Цілі:вчити розрізняти гучні та тихі, а також характерні звуки; визначати напрямок, звідки йде звук.
«Дізнайся за звуком»
Обладнання та матеріали: іграшки та предмети, якими можна виробляти характерні звуки (на вибір дорослого).
Опис гри. Дитину посадити спиною до себе. Виробляти шуми та видавати звуки різними предметами: кидати на підлогу ложку, м'яч, папір; ударяти предметом об предмет, перегортати книгу, рвати чи м'яти папір тощо. Якщо дитина здогадується, чим зроблено звук, вона піднімає руку і, не обертаючись, повідомляє про це. За кожну правильну відповідь нагородити дитину кольоровою фішкою або маленькою зірочкою.
Хто уважний?
Обладнання та матеріалиКабіна: лялька, іграшковий ведмедик, машинка.
Опис гри. Іграшки покласти на стіл. Дитину посадити на відстані 2-3 м від себе, попередивши: «Зараз я даватиму тобі завдання, говорити буду пошепки, тому сидіти треба тихо, щоб все було чути. Будь уважнішим!»
Зразкові завдання:
Візьми ведмедика і посади в машину;
Візьми ведмедика з машини;
Посадь у машину ляльку;
Покатай ляльку у машині.
Завдання потрібно давати короткі та прості, вимовляти їх потрібно тихо, але чітко. Дитина має почути, зрозуміти та виконати ці команди.
«Біжи на шкарпетках»
Обладнання та матеріали:бубон.
Опис гри. Запропонувати дитині виконувати рухи відповідно до звучання бубна. Постукати в бубон тихо, голосно і дуже голосно. Відповідно, під тихий звук дитина йдена носочках, під гучний - повним кроком, під дуже голосний - біжить.
Де подзвонили?
Обладнання та матеріали:дзвіночок.
Опис гри. Встати ліворуч (праворуч, ззаду) від дитини (очі в нього закриті) і зателефонувати в дзвіночок. Дитина, не розплющуючи очей, повинна рукою вказати напрям, звідки долинає звук. Якщо він показує правильно, констатувати: «Правильно!» Попросити дитину розплющити очі, показати їй дзвіночок. Якщо дитина помилилася, запропонувати їй відгадати ще раз. Гру повторюють 4-5 разів.
Примітка. Необхідно стежити, щоб дитина під час гри не розплющувала очі, а, вказуючи напрямки звуку, повернулася обличчям у той бік, звідки чути звук. Дзвонити потрібно не дуже голосно.
«Ми топаємо!»
Опис гри.Запропонувати дитині здійснювати рухи, що описуються в пісеньці.
Ми топаємо ногами,
Ми плескаємо руками,
Качаємо головою. (2 рази)
Ми ручки піднімаємо,
Ми ручки відпускаємо,
Ми ручки подаємо
І бігаємо кругом.
"Вгадай, хто це?"
Обладнання та матеріали: дитячі музичні інструменти(Бубен, свистульки, дудочки).
Опис гри. Показати дитині, як тупотить ведмідь під звуки барабана, як пурхають пташки під звуки свистульки, як літають комарики під дзвін. Потім за звучанням того чи іншого інструменту запропонувати йому вгадати, хто прийшов (прилетів), і зобразити цей персонаж.
Примітка.Під час гри змінювати висоту, гучність звуків, темпи звучання.
Марія Василика
Ігри для розвитку слухового сприйняття.
Дидактична гра «Де гримить?»
Ціль: Формування уваги до немовних звуків. Розвиток слухового сприйняття.
Устаткування. Сюжетна картинка«Сім'я», брязкальце.
Опис: Логопед демонструє картинку, показує та називає зображення, а на ній людей: «Тато, мама, Катя, Вова». Потім запитує дітей: - де тато? Покажи, де мама? І т.п.
Якщо діти можуть, то вони не просто показують, а й називають зображені на картинці. Логопед звертає увагу дітей на Вову: Вова маленький. У Вови іграшка». Дістає брязкальце, показує її дітям, дає послухати, як вона гримить. Кожна дитина повинна потримати брязкальце в руках і погриміти нею. Потім логопед ходить по кабінету і гримить брязкальцем то біля вікна, то біля дверей, то поряд із дитячим столиком. Потім пропонує дітям відвернутися, послухати і показати, де пролунало брязкальце.
Де подзвонили?
Ціль. Розвиток слухової уваги, уміння визначити напрямок звуку.
Устаткування. Дзвіночок (дзвіночок, дудочка тощо).
Опис гри. Діти сидять у різних місцяхкімнати, у кожній групі якийсь інструмент, що звучить. Вибирається ведучий. Йому пропонують заплющити очі та вгадати, де подзвонили, та показати напрямок рукою. Якщо дитина правильно вкаже напрямок, педагог каже: «Пора» – і ведучий розплющує очі. Той, хто дзвонив, встає і показує дзвіночок чи дудочку. Якщо ведучий вкаже напрямок неправильно, він знову водить, доки не вгадає.
Скажи, що ти чуєш
Опис гри. Педагог пропонує дітям заплющити очі, уважно послухати та визначити, які звуки вони почули. Діти мають відповісти цілою пропозицією. Гра добре проводити на прогулянці.
Цілі. Формування уваги до немовних звуків, розрізнення двох іграшок, що звучать. Устаткування. Сюжетна картинка «Сім'я», брязкальце, собачка-пищалка, ширма. Опис Логопед демонструє дітям картинку, пропонує показати і назвати тих, хто на ній зображений. Зазначає, що у Вови – брязкальце, а у Каті – собачка. Дістає брязкальце та собачку-пищалку, пропонує дітям розглянути, доторкнутися та послухати, як звучать іграшки. Потім прибирає іграшки за ширму і гримить брязкальцем. Діти показують іграшку на малюнку. Аналогічно проводиться робота із собачкою-пищалкою.
Вправа «Погрими так само».
Цілі. Формування уваги до немовних звуків. Виховання почуття ритму. Устаткування. Брязкальця для всіх дітей.
Опис Логопед дістає вже знайому дітям брязкальце і гримить нею в
різних ритмів.
Логопед пояснює, що брязкальце гримить по-різному: довго і недовго. Після цього дітям лунають брязкальця. Логопед просить дітей гриміти брязкальцями так само, як він.
Вправа "Де звучить?"
Цілі. Формування уваги до немовних звуків. Розвиток слухового сприйняття.
Устаткування. Іграшка-піщалка.
Опис Логопед демонструє дітям гумову іграшку – пташку чи мишку. Пропонує кожній дитині пограти з нею, потім ходить кабінетом і «пищає» іграшкою. Діти відвертаються, слухають і показують, звідки лунає звук.
Тихо – голосно!
Ціль. Розвиток слухової уваги, координації рухів та почуття ритму.
Устаткування. Бубон, тамбурін.
Опис гри. Педагог стукає в бубон тихо, потім голосно і дуже голосно. Відповідно до звучання бубна діти виконують рухи: під тихий звук йдуть на носочках, під гучний – повним кроком, під гучніший – біжать. Хто помилився, той стає наприкінці колони. Найуважніші виявляться попереду.
Хто що почує?
Накопичення словника та розвиток фразової мови.
Устаткування. Ширма, різні предмети, що звучать: дзвінок, тріскачка, молоток, шарманка, бубон і т.д.
Опис гри. Педагог за ширмою стукає молотком, дзвонить у дзвінок і т.д., а діти повинні відгадати, яким предметом зроблено звук. Звуки мають бути ясні та контрастні.
Продавець та покупець
Ціль. Розвиток слухової уваги, словника та фразової мови.
Устаткування. Коробки з горохом та різною крупою.
