Виробнича діяльність. Трудова діяльність. Процес трудової діяльності. Види трудової діяльності

Трудова діяльність- Виконання за плату роботи за певною спеціальністю, кваліфікацією або посадою відповідно до законодавства про працю, а також інша діяльність, що приносить дохід, що здійснюється фізичною особою... Джерело: ЗАКОН м. Москви від ... ... Офіційна термінологія

Трудова діяльність- див. Труд ... Російська енциклопедія з охорони праці

Трудова діяльність- процес створеного виготовлення знарядь праці та інших артефактів (іноді підкреслюється, що у процесі використовуються інші навмисно виготовлені знаряддя). Характерна насамперед для людини (відоспецифічна властивість)... Фізична антропологія. Ілюстрований тлумачний словник.

ТРУДОВА ДІЯЛЬНІСТЬ- є єдність зовнішніх легко помітних елементів (предметно дієвий аспект): організоване робоче місце, знаряддя праці, дії, послідовність операцій тощо. та внутрішніх відкритих елементів (психологічний аспект): … … Словник з профорієнтації та психологічної підтримки

Робота іноземного громадянина в Російській Федерації на підставі трудового договору або цивільно-правового договору на виконання робіт (надання послуг);

ТРУДОВА ДІЯЛЬНІСТЬ ІНОЗЕМНОГО ГРОМАДЯНИНА- робота іноземного громадянина в Російській Федерації на підставі трудового договору або цивільно-правового договору на виконання робіт (надання послуг) … Юридична енциклопедія

Трудова діяльність іноземного громадянина- робота іноземного громадянина в Російській Федерації на підставі трудового договору або цивільно-правового договору на виконання робіт (надання послуг); ст. 2 федерального закону від 25.07.2002 № 115 ФЗ Про правове становище іноземних ... Словник: бухгалтерський облік, податки, господарське право

ІНДИВІДУАЛЬНА ТРУДОВА ДІЯЛЬНІСТЬ- (ІТД) суспільно корисна самостійна особиста діяльність громадян, що проводиться з метою забезпечення зайнятості, отримання додаткових доходів, повнішого задоволення потреб населення у товарах та послугах. Термін індивідуальний… … Економічний словник

Індивідуальна трудова діяльність- суспільно корисна діяльність фізичних осіб із виробництва товарів та послуг, не пов'язана з їхніми трудовими відносинами з підприємствами будь-якого типу. Англійською мовою: Individual labour activities Див. також: Типи підприємницької діяльності… … Фінансовий словник

ІНОЗЕМНОГО ГРОМАДЯНИНА ТРУДОВА ДІЯЛЬНІСТЬ- ТРУДОВА ДІЯЛЬНІСТЬ ІНОЗЕМНОГО ГРОМАДЯНИНА … Юридична енциклопедія

Книги

• Лінгвокогнітивне моделювання концепту Трудова діяльність, Наталія Гусєва. Книжка присвячена вивченню фразеологічної картини світу із застосуванням інформаційних технологій дослідження найважливішого концепту, що характеризує трудову діяльність людини. Автор… Детальніше Купити за 4889 грн (тільки Україна)
• Художньо-трудова діяльність у позакласній роботі у спеціальних (корекційних) освітніх закладах. Допомога для педагогів, . Посібник представляє один з можливих варіантів реалізації завдань позакласної роботи з трудового навчання та образотворчого мистецтва в спеціальному (корекційному) загальноосвітньому навчанні.
• Художньо-трудова діяльність у позакласній роботі у спеціальних (корекційних) освітніх закладах. Посібник для педагогів Бобкова О.В.

Інші книги на запит «Трудова діяльність» >>

Трудова діяльність

Трудова діяльність – явище багатогранне. Різні аспекти праці стали предметом вивчення кількох суспільних наук.
З точки зору економічної наукипрацю сприймається як планомірна, свідома діяльність із метою переробки те, що дає природа, у предмети споживання. Економіка вивчає працю як із чинників виробництва, досліджує механізм дії економічних законів у сфері праці, трудові витрати усім стадіях виробничого циклу, співвідношення оплати праці з його результатами. Психологіявивчає психіку працівника, відмінні риси особистості працівників, формування трудових установок та мотивів поведінки, психофізіологічні особливості різних видів трудової діяльності. Вчені-правознавцівивчають проблеми, пов'язані з правовим становищем працівників, юридичним оформленням трудових відносин між працівниками та роботодавцями, охороною праці. Соціологіярозглядає трудову діяльність як відносно жорстко фіксований у часі та просторі доцільний ряд операцій та функцій, що здійснюються людьми, об'єднаними у виробничі організації. Соціологія праці досліджує структуру та механізм соціально-трудових відносин, а також соціальні процеси у сфері праці. Філософіяосмислює працю як процес створення людьми умов та засобів існування, в якому втілюються людські сили, уміння, знання. Для філософії важливо визначити, як у цьому процесі проявляється людина, яка реалізує себе у праці.
Науки, які вивчають працю, у часто тісно стикаються, нерідко перетинаються. Всебічне знання про таке явище, як працю, можуть дати лише його комплексні дослідження, в яких поєднуються зусилля різних наук. Зміст цього параграфа інтегрує деякі результати вивчення трудової діяльності суспільними науками, переважно соціологією.

ПРАЦЯ ЯК ВИД ЛЮДСЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Потреби та інтереси людей є тією основою, яка визначає мету трудової діяльності. Праця у сенсі слова виникає тоді, коли діяльність людини стає осмисленою, як у ній реалізується свідомо поставлена ​​мета - створення матеріальних і духовних цінностей, необхідні життя людей. Цим трудова діяльність відрізняється від навчальної, спрямованої на придбання знань та оволодіння вміннями, та ігрової діяльності, в якій важливий не так результат, як сам процес гри.
Соціологи характеризують трудову діяльність, незалежно від способу, коштів та результатів, поруч загальних властивостей.
По перше, набором трудових операцій,передбачених до виконання на певних робочих місцях. У кожному конкретному вигляді трудової діяльності виконуються трудові операції, які включають різні трудові прийоми, дії і руху. (З якими видами праці ви знайомі? Які операції та прийоми в них застосовуються?) У результаті введення нової техніки та сучасних технологій у зміст трудового процесу змінюється співвідношення між працею фізичною та розумовою, монотонною та творчою, ручною та механізованою тощо.
По-друге, трудова діяльність характеризується набором відповідних якостей суб'єктів трудової діяльності,зафіксованих у професійних, кваліфікаційних та посадових характеристиках. Нагадаємо, що кваліфікацію не слід ототожнювати із професіоналізмом. Вона є необхідною, але недостатньою умовою ефективної праці. Щоб стати професіоналом, людині потрібно набути досвіду, їй мають бути властиві обов'язковість, самодисципліна, ділова чесність, відповідальність.
По-третє, трудова діяльність характеризується матеріально-технічними умовами праціДля досягнення мети у трудовій діяльності, як і у будь-якій іншій, використовуються різноманітні засоби. Це насамперед різні технічні пристрої, необхідні виробництва, енергетичні і транспортні лінії та інші матеріальні об'єкти, без яких неможливий трудовий процес. Усі вони разом складають засоби праці.У процесі виробництва здійснюється вплив на предмет праці,тобто на матеріали, що піддаються перетворенню. Для цього застосовуються різні способи, які називаються технологіями.Наприклад, видалити зайвий метал із заготівлі можна за допомогою металорізального обладнання, але застосування електроімпульсного методу дозволяє досягти аналогічного результату в 10 разів швидше. Це означає, що у 10 разів зросте продуктивність праці.(Подумайте, від чого залежить продуктивність праці і чи це завжди пов'язано лише з бажанням людини.)
Сучасна технічна база підприємств є складне поєднання засобів праці різного типу, тому має місце значна диференціація рівня технічної оснащеності праці. Це спричиняє його істотну неоднорідність. Велика кількість робітників зайнята монотонною, нетворчою працею. У той самий час багато хто виконує роботу, потребує активної розумової діяльності, вирішення складних виробничих завдань.
По-четверте, трудова діяльність характеризується способом організаційно-технологічного та економічного зв'язку суб'єктів праці із засобами та умовами їх використання. Найважливішою особливістю трудової діяльності людей є те, що вона вимагає, як правило, спільних зусильдля досягнення поставленої мети. Однак колективна діяльність не означає, що всі члени колективу, що створює будь-який продукт, виконують однакову роботу. Навпаки, виникає потреба поділу праці,завдяки чому зростає його ефективність.
Очевидно, що праця підприємця, що характеризується високим ступенем самостійності та матеріальної відповідальності за прийняті ним рішення, відрізняється від характеру праці найманого працівника, який за умовами трудової угоди зобов'язаний виконувати розпорядження керівників виробництва. (З цього погляду подумайте, чим характеризується індивідуальна трудова діяльність.)

По-п'яте, трудова діяльність характеризується структурою організації та управління трудовим процесом, нормами та алгоритмами, що визначають поведінку його учасників. Зокрема, дуже важливим є поняття дисципліни.Нормальна трудова діяльність неможлива без добровільного, свідомого дотримання кожним працівником правил та порядку поведінки у колективі, обов'язкових всім його членів. Закони про працю та правила внутрішнього трудового розпорядку вимагають продуктивного використання робочого часу, сумлінного виконання своїх обов'язків, високої якості роботи. Виконання цих вимог і є Трудова дисципліна.
Сучасне виробництво вимагає дотримання певного технологічного режиму (способів обробки матеріалу, швидкості, температури, тиску тощо), який забезпечує досягнення мети виробництва, тобто отримання продукту із заданими якісними показниками. Кожен знає, що, якщо, наприклад, не відрегулювати силу вогню в плиті, продукт на сковорідці може не засмажитись, а згоріти. Суворе виконання технологічних норм називається технологічною дисципліною.
Коли підприємства пов'язані між собою договором, визначальним, наприклад, постачання сировини, напівфабрикатів, деталей, вузлів для виробництва готового продукту, суворе дотримання умов договору називають договірною дисципліною.Її недотримання викликає порушення трудового ритму підприємства, збої у налагодженій виробничій діяльності багатьох людей.
Виконання правил, норм, договорів, наказів, розпоряджень керівників провадження називають також старанністю. Але старанність неможлива без ініціативи. Насправді, отримавши розпорядження, людина має подумати, як краще її виконати. Неможливо у правилах, наказах, інструкціях передбачити всі ситуації, що виникають у трудовому процесі. Працівник повинен у конкретних умовах знайти оптимальне рішення, що дозволяє якісно та вчасно виконати даний йому припис. Ініціативаі старанністьвзаємопов'язані. Бездумний виконавець – поганий працівник. Навпаки, ініціатива – свідчення високого професіоналізму.
У соціології праця розглядається з використанням понять «зміст праці» та «характер праці». Зміст працізалежить від особливостей того чи іншого виду праці, обумовлених предметом праці, засобами праці, сукупністю виконуваних працівником операцій, їх співвідношенням та взаємозв'язком; від співвідношення виконавчих та управлінських функцій, а також функцій контролю, спостереження та налагодження обладнання; від ступеня зумовленості дій, самостійності, рівня творчих можливостей тощо. буд. Зміна складу необхідні операції та співвідношення трудових функцій означає зміна змісту праці. Головний чинник такої зміни – науково-технічний прогрес.
Сучасні технологічні процеси передбачають максимальну інтелектуалізацію праці (уявіть собі працю оператора АЕС або пілота сучасного лайнера), таку його організацію, коли особистість не зводиться до простого виконавця окремих операцій. Іншими словами, йдеться про зміну змісту праці, який на сучасному етапі науково-технічного прогресу може стати різноманітнішим, творчішим.
Характер праці представляє відносини між учасниками трудового процесу, які впливають ставлення працівників до праці та її продуктивність.
Велике значення мають умови праці.До них включаються ступінь небезпеки чи безпеки предмета та засобів праці, їх вплив на здоров'я, настрій та працездатність людини. Потенційно небезпечними є фізичні фактори (шум, вібрація, підвищення або зниження температури, іонізуючі та інші випромінювання), хімічні (гази, пари, аерозолі), біологічні (віруси, бактерії, грибки).
Особливо шкідливі, екстремальні умови праці (наприклад, видобуток вугілля в шахтах) небезпечні можливістю важких професійних захворювань, серйозних травм, великих аварій, що супроводжуються смертю людей.
Велику роль відіграє культура праці.Дослідники виділяють у ній три компоненти. По-перше, це вдосконалення трудового середовища, тобто умов, у яких протікає трудовий процес. По-друге, це культура взаємовідносин між учасниками праці, створення сприятливого морально-психологічного клімату у трудовому колективі. По-третє, осмислення учасниками праці змісту трудового процесу, його особливостей, і навіть творче втілення закладеного у нього інженерного задуму.
Трудова діяльність - це найважливіше у житті будь-якої людини полі її самореалізації. Саме тут розкриваються та вдосконалюються здібності людини, саме у цій сфері вона може утвердити себе як особистість.

