală. Se bazează pe un scenariu și are propria sa bază ideologică și tematică. În prezent, un astfel de eveniment este rar desfășurat, deoarece implementarea lui necesită o mulțime de eforturi organizaționale și costuri financiare.
Astfel de evenimente de anvergură sunt în majoritatea cazurilor organizate pentru copii în timpul sărbătorilor de Anul Nou în palatele culturale. Dacă vorbim de evenimente la scară mică, acestea pot face parte din cele de amploare sau pot fi organizate independent.
Seminar „Forme și metode de lucru instituții culturale de tip club: inovație și tradiție” Principalele întrebări ale seminarului:
- Formulare ca modalitate de implementare a conținutului activităților instituțiilor culturale de tip club.
- Clasificarea principalelor forme tradiționale de activități de club.
- Forme inovatoare de activități culturale și de agrement.
- Mijloacele și metodele sunt baza structurală a formei evenimentului.
- Instruire în formele și metodele de bază de activitate ale instituțiilor culturale de tip club.
- Formare avansată pentru specialiști în instituții culturale și de agrement.
- eu. Formele ca modalitate de realizare a conținutului
- II. Clasificarea principalelor forme de activități ale clubului.
- Conversații: în sensul obișnuit, o formă literară sau teatrală de schimb oral sau scris în conversație între două sau mai multe persoane; - în sens filozofic și științific - o formă și organizare specifică a comunicării.
- Serviciu țintit. Formă culturală și de agrement pentru o anumită categorie de persoane cu mobilitate redusă. Se referă la noile forme de lucru ale instituțiilor culturale.
- Consultații: explicarea, clarificarea oricăror concepte. Răspunsuri la întrebări. Se aplică pe deplin formelor metodologice și educaționale de muncă. Aplicabil activităților instituțiilor culturale, poate fi utilizat ca parte integrantă a oricărei forme de club (clasă de master, serviciu țintit, întâlnire de seară etc.)
- Întâlnire de seară. Acestea ar putea fi întâlniri cu oameni interesanți, cu veterani, cu poeți din sat etc.
- Amintirea serii. Poate fi un eveniment separat, dar în cele mai multe cazuri este folosit ca parte integrantă a altor forme (de exemplu, o cameră de zi, o întâlnire de seară etc.)
- Seara de odihna. Acesta este un eveniment distractiv, folosind o varietate de muzică, jocuri, competiții și dansuri. O seară de cafenea este considerată un tip de seară de relaxare - o seară de relaxare la mese, folosind băuturi și alte produse alimentare.
- Discoteci. Programe de dans cu utilizarea minimă a altor mijloace și metode de organizare a timpului liber.
- Forme intime de organizare a timpului liber - salon și sufragerie - evenimente pentru un cerc restrâns de oameni conectați prin interese comune. Un cuplu special este că sunt ținuți într-un spațiu mic, restrâns, aproape de un mediu confortabil acasă, cu un număr relativ mic de participanți, unde interpreții sunt în imediata apropiere a publicului. În artă, conceptul de „camera” poartă adesea sensul de „redus”.
- Programe de joc: principala metodă de organizare a timpului liber în aceste activități sunt elementele de joc. În funcție de alte metode utilizate, programele de joc pot fi:
- Competitiv și jocuri de noroc;
- Teatru și jocuri;
- Pe baza intrigii (de exemplu, bazat pe intriga jocurilor TV).
- O expoziție (excursie) este un spectacol, indiferent de denumirea ei, prin prezentarea mijloacelor de care dispune omenirea pentru satisfacerea nevoilor, precum și în scopul progresului, în unul sau mai multe domenii ale activității sale. Există expoziții periodice (temporale) și permanente. Pentru UKKT, expozițiile au loc de obicei pe o perioadă scurtă de timp, de exemplu. temporar. Ele pot fi fie un eveniment separat, fie o parte integrantă a unui alt eveniment.
- Masa rotunda - o intalnire in cadrul unui eveniment mai mare In sensul sau modern, expresia masa rotunda a fost folosita inca din secolul XX ca denumirea uneia dintre modalitatile de organizare a unei discutii asupra unei anumite probleme.