Опис гри. Одна дитина – продавець. Перед ним коробки (потім їх можна збільшити до чотирьох-п'яти, в кожній різний виглядпродуктів, наприклад горох, пшоно, мука та ін. Покупець входить у магазин, вітається і просить відпустити йому крупу. Продавець пропонує знайти її. Покупець повинен по слуху визначити, в якій коробці потрібна крупа або інший необхідний товар. Педагог, попередньо познайомивши дітей з продуктами, поміщає їх у коробку, струшує кожну і дає можливість дітям прислухатися до звуку, що видається кожним продуктом.
Знайди іграшку
Устаткування. Невелика яскрава іграшка чи лялька.
Опис гри. Діти сидять півколом. Педагог показує іграшку, яку вони ховатимуть. Дитина, що веде, або йде з кімнати, або відходить убік і відвертається, а в цей час педагог ховає у когось із дітей за спиною іграшку. За сигналом "Пора" ведучий йде до дітей, які тихо ляскають у долоні. У міру того, як ведучий наближається до дитини, у якої захована іграшка, діти ляскають голосніше, якщо віддаляється, бавовни стихають. За силою звуку дитина відгадує до кого вона має підійти. Після того, як знайдена іграшка, ведучим призначається інша дитина.
ВПРАВА «ХЛОПКИ».
Цілі. Розвиток слухової та зорової уваги, поповнення словника чисельним один і прислівником багато.
Устаткування. По дві предметні картинки на кожну дитину, на одній картинці - сорочка з одним гудзиком, на іншій - з шістьма ґудзиками
Опис Логопед роздає дітям картинки і звертає їхню увагу на те, що сорочки однакові, тільки на першій сорочці один гудзик, а на другій сорочці - багато. Далі логопед пояснює, що він плескатиме в долоні, а діти повинні показати картинку: якщо лясне один раз, потрібно показати сорочку з одним гудзиком, якщо лясне багато разів, треба показати ту сорочку, на якій багато гудзиків.
Де дзвенить?
Устаткування. Дзвіночок або брязкальце.
Опис гри. Педагог дає одній дитині дзвіночок чи брязкальце, а решті дітей пропонує відвернутися і не дивитися, куди сховається їхній товариш. Дзвіночок ховається десь у кімнаті або виходить за двері і дзвонить. Діти за напрямом звуку шукають друга.
Де постукали?
Ціль. Розвиток слухової уваги та орієнтації у просторі.
Устаткування. Паличка, стільці, пов'язки.
Опис гри. Усі діти сидять у колі на стільчиках. Один (ведучий) виходить у середину кола, йому зав'язують очі. Педагог обходить все коло за спинами дітей і комусь із них дає паличку, дитина стукає нею об стілець і ховає її за спину. Всі діти кричать: «Час». Ведучий повинен шукати паличку, якщо він її знаходить, то сідає на місце того, у кого була паличка, а той іде водити; якщо не знаходить, продовжує водити.
Жмурки з дзвіночком
Ціль. Розвиток слухової уваги та орієнтації у просторі.
Устаткування. Дзвіночок, пов'язки.
Опис гри. Варіант 1. Гравці сидять на лавах чи стільцях по одній лінії або півколом. На деякій відстані від тих, хто грає обличчям до них, стоїть дитина з дзвіночком.
Одному з дітей зав'язують очі, і він повинен знайти і доторкнутися до дитини з дзвіночком, який тепер намагається піти (але не втекти) від ведучого і телефонує.
Варіант 2. Кілька дітей із зав'язаними очима стоять у колі. Одному з дітей дають у руки дзвіночок, він бігає по колу та дзвонить їм. Діти із зав'язаними очима повинні його зловити.
Ціль. Розвиток слухової уваги. Знайти дитину за голосом та визначити напрямок звуку у просторі.
Устаткування. Пов'язки
Опис гри. Ведучому зав'язують очі, і він повинен спіймати когось із дітей, що бігають. Діти тихо переходять або перебігають з одного місця на інше (гавкають, кричать, півнем, зозулею, звуть ведучого на ім'я). Якщо ведучий когось спіймає, спійманий повинен подати голос, а ведучий вгадує, кого він упіймав.
ВПРАВА «ПІДНИМИ КАРТИНКУ».
Цілі. Формування фонематичних уявлень, навчання розрізнення голосних [а], [у]. Розвиток зорової уваги.
Устаткування. Предметні картинки із зображеннями паровоза та ляльки (за кількістю дітей).
Опис Логопед показує дітям картинки і пропонує згадати, як гуде паровоз (У-у-у, як плаче лялька (А-а-а). Потім усі діти отримують по кількох аналогічних картинок, логопед вимовляє по черзі звуки [а], [у], а діти піднімають відповідні картинки.
Дидактична гра "Що звучить?"
Цілі. Розвиток уваги до немовних звуків. Розвиток слухової уваги при сприйнятті тихих та гучних звуків.
Устаткування. Предметні картинки за кількістю дітей із зображеннями дзвіночка, барабана, годинника, дудочки. Невелика ширма,
Опис Логопед демонструє дітям картинки та пропонує спочатку показати. а потім назвати намальовані предмети. Потім пропонує дітям послухати:. які тихі голоси у дзвіночка і годинника, які голосні - у барабана і дудочки. Далі логопед екранує рот ширмою і вимовляє тихі та гучні та. а діти піднімають відповідні картинки.
Зустрічайте гостей!
Ціль. Розвиток слухової уваги.
Устаткування. Ковпачок з бубонцями для петрушки, шапочки з вушками для зайчика і ведмедика, різні озвучені іграшки (брязкальце, дудочка та ін.)
Опис гри. Педагог оголошує дітям, що до них зараз приїдуть гості: петрушка, зайчик та ведмедик. Він виділяє трьох хлопців, які заходять за ширму та перевдягаються там. Петрушка отримує ковпачок з бубонцями, зайчик - шапочку з довгими вушками, а ведмедик - шапочку ведмедя. Педагог попереджає дітей, що ведмедик прийде з брязкальцем, петрушка – з барабаном, а зайчик – з балалайкою. Діти мають по звуку відгадати, який гість іде. Перш ніж вийти до дітей, звірі подають звуки за ширмою, кожен на своєму інструменті. Діти мають вгадати, хто йде. Коли всі гості у зборі, діти стають у коло, а петрушка, ведмедик та зайчик танцюють, як уміють. Потім вибираються нові гості і гра повторюється. При повторенні гри можна дати гостям інші іграшки, що звучать.
Вітер та птахи
Ціль. Розвиток слухової уваги та координації рухів.
Устаткування. Будь-яка музична іграшка (брязкальце, металофон та ін.) та стільчики (гнізда).
Опис гри. Педагог ділить дітей на дві групи: одна група – пташки, інша – вітер, і пояснює дітям, що за гучного звучання музичної іграшки «дутиме вітер». Та група дітей, яка зображує вітер, має вільно, але не шумно бігати по кімнаті, а інша (пташки) ховається у свої гнізда. Але вітер вщухає (музика звучить тихо, діти, що зображають вітер, тихо сідають на свої місця, а пташки повинні вилітати зі своїх гнізд і пурхати).
Хто перший помітить зміну в звучанні іграшки і перейде на крок, той отримує нагороду: прапорець або гілочку з квітами тощо. З прапорцем (або з гілочкою) дитина бігатиме при повторенні гри, але якщо вона виявиться неуважною, прапорець передається новому переможцю .
Скажи, що звучить
Ціль. Розвиток слухової уваги.
Устаткування. Дзвіночок, барабан, дудочка та ін.