ЛЮДСЬКИЙ ФАКТОР ВИРОБНИЦТВА

Людський чинник - це найбільш широке позначення всієї сукупності властивостей працівника (кваліфікації, мотивів поведінки, інтересів, свідомості, культури тощо). Використовується в порівнянні з технічними та економічними факторами. Близький до понять «персонал», «робоча сила», «працівник» тощо.
Науково-технічний прогрес радикально змінює становище людини (суб'єкта праці) у системі виробництва: він виводиться межі безпосереднього процесу створення готового продукту, стає поруч із ним і виступає стосовно нього ролі контролера, наладчика, регулювальника. Ще раніше людина передала машині спочатку виконавчу функцію (вплив за допомогою інструменту на предмет праці), а потім і рухову, енергетичну. Тепер разом із скороченням безпосередньої участі людини у виробництві відбувається розширення опосередкованих видів праці, пов'язаних із виконанням контрольно-управлінських та логічних функцій дедалі вищого рівня, з прийняттям відповідальних рішень.
Науково-технічний прогрес викликає зміна ролі людини у процесі виробництва, впливає зміст його трудової діяльності.
Істотно змінюється співвідношення між фізичною та розумовою працею, фізичними та інтелектуальними здібностями. Якщо раніше робітник реалізовував у процесі праці переважно фізичні здібності (витривалість, м'язову силу, професійну натренованість), то створення машин, що виконують логічні операції, математичні розрахунки тощо, висуває на перший план такі людські здібності, як уміння аналізувати обстановку, зіставляти дані, ставити цілі і т. п. Чітку межу між розумовою та фізичною працею встановити важко. Ремонт комп'ютера пов'язаний і з ручною (фізичною), і з розумовою працею. А чи можна розділити два види праці, наприклад, у діяльності хірурга?
Однак і в нас, і в усьому світі науково-технічна революція тягне за собою посилення інтелектуальних функцій праці. При цьому зростає творчий початок - здатність оцінювати ситуацію та приймати самостійні рішення.
Нові техніка і технологія стимулюють розвиток здібностей людини і водночас висувають високі вимоги до особи працівника. Наслідком помилки робітника-верстатника могла стати одна зіпсована деталь. Помилки оператора автоматичної лінії спричиняють сотні бракованих деталей. Помилки оператора АЕС або помилки пілота авіалайнера можуть спричинити найтяжчі наслідки. Здавалося б, робота зводиться до стеження за приладами і натискання кнопок, насправді посилюються емоційна напруга, психічні навантаження, зростає роль таких моральних якостей особистості, як почуття відповідальності, самодисципліна, самоконтроль.
Отже, поруч із перетворенням технічного чинника виробництва значно збільшується роль людського фактора. Це повинні враховувати творці надскладних інженерних систем, до яких включено людину. Оскільки людська поведінка у соціотехнічних системах може бути фактором ризику, необхідне підвищення надійності працівника у непередбачених ситуаціях.
Дослідники вказують на нові кваліфікаційні вимоги до сучасних професій, що мають справу з високотехнологічним обладнанням. Серед цих вимог:
- здатність до абстрактного мислення та вміння вільно користуватися мовою інформатики;
- вміння аналізувати статистичну та графічну інформацію, логічно мислити, гнучко та швидко реагуючи на будь-яку зміну виробничої ситуації;
- знання деяких загальноосвітніх дисциплін (математики, фізики, програмування) обсягом, перевищує рівень середньої школи.
Зростання інформаційного компонента у праці відбувається у зв'язку з зростанням темпів старіння інформації у різних сферах людської діяльності. Звідси - вимога до працівника бути здатним безперервно протягом свого трудового життя оновлювати та поповнювати свої знання.
Властивості людського фактора в сучасному світі змінюються під впливом значних зрушень у житті суспільства (насамперед у зв'язку з оновленням матеріально-технічної бази, а в нашій країні ще й унаслідок переходу до ринкової економіки), а також у міру його розвитку (зростання освіти, загальної культури, якості життя).
Зауважимо, що у науці відзначається обмеженість поняття «людський чинник». Людину не можна розглядати лише як фактор виробництва. Людина, її різнобічний розвиток - це самоціль; його життя, правничий та свободи - вища цінність.

СОЦІАЛЬНЕ ПАРТНЕРСТВО

У процесі трудової діяльності виникають соціально-трудові відносини між працівниками, з одного боку, та роботодавцями (власниками підприємств, організацій або їх представниками) – з іншого. Вони можуть набувати конфронтаційного характеру, коли конфлікти, що виникають між сторонами, вирішуються силовими методами (через страйки і локаути). Однак світовий досвід у другій половині минулого століття показав і іншу модель відносин – соціальне партнерство. У 90-х роках. XX ст. ця модель отримує визнання й у Росії.
У широкому значенні соціальне партнерство - це певний тип суспільних відносин між соціальними групами, верствами, класами, їх громадськими об'єднаннями, органами влади та бізнесом, основою якого є досягнення згоди щодо найважливіших напрямів соціально-економічного та політичного розвитку. У вужчому сенсі - це система взаємовідносин між органами державної влади, представниками трудящих та роботодавцями, підприємцями, заснована на рівноправному співробітництві. Оскільки в цьому параграфі йдеться про працю, соціальне партнерство ми розглядатимемо у другому значенні.
Ви знаєте, що інтереси найманих працівників і роботодавців багато в чому не збігаються. Між ними виникають протиріччя, що нерідко породжують конфлікти, які можуть торкатися будь-яких питань трудової діяльності: її нормування та оплату, робочий час та охорону праці, соціальні гарантії та право на об'єднання. Механізм соціального партнерства дає можливість вирішувати спірні питання не на основі конфронтації, а за допомогою переговорів шляхом узгодження інтересів на основі розумного компромісу.
Соціологи відзначають такі риси соціального партнерства:
- участь найманих працівників в управлінні підприємствами у різних організаційних формах, включаючи профспілки;
- переговорний характер врегулювання розбіжностей і протиріч, що виникають між сторонами (суб'єктами трудових відносин);
- наявність механізмів та правових інститутів щодо узгодження інтересів партнерів на різних рівнях;
- узгодження між партнерами на найвищому (національному) рівні поділу доходів та соціально-економічної політики в цілому, включаючи розробку основних критеріїв та показників соціальної справедливості та заходів щодо захисту суб'єктів трудових відносин;
- зниження рівня та пом'якшення трудових конфліктів у формі страйків та локаутів.
У Росії соціальне партнерство у сфері праці регулюється в даний час Трудовим кодексом РФ, законами РФ «Про профспілки, їх права та гарантії діяльності» (1996 р.), «Про російську тристоронню комісію з регулювання соціально-трудових відносин» (1999 р.) .

Існує кілька форм соціального партнерства. Однією з них є колективні переговориз підготовки проектів колективних договорів та їх укладання. Такі договори – це правові акти, що регулюють соціально-трудові відносини в організації. Їх готують та укладають від імені працівників та роботодавців їхні представники. Договір може включати взаємні зобов'язання сторін щодо таких питань, як форми, системи та розміри оплати праці; робочий час та час відпочинку; поліпшення умов та охорони праці працівників; екологічна безпека, охорона здоров'я працівників з виробництва; гарантії та пільги працівникам, які поєднують роботу з навчанням, тощо.
До форм соціального партнерства належить участь працівників, їх представників під управлінням організацією. Серед форм такої участі - отримання від роботодавця інформації з питань, що безпосередньо торкаються інтересів працівників; обговорення з роботодавцем питань щодо роботи організації, внесення пропозицій щодо її вдосконалення; участь у розробці, прийнятті колективних договорів та ін.
Формою соціального партнерства є участь представників працівників у досудовому вирішенні індивідуальних трудових спорів. З цією метою створюються комісії з трудових спорів із представників працівників та роботодавців.
Аналізуючи процес становлення соціального партнерства у Росії, експерти зазначали, що він відбувався негладко. Труднощі на цьому шляху пояснюються надто великим розривом у доходах різних груп населення та соціально-психологічною неготовністю до сприйняття ідеї соціального партнерства, недостатнім розвитком громадянського суспільства, недотриманням частиною представників бізнесу цивілізованих «правил гри», роз'єднаністю профспілок, недосконалою системою влади. Тим часом, взаємна узгодженість, облік інтересів різних соціальних груп є необхідною умовою розвитку економіки, формування громадянського суспільства, створення сильної держави. Взаємозв'язок всіх названих завдань визначає перспективу розвитку соціального партнерства нашій країні.
Основні поняття:працю, соціологія праці, соціальне партнерство.
Терміни:зміст праці, умови праці, дисципліна праці, культура праці, фактор виробництва.

1. Яка професія вам знайоміша? Здійсніть аналіз цієї професійної праці: визначте її мету, використовувані технічні засоби, способи трудової діяльності (технологію), трудові операції та прийоми. Подумайте, як можна підвищити продуктивність цієї праці. Порівняйте зміст праці продавця у гастрономі та водія автобуса.
2. Німецький поет і вчений І. В. Гете писав: «Будь-якого життя, будь-якої діяльності, будь-якого мистецтва має передувати ремесло, яке може бути засвоєно лише за відомої спеціалізації. Придбання повного знання, повного вміння в області одного предмета дає більшу освіту, ніж засвоєння наполовину сотні різноманітних предметів». Чи згодні ви з цим твердженням? Аргументуйте свою відповідь.
3. У розвинених країнах світу, які вступили в інформаційне суспільство, категорії працівників із значним інформаційним компонентом у їхній діяльності в 90-х рр.. XX ст. становили від 40 до 50% зайнятих у народному господарстві. А разом з професіями, що вимагають у тій чи іншій мірі творчої праці, їхня питома вага досягла 70-80% усіх зайнятих. Зробіть висновки із цих даних.
4. У літературі країн з'явилися й прогнози про негативні наслідки інформатизації виробництва. Серед них: зникнення численних професій, декваліфікація, дегуманізація праці, нові вимоги до мобільності трудящих, стреси. Спираючись на знання, отримані у школі та з інших джерел, висловіть своє ставлення до цих прогнозів. Аргументуйте свою відповідь.
5. Ідея соціального партнерства народилася як противага теорії класової боротьби. Обговоріть: який із цих двох підходів до суспільних відносин у сучасних умовах найбільше відповідає інтересам суспільства, держави та різних соціальних груп?

Попрацюйте з джерелом

Ознайомтеся з уривком із книги А. І. Кравченка «Соціологія: довідковий посібник».