- Program tematic. Conținutul, metodele și tehnicile sale au un accent tematic strict. Elemente ale altor diverse forme de evenimente pot fi utilizate pentru a obține rezultate optime în transmiterea informațiilor despre subiectul selectat către public. Accentul poate fi diferit (patriotic, muzical, de gaming, preventiv, de mediu, literar etc.).
- Brigăzile de propagandă sunt o formă de propagandă a evenimentelor. În prezent este considerată o formă depășită de activitate culturală și de agrement.
- 5. Prelegeri: prezentare orală sistematică și consecventă a materialului pe orice problemă, metodă, temă etc.
- Un cerc este o asociație creativă a persoanelor care au interese comune în domeniul creativității, a căror activitate principală este stăpânirea anumitor abilități în activitatea creativă de diferite genuri (vocale, coregrafice etc.). Cluburile stau la baza activităților grupurilor de artă amatori.
- Concertul este o reprezentație publică de numere de lucrări muzicale, balet, pop etc. conform unui program specific, precompilat.
- Spectacolul este o operă de artă scenă. Baza unui spectacol într-un teatru de teatru este o operă literară - o piesă de teatru sau un scenariu care necesită improvizație într-un teatru muzical - o compoziție muzical-dramatică;
- Compoziția literară și muzicală este un tip de spectacol, a cărui diferență este utilizarea combinată a operelor mai multor autori (poeți, scriitori, muzicieni)
- Un târg este o piață obișnuită de importanță largă: o piață organizată în mod regulat, periodic într-un loc desemnat în mod tradițional, însoțită de un concert de teatru și un program de jocuri.
- O sărbătoare este o zi de sărbătoare stabilită în cinstea sau în memoria cuiva, ceva, un mod distractiv de a petrece timpul liber; ziua unui eveniment plin de bucurie. Ca formă de organizare a timpului liber, vacanța este un eveniment de divertisment de masă care include un ansamblu de mijloace și metode culturale și de agrement, folosind diverse forme de muncă culturale și de agrement și având o durată de timp relativ lungă - cel puțin două ore. Sărbătorile pot fi:
- Calendar (Anul Nou, Ziua bătrânilor etc.);
- Stat (Ziua Victoriei, Ziua Constituției etc.);
- Folclor (Maslenitsa, Balneare, Trinity etc.);
- Familie (zi de naștere, aniversare, nuntă etc.);
- Profesional (ziua profesorului, ziua constructorului etc.).
- Un bal este o adunare a unei mari societăți de oameni de ambele sexe pentru dans. Balurile se deosebesc de dansurile sau discotecile obișnuite prin solemnitate sporită, etichetă mai strictă și un set clasic de dansuri, urmate într-o ordine prestabilită. Un bal mascat diferă de un bal prin prezența măștilor de carnaval sau a costumelor celor prezenți. În prezent, ele sunt rareori utilizate în practica instituțiilor culturale și de agrement.
- 6. Concurenta. În activitățile culturale și de agrement există un concurs demonstrativ. Evenimentul este conceput pentru o gamă largă de spectatori cu participanți pregătiți în prealabil, cu elemente competitive, cu scopul final de a identifica câștigătorul.
- Festival - o sărbătoare în masă, o expunere a realizărilor în muzica, teatrul, pop, circ sau alte forme de artă, fără a identifica un câștigător sau a stabili un rating în rândul participanților.
- Un miting este un eveniment oficial dedicat unui eveniment sau unei date importante.
- O paradă este un pasaj ceremonial în fața spectatorilor, a publicului, a trupelor, a diferitelor grupuri, organizații, mișcări sau petreceri etc.
- Promovare- acesta este un impact limitat în timp asupra populației țintă în scopul popularizării și propagandei. Acțiuni socio-politice publice menite să atragă atenția. Adesea, acțiunile nu au un obiectiv clar pe termen lung și nu sunt conectate cu alte evenimente în care sunt implicați participanții lor. Rezultatul este obținut cu ajutorul unor atribute externe strălucitoare;
- Eveniment corporativ– nu există încă o definiție exactă a acestei forme, dar poate fi definită ca „o vacanță într-o echipă, organizație, companie, întreprindere”
- Spectacol- un eveniment de divertisment. De obicei, se ține în fața unui public. Are un caracter în scenă. Ceva ostentativ, conceput pentru un efect exterior zgomotos. Poate fi: aviație, automobile, televiziune, gheață, lumină laser, circ, politică etc. Ca formă de muncă de club, nu s-a format încă. Tipurile populare de programe complexe de petrecere a timpului liber sunt programe de spectacol, spectacole luxuriante de scenă costumate cu participarea „vedetelor” (în orașele mici - cele locale), luminoase dinamic, bogate în efecte speciale, spectaculoase, purtând un complot complet cu început, punct culminant și deznodământ.