Опис гри. Діти сидять на стільцях півколом. Педагог спочатку знайомить їх із звучанням кожної іграшки, а потім пропонує кожному по черзі відвернутися і відгадати предмет, що звучить. Для ускладнення гри можна ввести додаткові музичні інструменти, наприклад, трикутник, металофон, бубон, брязкальце
Ігри на розвиток слухового сприйняття з дітьми з вадами слуху
Розвиток слухового сприйняття йде у двох напрямках: з одного боку, розвивається сприйняттязвичайних звуків, з іншого – сприйняттямовних звуків. Обидва напрямки мають для людини життєво важливе значенняі починають розвиватися вже у дитячому віці.
Немовний (фізичний) слух– це уловлювання різних звуків навколишнього світу (крім звуків людської мови).
З народження дитини оточують різноманітні звуки: шум дощу, нявкання кішки, гудки машин, музика, людська мова.
Немовні звуки грають велику рольв орієнтуванні людини у навколишньому світі. Розрізнення немовних звуків допомагає сприймати їх як сигнали, що свідчать про наближення чи видалення окремих предметів чи живих істот.
Вміння зосередитися на звуку(слухова увага) – важлива здатність людини, яку потрібно розвивати.Вона не виникає сама собоюнавіть якщо у дитини хороший слух. Її слід розвивати з перших років життя. Саме тому ми пропонуємо ігри для розвитку слухової уваги та сприйняття, які навчать малюків зосереджуватися на звуку, уловлювати та розрізняти різноманітні звуки.
При навчанні дитини розрізнення на слух немовних звуків радимо дотримуватися наступноїпослідовність:
звуки дитячих музичних іграшок: дзвіночок, барабан, бубон, дудочка, металофон, гармошка, піаніно та ін.
звуки, які видають різні іграшки, що звучать: брязкальця, свистульки, тріскачки, пищалки;
звуки, які видають тварини та птиці: гавкіт собаки, нявкання кішки, каркання ворони, цвірінькання горобців тощо.буд.;
звуки, що видають предмети та матеріали: стукіт молотка, скрип дверей, дзижчання пилососа, цокання годинника, т.д.п.;
транспортні шуми: сигнали автомобілів, стукіт коліс поїзда, скрип гальм, гудіння літака тощо.п.;
Мовний (фонематичний) слух– це здатність уловлювати та розрізняти на слух звуки рідної мови, а також розуміти зміст різного поєднання звуків – слова, фрази, тексти. Вміння зосередитись на звуках мови – дуже важлива здатність людини. Без неї не можна навчитися розуміти мову.Уміння слухати необхідно також для того, щоб сама дитина навчилася правильно говорити – вимовляти звуки, виразно вимовляти слова, використовувати всі можливості голосу.
Здатність чути, розрізняти на слух звуки не виникає сама собою, її потрібно розвивати з перших років життя.
Дуже важливо не упустити можливості віку та допомогти дитині у формуванні правильної мови. При цьому однаково значущі як уміння чітко вимовляти слова, і диференціювати звуки мови на слух.
При розвитку мовного слуху робота просувається від розрізнення (чую-не чую) до сприйняття (що чую).
Слухове сприйняття проходить наступні стадії(Від простого до складного):
1.Сприйняття з зорової опорою: дитина чує назву предмета та бачить сам предмет чи картинку
2.Слухо-зорове сприйняття:дитина не тільки чує голос, але бачить обличчя та губи того, хто говорить.
3.Чисто слухове сприйняття:дитина не бачить того, хто говорить (а також предмет, явище, про яке говорять), а тільки чує голос.
Ускладнювати завдання щодо розвитку слухового сприйняття мови слід поступово. Так, спочатку ми пропонуємозвуконаслідування, потім короткі слова , далі можна пропонувати слова складніші (що складаються з кількох складів), та був –короткі та довгі фрази.
Ігри в розвитку немовного слуху.
Хто кричить?
Ціль : розвиток слухової уваги; сприйняття на слух криків тварин та птахів.
Хід гри : Гра проводиться влітку на дачі або в гостях у селі Разом з дитиною познайомтеся з домашніми тваринами та птахами, навчіть дитину розрізняти звуки, які вони видають, і співвідносити звук з конкретною твариною (кінь, корова, коза, свиня) або птахом (качка, гусак, курка, півень, курча, індик).
– Давай посидимо у дворі. Заплющи очі і постарайся вгадати, хто там кричить. Звичайно, це півень прокукарекав! Молодець, вгадав. А тепер? Так, це хрюкає свиня.
Звуки вдома
Ціль : розвиток слухової уваги; сприйняття на слух звуків, що видають різноманітні предмети побуту.
Хід гри : Перебуваючи в квартирі, прислухайтеся разом з дитиною до звуків будинку – цокання годинника, скрипу дверей, шуму води в трубах, до звуків, які видають різні. побутові прилади(дзижчання пилососа, шипіння чайника, що закипає, гудіння комп'ютера тощо). Краще проводити таку роботу, організовуючи різні ігри:
« Знайди, що цокає(дзвенить, дзижчить і т. д.)! » або змагання:
« Хто більше звуків почує?»
Постукаємо, погримимо!
Ціль : розвиток слухової уваги, сприйняття на слух звуків, що видають різні предмети
Устаткування : різні предмети – папір, поліетиленовий пакет, ложки, палички та ін.
Хід гри : Гра проводиться у квартирі Познайомте дитину з різноманітними звуками, які виходять при маніпуляції з предметами: постукайте дерев'яним молоточком, пам'ятайте або порвіть аркуш паперу, пошелестіть газетою, шарудіть пакетиком, вдарте дерев'яними або металевими ложками один про одного, проведіть паличкою по батареї і т.д.п.
Після того, як дитина навчиться уважно слухати звуки предметів, запропонуйте послухати з закритими очимата вгадати, який предмет звучав. Можна робити звук за ширмою або за спиною у дитини.
Знайди таку саму коробочку
Ціль : розвиток слухової уваги; сприйняття на слух звуків, що видають різні сипучі матеріали.
Устаткування : баночки з різними крупами.
Хід гри : Насипте в невеликі коробочки різні крупи - горох, гречану і манну крупи, Мал. Як коробочки зручно використовувати непрозорі контейнери, коробочок з однаковою крупою має бути по дві. Крім круп можна використовувати сіль, макарони, бусинки, камінці та інші матеріали, головне – щоб звук, що видається ними, відрізнявся від інших. Щоб звук у парних коробочках не відрізнявся, необхідно насипати однакову кількість сипучого матеріалу.
Один набір коробочок покладіть перед дитиною, інший залиште собі. Потрясіть одній із коробочок, привертаючи увагу дитини до звучання. Запропонуйте дитині знайти серед її коробочок ту, що видає такий самий звук. Кількість пар коробочок збільшуйте поступово.
Брязкальця
Ціль : розвиток слухової уваги, сприйняття на слух звуків, які видають різні іграшки, що звучать.
Устаткування : іграшки, що звучать – брязкальця, свистульки, пищалки, дзвіночки, тріскачки та ін.
Хід гри : Підберіть набір різноманітних іграшок, що звучать. Разом з дитиною витягайте з них звуки, поки малюк не навчиться чітко диференціювати їх на слух. Після цього можна організувати гру« Дізнайся по звуку »: сховайте іграшки за ширму, нехай дитина послухає звуки, що видаються, і вгадає, яка іграшка звучала (можна виробляти звуки за спиною у дитини). У цій грі можна помінятися з дитиною ролями: вона грає, а ви вгадуйте іграшки та називайте їх.
Веселий Петрушка
Ціль : розвиток слухової уваги; навчання вмінню швидко реагувати на звук.