Трудова діяльність. Процес трудової діяльності. Види трудової діяльності

Майже кожна людина працює для забезпечення та покращення свого життя. У роботі використовуються розумові та фізичні здібності. Сьогодні, у світі, трудова діяльність ширша, ніж раніше. Як же відбувається процес та організація праці? Які види бувають? Чому людина цурається трудової діяльності? Відповіді на запитання читайте далі…

Поняття трудової діяльності

Робота – це розумові та фізичні зусилля, які застосовуються для досягнення певного результату. Людина використовує свої здібності для послідовної праці та її укладання. Робота людини спрямована на:

1. Сировинні матеріали (з ними людина працює, щоб довести їх до кінцевого результату).

2. Кошти праці – це транспорт, господарський інвентар, інструменти та устаткування (з їх допомогою людина виготовляє будь-яку продукцію).

3. Витрати живої праці, що є зарплатою всього персоналу з виробництва.

Трудова діяльність людини може бути як складною, так і простою. Наприклад, один планує та контролює весь процес роботи – це розумова здатність. Є працівники, які записують щогодини показники на лічильнику – це фізична робота. Однак не така складна, як перша.

Ефективність праці буде покращено лише тоді, коли людина матиме певні навички роботи. Тому приймають людей на виробництво не тих, хто тільки закінчив ВНЗ, а тих, хто має досвід та вміння.

Навіщо потрібна робота людині

Навіщо ми працюємо? Навіщо потрібна робота людині? Все дуже просто. Задля реалізації людських потреб. Більшість так і гадають, але не всі.

Є такі люди, для яких робота – самореалізація. Часто така праця приносить мінімальний дохід, але завдяки йому людина займається улюбленою справою та розвивається. Коли люди виконують справу, яка їм подобається, тоді робота виходить якісніша. Кар'єра також належить до самореалізації.

Жінка, яка перебуває на повному утриманні чоловіка, виходить на роботу лише для того, щоб не деградувати. Домашній побут часто настільки «з'їдає» людину, що починаєш втрачати себе. У результаті з цікавої та розумної особистості можна перетворитися на домашню « квочка » . Навколишнім така людина стає нецікавою.

Виходить, що трудова діяльність працівника – сутність особистості. Тому вам треба оцінити свої здібності та вибирати ту роботу, яка не тільки приносить дохід, а й задоволення.

Різновиди трудової діяльності

Як говорилося раніше, людина до роботи докладає розумові чи фізичні здібності. Нараховано близько десяти видів трудової діяльності. Усі вони різноманітні.

Види трудової діяльності:

До фізичної праці відносяться:

• ручний;
• механічний;
• конвеєрська праця (робота на конвеєрі з ланцюжка);
• робота на виробництві (автоматичному чи напівавтоматичному).

До розумової праці відносять види:

• управлінський;
• операторський;
• творчий;
• навчальний (сюди ж належать лікарські професії та учні).

Фізична робота – виконання праці із застосуванням м'язової активності. Вони можуть бути частково або повністю задіяні. Наприклад, будівельник, який несе мішок із цементом (працюють м'язи ніг, рук, спини, торса тощо). Або оператор записує показання у документ. Тут задіяні м'язи рук та розумова активність.

Розумова робота - прийом, використання, переробка інформації. У цій праці потрібна уважність, пам'ять, мислення.

На сьогодні лише розумова чи фізична праця – рідкість. Наприклад, найняли будівельника для ремонту в офісі. Він не тільки зробить ремонт, а й порахує, скільки потрібно матеріалу, яка його вартість, скільки коштує робота і т.д. Задіяні розумові та фізичні здібності. І так на кожній роботі. Навіть якщо людина працює на конвеєрі. Ця робота одноманітна, продукція проходить щодня та сама. Якщо людина не думатиме, тоді вона не зможе зробити правильні дії. І так можна сказати про будь-які види трудової діяльності.

Мотив трудової діяльності

Що ж спонукає людину до певної роботи? Звісно ж це фінансова сторона. Чим зарплата вища, тим краще людина намагається виконати свою роботу. Він розуміє, що погано зроблене завдання гірше оплачується.

Мотивація праці полягає у грошовому еквіваленті, є ще й нематеріальні боку. Наприклад, багато людей будуть із задоволенням працювати, якщо створити їм дружню атмосферу у колективі. Часта плинність кадрів на роботі не може створити тепло серед співробітників.

Деякі працівники потребують соціальних потреб. Тобто їм важливо відчувати підтримку керівників та колег.

Є такий тип людей, яким потрібна увага і похвала. Вони повинні відчувати, що затребувана їхня робота і вони недаремно докладають своїх зусиль до роботи.

Певні співробітники хочуть самореалізовуватися рахунок трудової діяльності. Вони готові працювати не покладаючи рук, їм головне дати поштовх.

Тому до кожного співробітника треба знайти правильний підхід, щоб вони мали мотивацію трудової діяльності. Тільки тоді робота буде виконана швидко та якісно. Адже кожну людину необхідно спонукати до роботи.

Організація трудової діяльності

На кожному виробництві чи підприємстві встановлено певну систему, за якою розрахована трудова діяльність людини. Це робиться для того, щоб не збивалася робота. Організацію трудової діяльності планують, потім фіксують у певних документах (схемах, інструкціях тощо).

У системі планування роботи зазначаються:

• робоче місце трудящих, його висвітлення, оснащення та план діяльності (для праці мають бути у людини всі необхідні матеріали);
• розподіл трудової діяльності;
• методи роботи (дії, що виконуються у процесі);
• прийом праці (визначаються методом роботи);
• час роботи (скільки повинен співробітник перебувати на робочому місці);
• умови трудової діяльності (яке навантаження у виконавця);
• процес праці;
• якість роботи;
• дисципліна роботи.

Щоб була висока продуктивність для підприємства, необхідно дотримуватися розпланованої організації роботи.

Процес праці та її види

Кожна робота відбувається за допомогою людини. Це і є процес трудової діяльності. Він поділяється на види:

• за характером предмета праці (робота службовців – предметом є технологія чи економіка, трудова діяльність звичайних робочих пов'язані з матеріалами чи будь-якими деталями).
• за функціями співробітників (робітники допомагають випускати продукцію чи обслуговувати обладнання, керівники стежать за правильною роботою);
• за участю робітників у рівні механізації.

За останнім параметром можна виділити:

1. Процес ручної роботи (у трудовій діяльності не використовуються машини, верстати або інструменти).
2. Процес машинно-ручної роботи (трудова діяльність виконується за допомогою верстата).
3. Машинний процес (трудова діяльність відбувається за допомогою машини, при цьому робітник не прикладає фізичної сили, але стежить за правильним перебігом роботи).

Умови праці

Люди працюють у різних сферах. Умови трудової діяльності – низка факторів, що оточують робоче місце людини. Вони впливають на його працю та здоров'я. Їх ділять на 4 види:

1. Оптимальні умови трудової діяльності (1-й клас) – здоров'я людини гірше не стає. Керівники допомагають співробітнику підтримувати найвищий рівень праці.
2. Допустимі умови трудової діяльності (2-й клас) – робота співробітника дається в нормі, але здоров'я періодично погіршується. Щоправда, до наступної зміни вже нормалізується. За документами не перевищується шкідливість.
3. Шкідливі умови роботи (3-й клас) – перевищується шкідливість, і співробітник псується здоров'я дедалі більше. Гігієнічні нормативи перевищено.
4. Небезпечні умови роботи – за такої праці людина ризикує захворіти на дуже небезпечні захворювання.

Для оптимальної умови співробітник повинен дихати чистим повітрям, вологість приміщення, постійний рух повітря, температура в приміщенні має бути в нормі, освітлення бажано створити природне. Якщо не буде дотримано всіх норм, тоді людина поступово отримує шкоду для свого організму, що й позначиться згодом на її здоров'ї.

Якість роботи

Ця категорія найважливіша для праці. Адже правильна робота впливає на обсяг та якість продукції. Від робочої сили потрібні професійні навички, кваліфікація та досвід. Ці якості дають зрозуміти, на яку працю здатна людина. Дуже часто на підприємствах людей не звільняють, а спочатку навчають, згодом збільшуючи його кваліфікацію.

Насамперед людина сама повинна усвідомлювати відповідальність у роботі та якісно до неї підходити. Якщо показувати свою грамотність та професійність, тоді керівництво ухвалить рішення про підвищення кваліфікації та підвищення на посаді. Таким чином і покращується якість роботи.

Висновок

Можна дійти невтішного висновку, що працювати людині необхідно з кількох причин. Трудову діяльність бажано вибирати за своїми здібностями та симпатією. Тільки тоді робота буде виконана гідно та якісно. Обов'язково потрібно звертати увагу на умови праці. Завжди пам'ятайте, від чого залежить ваше здоров'я. У процесі роботи будьте дуже уважні, тому що не виключені виробничі травми, які спричиняють не лише проблеми для співробітника, а й для керівництва. Для успішної, високої продуктивності дотримуйтесь всіх норм та правил, за якими працює підприємство. Завжди всі проблеми залишайте вдома, а на роботу ходіть з посмішкою, як на свято. Якщо день розпочнеться з гарного настрою, тоді закінчиться також.

§ 4. Розвиток елементів навчальної та трудової діяльності

Навчальна та трудова діяльність у своїх розвинених формах складається за межами дошкільного віку. Навчальна діяльність є провідною в дітей віком шкільного віку (а також у дорослих, якщо вони продовжують освіту з відривом від виробництва). Праця – основний вид діяльності дорослих. Кожен з цих видів діяльності має складну будову та висуває високі вимоги до психіки людини. Для їхнього успішного виконання необхідні такі психічні властивості

та здібності, які у дитини дошкільного віку ще сформувалися.

Підготовка до систематичного вчення та до подальшої участі у продуктивній праці – одне з основних завдань виховання та навчання дітей дошкільного віку. Ця підготовка здійснюється головним чином у грі та продуктивних видах діяльності. Однак поряд з цим дорослі висувають перед дітьми завдання власне навчального та трудового характеру, поступово домагаючись того, щоб діти, виконуючи такі завдання засвоювали і певні психічні дії, необхідні для навчальної та трудової діяльності.

Оцінюючи розвиток елементів вчення і праці в дошкільному дитинстві, необхідно не упускати з уваги, що сенс діяльності для дорослого, що організує її, і для дитини в багатьох випадках виявляється різним. Те, що дитина засвоює певні знання та навички в процесі навчання, виконує обов'язки чергового або садить квіти, ще не дає підстав для висновку про те, що у неї склалася (навіть в елементарних формах) навчальна та трудова діяльність. До певного моменту діти керуються інтересом до самого процесудії, бажанням бути схожими на дорослих, заслужити схвалення дорослого, не усвідомлюючи того значення, яке мають набуті знання чи результати виконання ними трудових завдань. А таке усвідомлення є необхідною умовою систематичного вчення та праці. Свідоме виконання навчальних та трудових дій лише починає складатися у дошкільному віці.

Появанавчальнихінтересівізасвоєннянавчальнихдій. Основнаособливістьнавчальноїдіяльностіта, щоїїмета- засвоєнняновихзнань, уміньінавичок, анеотриманнязовнішнього результату.

Якщо дитина малює, захоплюючись процесом малювання або прагнучи отримати гарний малюнок, вона зайнята грою чи продуктивною діяльністю. Але коли на заняттях з малювання він ставить перед собою особливу мету - навчитися малювати краще, ніж раніше, наприклад, навчитися проводити рівні лінії або правильно зафарбовувати зображення, його дії набувають навчального характеру.

Хоча весь психічний розвиток дитини здійснюється в процесі навчання, передачі йому досвіду, накопиченого попередніми поколіннями, більшу частину знань та навичок діти засвоюють, спілкуючись з дорослими, виконуючи їхні вимоги, поради та вказівки, а також в іграх, малюванні, конструюванні, у повсякденному спілкуванні з різних приводів. Навчання вкраплене у різні форми спілкування дорослих з дитиною.