- Flashmob este o acțiune de masă pre-planificată în care un grup mare de oameni apare într-un loc public, efectuează acțiuni prestabilite (scenariu) și apoi se dispersează.
- Teambuilding este un joc de rol corporativ care vizează formarea echipei. Orice timp liber corporativ poate fi clasificat ca această formă;
- Luptă este un tip de competiție, un duel între grupuri sau participanți individuali cu elemente de luptă improvizată și demonstrație.
- IV. Mijloacele și metodele sunt baza structurală a formei evenimentului.
- Mijloace artistice și expresive: cuvânt viu, muzică.
- Coregrafie, cântând, dramă.
- Media vizuală: amenajarea spațiului clubului (scena holului, foaierul, hol, sălile clubului etc.); iluminat, decor, costume, imagini (film, diapozitive, video, televiziune)
- Mijloace tehnice: echipamente de iluminat, audio si video.
- Resurse materiale: echipamente, inventar, instrumente muzicale, papetărie, materiale de artizanat (țesătură, hârtie, lemn, metal, lut, vopsea, plastilină etc.)
- Fonduri- este un ansamblu de relații economice care iau naștere în procesul de formare, distribuire și utilizare a fondurilor de fonduri centralizate și descentralizate. De obicei vorbim despre fonduri fiduciare ale statului sau entități economice (întreprinderi). Cel mai important concept în finanțe este bugetul.
- Locul principal este ocupat mass-media, care sunt împărțite în tipărite și electronice. Sunt sursa principală de informare despre evenimentele din lumea politică, economie, sfera socială, știință, cultură, educație, sport, show business, utilizate în activități culturale și de agrement.
- Gagin V.P. Mijloace expresive de lucru în club. Gagin V.P.: „Eksmo”, 2005
- Gagin V.P. Este interesant în clubul tău? Gagin V.P.: „Politizdat”, 2000
- Genkin D.M. Organizarea și metodologia muncii artistice și de masă Genkin D.M.: „Enlightenment”, 2006
- Goncharov I.P. Social și cultural - activități, instituții culturale, club tip Goncharov I.P.: centru de afaceri „Karetny Dvor”, 2004.
- Zharkov A.D. Activități culturale și de agrement. Zharkov A.D. Chizhikov V.I.: editat științific de Academia Rusă de Științe Naturale, 2002.
- Zharkov A.D. Activități culturale și de agrement: teorie, practică și metode de cercetare științifică. Zharkov A.D. Zharkova L.S.: manual științific „Phoenix”, 2002.
- Zharkov A.D. Organizarea muncii culturale și educaționale\ Zharkov A.D.: „Iluminismul”, 2003
- Konovich A.A. Sărbători și ritualuri teatrale\ Konovich A.A.: „Moscova”, 2006
- Krasilnikov Yu.D. Fundamentele SKD / Krasilnikov Yu.D. Kiselev T.G.: „Urayt”, 2006
- Ozhegov S.I. Dicționar explicativ al limbii ruse\ Ozhegov S.I. Shvedova N.Yu.: „Moscova”, 2003
- Streltsov Yu.A. Metodologia muncii educaționale în club. Streltsov Yu.A.: „Eksmo”, 2004
- Trigodin V.E. Pedagogia muncii educaționale în club. Trigodin V.E.: „Bustard”, 2002
- Trigodin V.E. Club și timp liber\ Trigodin V.E.: „Ast”, 2003
- Cijikov V.M. Sprijin metodologic pentru activități culturale și de agrement\ Chizhikov V.M.: IPCC, 2009.
- http://ru.wikipedia.org
- http://biblios.newgoo.net/t5404 - subiect
- http://revolution./culture/00213325_0.html
- http://www.uspu.ru/specialnosti/107 - institut - psihologii/467 - socialnokulturnaja - dejatelnost