Устаткування : іграшка Петрушка; дитячі музичні інструменти – барабан, бубон, металофон, піаніно, дудочка, гармошка.
Хід гри : Дорослий починає гру з пояснення
– Зараз до тебе в гості прийде веселий Петрушка. Він гратиме в бубон. Як тільки почуєш звуки – повернися! Раніше часу повертатися не можна!
Дорослий знаходиться за спиною дитини на відстані 2–4м. Вдаряючи в бубон (або інший інструмент), швидко дістає з-за спини Петрушку. Петрушка кланяється і знову ховається. Гра можна проводити, використовуючи різні музичні інструменти.
Сонечко та дощ
Ціль : розвиток слухової уваги; сприйняття і диференціація на слух різних звуків бубна - дзвін і стукіт.
Обладнання: бубон.
Хід гри : У цьому варіанті гри « Сонечко та дощ» ми пропонуємо навчити дитину перемикати слухову увагу, виконуючи різні діїзгідно з різним звучанням бубна: дзвонимо – легенько трясемо бубон у руці; стукаємо - тримаємо бубон в одній руці, долонею іншої руки ритмічно ударяємо по мембрані бубна.
– Давай ходімо на прогулянку. Погода хороша, світить сонечко. Ти гуляй, а я бубном дзвенітиму – ось так! Якщо піде дощ, я буду в бубон стукати - ось так. Почуєш стукіт - біжи додому!
Повторіть гру, змінюючи звучання бубна кілька разів. Можна запропонувати дитині спробувати дзвонити і постукати в бубон, а потім змінитись у грі ролями.
Ведмедик і зайчик
Ціль : розвиток слухової уваги; сприйняття та диференціація на слух різного темпу звучання одного музичного інструменту.
Устаткування : барабан або бубон.
Хід гри : У цій грі можна навчити дитину визначати темп звучання музичного інструменту (швидкий чи повільний) та виконувати певні дії залежно від темпу.
– Давай пограємось! Ведмедик ходить повільно – ось так, а зайчик стрибає швидко – ось як! Коли я стукаю в барабан повільно – ходи як ведмедик, коли стукаю швидко – бігай(стрибай) швидко, як кролик!
Повторіть гру, змінюючи темп звучання барабана – повільний, швидкий – кілька разів. Можна запропонувати дитині спробувати постукати в барабан у різному темпі (темпи значно різняться), а потім змінитись у грі ролями.
Маленький барабанщик
Ціль : розвиток слухової уваги; сприйняття та диференціація на слух різного темпу, ритму та сили звучання барабана.
Устаткування : дитячий барабан.
Хід гри : У цій грі ми продовжуємо знайомити дитину з різними темпами, ритмом і гучністю звучання У грі використовується барабан із паличками.
Запропонуйте малюку постукати в барабан повільно, швидко.
Запропонуйте малюку постукати в барабан тихо, голосно.
Запропонуйте повторити за вами простий ритм (повторюючи ритмічні малюнки, можна плескати в долоні).
Після того, як дитина навчиться розрізняти слух, а також відтворювати різні удари по барабану, запропонуйте йому визначити на слух характер звуку.
– Я сховаюся і гратиму в барабан, а ти вгадай і скажи, як я граю: повільно чи швидко, голосно чи тихо.
Якщо мовні можливості дитини неможливо дати словесний відповідь, запропонуйте повторити звук – пограти на барабані.
Ігри в розвитку мовного слуху.
Хто там?
Ціль : Розрізнення на слух звуконаслідувань.
Устаткування : іграшки - кішка, собака, пташка, конячка, корова, жаба та ін.
Хід гри : У цій грі необхідні двоє ведучих: один знаходиться за дверима, тримає іграшку і подає сигнал, інший веде гру За дверима лунає звук - крик тварини або птиці (наслідування звуку:"мяу", "ав-ав", "пі-пі", "і-го-го", "му", "ква-ква" та ін), педагог прислухається і просить дитину послухати та відгадати – хто там, за дверима. Дитина може відповісти будь-яким доступним способом: показати на картинку із зображенням відповідної тварини, назвати її словом або звуконаслідуванням. Вимагати від дитини певної формивідповіді слід залежно з його мовних можливостей.
– Чуєш, хтось там за дверима кричить. Слухай уважно. Хто там? Собака? Давай подивимось.
Дорослий йде до дверей, відчиняє їх і приносить іграшку.
– Молодець, вгадав. Послухай, хто там кричить.
Гра продовжується з іншими іграшками. Якщо немає другого ведучого, можна проводити цю гру, ховаючи іграшки за ширмою.
Хто покликав?
Ціль : розвиток мовного слуху - розрізнення на слух голосів знайомих людей
Хід гри : Гра проводиться з групою людей (мама, тато, дідусь, і т.д.) Дитина повертається до решти учасників гри спиною. Гравці по черзі називають ім'я дитини, а дитина повинна слухати уважно та постаратися вгадати, хто її кличе.
Покажи іграшку!
Ціль : розвиток мовного слуху - вміння слухати слова
Устаткування
Хід гри : Дитина сидить на відстані 2–3 метри від дорослого, а напідлозі чи столі лежать різні іграшки чи предмети. Дорослий пояснює завдання:
– Зараз я називатиму іграшки, а ти уважно слухай. Постарайся знайти іграшку, яку я назвав, та дай її мені.
Це завдання можна ускладнювати у таких напрямках:
збільшувати набір іграшок (починаючи від 2–3), крім іграшок використовувати різні предмети;
слова-назви іграшок можуть ускладнюватись, бути схожими за звуковим складом (спочатку слід підбирати іграшки з простими назвами, різко відмінними за звуковим складом);
називати будь-які іграшки та предмети у кімнаті, надалі – у всій квартирі;
збільшувати відстань між дитиною та вами;
вимовляти слова через ширму.
Гарячий – холодний
Ціль
Обладнання: м'ячик.
Хід гри «холодний» та «гарячий» – порівняти контрастні за температурою об'єкти. Наприклад, взимку можна порівняти сніг та гарячу батарею. Краще, якщо дитина матиме можливість відчути температуру об'єкта – доторкнутися до нього.
– Ану, торкнися віконного скла – яке скло? Холодне. А чай, який ти пив, – який? Правильно гарячий. Тепер давай пограємось у м'яч. Я котитиму тобі м'яч зі словами"холодний" або "гарячий". Якщо я скажу «холодний» – можна чіпати м'яч. Якщо скажу« гарячий » -- м'яч чіпати не можна.
Їстівне – неїстівне
Ціль : розвиток мовного слуху – вміння уважно слухати слова; розвиток мислення.
Обладнання: м'ячик.
Хід гри : Перед початком гри необхідно уточнити уявлення дитини про те, що означає"їстівний" і "їстівний" - показати малюкові продукти харчування або страви, а також інші предмети та запропонувати вибрати те, що можна їсти, – це їстівне, і те, що не можна їсти, – це неїстівне. Таку підготовку зручно проводити вдома на кухні – заглянути в холодильник, кухонні шафи, під час їжі.
Гра проводиться на підлозі або за столом, дорослий сидить навпроти дитини.
– Давай пограємось у м'яч. Я котитиму до тебе м'яч і говорити різні слова. А ти уважно слухай: якщо я назвала їстівне – те, що можна їсти, – лови м'яч. Якщо я назвала неїстівне - те, що їсти не можна,- Не чіпай м'яч.
Дорослий котить до дитини м'яч, називаючи:"пиріжок", "цукерка", "кубик", "суп", "ручка" і т.д. д. Дитина повинна уважно слухати слова.
Слухай та виконуй!