Однак у міру розвитку дитини воно набуває більш систематичного характеру. У разі соціального дошкільного виховання діти навчаються на заняттях, проведених за програмою. Значне місце при цьому посідає

використання ігрових прийомів та продуктивних завдань. Разом з тим на заняттях до дітей починають пред'являти й відомі вимоги щодо повноти та якості засвоєння знань та навичок, уміння слухати та виконувати вказівки вихователя. Навчанняназаняттяхмаєважливезначеннядляпочаткового оволодінняелементаминавчальноїдіяльності. Опанування елементів навчальної діяльності включає формуванняпізнавальних інтересівізасвоєннявміннявчитися.

Одержувані дитиною різноманітні відомості про навколишній світ - те, що йому показують і розповідають дорослі, те, що він бачить сам, - породжує допитливість- Інтерес до всього нового. Зростання допитливості дітей протягом дошкільного дитинства проявляється, зокрема, у збільшенні кількості та зміні характеру дитячих питань. Якщо в три-чотири роки лише невелика частина питань спрямована на здобуття нових знань, з'ясування незрозумілого, то до старшого дошкільного віку такі питання стають переважними, причому діти часто цікавляться причинами різноманітних явищ, що існують між ними. «Чому йде дощ?»; «Навіщо треба поливати рослини?»; «Навіщо лікар вистукує хворого?»; «Звідки беруться зірки?»; "Чи може трактор везти маленький будинок, якщо будинок поставити на колеса?"; "Якщо вся вода тече в морі, то куди вона потім подіється?" - ось невеликий список звичайних питань шестирічної дитини.

Але допитливість ще забезпечує готовності вчитися, систематично отримувати знання. Інтерес до того чи іншого явища швидко виникає у дитини, але швидко зникає, змінюється іншим. Вже за наведеним списком питань видно, що дитину цікавлять явища, що стосуються найрізноманітніших областей дійсності. Вчення ж у своїх розвинених формах передбачає стійкий інтерес до певних типів та сторін явищ, що становлять зміст різних навчальних предметів – математики, рідної мови, біології тощо.

В окремих випадках у дошкільнят рано виявляються розчленовані та стійкі інтереси, що призводять до разючих успіхів та засвоєння знань.

Едік виріс у важких побутових умовах. Коли йому було півтора роки, тяжко захворів його батько і з того часу став інвалідом. Мати його, яка мала технічну освіту, тимчасово працювала в школі вчителькою; іноді учні приходили до неї додому. Чотирьох років, прислухаючись до домашніх занять матері, Едік несподівано пристрасився до вчення і почав виявляти надзвичайні успіхи (ходити і говорити він почав приблизно в тому ж віці, як і інші діти).

На п'ятому році життя без спеціального керівництва з боку дорослих і навіть всупереч їхньому бажанню хлопчик протягом кількох місяців навчився читати, писати та рахувати. Опанування нових навичок сталося дуже швидко, бурхливо. Едік почав просити називати йому літери та плакав, якщо відмовляли у поясненні. Познайомившись з алфавітом, він без кінця вимовляв назви літер, із задоволенням знаходячи їх усюди. Батьки не помітили, як Едік складав склади - так швидко пройшов цей етап навчання.

Не менш наполегливо знайомився Едік з цифрами та арифметичними діями, якщо йому не говорили, як далі рахувати, він засмучувався; він відчував справжні страждання, якщо не задовольнялася його допитливість.

Швидке просування у науках болючої дитини лякало мати. Але хлопчик нестримно тягнувся до розумової їжі, сумував без занять. Дитина радів отримуваним знанням більше, ніж ласощі або іграшці.

У ті ж дошкільні роки поряд з математикою він у свій час посилення займався з російської мови, вивчив відміни і з великим інтересом встановлював відмінки слів, навіть починав писати підручник граматики. Знайомство з географічним атласом викликало інтерес до географії. Він швидко засвоїв географічні поняття та вивчив сотні назв. Любив переводити масштабні величини в дійсні, знаходити всі міста, розташовані на певній широті та довготі. (заматеріаламН. З. Лейтеса.)

Звичайно, діти, подібні до Едіка, - виняток. Зазвичай досить стійкі пізнавальні інтереси виникають у дітей лише до кінця дошкільного віку, і лише в умовах добре організованого навчання.

Основну роль грає у своїй змістдошкільного навчання

Дослідження показують, що інтерес до математики, мова) явищ живої та неживої природи з'являється у необхідній мірі у всіх дітей, якщо на заняттях їм дають не окремі розрізнені відомості, а певну системузнань, у якій перед дітьми розкривають основні відносини явищ, властиві кожній галузі дійсності. У сфері математика це ставлення заходи до вимірюваного, частини і цілого, одиниць і безлічі, у сфері мови - ставлення будови слова до егс сенсу, у сфері живої природи - ставлення особливостей будови тварин і рослин до умов їхнього існування тощо.

Коли діти знайомляться з такими загальними закономірностями, вони з величезним інтересом простежують їх прояв у окремих випадках, перед ними розкриваються нові сторони навколишнього світу і вони починають бачити, що вчення - це шлях до дивовижних відкриттів.

Стійкіірозчленованіпізнавальніінтересистворюють удитинибажаннявчитися, постійноотримуватиновізнання. Уміння вчитися передбачає передусім розуміння сенсу навчального завдання як завдання, яке виконують у тому, щоб навчитися, уміння відрізняти навчальні завдання від практичних, життєвих ситуацій. Буває, що дошкільник, вислухавши математичне завдання, виявляє інтерес не до того, які дії слід виконувати для її вирішення, а до описаної в умовах завдання ситуації. Так, він відмовляється вирішувати завдання: «Мама з'їла чотири цукерки, а своєму синові дала дві. Скільки вони з'їли { разом?», обурюючись описаною в ній «несправедливістю»: «А чому вона Мишкові так мало дала? – запитує дитина. – Потрібно, щоб було порівну». В інших випадках дитина намагається якнайшвидше отримати відповідь і для цього застосовує навмання знайомі їй дії додавання та віднімання. І те, й інше - прояв невміння вчитися. Дитина має розуміти, що

ситуація, описана в умовах завдання, важлива не сама по собі, не як опис життєвого випадку, а як матеріал, який служить для того, щоб навчитисявирішувати завдання взагалі, і що сенс розв'язання задачі не в якнайшвидшому отриманні відповіді, а знову ж таки в тому, щоб навчитися, виходячи з умов, правильно визначати, яку арифметичну дію необхідно застосувати, та користуватися цим умінням надалі.

У молодшому та середньому дошкільному віці діти, як правило, приймають навчальні завдання тільки в тому випадку, якщо отримані при цьому знання та навички можуть бути, одразу ж використані у грі, малюванні або в іншому виді діяльності, що їх приваблює.

У разі спеціально організованого навчання у старшому дошкільному віці в дітей віком виробляється вміння приймати навчальні завдання у зв'язку з можливістю негайної реалізації засвоєного. Стає можливим засвоєння знань «про запас», на майбутнє.

Спостереження показують, що протягом усього дошкільного дитинства дидактична гра виявляється ефективнішим засобом засвоєння знань, ніж форма прямих навчальних завдань. Але якщо у молодшому та середньому дошкільному віці різниця дуже велика, то у старшому вона значно знижується. Це явний показник зростаючого вміння дітей приймати навчальні завдання.

Розуміння змісту навчальних завдань призводить до того, що діти починають звертати увагу на способивиконання дій, які дає їм дорослий, свідомо намагаються оволодіти цими способами. Дошкільнята навчаються цілеспрямованому спостереженню, опису, порівнянню та угрупованню предметів, зв'язковій передачі змісту оповідань і картин, прийомам рахунку та рішень арифметичних завдань і т. д. Основне значення набуває правильність виконання завдання, дотримання вимог, що пред'являються дорослим. У цьому діти часто звертаються до дорослого, просять оцінити правильність виконання тих чи інших навчальних вимог. Наприклад, у процесі навчання старших дошкільнят точному відтворенню просторових відносин (при складанні візерунка на зразок) діти неодноразово зверталися до вихователя: «Погляньте, будь ласка, чи правильно у мене виходить?»; «Потрібно, щоб куточок до куточка і щоб цей трикутник був навпроти цього. Правильно?

Оцінка, яку дає роботі дітей дорослий, порівняння їм ходу та результатів роботи різних дітей призводять до того, що дитина сама починає більш чітко контролювати свої дії та оцінювати свої знання та вміння. У дітей починають складатися навички самоконтролюі самооцінкистосовно виконання навчальних завдань. Часто старші дошкільнята неохоче виконують завдання, які вони оцінюють як занадто легкі, прагнуть отримати такі, які, на їхню думку, більше відповідають

досягнутому рівню знань та умінь. Ось висловлювання дітей при отриманні завдання на складання візерунка на зразок: «У, це легко! Це для нас нічого не варто зробити, так, Сашко?»; «Ви дайте мені чогось важчого, це я вмію»; «Ой, як важко! Ми давно хотіли робити такий візерунок».

Оцінюючи свої знання та вміння, діти нерідко помиляються. Ще більші труднощі представляє їм самоконтроль у процесі роботи. Але поява самоконтролю та самооцінки є важливим кроком у оволодінні навчальною діяльністю, яке завершується у період шкільного навчання.

Опануванняпочатковимиформамитрудовийдіяльності. Трудовадіяльність(мається на увазі продуктивну працю) - цедіяльність, спрямовананаствореннясуспільно кориснихпродуктів- матеріальних та духовних цінностей, необхідних людству. Як за своїми результатами, так і за своєю організацією праця є суспільним видом діяльності. Він, як правило, протікає в колективі та передбачає вміння узгоджувати свої дії з діями інших учасників праці, спільно добиватися досягнення спільної мети. Людина повинна працювати незалежно від того, якими є його настрої і бажання в даний момент. Весь хід трудових дій має бути підпорядкований отриманню наміченого результату. Тому процес праці буває у тому чи іншою мірою важким, що з напругою, зусиллями, подоланням зовнішніх і внутрішніх перешкод.

Для участі у кожному виді праці необхідні певні знання, вміння та навички, що дозволяють людині отримати заданий продукт.

Всі ці особливості трудової діяльності визначають коло вимог до психічних якостей людини. Свідоме що у продуктивному праці передбачає передусім розуміння громадського значення праці, бажання виконувати дії, результат яких корисний іншим людям. Воно вимагає також вміння діяти спільно з іншими, спільно добиватися отримання заданого продукту. Праця вимагає відомого рівня розвитку мислення, що дозволяє планувати свої дії та передбачати їх результати.

Особливо високі вимоги пред'являє працю до вольовим якостям - вмінню підпорядковувати дії певної мети, свідомо їх регулювати, долати труднощі, що виникають.

Ці психічні якості у тому розвиненому вигляді перевищують можливості дитини-дошкільника. Але всі вони тією чи іншою мірою починають складатися у дошкільному віці. Однак так само, як засвоєння знань та умінь відбувається у дошкільнят головним чином поза виконанням навчальних завдань, формування якостей, необхідних для праці, відбувається у дітей переважно поза виконанням трудових завдань. Коли ж дітям дають такі

Завдання, вони далеко не відразу усвідомлюються саме як трудові, що відрізняються від гри, предметної або продуктивної діяльності.

Початкове знайомство з продуктивною працею відбувається у дітей не при виконанні ними трудових завдань, а при спостереженні праці дорослих через розповіді, слухання книжок, розглядання картинок. Діти відтворюють трудові дії та взаємини дорослих у своїх іграх і саме таким шляхом отримують уявлення про необхідність праці, її суспільну значущість, його колективний характер. У грі, як ми вже знаємо, складаються і перші форми розподілу та узгодження дій, навички їхнього спільного виконання.

У продуктивних видах діяльності дошкільнята навчаються виконувати дії, спрямовані на отримання заданого результату, опановують уміння ставити перед собою певну мету і планувати її досягнення. Виконання навчальних завдань сприяє виробленню у дітей вміння діяти відповідно до системи обов'язкових вимог, контролювати та оцінювати свою роботу.

Усе це - необхідні компоненти трудових процесів, але вони хіба що розкидані з різних видів діяльності. Об'єднати їх, пов'язати між собою розуміння суспільного значення праці, узгодження своїх дій з діями інших людей, результативність та цілеспрямованість, підпорядкування обов'язковим вимогам – це означає сформувати у дітей початкові форми трудової діяльності. І шляхом такого об'єднанню є організація умов до виконання дітьми трудових завдань. До трудових завдань відносяться завдання, що передбачають досягнення чітко позначеного зовнішнього результату, що має певне значення для інших людей. Отримання результату є обов'язковим і вимагає відомої витрати зусиль. Авиконаннятакихзавданьстаєтрудовим дієюлишеприумови, щодітиусвідомлюютьзначимість іобов'язковістьотриманняцьогорезультату, цілеспрямовано прагнутьдоньому.

Види трудових завдань, які дають дітям за умов дитячого садка, досить різноманітні. Це виконання різних доручень дорослих, виконання обов'язків чергового, догляд за кімнатними рослинами та тваринами, робота на ділянці дитячого садка, виготовлення виробів з паперу, картону (див. другий форзац, праворуч). Ці завдання набувають для дітей сенсу дійсно трудових, починають виконуватися за допомогою трудових дій тільки у випадках, коли роботу дітей відповідним чином організують та направляють дорослі. Організація умов для виконання трудових завдань включає: 1) навчання дітей необхідним способам роботи; 2) вироблення у них відповідних навичок та умінь (зокрема, вміння поводитися з знаряддями та матеріалами);

роботи, того значення, яке вона має іншим людям( 4) допомогу дітям у плануванні і узгодженні действий.

Особливого значення мають форми об'єднання дітей спільного виконання трудових завдань. Нерідко буває, що хоча в роботі беруть участь кілька дошкільнят або навіть вся група дитячого садка, кожна дитина діє окремо і отримані результати розглядають і оцінюють незалежно від результатів, досягнутих іншими дітьми. В інших випадках кожен із дітей виконує свою роботу окремо, незалежно від інших, але її відразу ж дають дитині як частинку загальної справи, і результати праці окремих дітей оцінюють з погляду загальних результатів, досягнутих групою.

Значно ефективнішими на формування в дітей віком початків трудової діяльності виявляються такі форми їх об'єднання, коли загальне завдання розбивають кілька пов'язаних між собою приватних завдань, кожне з яких виконує одне чи двоє-троє учасників. Тут з'являються проміжні результати, що передаються від одних учасників до інших. Поки попередня дитина (або група дітей) не виконав свою частину загального завдання, наступна не може розпочати справу, і якість роботи, виконаної однією дитиною, може мати вирішальне значення для якості роботи іншого та для загального результату.

Приміром, діти миють кубики. Двоє миють, один споліскує, двоє витирають та один складає. Якщо перші дві дитини виконають свою частину роботи погано, третій доведеться або доробляти за них (і тоді він фактично знову перемиватиме кубики і затримає всіх), або залишати кубики брудними. Діяльність на наступному етапі залежатиме від того, як виконали завдання діти на попередньому етапі.

Подібна форма об'єднання дітей створює передумови для того, щоб вони усвідомили спільний характер своїх дій, навчилися розглядати індивідуальні дії як ланки спільної справи, пред'являти певні вимоги до результатів дій однолітка та результатів своїх дій. Об'єднання дітей у праці сприяє з того що вони вчаться краще планувати, вони формується вміння розчленовувати весь процес роботи ряд послідовних ланок. Усе це поступово перетворює виконання трудових завдань у колективну трудову дію. Ми бачили, що вперше умови для об'єднання дітей у спільній діяльності створюються у грі. Проте виконання трудових завдань суттєво відрізняється від гри - тут характер взаємовідносин між учасниками починає регулюватися необхідністю обов'язково отримати заданий результат, продукт певної якості, тобто умовами, характерними для трудових дій, а не для гри.

Складні форми об'єднання дітей при спільному виконанні трудових завдань та пов'язане з ними засвоєння початкових

форм трудової діяльності стають можливими вже у старшому дошкільному віці. Разом з тим і в цьому віці ефективність виконання суто трудових завдань виявляється нижчою, ніж ефективність виконання тих же завдань, що включені в ігрову діяльність. Коли дітям пропонували певні завдання у вигляді трудових і самі завдання - під час гри у майстерню, де вони брали він ролі робітників, саме у разі дітей були найбільше схожі справжній працю дорослих.

Проте важливо не те щоб трудові дії дітей давали справді високі результати, а те, щоб ці дії усвідомлювалися дітьми саме як трудові. Саме усвідомлення трудових дій визначає специфіку психічного розвитку та готує дітей до майбутнього життя як свідомих членів суспільства.

Праця— це діяльність, спрямована на розвиток людини та перетворення ресурсів природи на матеріальні, інтелектуальні та духовні блага. Така діяльність може здійснюватися або з примусу, або за внутрішнім спонуканням, або з того й іншого.

Соціологічні функції праці:

Соціально-економічна функція полягає у вплив суб'єктів праці (працівників) на об'єкти та елементи природного середовища (ресурси) з метою їх перетворення на предмети задоволення потреб членів суспільства, тобто в матеріальні блага та послуги.

Продуктивна функція полягає у задоволенні потреби людей у ​​творчості та самовираженні. Завдяки цій функції праці створюються нові предмети та технології.

Соціально-структуруюча функція праці полягає у диференціації та інтегруванні зусиль людей, які беруть участь у трудовому процесі. З одного боку, закріплення за різними категоріями учасників трудового процесу різних функцій веде до диференціювання та створення спеціалізованих видів праці. З іншого боку, обмін результатами праці веде до встановлення певних зв'язків між різними категоріями учасників трудового процесу. Таким чином, ця функція праці сприяє створенню соціально-економічних зв'язків між різними групами людей.

Соціально-контролююча функція праці зумовлена ​​тим, що праця організовує складну систему соціальних відносин, регульовану у вигляді цінностей, норм поведінки, стандартів, санкцій та інших., що становлять систему соціального контролю трудових відносин. До неї належать трудове законодавство, економічні та технічні нормативи, статути організацій, посадові інструкції, неформальні норми, певна організаційна культура.

Соціалізована функція праці пов'язані з тим, що трудова діяльність розширює і збагачує склад соціальних ролей, зразків поведінки, і цінностей працівників, що дозволяє людям почуватися повноправними учасниками життя. Ця функція дає людям можливість набути певного статусу, відчути соціальну належність та ідентичність.

Соціально-розвиваюча функція праці проявляється у вплив змісту праці працівників, колективи та суспільство загалом. Цей пов'язано з тим, що з розвитком та вдосконаленням засобів праці відбувається ускладнення та оновлення змісту праці. Цей процес обумовлений творчою природою людини. Таким чином, відбувається підвищення вимог до рівня знань та кваліфікації працівників практично у всіх галузях сучасної економіки. Функція навчання працівників одна із пріоритетних функцій управління персоналом сучасної організації.

Соціально-стратифікаційна функція праці є похідною від соціально-структуруючої та пов'язана з тим, що результати різних видів праці по-різному винагороджуються та оцінюються суспільством. Відповідно одні види трудової діяльності визнаються більш, інші — менш важливими і престижними. Таким чином, трудова діяльність сприяє формуванню та підтримці домінуючої системи цінностей у суспільстві та виконує функцію ранжування учасників трудової діяльності за рангами – ступенями стратифікаційної піраміди та сходів престижу.

З усього вищесказаного, можна дійти невтішного висновку у тому, що трудова діяльність обумовлює ряд взаємозалежних соціальних та економічних явищ і процесів у суспільстві. Вивчення дозволяє виявити найефективніші шляхи управління організації.

Основні категорії науки про працю

• складність праці;
• професійна придатність працівника;
• ступінь самостійності працівника.

Перша ознака змісту праці - складність. Зрозуміло, що праця вченого складніша за працю токаря, а директора магазину — праці касира. Але для обґрунтування міри оплати різних видів праці потрібне їхнє порівняння. Для порівняння складної та простої праці застосовують поняття "редукція праці". Редукція праці— це процес зведення складної праці до простого визначення міри оплати праці різної складності. З розвитком суспільства збільшується частка складної праці, що пояснюється підвищенням рівня технічної оснащеності підприємств та вимог до освіти працівників.

Відмінності складної праці від простої:

• виконання працівником таких функцій розумової праці, як планування, аналіз, контроль та координація дій;
• концентрація активного мислення та цілеспрямоване зосередження працівника;
• послідовність у прийнятті рішень та дій;
• точність та адекватна реакція організму працівника на зовнішні подразники;
• швидкі, спритні та різноманітні трудові рухи;
• відповідальність за результати праці.

Друга ознака змісту праці - професійна придатність. Її вплив на результати праці зумовлені здібностями людини, формуванням та розвитком її генетичних задатків, вдалими вибором професії, умовами розвитку та відбору кадрів. Істотну роль професійному відборі грають спеціальні методи визначення професійної придатності.

Третя ознака змісту праці ступінь самостійності працівника- Залежить як від зовнішніх обмежень, пов'язаних з формою власності, так і внутрішніх, що диктуються масштабом і рівнем складності роботи. Зменшення обмежень у прийнятті рішення у разі підвищення міри відповідальності означає велику свободу дій, творчість та можливість неформального підходу до вирішення проблем. Самостійність працівника є критерієм рівня самосвідомості розвиненої особистості, її міри відповідальності за результати роботи.

Характер праціяк категорія науки про працю представляє відносини між учасниками трудового процесу, які впливають і на відносини працівника до праці, і на продуктивність праці. З погляду характеру праці розрізняють, з одного боку, працю підприємця і, з іншого боку, працю найману, колективну чи індивідуальну. Праця підприємцявідрізняється високим ступенем самостійності у прийнятті рішення та його здійсненні, а також високим заходом відповідальності за результати. Наймана праця— це праця працівника, покликаного за умовами угоди виконувати посадові обов'язки щодо роботодавця.

Сучасна наука про працю

Сучасна наука про працю включає низку основних дисциплін:

1. Традиційно включає проблеми продуктивності та ефективності праці, трудових ресурсів, ринку праці та зайнятості, доходів та заробітної плати, планування чисельності, проблеми нормування праці.
2. Економіка персоналудосліджує поведінку працівників і під час ними посадових обов'язків. Дисципліна вивчає вплив різних чинників результативність праці.
3. Медицина праці— вивчає пов'язані важко фактори, які можуть спричинити травми, захворювання або заподіяти іншу шкоду здоров'ю працівника.
4. Фізіологія працідосліджує функції людського організму у процесі праці: фізіологія рухового апарату, вироблення та тренування трудових навичок, працездатність та її регулювання, санітарно-гігієнічні умови праці, тяжкість праці.
5. Психологія працідосліджує вимоги до психіки людини, пов'язані з її ставленням до роботи.
6. Управління персоналомвивчає проблеми планування чисельності, відбору, навчання та атестації персоналу, мотивації праці, стилів управління, взаємовідносин у трудових колективах, процедур управління.
7. Соціологія працівивчає вплив працівників на суспільство та навпаки - товариства на працівника.
8. Педагогіка праціяк наука розглядає питання навчання працівників.
9. Ергономікавивчає організацію процесу пристосування засобів праці до особливостей, можливостей та меж людського організму.
10. Менеджмент працівивчає основи проектування трудових процесів робочих місць. Розглядаються такі питання, як виявлення потреби у персоналі, вербування і вибір персоналу, залучення працівників, їх вивільнення, розвиток, контролінг персоналу, тобто. управління, координація та інформування структурування робіт, політика винагороди, участь у успіху, управління витратами на персонал та керівництво співробітниками.
11. Безпека працідосліджує комплекс проблем, пов'язаних із забезпеченням безпечної трудової діяльності.
12. Трудове правоаналізує комплекс юридичних аспектів праці та управління. Це особливо важливо при наймі та звільненні, розробці систем заохочень та покарань, вирішенні майнових проблем, управлінні соціальними конфліктами.