Ціль : розвиток мовного слуху – вміння правильно сприймати словесну інструкцію
Хід гри : Дитина стоїть на відстані 2–3 метри від педагога Дорослий попереджає дитину:
– Зараз я даватиму тобі команди, а ти уважно слухай та виконуй! Походь по кімнаті. Виглянь у віконце. Пострибай. Сідай на диван. Покружляй. Поплескай у долоні.
Правильно – неправильно?
Ціль : розвиток мовного слуху - вміння уважно слухати слова
Устаткування : різні іграшки та предмети.
Хід гри : Дорослий виконує роль ведучого
– Давай пограємо в таку гру: я показуватиму на предмет або іграшку і називати її. Якщо назву правильно - сиди спокійно, якщо неправильно - лясни в долоні!
Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче
Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.
Розміщено на http://www.allbest.ru/
Федеральне агентство з освіти
Ставропольський державний університет
Кафедра клінічної психології
КОРЕКЦІЙНА ПРОГРАМА
з дисципліни «спеціальна психологія»
ІГРИ І ВПРАВИ З РОЗВИТКУ СЛУХОВОГО СПРИЙНЯТТЯ
Метод дослідження ступеня глухоти - методика гучної і шепітної промови з Боскіса І.М. Теоретико-методологічне обґрунтування - теорія відновлення психічних функційшляхом розгальмовування нервових центрівза Л.С. Квітковий.
ЗАВДАННЯМИ роботи з розвитку слухового сприйняття дошкільнят з порушеним слухом є: - розвиток їх залишкового слуху, що здійснюється в процесі цілеспрямованого навчання сприйняттю на слух мовлення та немовних звучань;
Створення на базі слухового сприйняття якісно нової слухозорової основи для сприйняття усного мовлення;
Збагачення уявлення дітей про звуки навколишнього світу.
Знайомство дітей із іграшками, що звучать
Мета: викликати інтерес до іграшок, що звучать, вчити отримувати їх звучання.
Гра «Це барабан»
Обладнання: барабан, іграшкові барабанчики.
Мовний матеріал: гратимемо, грайте, так, ні, вірно, невірно, молодець, БАРАБАН.
Хід гри
Діти півколом стоять чи сидять перед педагогом. Дорослий, заінтригувавши дітей, дістає з коробки (мішечка...) барабан, грає на ньому, вимовляючи татата,пред'являє табличку Барабан. Діти дивляться, торкаються барабана в момент звучання, щоб відчути вібрацію його корпусу. Педагог вчить дітей стукати дерев'яною паличкоюпо барабану, витягуючи його звук. При цьому одна дитина стукає по барабану, а решта імітує цей рух: або стукають пальцем по іграшкових картонних барабанах, або по долоні. Педагог стимулює дітей до супроводу рухів проголошенням складів татата(як можуть), але не наполягає.
Гра «Це бубон»
Обладнання: бубон.
Мовний матеріал: гратимемо, грайте, так, ні, вірно, невірно, молодець, БУБЕН.
Хід грислух глухота розгальмовування сприйняття
Гра проводиться аналогічно до описаної вище. По бубну можна вдаряти рукою, трясти його, вимовляючи сполучення. тато(як можуть).
Гра «Це дудка (гармошка, свисток, металофон, шарманка)»
Обладнання: дудка (гармошка, свисток, металофон, шарманка), паперові дудочки, гармошки.
Мовний матеріал: гратимемо, грайте, так, ні, вірно, невірно, молодець, ДУДКА, Гармошка.
Хід гри
Гра проводиться аналогічно тому, як описано вище. При цьому дітей навчають отримувати звук із гармошки, металофону, шарманки. Звучання дудки та свистка діти імітують рухами, «граючи» на індивідуальних паперових дудочках та свистках, зображуючи гру на них руками. Педагог стимулює дітей супроводжувати гру на іграшці, що звучить, або її імітацію виголошенням найпростіших складосполучень (як можуть), наприклад:
гармошка, металофон, шарманка ляляля,
дудка - у,
свисток - і або пі.
Навчання дітей вмінню реагувати на початок та кінець звучання
Мета: вчити дітей виконувати певна діяв момент початку звучання іграшки та припиняти його при завершенні звучання.
Гра «Покажіть іграшку (лялю, ведмедика...)»
Обладнання: барабан, невеликі іграшки (ляльки, ведмедики, зайчики...), великий екран або ширма.
Хід гри
Діти півколом стоять чи сидять перед педагогом. Кожна дитина в руках має іграшку. У педагога та сама іграшка. Вона захована за спину. Педагог відтворює звучання на барабані, і в момент ударів іграшка з'являється через спину і танцює. Педагог припиняє гру на барабані та ховає іграшку знову за спину.
Педагог навчає дітей у момент початку гри на барабані показувати іграшку та прибирати її, коли звучання припиняється.
У міру того як діти опановують це вміння, бачачи дії дорослого, звучання починають пред'являтися і тільки на слух. З цією метою педагог відтворює удари по барабану за екраном (ширмою).
У міру визначення того, які іграшки та на якій відстані чують діти за допомогою індивідуальних слухових апаратів(або без них), в цій грі як джерело звуку можуть виступати й інші іграшки, що звучать, наприклад, гармошка, дудка, свисток, металофон, шарманка.
Гра «Ми танцюємо»
Обладнання: піаніно, дудка, кольорові стрічки, хусточки, великий екран або ширма.
Мовний матеріал: гратимемо, слухайте, так, ні, вірно, невірно.
Хід гри
Діти півколом стоять перед педагогом, у кожного в руках стрічки чи хусточки. Педагог однією рукою починає грати на піаніно, а другий - розмахувати хусткою (стрічкою) над головою. Він припиняє гру і опускає руку, ховаючи за спину хустинку (стрічку).
Педагог вчить дітей у момент початку гри на піаніно розмахувати хустинкою (стрічкою) над головою та прибирати її за спину, коли звучання припиняється.
У міру того як діти опановують це вміння, бачачи гру педагога на піаніно, звучання починають пред'являтися і тільки на слух. З цією метою педагог грає на піаніно заекраном (ширмою) чи діти повертаються спиною.
Замість хустинок у дітей можуть бути прапорці (стрічки...), які вони піднімають у момент звучання та опускають, коли воно припиняється. Можна дати дітям маленькі ляльки, які починають танцювати під музику ізупиняються (сідають) при її припиненні.
Аналогічно проводиться гра, в якій як джерело звуку використовується дудка.
Гра «Поплескаємо»
Обладнання: бубон, великий екран або ширма.
Мовний матеріал: гратимемо, слухайте, так, ні, вірно, невірно.
Хід гри
Гра проводиться аналогічно до ігор, описаних вище. У відповідь на удари по бубну діти плескають у долоні перед грудьми (педагог стимулюєїх супроводжувати бавовни виголошенням складів татоабо татата/як можуть/), апісля їхнього припинення опускають руки.
Гра «Розбудимо ляльку»
Ціль: розвивати увагу дітей до звуків навколишнього світу.
Обладнання: лялька, годинник-будильник, пилосос, телефон, картинки з підписами: ГОДИННИК, ПИЛОС, ТЕЛЕФОН .
Мовний матеріал:гратимемо, слухайте, так, ні, вірно, невірно, лялька (...) спить, лялька (...) не спить, ГОДИННИК, ПИЛЕС, ТЕЛЕФОН.
Хід гри
Діти півколом сидять перед освітянкою. Перед ними у ліжку спить велика лялька. В педагога будильник. Він каже: «Лялька спить». Потім він вмикає будильник, від звуку лялька «прокидається». Він повторює це кілька разів. Коли ще продовжує звучати будильник, педагог може запитувати дітей: «Що звучить?» і показує картинку з підписом ГОДИННИКИ, яка прочитується.