Основи сучасної економіки праці

Економіка праці— вивчає економічні закономірності у сфері трудових відносин, зокрема специфічні форми прояви сутності праці, такі, як організація, оплата, ефективність і занятость.

Об'єктомвивчення економіки праціє праця - доцільна діяльність людини, спрямована на створення матеріальних благ та надання послуг.

Предмет економіки праці- Соціально-економічні відносини, що складаються в процесі праці під впливом різних факторів - технічного, організаційного, кадрового та іншого характеру.

Метоюекономіки праці є дослідження у сфері управління людськими ресурсами.

Головна завданняекономіки праці - вивчення сутності та механізмів економічних процесів у сфері праці в контексті життєдіяльності людини та суспільства.

Шляхи підвищення ефективності трудової діяльності

Один із найважливіших елементів підвищення ефективності трудової діяльності людини — вдосконалення умінь та навичок у результаті трудового навчання. З психофізичної точки зору виробниче навчання є процесом пристосування та відповідної зміни фізіологічних функцій організму людини для найбільш ефективного виконання конкретної роботи. В результаті тренування зростають м'язова сила та витривалість, підвищуються точність та швидкість робочих рухів, швидше відновлюються фізіологічні функції після закінчення роботи.

Раціональна організація робочого місця

Раціональна організація (забезпечення зручної пози та свободи трудових рухів, використання обладнання, що відповідає вимогам ергономіки та інженерної психології) забезпечує найбільш ефективний, зменшує стомлюваність та запобігає небезпеці виникнення професійних захворювань. Крім цього, робоче місце має відповідати таким вимогам: наявність достатнього робочого простору; достатні фізичні, слухові та зорові зв'язки між людиною та машиною; оптимальне розміщення робочого місця у просторі; допустимий рівень дії шкідливих виробничих факторів; наявність засобів захисту від небезпечних виробничих факторів

Зручна робоча поза

Зручна робоча поза людини у процесі праці забезпечує високу працездатність і продуктивність праці. Зручною робочою позою слід вважати таку, коли працівникові не потрібно нахилятися вперед більш ніж на 10-15 градусів; нахили назад та в сторони небажані; основна вимога до робочої пози - це пряма постава.

На формування робочої пози у положенні “сидячи” впливає висота робочої поверхні, визначається відстанню від підлоги до горизонтальної поверхні, де відбувається трудовий процес. Висоту робочої поверхні встановлюють залежно від характеру, тяжкості та точності робіт. Зручна робоча поза при роботі сидячи забезпечується також конструкцією стільця (розмірами, формою, площею і нахилом сидіння, регулюванням по висоті).

Висока працездатність та життєдіяльність організму підтримуються раціональним чергуванням періодів праці та відпочинку.

Раціональний режим праці та відпочинку

Раціональний режим праці та відпочинку- Це таке співвідношення і зміст періодів роботи і відпочинку, при яких висока продуктивність праці поєднується з високою і стійкою працездатністю людини без ознак надмірної втоми протягом тривалого часу. Таке чергування періодів праці та відпочинку дотримується у різні відрізки часу: протягом робочої зміни, доби, тижня, року відповідно до режиму роботи підприємства.

Тривалість відпочинку протягом зміни (регламентовані перерви) залежить переважно від тяжкості праці та умов його здійснення. При визначенні тривалості відпочинку протягом робочого часу необхідно враховувати такі виробничі фактори, що викликають стомлення: фізичні зусилля, нервова напруга, темп роботи, робоче положення, монотонність роботи, мікроклімат, забрудненість повітря, аероіонний склад повітря, виробничий шум, вібрація, освітлення. Залежно від сили впливу кожного з цих факторів на організм людини встановлюється час відпочинку.

Внутрішньозмінний режим праці та відпочинку повинен включати перерву на обід і короткочасні перерви на відпочинок, який повинен бути регламентованим, оскільки він більш ефективний, ніж перерви, що виникають нерегулярно, на розсуд працівника.

Короткочасні перерви на відпочинок призначені для зменшення втоми, що розвивається в процесі праці. Кількість та тривалість короткочасних перерв визначають виходячи з характеру трудового процесу, ступеня інтенсивності та тяжкості праці. Орієнтиром для встановлення початку перерв на відпочинок є моменти зниження працездатності. Щоб запобігти її спаду, перерва на відпочинок призначається до настання втоми організму. У другій половині робочого дня у зв'язку з глибшою втомою кількість перерв на відпочинок має бути більшою, ніж у першій половині зміни. Фізіологами встановлено, що для більшості видів робіт оптимальна тривалість перерви 5-10 хвилин. Саме ця перерва дозволяє відновити фізіологічні функції, знизити втому та зберегти робочу установку. При глибокій втомі необхідно йти як по лінії збільшення кількості перерв, так і збільшення їх тривалості. Але короткочасні перерви тривалістю понад 20 хвилин порушують стан упрацювання, що вже склався.

Відпочинок може бути активним та пасивним. Активний відпочинок рекомендується на роботах, які у несприятливі умови праці. Найбільш ефективна форма активного відпочинку – виробнича гімнастика. Активний відпочинок прискорює відновлення сил, оскільки за зміни діяльності енергія, витрачена діючим органом, відновлюється швидше. В результаті виробничої гімнастики збільшується життєва ємність легень, покращується діяльність серцево-судинної системи, збільшуються м'язова сила та витривалість.

Трудова діяльність (праця) - це особлива енерговитратна, загальновизнана доцільною діяльність людини, яка вимагає докладання зусиль та здійснення роботи. Через трудову діяльність людина видозмінює ті чи інші елементи зовнішнього світу і пристосовує їх задоволення своїх потреб.

Праця є основою життєдіяльності та розвитку людини. p align="justify"> Продукт праці може бути виражений у вартісній, грошовій формі як отриманий в результаті його реалізації дохід або заробіток.

У процесі праці людина взаємодіє з предметами праціі засобами праці, а також з довкіллям. Взаємодія людини з предметами та засобами праці визначається розвитком технологій, рівнем автоматизації виробництва.

Процес праці

Необхідною умовою продуктивної праці є її безпека праці, відповідність санітарно-гігієнічним, ергономічним та естетичним вимогам. Проблема взаємовідносин людини та природи стала предметом нового наукового напряму соціальної екології.

Невичерпне різноманіття видів працілегко можна класифікувати за типами та формами. Так, соціальний характер праціобумовлений формою власностікоштом виробництва. За цією ознакою розрізняють приватна праця(власника або орендаря) та наймана праця(Організаційні форми цих видів праці - індивідуальна та колективна праця). Соціальний характер праці проявляється у формуванні методів його мотивації (бажання, усвідомлена необхідність, примус). Структурний характер працівизначається змістом праці; головними параметрами тут виступають ступінь інтелектуалізаціїі кваліфікаційна складність трудових функцій. Ступінь інтелектуалізації трудової функції відрізняється залежно від частки елементів розумової та фізичної праці, що містяться в ній, а також від частки творчої і репродуктивного(нетворчої) праці.

Фізична праця- це одна з основних форм простого процесу праці, що характеризується переважанням фізичного навантаження над психічним. В процесі фізичної праці людина використовує м'язову енергію і силу для приведення в дію засобів і знарядь праці, щоб перетворити предмет праці продукт праці, і частково керує цією дією. Спочатку вся фізична праця була ручною. Винахід нових видів засобів праці, а також нових видів енергії (парової, електричної тощо) та способів їх застосування для механізації праці завжди було спрямоване на полегшення тієї чи іншої процедури чи операції фізичної праці людини. З цього погляду виділяють такі типи процесів праці:

- ручні. Вони виконуються вручну за допомогою немеханізованих знарядь праці, наприклад кріплення гірничих виробок, ручне складання вузлів і машин, ручне формування і т.д. В даному типі трудових процесів виділяють ручну творчу працю, яка відрізняється від більшості ручних робіт підвищеним змістом елементів творчості, художньої фантазії, індивідуальним (авторським) характером виконання та іншими якостями, наприклад виробництво виробів у традиціях народних художніх промислів (богородське різьблення по дереву, містерське, жостівський декоративний розпис на художніх виробах та ін.), ювелірно-філігранне виробництво, виробництво виробів з бурштину та ін.;

- машинно-ручні. До них відносяться процеси, що виконуються машинами або механізмами за безпосередньої участі робітника (одночасно використовуються зусилля робітника та енергія машини), наприклад обробка деталей на деревообробних або металорізальних верстатах з ручною подачею, сточування швів у швейному виробництві. До машинно-ручних належать також процеси, що виконуються робітниками за допомогою ручних механізованих знарядь праці, таких як свердлильні електромашини, відбійні молотки, електрогайковерти, пневматичні трамбування тощо;

- машинні. Тут основна робота виконується машинами, а елементи допоміжної роботи – вручну або за допомогою механізмів. До машинних процесів, наприклад, відноситься обробка деталей на верстатах з механізованою подачею та ін;

- автоматизовані. Це процеси, у яких основна робота механізована повністю, а допоміжна механізована частково (напівавтомати); керування роботою механізмів відбувається автоматично. У цих випадках функції робітників зводяться до налагодження машин, спостереження за їх роботою та усунення дефектів, а на напівавтоматах, крім того, до періодичної подачі сировини (заготівель) та зняття готових виробів. До таких процесів, наприклад, відносяться токарна обробка деталей на верстатах з програмним управлінням, виготовлення продукції на автоматичних лініях та ін;

- апаратурні, тобто. процеси, що здійснюються на спеціальному устаткуванні (апаратах) шляхом впливу на предмет теплової, електричної чи хімічної енергії. При цьому робітники регулюють перебіг процесів, що протікають. До апаратурних процесів, наприклад, відносяться плавка чавуну у вагранках, доменних печах; відпал та цементація деталей; більшість процесів у хімічній та нафтопереробній промисловості та ін.

При ідентифікації видів праці за зазначеними ознаками встановлюються відповідні кількісні критерії виходячи із співвідношення між зайнятістю робочого місця та працівника. Відмінною рисою механізованої праці є зменшення при виконанні роботи участі великих м'язових груп та збільшення значущості дрібніших м'язових груп при значному зростанні швидкості та точності рухів. В умовах механізованого виробництва переважають локальні та регіональні роботи, які можуть мати як динамічний, так і статичний характер. Професії механізованої праці вимагають накопичення спеціальних знань та рухових навичок, необхідних для управління різними інструментами, механізмами, верстатами тощо. Прикладом такого виду праці можуть бути різні види верстатних робіт, рихтувальні роботи та ін.

За рівнем сприятливості умоврозрізняють такі види праці, як стаціонарний та пересувний; наземний та підземний; легкий, середньої важкості та важкий; привабливий та непривабливий; нерегламентована (вільна), регламентована і жорстко регламентована (примусова праця).

Для загальної характеристики конкретної праці використовуються всі розглянуті групи ознак у поєднанні.

за професійною ознакоюможе бути виділена праця наукова (або дослідна), інженерна, управлінська, виробнича, педагогічна, лікарська та ін. функціональною ознакоювиди праці поділяються в залежності від їх цільового призначення, сфери застосування та функціональної ролі в економічному циклі господарської діяльності. за галузевою ознакоювиділяють такі види праці, як промисловий (у тому числі видобувний та обробний), сільськогосподарський (у тому числі рослинницький та тваринницький), будівельний, транспортний та комунікаційний (у виробничій сфері).

Розумова праця- друга з основних форм простого процесу праці, яка характеризується переважанням психічного (розумового) навантаження над фізичним (м'язовим). У процесі розумової праці людина переважно використовує свої інтелектуальні можливості. Технічний прогрес у сфері автоматизації та інформатизації всіх видів діяльності неминуче зменшує роль фізичної праці у процесі виробництва та збільшує роль праці розумової. У цьому зникають одні проблеми, але неминуче виникають інші. Так, наприклад, зростаюча відповідальність оператора за своєчасне розпізнавання сигнальної інформації та прийняття правильного рішення (водій, машиніст електровоза, пілот літака, диспетчер тощо), швидка зміна ситуації (диспетчер аеропорту), монотонність репродуктивної праці, що вимагає припинення уваги, і зосередженості (касир супермаркету), і багато іншого ставлять нові проблеми полегшення розумової праці.

Підкреслимо, що характер праці істотно змінюється, коли замість однієї людини починають спільно працювати кілька людей. Організацію праці однієї, двох, трьох і більше осіб визначають зовсім різні завдання, які вносять свої проблеми у заплановане здійснення простого процесу праці. Тут виникає проблема найманої праці, тобто. праці найманого працівника (що володіє тільки своєю робочою силою) за якусь винагороду (найчастіше за заробітну плату) на користь наймача (роботодавця), який володіє на правах власності або оренди засобами виробництва та виступає організатором виробництва, якому залишається продукт праці. Для працівника найману працю служить джерелом отримання коштів для існування, для роботодавця - джерелом отримання продукту праці та отримання прибутку, джерелом багатства.

Умови праці

Як і будь-яка інша діяльність, трудова діяльність загрожує небезпеками, у тому числі для життя та здоров'я зайнятої в простому процесі праці людини, її працездатності та можливості знайти роботу. Для усунення або зменшення небезпек на виробництві повинні бути створені сприятливі умови праці та забезпечена її надійна безпека. Під умовами праці розуміється сукупність чинників трудового процесу виробничого середовища, які впливають працездатність і здоров'я працівника (ст. 209 ТК РФ). Основними характеристиками трудового процесу є тяжкість та напруженість праці.

Тяжкість праці навантаження переважно на опорно-руховий апарат та функціональні системи організму(серцево-судинну, дихальну та ін.), які забезпечують його діяльність. Тяжкість праці визначається низкою показників, факторів праці при динамічній та статичній роботі:

• величиною вантажу, що піднімається і переміщується вручну;
• кількістю стереотипно повторюваних рухів;
• характером робочої пози;
• кількістю глибоких нахилів корпусу;
• величиною статичного навантаження.

Напруженість праці- один із основних факторів трудового процесу, що відображає навантаження переважно на центральну нервову систему, органи почуттів, емоційну сферупрацівника. До факторів, що визначають напруженість праці, належать інтелектуальні, сенсорні, емоційні навантаження, ступінь їхньої монотонності, режим роботи.

Під факторами виробничого середовища, в якій здійснюється діяльність людини, розуміють різні умови цього середовища: від фізичних до соціально-психологічних. Усі небезпеки, пов'язані з охороною праці, класифікують як небезпечні та шкідливі виробничі фактори фізичного, хімічного, біологічного та психофізіологічного типу.

Безпека праці- Стан умов праці, при якому виключено вплив небезпечних та шкідливих виробничих факторів на працівників. Стан безпеки- це такий стан, коли немає небезпеки нещасного випадку, здатного завдати шкоди. Ступінь безпеки може змінюватися з часом, оскільки рівень ризику може змінюватися залежно від об'єктивних обставин і вчинків людей. З огляду на це слід періодично перевіряти ступінь безпеки методом візуального чи інструментального контролю. Після відповідної перевірки розробляються заходи профілактичного та захисного характеру, виконання яких покращує умови та охорону праці.

Безпечні умови праці- це умови праці, у яких вплив працюючих шкідливих і (чи) небезпечних виробничих чинників виключено чи рівні їх впливу вбираються у встановлених нормативів (ст. 209 ТК РФ). Безпечні умови праці є найважливішим елементом організації праці та виробництва, передумовою його ефективності. Прямого показника безпечних умов праці поки не винайшли, однак як непрямого показника безпечних умов праці виступають здоров'я працівників та їхня високопродуктивна праця без травматизму та професійних захворювань. На практиці застосовуються показники, що характеризують небезпеку праці: кількість травм, їх частота та тяжкість. Обов'язки щодо забезпечення безпечних умов праці відповідно до ст. 212 ТК РФ покладаються на роботодавця. Профспілки та інші представницькі органи працівників здійснюють громадський контроль за забезпеченням безпечних умов праці.

Як відомо, за певних обставин вплив умов праці на працюючу людину може призвести до несприятливих подій, таких як втома, втома (хвороба).

Втома- це фізіологічний стан організму, що виникає в результаті надмірно інтенсивної або тривалої діяльності, що виявляється тимчасовим зниженням функціональних можливостей людського організму. Розрізняють фізичну, розумову та емоційну втому.

Недостатній за часом відпочинок або надмірне робоче навантаження протягом тривалого часу нерідко призводять до хронічної втоми, або перевтому. Розрізняють розумову та психічну (душевну) перевтому. У молодих людей та осіб з певним складом нервової системи інтенсивна розумова праця може призвести до розвитку неврозів, які виникають частіше при поєднанні розумової перевтоми з постійною психічною напругою, великим почуттям відповідальності, фізичним виснаженням тощо. Психічне перевтома спостерігається в осіб, надмірно обтяжених «душевними» хвилюваннями та різного роду обов'язками.

Втома- це суб'єктивне переживання, почуття, що зазвичай відображає втому, хоча іноді воно може виникати і без реальної втоми.

Причинний зв'язок захворювання з умовами праці дуже складний і неоднозначний. Комплекс факторів виробничого середовища, що формує умови праці, тяжкість та напруженість процесу праці надають на працівників як специфічне (тобто. прямо та чітко спрямоване), і неспецифічне ( загальне несприятливе) вплив.

Найчастіше зустрічається неспецифічний впливзнижує загалом захисні функції організму, що призводить до розвитку загальних захворювань. Оскільки ці захворювання спровоковані умовами праці, їх часто називають виробничо обумовленими захворюваннями. Насправді відокремити їхню відмінність від звичайних захворювань досить складно (і інколи неможливо).

Зрідка рідше специфічний впливпов'язано з конкретними виробничими факторамиі призводить до розвитку певних захворювань, що викликаються цими факторами. Оскільки такі захворювання викликані несприятливими умовами праці конкретних робочих місць конкретних професій, їх називають професійними захворюваннями, які може бути як гострими, і хронічними.

Гостро професійне захворюванняце захворювання, що виникає раптово, після одноразового (протягом одного робочого дня, однієї робочої зміни) впливу шкідливих виробничих факторів, що спричинило тимчасову або стійку втрату професійної працездатності. Як правило, це інгаляційні отруєння.

Хронічне професійне захворюванняце захворювання, що виникає внаслідок тривалого впливу шкідливих виробничих факторів, що спричинило тимчасову або стійку втрату професійної працездатності. Переважна більшість (близько 95%) професійних захворювань має хронічний характер.

Практика показує, що хворобливі зміни в організмі можуть непомітно накопичуватись роками і раптом проявитися як важке професійне захворювання. Тому професійні захворювання часто призводять до професійної інвалідностіпрацівників. Наприклад, майже всі хворі на пневмоконіози. 1 Пневмоконіоз – професійні захворювання легень, обумовлені тривалим вдиханням пилу. Пневмоконіози можуть зустрічатися у робітників гірничорудної, вугільної, азбестової, машинобудівної та деяких інших галузей промисловості.набувають професійної інвалідності та змушені змінювати професію. Крім того, смертність осіб з професійними захворюваннями від шкідливих виробничих факторів звичайних захворювань, що приєдналися і розвиваються під впливом звичайних захворювань, в десятки разів вища, ніж серед населення в цілому.

Іншим вельми часто зустрічається несприятливим наслідком впливу несприятливих умов праці, крім захворювань, є травма, тобто. порушення анатомічної цілісності чи фізіологічних функцій тканин чи органів людини, викликане раптовим зовнішнім впливом. Дрібні порізи, розтягування та інші порівняно легкі травми, що не призводять до втрати працездатності, часто називають мікротравмами. Травма, що викликала смерть, називається смертельною травмою. Сукупність усіх травм, саме явище їх отримання травматизмом.

Для оцінки травматизму слід знати частоту виникнення травм, їх тяжкість (з медичної точки зору) та довгострокові соціальні наслідки (соціальна тяжкість).

Можливість отримання в процесі праці захворювання та (або) травми, включаючи смертельну, додає до медикобіологічних наслідків (травма, захворювання, каліцтво, інвалідність, смерть) негативні соціальні наслідки. Ці наслідки є за своєю суттю небезпеками праці як соціального відносини. До них відносяться часткова чи повна втрата працездатності, професійної працездатності, загальної працездатності.

Слід наголосити, що навіть невелика втрата здатності ефективно працювати може стати непереборною перешкодою у збереженні та (або) отриманні роботи, особливо при надмірності робочої сили на ринку праці.

Головною характеристикою будь-якого суб'єкта господарювання, що діє в умовах ринкової економіки, є здійснення ним виробничої діяльності. При цьому виробнича діяльність здійснюється у різноманітних формах, у різних галузях економіки фізичними особами та юридичними особами. Це діяльність із виробництва як матеріальних благ, а й нематеріальних (в освіті, охороні здоров'я, культурі, науці та інших.), включаючи надання різноманітних послуг переважають у всіх сферах. Узагальнюючи всі аспекти та форми прояви, виробничу діяльність можна визначити як сукупність дій працівників із застосуванням засобів праці, необхідних для перетворення ресурсів на готову продукцію, що включають виробництво та переробку різних видів сировини, будівництво, надання різних видів послуг.

З позицій мікроекономіки виробничу діяльність можна з'ясувати, як цілеспрямовану діяльність, результатом якої є перетворення окремих компонентів на корисний продукт чи зміна властивостей, форми продукту.

Виробнича діяльність організації складається з виробничих процесів (Рис. 1), які складаються з господарських операцій: постачальницько-заготівельної, безпосередньо виробничої, фінансово-збутової та організаційної діяльності.

Для реалізації всі сукупності виробничих процесів та здійснення виробничої діяльності на підприємстві формується виробнича система, що складається з сукупності взаємозалежних та взаємозалежних компонентів, під якими зазвичай розуміють різні ресурси, необхідні для виробництва та результат виробництва. Продукт як мета створення та дії виробничої системи виступає у процесі виготовлення у різних видах щодо свого вихідного матеріалу та готовності. Виробництво продукту є певною технологією, відповідно до якої завершується трансформація витрат у продукцію.

Рисунок 1 Взаємозв'язок елементів виробничої системи підприємства

Кожен елемент аналізованої виробничої системи виступає у виробництві як самостійна система, що складається з найпростіших компонентів. Системи відрізняються своїми цілями, мають конкретні показники і чинники, підпорядковуються об'єктивним законам економіки.