Потім дітям лунають маленькі лялечки у ліжечках. Педагог на очах дітей знову заводить будильник і вчить дітей у момент його звучання показувати, що лялька прокинулася і відповідати на запитання «Що звучало?» показом картинки з підписом іїї прочитанням.
Коли діти почнуть справлятися із завданням будити ляльку по дзвінку будильника в умовах, коли вони бачать, як педагог його включає, звучання починає пред'являтися тільки на слух. В цьому випадку будильник заводиться за екраном, ширмою.
У ході наступних ігор дітей вчать аналогічно сприймати звучання пилососа, телефону чи інших побутових шумів. У відповідь діти показують, як прокинулася лялька (ведмедик, зайчик...), а у відповідь на запитання «Що звучало?» демонструють відповідну картинку з підписом та прочитують її. Замість іграшки можна «будити» і одного з дітей: він сидить або лежить перед дітьми, зображуючи сон, іпрокидається по звуковому сигналу.
Коли дошкільнята починають впевнено «будити» іграшку при сприйнятті того чи іншого побутового звучання, можна ускладнити гру: запропонувати дітям розрізняти який звук розбудив іграшку.
Педагог демонструє, як велика лялька прокидається від дзвінка будильника, потім її знову укладають спати і будять, наприклад шумом пилососа. Педагог щоразу питає дітей: «Що звучало?» У відповідь вони показують відповідну картинку з підписом та прочитують її.
Після того як дана вправастає їм зрозумілим, педагог завеликим екраном то заводить будильник, то вмикає пилосос. Лялька прокидається, ідіти показують картинку
того предмета, що розбудив ляльку. Спочатку їм пропонується вибір із двох картинок, наприклад, будильник та пилосос, пилосос та телефон, телефон та будильник. Надалі, якщо це доступно дітям групи, можна пропонувати вибирати і із трьох картинок.
Навчання розрізнення на слух іграшок, що звучать
Мета: вчити дітей розрізняти іграшки, що звучать при поступово збільшується виборі: з 2 - 4 .
«Це барабан чи гармошка?»
Обладнання: барабан, гармошка, великі зайчики та ляльки, маленькі зайчики та ляльки за кількістю дітей у групі або відповідні картинки з підписами: БАРАБАН, ГАРМОШКА.
Мовний матеріал: гратимемо, слухайте, вірно, невірно, так, ні, БАРАБАН, Гармошка.
Хід гри
Діти сидять перед освітянкою за столами. На столі у педагога сидять велика зайчик і велика лялька. Біля зайчика - барабан, біля ляльки - гармошка. На столах у дітей або маленькі зайчики та ляльки, або відповідні картинки. Педагог ударяє в барабан і показує, як зайчик починає стрибати, і спонукає дітей повторити ці рухи під звучання барабана. Те саме він робить і з гармошкою, під звук якої танцює лялька.
Педагог на очах дітей грає у різній послідовності то барабані, то гармошці, не показуючи у своїй відповідної звучання іграшки. Діти самостійно обирають потрібну іграшку(Малюнок), тобто. барабан - зайчик, який стрибає, гармошка - лялька, яка танцює. На підтвердження правильності вибору педагог також виконує дії або з лялькою, або із зайчиком, продовжуючи стукати в барабан або грати на гармошці.
Коли діти почнуть впевнено справлятися з цим завданням, звучання починають пред'являтися їм не на слухозорій, але в слуховий основі. З цією метою педагог стукає в барабан чи грає на гармошці за великим екраном чи ширмою та спонукає дітей вибрати потрібну іграшку. Потім він, продовжуючи відтворювати звучання, з'являється через екран (ширми), оцінює правильність обраної іграшки: показує, як танцює лялька, якщо звучить гармошка, чи стрибає зайчик - барабан.
Аналогічно проводяться ігри-вправи і з іншими парами іграшок, що звучать, наприклад: барабан (стрибає зайчик) і дудка (їде машина); металофон (літають метелик, маленька пташка) ібубон (стрибає жаба). У подальшій дитиніпропонують вибирати не з двох, аіз трьох звучань: барабан - дудка - металофон, гармошка - бубон - дудка.
Гра «Слухаємо та показуємо»
Мета: вчити дітей співвідносити певну дію із звучанням тієї чи іншої іграшки.
Обладнання: барабан, бубон, дудка, гармошка, свисток, металофон, шарманка, відповідні картинки з підписами: БАРАБАН, БУБЕН, ДУДКА, ГАРМОШКА, СВИСТОК, МЕТАЛОФОН, ШАРМАНКА.
Мовний матеріал: гратимемо, слухайте, вірно, невірно, так, ні, ЩО звучало?
Хід гри
Діти стоять напівкруто перед педагогом. Перед ним три іграшки, що звучать, наприклад, барабан, дудка, гармошка. Він стукає в барабан і починає крокувати на місці, вимовляючи татата,і спонукає дітей до цього. Педагог повторює цю вправу 2 - 3 рази. Після кожного виконання вправи він запитує: «Що звучало?», діти у відповідь показують відповідну картинку з підписом та прочитують її. Потім аналогічно пред'являються звучання гармошки - танцювати (або руки на пояс, присідати, або підняти руки над головою і обертати, або кружляти тощо), вимовляючи ляляля;дудка - «грати» на уявній дудочці - у.
Педагог у різній послідовності грає то барабані, то дудке, то гармошке. Діти у відповідь відтворюють певну дію. Якщо хтось із дітей помиляється, педагог у момент звучання також починає виробляти потрібний рух. Потім дошкільнята показують відповідну картинку та читають підпис.
Протягом кількох занять педагог проводить описані вправи з перерахованими іграшками: барабан - крокувати дома, вимовляючи, як можуть, тато,бубон - ляскати в долоні - татато,дудка - «грати» на дудочці - у, гармошка - танцювати - ляляля,свисток - піднімати руки вгору - чи, металофон - ударяти кулачком об кулачок - татата,шарманка -- «грати» на шарманці -- а-- а-- а.
Гра "Що звучало?"
Мета: навчання розрізненню на слух іграшок, що звучать.
Обладнання; барабан і дудка, відповідні картинки з підписами: БАРАБАН, ДУДКА, картинки із зображенням цих іграшок, що звучать.
Мовний матеріал: гратимемо, слухайте, вірно, невірно, так, ні, ЩО ЗВУЧАЛО?, БАРАБАН, ДУДКА.
Хід гри
Діти стоять півколо перед педагогом. У педагога барабан та дудка. Він стукає по барабану, діти у відповідь крокують на місці, вимовляючи тотату.У відповідь на запитання «Що звучало?» вони показують відповідну картинку та прочитують підпис. Аналогічно з'являється звучання дудки.
Педагог на очах дітей у різній послідовності грає то барабані, то дудке. Діти у відповідь відтворюють певну дію, супроводжуючи його проголошенням складів. Якщо хтось із дітей помиляється, педагог у момент звучання також починає робити потрібний рух. Потім дошкільнята показують відповідну картинку та читають підпис.
Педагог встановлює великий екран або ширму, на очах дітей бере барабан і стукає за екраном (ширмою). Дошкільнята сприймають звучання на слух, починають крокувати на місці, вимовляючи татата.У цей час педагог піднімається із-за екрану або виходить із-за ширми, продовжуючи стукати у барабан. Він подав на слух зразок звучання барабана. Аналогічна робота проводиться і з дудкою.
Потім педагог за екраном (ширмою) у різній послідовності грає то барабані, то дудке. Діти у відповідь відтворюють певну дію, супроводжуючи його проголошенням складів. Якщо хтось із дітей помиляється, педагог, продовжуючи витягувати звук з іграшки, показується дітям (вони сприймають звучання слухово), дошкільнята, які припустилися помилки, виправляються. Потім діти показують відповідну картинку та читають підпис.
Аналогічно організовуються ігри-вправи і розрізнення на слух інших іграшок. Поступово педагог починає пред'являти іграшки, звучання яких настільки різко відрізняється, наприклад, барабан і бубон, дудка і гармошка тощо. Він також поступово збільшує вибір, доводячи його до вибору з 3 - 4 і більше іграшок, що звучать.
Навчання розрізненню на слух тривалості звучань
Мета: вчити дітей розрізняти на слух і відтворювати довгі і короткі звуки.
Гра «Машина (поїзд) їде»
Обладнання: іграшкові машинки або поїзди за кількістю дітей, дві дороги для машин (довга смужка картону та коротка), таблички ДОВГО, НЕДОВГО (КОРОТКО), під першою табличкою - довга риса, під другою - коротка.
Мовний матеріал: гратимемо, слухайте, вірно, невірно, так, ні, машина, довго, коротко.
Хід гри
Діти та педагог напівкруто сидять на килимі (на підлозі). У кожного по одній машинці і по дві "дороги", розташовані один під одним. У педагога велика машинаі дві великі дороги, щоб могла проїхати машина: коротка і довга.
Педагог везе машину довгою дорогою, вимовляючи у___(довго), спонукає дітей провезти свої машини довгою дорогою. Потім машина повертається в вихідне становище- між двома "дорогами". Педагог везе машину по короткій дорозі- і спонукає до цього ж і дітей.
Педагог везе машину в різній послідовності то довгою, то короткою дорогою, вимовляючи голосний у коротко або довго; Щоразу після "поїздки" машина ставиться між "дорогами", Діти повторюють вправу за педагогом, також вимовляючи, як можуть, у довго чи коротко. Коли вони почнуть долати завдання впевнено, педагог після його виконання запитує: «Як звучало?» і допомагає за допомогою табличок відповісти дітям - ДОВГО або НЕДОВГО (КОРОТКО).
Потім педагог ставить перед собою великий екран або ширму, переносить за нього, наприклад, довгу «дорогу», везе по ній машину, промовляючи протяжно у. Потім це він робить з короткою дорогою. Тепер дві дороги за екраном. Педагог везе машину в різній послідовності то довгою, то короткою дорогою, вимовляючи за екраном голосний укоротко чи довго. Діти слухають і виконують вправу - везуть машину довгою або короткою дорогою, вимовляючи удовго чи коротко. Щоразу після "поїздки" машина ставиться між "дорогами". Педагог після виконання завдання запитує: Як звучало? і допомагає за допомогою табличок відповісти дітям - ДОВГО або НЕДОВГО (КОРОТКО).
Корисно в цій грі використовувати і «маленького вчителя»: педагог показує дитині табличку, наприклад, НЕДОВГО (ДОВГО), дитина вимовляє без екрана або за ним протяжно а-, стежить, щоб діти намалювали довгу лінію.
Гра «Ми малюємо»
Обладнання: спеціально розграфлені аркуші паперу, фломастери, таблички ДОВГО, НЕДОВГО (КРАТКО).
Мовний матеріал: гратимемо, слухайте, вірно, невірно, так, ні, фломастери, папір, малюйте довго, недовго (коротко).
Хід гри
Діти сидять за столами. Перед кожним, спеціально розграфлений аркуш паперу: нанесені добре видимі 10-12 лінійок і чіткі точки на початку рядка. Такий самий чи трохи більший аркуш паперу прикріплений на дошці чи мольберті.
Педагог бере фломастер, встановлює його на початок першого рядка, протяжно вимовляє а-і одночасно проводить довгу лінію. Він пропонує дітям взяти фломастери, встановити їх на початок рядка, знову вимовляє протяжно а-і допомагає дітям намалювати довгу лінію 3 . Потім аналогічно організується робота над коротким звуком а--, на наступному рядку малюється коротка межа.
Педагог у різній послідовності вимовляє голосний, то коротко, то протяжно; одна дитина малює лінію на аркуші паперу, прикріпленому до дошці (мольберту), інші - у своїх аркушах, супроводжуючи проведення лінії тривалим чи коротким виголошенням звуку. Коли діти почнуть впевнено виконувати дану вправу, педагог після того, як лінія вже проведена, запитує: «Як звучало?» і допомагає дітям за допомогою табличок, або розташованих на дошці (у набірному полотні), або на столі у кожної дитини, відповісти - ДОВГО чи НЕДОВГО (КОРОТКО).
Педагог починає вимовляти голосний апротяжно чи коротко за екраном; діти розрізняють звучання на слух. У відповідь вони малюють лінії відповідної довжини та характеризують звучання за допомогою табличок.
Навчання розрізненню на слух злитих та уривчастих звучань
Мета: вчити дітей визначати на слух злитість звучань.
Гра «Топайте-ідіть»
Обладнання: барабан, великий екран або ширма, таблички.
Мовний матеріал: гратимемо, слухайте, так. ні, вірно, невірно, барабан, ЗЛИТНО, НЕ ЗЛИТНО.
Хід гри
Діти стоять півколо перед педагогом. Він робить по барабану ряд ударів без пауз (злитно), крокує на місці, вимовляючи татата,і спонукає до цього дітей. Потім він ударяє по барабану з паузами (не разом), тупає однією ногою, вимовляючи то та та,і спонукає до цього дітей.
Педагог на очах дітей робить то злиті, то не злиті удари по барабану, які супроводжуються відповідним виголошенням складів: тататаабо яга та та.У відповідь діти чи крокують дома, вимовляючи склади разом - татата,або тупотять однією ногою-- тат та(Не разом). Коли вони починають справлятися з цим завданням, педагог після того, як діти вже відреагували тим чи іншим рухом на звучання, запитує: «Як звучало? » та допомагає вибрати відповідну табличку: ЗЛИТНО або НЕ ЗЛИТНО.
У міру того як діти навчаються розрізняти злиті та незлитні звучання на слухозоровій основі, вони пропонуються педагогом на слух. З цією метою він стукає барабаном за великим екраном або ширмою. Діти відтворюють почуте звучання рухами та проголошенням складів, а потім показують (або прочитують) відповідну табличку. Що стосується помилки когось із дітей звучання пропонується на слухозоровій основі, тобто. без великого екрана (ширми), а потім повторюється за ним для сприйняття зразка на слух.
Стукати по барабану може і «маленький учитель» - один із дітей. У цьому випадку педагог може давати йому завдання «Грай разом (не разом)».
Гра «Веселе коло»
Обладнання: таблички ЗЛИТНО, НЕ ЗЛИТНО.
Мовний матеріал: гратимемо, слухайте, йдіть, так, ні, вірно, невірно, ЗЛИТНО, НЕ ЗЛИТНО.
Діти та педагог стоять у колі, тримаючись за руки. Педагог вимовляє разом сполучення, наприклад, тататаабо тато,в момент їх вимовлення починає разом з дітьми плавно йти в центр кола, спонукаючи дітей повторювати разом ті ж склади. Потім педагог вимовляє сполучення уривчасто - та та таабо па па паі разом із дітьми йде по колу приставним кроком.
Педагог вимовляє склади то разом, то уривчасто і вчить дітей рухатися або плавно в центр крута (або з центру назад, коли коло стало маленьким), або різко приставляючи ногу, вимовляючи сполучення відповідно разом або не разом.