Цілі та завдання виробничої діяльності - це ті кінцеві рубежі, до досягнення яких спрямована діяльність колективу підприємства. Основна мета виробничої діяльності - випускати продукцію та отримання прибутку. У той самий час кожен підрозділ може мати завдання. Вони повинні сприяти досягненню цілей організації підприємства. Практично цілі та завдання є ідентичними за кінцевими результатами виконання. Завдання можна як кінцевого результату виконання виробничої програми, а ціль як кількісні і якісні показники роботи підприємства, його підрозділів. Так, перед майстром виробничої ділянки на поточний місяць можна поставити завдання з випуску певного асортименту, кількості, якості та вартості деталей. Перед керівником підприємства, цехи, можуть стояти такі цілі як зробити певну кількість виробів при певних витратах на їх виробництво, знизити відсоток шлюбу, не допустити плинності робочої сили, закупити та встановити нове обладнання або здійснити перестановку діючого обладнання до встановленого терміну тощо . Це кількісні показники мети колективу. Якісні показники мети мають більш розпливчастий характері і відображають завдання колективу в загальному вигляді на певний період: рік, квартал, місяць. Існують такі цілі виробничої діяльності:

• § завоювати або утримати велику частку будь-якого ринку для свого товару;
• § домогтися вищої якості свого товару;
• § зайняти в галузі лідируюче положення в галузі технології;
• § домогтися максимального використання наявних сировинних, людських та фінансових ресурсів;
• § підвищити прибутковість своїх операцій;
• § домогтися максимально можливого рівня зайнятості.

Управління виробничою діяльністю, насамперед, здійснюється через сукупність функцій. Вони різноманітні і можуть стосуватися різних об'єктів, видів діяльності, завдань та ін. У зв'язку з цим функції управління можна класифікувати за такими ознаками:

• 1) за ознакою керованого об'єкта: підприємство, цех, дільниця, бригада, агрегат (робочий);
• 2) за ознакою діяльності: економічна, організаційна, соціальна;
• 3) за ознакою однорідності: загальні, спеціальні;
• 4) за змістом праці: наукові дослідження, підготовка виробництва, оперативне управління, постачання та збут, техніко-економічне планування та аналіз, бухгалтерський облік, управління кадрами, планування та облік праці та заробітної плати, планування та облік фінансів;
• 5) за характером виконуваних завдань: планування, організація, регулювання, контроль, облік та аналіз, стимулювання.

Функції управління характеризують поділ, спеціалізацію праці сфері управління і визначають основні стадії реалізації впливів на відносини людей процесі виробництва. До основних функцій управління виробництвом відносяться: організація, нормування, планування, координація, мотивація, облік, контроль, аналіз та регулювання.

Функція організації має відношення до системи управління, характеризуючи властиві їй властивості, структуру, склад, взаємозв'язок та взаємодії зазначених елементів. Крім того, ця функція має відношення до організації управління системою та організації робіт з реалізації кожної функції управління. Стосовно виробничого підрозділу підприємства чи окремому цеху функція організації насамперед відбиває структуру керованої та керуючих систем, які забезпечують процес виробництва продукції і на цілеспрямований вплив на колектив людей, що реалізують цей процес.

На чинному підприємстві вдосконалення організації виробництва супроводжується вдосконаленням системи управління та, навпаки, необхідність удосконалення системи управління викликає першочергове проведення робіт з удосконалення організації виробничого процесу. Якщо не дотримуватися цієї умови, може виникнути диспропорція між рівнями організації процесу виробництва та системи управління.

Організація управління - це сукупність прийомів та методів раціонального поєднання елементів та ланок керуючої системи, та її взаємозв'язку з керованим об'єктом та іншими керуючими системами у часі та просторі. У цьому вся значенні організація управління забезпечує створення найсприятливіших умов досягнення поставлених цілей у встановлений період при мінімальних витратах виробничих ресурсів.

Функцію нормування слід як процес розробки науково обгрунтованих розрахункових величин, встановлюють кількісну і якісну оцінку різних елементів, що у процесі виробництва та управління. Ця функція впливає на поведінку об'єкта, чіткими та суворими нормами дисциплінує розробку та реалізацію виробничих завдань, забезпечує рівномірний та ритмічний хід виробництва, його високу ефективність. календарно-планові нормативи (виробничі цикли, розміри партій, заділів деталей та ін.), що розраховуються за цією функцією, служать основою планування, визначають тривалість і порядок руху предметів праці в процесі виробництва.

Разом з тим, на підприємствах і цехах створюються та діють нормативи, що визначають технічний рівень продукції (стандарти та технічні умови), а також нормативні документи, що характеризують права та обов'язки різних ланок управління, що формують правила поведінки системи в цілому (інструкції, методики), та ін У цьому розумінні вони відноситься до функції організації системи. Отже, функції організації та нормування мають двоїстий характер. Так, функція організації характеризує створення (удосконалення) системи управління, але в стадії організації роботи реалізується за безпосереднього управління виробництвом. p align="justify"> Функція нормування реалізується за допомогою нормативних документів, інструкцій при створенні системи, а розроблені календарно-планові нормативи використовуються при плануванні виробничої діяльності.

Функція планування займає центральне місце серед усіх функцій управління, оскільки покликана строго регламентувати поведінку об'єкта у процесі реалізації поставлених перед ним цілей. Вона передбачає визначення конкретних завдань кожному підрозділу різні планові періоди і розробку виробничих програм.

Програми випуску деталей і виробів, що розробляються на основі календарно-планових нормативів, передбачають найбільш повне використання передової техніки та технології, виробничої потужності підприємства, матеріальних та моральних стимулів підвищення продуктивності праці.

Планування безпосередньо впливає на рівень активації діяльності керівництва та апарату управління. Висока якість розроблених програм, особливо за допомогою ЕОМ та економіко-математичних методів, їх сувора ув'язка по всіх підрозділах підприємства та цехів, узгодженість з наявними матеріальними, фінансовими та трудовими ресурсами дозволяє найбільш ефективно керувати виробництвом.

Функція координації дозволяє домогтися узгодженої та злагодженої роботи виробничих та функціональних підрозділів підприємства і цехів, що беруть участь у процесі виконання планових завдань. Ця функція реалізується у формі впливу на колектив людей, зайнятих у процесі виробництва, з боку лінійних керівників та функціональних служб підприємства та цехів, які регулярно та оперативно координують їхню діяльність.

Функція мотивації впливає на колектив цеху у формі спонукальних мотивів до ефективної праці, суспільного впливу, колективних та особистих заохочувальних заходів тощо. Зазначені форми впливу активізують роботу органів управління, підвищують ефективність усієї системи управління виробництвом.

Функція контролю проявляється у формі на колектив людей у ​​вигляді виявлення, узагальнення, аналізу результатів виробничої діяльності кожного цеху і доведення їх до керівників підрозділів і служб управління з метою підготовки управлінських рішень. Ця функція реалізується на основі інформації про хід виконання планових завдань (даних оперативного, статистичного, бухгалтерського обліку), виявлення відхилень від встановлених показників роботи (контролю виконання завдань) та аналізу причин відхилень.

Функція регулювання безпосередньо змикається з функціями координації та контролю. У ході виробництва розроблені програми піддаються впливу з боку внутрішнього та зовнішнього середовища, внаслідок чого виникають порушення у процесі виконання завдань. Функція регулювання впливає на колектив людей, зайнятих у виробництві, за допомогою вживання оперативних заходів щодо запобігання і, якщо це не вдається, то щодо усунення виявлених відхилень та перебоїв у ході виробництва. Одночасно відбувається координація поточної роботи взаємозалежних ланок виробництва підтримки його ритмічності.

Функції контролю та регулювання у процесі управління виробництвом виконують роль гнучких інструментів, за допомогою яких хід виробництва безперервно (в реальному масштабі часу для кожного виробничого підрозділу) вводиться у суворі рамки, передбачені планом.

Система управління виробництвом поводиться через певні елементи. До них належать: процес управління, цілі системи, об'єкт управління, суб'єкт управління, контур управління.

Виробництво продукції є основним змістом виробничої діяльності підприємства. Управління цим процесом організується у масштабі підприємства, у кожному з основних цехів. Змістовною та найбільш відповідальною роботою з управління виробництвом є планування виробництва виробів, тобто формування для цехів, ділянок виробничих програм та створення необхідних умов для їх виконання. Ця робота відповідно до встановлених планових періодів регулярно повторюється, виконується функціональними службами та лінійними керівниками виробничих підрозділів.

Управлінський персонал відділів (бюро) підприємства та цехів, беручи участь у цьому процесі, здійснює регламентацію всієї сукупності зазначених вище функцій, форм та методів управління, використовує необхідні важелі впливу для підтримки стійкості виробництва та стимулювання роботи колективу кожного підрозділу з метою виконання програми та досягнення найбільшої ефективності виробництва. Зазначені процедури (нематеріальні елементи), що розглядаються в єдності та взаємозв'язку, є механізмом, за допомогою якого управлінський персонал впливає на колектив виробничих цехів і підприємства в цілому.

Розробка виробничих програм та виконання інших функцій з управління виробництвом ґрунтуються на використанні управлінським персоналом інформації цільового призначення про хід виробництва, а також засобів обчислювальної техніки для її обробки. Тут персонал, інформація, обчислювальна техніка виступають як матеріальні елементи, які у процесі управління. Між цими елементами мають місце певні зв'язки та відносини управління. У зв'язку з нематеріальними елементами вони утворюють систему управління виробництвом.

Головною характеристикою будь-якого суб'єкта господарювання, що діє в умовах ринкової економіки, є здійснення ним виробничої діяльності. При цьому виробнича діяльність здійснюється у різноманітних формах, у різних галузях економіки фізичними особами та юридичними особами. Це діяльність із виробництва як матеріальних благ, а й нематеріальних (в освіті, охороні здоров'я, культурі, науці та інших.), включаючи надання різних послуг переважають у всіх сферах, що у Общероссийском класифікаторі видів економічної діяльності, продукції і на послуг (ОКДП), затвердженому постановою Держстандарту Росії від 6 серпня 1993 р. № 17.

Узагальнюючи всі аспекти та форми прояви, виробничу діяльність можна визначити як сукупність дій працівників із застосуванням засобів праці, необхідних для перетворення ресурсів на готову продукцію, що включають виробництво та переробку різних видів сировини, будівництво, надання різних видів послуг.

З позицій мікроекономіки виробничу діяльність можна з'ясувати, як цілеспрямовану діяльність, результатом якої є перетворення окремих компонентів на корисний продукт чи зміна властивостей, форми продукту.

Мета виробничої діяльності підприємства – випуск товару, його реалізація та отримання прибутку.

Виробнича діяльність організації складається з виробничих процесів, які складаються з господарських операцій: постачальницько-заготівельної, безпосередньо виробничої, фінансово-збутової та організаційної діяльності. Для реалізації всі сукупності виробничих процесів та здійснення виробничої діяльності на підприємстві формується виробнича система, що складається з сукупності взаємозалежних та взаємозалежних компонентів, під якими зазвичай розуміють різні ресурси, необхідні для виробництва та результат виробництва. Продукт як мета створення та дії виробничої системи виступає у процесі виготовлення у різних видах щодо свого вихідного матеріалу та готовності. Виробництво продукту є певною технологією, відповідно до якої завершується трансформація витрат у продукцію.

Склад елементів виробництва визначають технологічні схеми. Найбільш проста система представлена ​​на рис. 1.1.

Мал. 1.1. - Взаємозв'язок елементів виробничої системи підприємства

Кожен елемент аналізованої виробничої системи виступає у виробництві як самостійна система, що складається з найпростіших компонентів. Системи відрізняються своїми цілями, мають конкретні показники і чинники, підпорядковуються об'єктивним законам економіки.

Система управління виробничою діяльністю є сукупність взаємозалежних функцій та структурних елементів, які забезпечують реалізацію підприємством виробничих завдань та цілей.

Управління виробничою діяльністю, насамперед, здійснюється через сукупність функцій. Вони різноманітні і можуть стосуватися різних об'єктів, видів діяльності, завдань та ін. У зв'язку з цим функції управління можна класифікувати за такими ознаками:

· За ознакою керованого об'єкта: підприємство, цех, дільниця, бригада, агрегат (робочий);