Коли діти почали впевнено справлятися із завданням разом з педагогом, він встає в центр кола і знову і знову в різній послідовності вимовляє сполучення то разом, то уривчасто. Діти у відповідь відтворюють рухи - плавні в центр кола або з нього або по колу, різко приставляючи ногу, вимовляючи відповідно або татата (тато)або та та та (па та па).
І, насамкінець, педагог пропонує розрізняти злите і уривчасте виголошення складосполучень на слух, тобто. вони вимовляються за невеликим екраном. У відповідь діти відтворюють ті чи інші рухи, супроводжуючи їх відповідним виголошенням "складів. Можна просити дітей охарактеризувати звучання за допомогою табличок: Як звучало? - ЗЛИТНО чи НЕ ЗЛИТНО.
Розрізнення на слух гучності звучань
Мета: вчити розрізняти на слух гучні та тихі звучання.
Гра «Дві собаки»
Обладнання: іграшки - великий собака і маленький песик, таблички ГРОМКО і ТИХО.
Мовний матеріал: гратимемо, слухайте, так, ні, вірно, невірно, собака, великий собака, маленький собака, голосно, тихо.
Хід гри
Діти півколом розташовуються перед педагогом. Він, зацікавлюючи дітей, дістає великого собакуі показує, як вона гавкає - аф-аф-аф.Діти разом з педагогом зображують велику собаку та її гучний гавкіт. Аналогічно показується і зображується маленький песик.
Педагог, не показуючи ту чи іншу іграшку, зображує то великого, то маленького собаку і «гавкає» відповідно або голосно, або тихо 6 . Діти наслідують педагога, а потім показують на собаку (велику або маленьку), яку вони зображали.
Потім педагог демонструє дітям лише гавкіт собак, тобто. він вимовляє звуконаслідування аф-аф-афголосно чи тихо. Діти у відповідь зображують маленьку собачку, «гавкаючи» тихо, або велику, «гавкаючи» голосно, і вказують на відповідну іграшку. Педагог щоразу після показу запитує: "Як звучало?" та допомагає дітям вибрати потрібну табличку ГРОМКО або тихо. Для полегшення засвоєння даних
термінів табличка ГРОМКО пишеться великими літерами, а тихо - на такій самій смужці паперу дрібними.
Коли діти починають справлятися з цим завданням, педагог за екраном дає зразок гучного і тихого звучань. З цією метою, зображуючи маленького собаку, він тихо «гавкає», закривши обличчя екраном, і велику - «гавкаючи» за екраном голосно.
Дітям пропонується розрізняти гучний і тихий «гавкіт» на слух. При цьому педагог вимовляє за екраном тільки звуконаслідування то голосно, то тихо, не демонструючи іграшку. У відповідь діти зображують великого або маленького собаку, «гавкаючи» голосно чи тихо, а потім показують на відповідну іграшку. На запитання педагога: "Як звучало?" дошкільнята відповідають за допомогою вибору таблички.
Гра «Гучно - тихо»
Обладнання: барабан або бубон, таблички.
Мовний матеріал: гратимемо, слухайте, так, ні, вірно, невірно, барабан (бубон), йдіть, ГОЛОМКО, ТИХО.
Хід гри
Діти стоять один за одним. Педагог голосно стукає по барабану (бубну) і показує табличку ГРОМКО і, продовжуючи вдаряти в барабан, разом із дітьми йде по колу, високо піднімаючи ноги. Коли барабан звучить тихо, показується табличка тихо, і педагог та діти йдуть на шкарпетках.
Потім педагог встає в центр кола, ударяє по барабану то голосно, то тихо і спонукає дітей при тихих ударах йти на носочках, а при гучних - крокувати високо піднімаючи ноги. У момент ударів педагог запитує: "Як звучало?" і допомагає дітям за допомогою табличок відповісти тихо чи ГУЧНО.
Коли діти починають впевнено справлятися із завданням, бачачи, як педагог ударяє по барабану (бубну), тобто. на слухозоровій основі, він виходить з кола і переходить до звучання на слух, використовуючи для цього ширму або великий екран.
Аналогічна гра може бути проведена і з використанням як джерело звуку мовних сигналів - складів, які вимовляються голосно та тихо.
Гра ускладнюється, коли педагог пропонує дітям розрізняти гучність звучань під час виборів із трьох - голосно, тихо (середньої гучності), тихо. У цьому випадку гучні удари по барабану (бубну) або вимовлення складів гучним голосомсупроводжуються рухом по колу, при якому високо піднімаються ноги - Гучно, тихі - звичайною ходьбою, а тихі - ходьбою на носочках - ТИХО.
Розміщено на Allbest.ru
...Подібні документи
Особливості сюжетно-рольової гридітей із вадами слухового сприйняття. Розробка програми роботи з корекції та розвитку сюжетно-рольової гри у дітей до шкільного вікуз вадами слухового сприйняття, оцінка її практичної ефективності.
курсова робота , доданий 13.12.2010
Характеристика слова як єдності звуку та значення. Опис способів відновлення вищих психічних функцій. Дослідження зорового та соматосенсорного гнозису у дітей з порушенням мови. Коригування мови шляхом розвитку міжфункціональних кіркових зв'язків.
дипломна робота , доданий 26.08.2011
Поняття мови в психологічній науціяк форми спілкування, опосередкованої мовою. Неусвідомлюваність, рівневість і свідомість сприйняття мови. Основні моделі сприйняття мови у тих психолінгвістики. Психолінгвістична теорія розуміння мови.
контрольна робота , доданий 22.02.2013
Психофізіологічна характеристика мовної діяльності. Закономірності, причини та характеристика затримки розвитку мови у дітей, їх логопедичне обстеження. Методики дослідження рівня мови. Досвідчена роботарозвитку мови у молодших школярів.
дипломна робота , доданий 08.05.2009
Аналіз теоретичної літератури щодо проблеми спілкування та ефективного сприйняття мови у підлітків. Психологічні особливостіустановок, що сприяють ефективному сприйняттю мови. Форми комунікаційної діяльності підлітків, структура та види спілкування.
презентація , доданий 16.03.2014
Психологічна структурапроцесу сприйняття та розуміння мови. Методи дослідження розуміння мови (питання та конструкції). Особливості розуміння мови дитини з порушеннями мови. Психологічна структура та порівняльний аналізтеорій породження мови.
контрольна робота , доданий 31.10.2014
Смислове сприйняття мови, проблеми розуміння лексико-граматичних елементів: дослідження вітчизняних та зарубіжних вчених. Становлення механізму смислового сприйняття мови як складного розумового процесу, соціально-інтелектуальне становлення
курсова робота , доданий 10.06.2011
Становлення поняття діяльності історії наукової школи Л. Виготського. Механізми та закони культурного розвитку особистості, розвитку її психічних функцій (уваги, мови, мислення, афектів). Роль зовнішніх коштівта інтеріоризації у розвитку пам'яті дітей.
реферат, доданий 09.01.2011
Характеристика пластичності нервових та психічних процесівмолодшого шкільного віку як однієї з психофізіологічних передумов розвитку соціального інтелекту. Психофізіологічне дослідження порушень механізму готовності до промови (заїкуватість).
реферат, доданий 18.03.2010
Основні положення та поняття культурно-історичної концепції Виготського. Уява як найвища психічна функція. Співвідношення та взаємозв'язок вищих та нижчих психічних функцій, мислення та мови, колективного та індивідуального, афекту та інтелекту.
- Вгадай, на чому граю
- Гра «Сонечко чи дощ»
- Гра «Гучно чи тихо»
- Гра «Черепаха та зайчик»
- Гра «Близько чи далеко»
- Вгадай, хто так кричить
- Вгадай, що звучить
Вигадуйте свої ігри на розвиток слухового сприйняття дитини та грайте в них зі своїм чадом.